《教育中的心理效应》体会心得
《教育中的心理效应》心得体会
五埭小学蔡斌斌在师范读书时及参加小学教育自考中，由于学习的需要，学习了几本有关心理学的书籍。
但书中那繁多的，枯燥的名词，丝毫提不起我的兴趣。
读了《教育中的心理效应》，我发现心理学其实没那么神秘，这本书像一位睿智的导师，用浅显的语言，通过身边的事例，让心理学知识渗透到我们的心田。
了解一些心理学常识对我们的教学会起到事半功倍的效果。
假期中再次捧起这本书，静心阅读，看着一个个案例似曾相识，仿佛就发生在我的课堂上，只是我没有把握好教育的最佳时机，是自己没有好好地去读懂孩子的心理。
我多次去阅读，收获就越大。
原来我们也可以把那书中的64条心理效应在平时的教学中运用得如此游刃有余……其中“系列位置曲线”和“扇贝效应”给我的感触最深。
心理学家默多克所描绘的关于记忆的“系列位置曲线”（一个U型的曲线），让我们清晰地认识到，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。
据此，心理学家将这种现象称为系列位置效应。
系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。
“一年之际在于春，一日之际在于晨”就是说要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。
读书这么多年，我们一定会发现，清晨起来和晚上临睡前学习，有时竟有过目不忘的神效！睡前醒后学习，睡觉前回忆当天所学的内容，记忆就会特别深刻。
它告诉我们“老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
课堂中会发生很多意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
”这让我不禁想起我刚踏上岗位的课堂中，习惯
在一节课的开始给学生上政治课，甚至再把最近班上发生的大大小小的事总结一遍，如果当天发生了不好的事情，那我经常会苦口婆心，声色俱厉，直说到学生口服心服，低下头认错才肯入正题，开始一天的新课。
殊不知这样，一堂课最宝贵的时间就在我的唠叨中错过，现在回想，孩子的学习热情在本节课几乎消失殆尽，不禁自责不已。
事实证明，处理一些班级重要事务，固然重要，但我们如果能换个时间，假如我们能在课结束之时再利用时间对学生进行必要的教育，而在课堂中始终能给孩子最想要的微笑，把我们所有的怒气压在心中，教育的效果也会有所不同吧。
了解了系列位置效应后，你会发现再指导学生练习背诵的时候，默写重点词语的时候，往往会起到事半功倍的效果。
我严格按照“系列位置曲线”来改变教学效果。
一、抓好课间的前十分钟，这是学生最期待的。
我把整节课的重头戏安排在这开头的前十分钟，在课上最后十分钟我坚持做到总结这节课所学内容，铃声落即下课，这样保证孩子有充分的休息时间。
但下课后，我交代孩子们先不要急于走出教室，这时利用一分钟的时间，静心，快速地回忆一下，上堂课老师所讲的重点，找出自己的疑难问题，及时请教。
真正做到堂堂清，学习效果果然加倍，实践证明很有效。
二、分层背诵，尝试变换位置。
在语文教学中，我引导学生背诵课文，在正背之后适当的从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆低的问题。
一篇文章，我们发现对于开头和结尾，大家往往会脱口而出，印象会更深刻，那么对于篇幅较长的课文，我教学生在背诵时将文中，最难背诵的部分，先练习熟练背诵，来适当降低背诵的难度。
又长又难背的部分解决了，其它的部分就迎刃而解。
世界上没有让我们过目不忘的记忆丸，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。
读了扇贝效应，不禁反思，我在教育孩子的过程中，是不是就应该彻底避免这种连续的、固定时间的强化呢？虽然在长时间的过程中、持续地应用连续的、固定的强化会产生扇贝效应，但是，在新知识、新行为、新习惯的初始学习阶段，连续的、固定的强化是必要的，这能够让学生很容易的完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。
面对孩子被动做家务时，我作为家长反思了自己在引导孩子做家务的过程中的方法。
前两天，女儿见到我在厨房包饺子，觉得很好玩，就过来也学着包。
尽管动作很幼稚，包得皮包皮的样，但我给家人使眼色，大声地夸赞她，“长大了，能帮助妈妈干活了”，我更是夸张地夸赞他包的饺子褶子捏得真漂亮，在一片夸赞声中，孩子包得更起劲了。
孩子慢慢大了，为了培养了主动做家务的意识，我开始不断地给他戴高帽子。
我经常有意无意地向他灌输这种意识，没有较多的物质奖励，更多的是语言的赞美，精神上的奖励，也让孩子养成了主动做家务的习惯。
学生学习的原因有很多，但是奖励与惩罚对学习的控制越多，学生所学知识内化的就越少。
在学校，很多老师喜欢给孩子小红花、笑脸等作为奖励。
我们可以用小红花激励学生记住课文或威胁学生放学后留下强迫记住要求背诵的课文，但学生的注意力将集中在赚取小红花或避免惩罚上，而不是集中在这项活动的有益之处。
所以如何巧妙，科学地使用小红花、笑脸等，需要我们用心去研究。
比如，班上曾经有一个孩子，他的作
业书写总是不认真，老师、家长多次批评，孩子依然我行我素。
无奈之际，我开始尝试转变心态，换种方法。
和他约定，只要当天的作业书写工整就可以奖励他一张笑脸，经常被批评的孩子，突然受到老师的鼓励与表扬，就会受宠若惊的。
老师一定要有耐心，每天坚持检查孩子的作业，按约定及时给孩子奖励。
尽管他的书写比其他同学还是有差距，但只要看得出他是在认真去写。
不要吝啬一张笑脸，一定要给他奖励。
并且要把他认真书写的作业经常在班级上展示。
也请同学们共同来监督，评价他的作业。
得到同学的肯定后，他的脸上渐渐有了自信。
这样坚持一段时间，逐渐提高要求，我鼓励他说，“这段时间你做得非常好，为了帮助你养成作业认真书写的好习惯，我会在一段时间内对你的作业进行观察，并给你奖励，这次不是每次都奖励了，如果这一段时间内你总能够用心的，认真去完成每次的作业，我就奖励你更喜欢的奖品，如果这一段时间内你违反了我们的约定，我就不给你奖励。
”这样，我给予他奖励的间隔时间越来越长，慢慢地，他也养成了好习惯，即使没有奖励，他也能认真去对待每次的作业。
奖励也要讲究艺术，要注意奖励的多样性，合理利用变化的间隔强化方法，给孩子们喜欢的不同种类的“胡萝卜”，就会产生改造其行为的巨大力量。
《教育学中的心理学效应》这本书简单实用，我想只要我们多次阅读，静心思考，把书中的精华内化为自己的东西，学以致用，做个有心的教师，我们的教学也会越来越有法，越来越有效。
《教育中的心理效应》读后感7篇
《教育中的心理效应》读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如致辞演讲、工作计划、心得体会、条据文书、汇报材料、规章制度、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, work plans, reflections, written documents, reporting materials, rules and regulations, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《教育中的心理效应》读后感7篇读完一本好书后写读后感可以激发我们对书籍的兴趣和热情，促使我们更多地进行阅读，优秀的读后感是对书中描写和插画的赏析和评判，以下是本店铺精心为您推荐的《教育中的心理效应》读后感7篇，供大家参考。
《教育中的心理效应》读后感3篇
《教育中的心理效应》读后感3篇《教育中的心理效应》读后感3篇《教育中的心理效应》读后感（一）】至此，《心理学》《教育学》一类的书成了我的噩梦，但凡是看到此类书籍，我就会绕道而行。
《教育中的心理效应》是歪打正着在某宝上买的一本书。
那天闲来无事，就在网上逛书城，无意间看到这本书，鬼使神差翻看评论，没想到阅读过这本书的人给这本书很高的评价，普遍反应本书通俗易懂，很多人被刘儒德教授顺利圈粉，于是就网购了此书。
这本书的确跟我以前接触到的心理学方面的书籍不一样。
没有抽象的道理，读起来一点也不晦涩难懂，本书用一个个鲜活的案例、生动的故事、有趣的实验，用极尽浅白的语言描述了66条心理学的规律和效应，让我明白了教育的规律，还找到了解决问题的方法。
举一个经典的例子，说到心理学，心理建构是越不过去的，“鱼就是鱼”的童话就是典型的建构主义。
有一条鱼，它听说陆地上有很多有趣的事儿，只因无法脱离水的拥抱，而无法实现想了解了解的心愿。
它的好朋友青蛙知道了这件事，就把它在陆地上看到的景象向鱼汇报：人、鸟和奶牛。
鱼没有见过这些事物，只能根据青蛙的描述进行想象，在它的头脑中每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼；奶牛是长着乳房的鱼；鸟是长着翅膀的鱼。
这就是建构主义。
即在原有知识经验的基础上进行重新组装，构造起对新知识的理解。
由此，我终于明白为什么说见多能够识广；也知道了同样的问题，为什么不同的孩子理解的不一样；万事皆有因。
这本书中像这样生动有趣的案例比比皆是，我一边读一边用他指导我的工作和生活。
就拿班主任工作来说吧，有时它确实需要讲点艺术。
在班主任经验交流会上有一个老师谈到她的管理艺术时说，列举了这样一个例子在接班第一天，班级里乱成一团，她没有大声呵斥，也没有厉声制止，而是马上找了一段轻音乐，在班里播放，不到一分钟，班里就安静下来，同学们的心情也很快平复，上课时我们都心情愉悦，那节课上得非常顺利。
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育中的心理效应》读后感1古人云：“过犹不及，事缓则圆“，外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，这便是“超限效应”，在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应”。
借此，我想着重聊聊如何规避批评教育中的“超限效应“。
批评的“超限效应”时有发生。
批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。
其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。
曾经教过的一个孩子跟我聊到自己离家出走的缘由是父母总是在他面前翻旧账，父母总是看不到他的改变，最后他索性就不改变甚至变本加厉。
在批评教育中，作为班主任要把握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。
我们要讲究“布白”的艺术，正如中国绘画讲究“疏可走马（即布白），密不透风”，有了“布白”才能产生美感。
适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。
我认为班主任在批评教育中应遵循三条原则：适度原则、及时原则、公正原则。
给予学生以适度的教育：一是批评“量刑”适度，做到既不能“量刑”太重（否则学生不服、逆反抵触），也不能“量刑”太轻，起不到教育作用。
二是选择合适的场合。
老师要选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。
前不久新闻报道一位家长和班主任在走廊上当着同学的面批评一位男生，这位男生自尊心受挫转身翻过走廊栏杆纵身一跃结束了自己的生命。
教育中的心理效应总结心得
教育中的心理效应总结心得教育中的心理效应总结心得引言：教育是一种通过教育过程引导学生获取知识、培养能力、塑造品德和发展个性的社会活动。
作为教育者，我们不仅要关注教育方法和课程内容，还要了解和应用心理学原理，以更好地激发学生的学习动力和发展潜力。
本文将总结教育中的心理效应，并分享一些个人的心得体会。
一、激发学习动力的心理效应1. 自我效能感自我效能感是指个体对自己在特定任务中能否成功完成的信心和预期。
高自我效能感的学生更有可能取得好成绩，因为他们相信自己有能力克服困难并取得成功。
教育者可以通过强调学生的进步和提供挑战性的任务来提高学生的自我效能感。
个人心得：在教育中，我会鼓励学生设立可行的目标，并在他们取得进步时给予肯定和称赞。
我也会提供一些相对困难的任务给他们，以帮助他们挑战自我并突破自己的能力边界。
2. 兴趣和动机兴趣和动机是学习的重要驱动力。
当学生对某个主题或任务感兴趣时，他们更容易投入其中并取得好的学习效果。
教育者可以通过创设情境、引发好奇心和提供具有挑战性的任务来激发学生的兴趣和动机。
个人心得：在我的教学过程中，我经常使用多媒体、实验、角色扮演等方法来创设情境，以吸引学生的兴趣。
我也鼓励学生通过提问和发表意见来参与课堂讨论，从而激发他们对学习的动机。
3. 奖励和惩罚奖励和惩罚是一种常见的教育手段，可以用来强化学习行为和纠正不当行为。
通过明确的奖励和惩罚机制，学生可以明确知道什么样的行为是被期望的，从而更好地调节自己的行为。
个人心得：在我的教育实践中，我会尽量使用正面的奖励来鼓励学生，例如表扬、奖状、小礼物等。
对于不当行为，我会采取耐心沟通和适当的惩罚措施来纠正。
我也会与学生一起制定奖励和惩罚机制，以增加学生的参与度和责任感。
二、促进学习与发展的心理效应1. 反思和元认知反思和元认知是学习的重要过程，可以帮助学生理解自己的学习过程和策略，从而更好地调整学习方法和解决问题。
通过培养学生的反思和元认知能力，教育者可以帮助学生成为自主学习者。
《教育中的心理效应》读书心得体会（精选6篇）
《教育中的心理效应》读书心得体会《教育中的心理效应》读书心得体会教育中的心理效应的内容简介心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师们根据自己的特定情境去创造。
心理学的实验和调查属于科学，生活中、家庭里，课堂上的故事和案例则属于科学的艺术。
教育是科学的，也是艺术的。
藉由理解、模仿和反复实践面不断创新。
在体例安排上，在每篇文章的正文前面，本书都呈现一个经典的实验、故事或者问题情境，以激活读者的先前知识经验，唤起读者探究正文的兴趣。
《教育中的心理效应》读书心得体会（精选6篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读书心得呢？那么你会写读书心得吗？以下是小编精心整理的《教育中的心理效应》读书心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育中的心理效应》读书心得体会1利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书。
在刘教授的心理学研究成果的浩瀚海洋中，40到80页的规律和效应，主要体现为詹森效应、普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应……其中不少效应令我触动，让我学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。
在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是正确的，哪些又是违背教育心理学的。
它是一盏指引方向的明灯，告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的；我感觉它是神奇的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待，那是一种“柳暗花明又一村”的豁然。
其中，普雷马克原理就是对我们教师和家长有实效的一个心理效应。
普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。
这一原理被称为普雷马克原理。
由于祖母对付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。
”所以又被称为祖母原则。
说的更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们自己喜欢的事情。
教育心理效应心得体会4篇
教育心理效应心得体会4篇教育心理效应心得体会篇1每月的青年教师读书心得交流是我们相互学习取长补短的良好契机，3月份的读书交流很多优秀教师与大家分享了自己的读书体会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。
《教育中的心理效应》这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟悉的真实经历，在没有读过这本书之前对这些突发情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的很多心理学知识以及指导让我感受到智慧的启迪。
以下是我对这部分内容的一些心得体会。
1、思维定势——柳暗花明又一村思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式。
例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定势很多人的答案会是三乐，但正确答案应该是小明，因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子。
因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维去思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。
事有本末，物有终始。
归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。
在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比如学生经常受做题经验的影响，照搬或机械套用某个公式或解题办法而常常张冠李戴或者舍近求远。
因为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定起来。
因此教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。
2、连锁塑造效应效应——小步子，大目标书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务，为此妻子很是苦恼。
有一天，妻子受到高人的启发，终于用一个巧妙的办法改变了丈夫。
那到底是什么方法呢？其实很简单，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。
教育中的心理效应心得体会总结
教育中的心理效应心得体会总结教育中的心理效应是指在教育过程中，人们对于教育活动所产生的心理反应和变化。
在教育实践中，有很多心理效应都会对学习和教育产生重要影响。
首先，积极心理效应是一种积极的情感状态，可以促进学习和教育的有效进行。
学习者在积极心理效应下感到快乐、愉悦和满足，从而更加投入学习活动。
积极心理效应可以激发学习者的学习热情，提高学习效果。
其次，负面心理效应是一种不良的情感状态，会影响学习和教育的效果。
例如，焦虑和压力会导致学习者注意力不集中、思维困难，从而影响学习效果。
情绪低落和消极情绪也会影响学习者对于学习的兴趣和动力。
还有一种重要的心理效应是认知效应，它主要涉及到学习者对知识的理解、记忆和应用。
认知效应包括记忆效应、理解效应和应用效应等。
例如，在学习过程中，学习者经过反复练习和复习，可以提高知识的记忆效果；在理解知识的过程中，学习者通过思考和解释，可以提高对知识的理解效果；在应用知识的过程中，学习者通过实际操作和解决问题，可以提高对知识的应用效果。
另外，情感效应也是教育中重要的心理效应之一。
情感效应主要指学习者对于学习和教育活动产生的情感体验和评价。
积极的情感效应可以增强学习者对于学习的兴趣和动力，促进学习的积极参与。
而负面的情感效应则会影响学习者的情绪和态度，降低学习的积极性和效果。
通过对教育中心理效应的了解和应用，教师可以更好地了解学习者的心理需求和特点，有针对性地开展教育活动。
同时，学习者也可以通过自我调节和心理辅导等方式，培养积极的心理效应，提高学习的效果和体验。
总而言之，教育中的心理效应对于学习和教育的影响是不可忽视的。
教师和学习者都需要关注和应用心理效应，以促进学习和教育的有效进行。
教育中的心理效应心得体会900字(7篇)
教育中的心理效应心得体会900字(7篇)关于教育中的心理效应心得体会，精选6篇范文，字数为900字。
关于教育中的心理效应心得体会，精选6篇范文，字数为900字。
随着教育的进一步发展，人们逐渐意识到教育中心与学生之间的矛盾是十分突出的，教育中也出现过一些矛盾，这些矛盾的产生都是因为教师在管理过程中处理得不到学生的理解和配合，而学生自己又处于被动与积极状态，因此，学生在教育方面也提出了很多不尽人意的问题，但是这些问题都不可避免的出现，这也给学校管理带来很多困难。
这对于我们教师的工作来说，是一种挑战，也是一次机会，在这次的教育实践中我们也找到了一些方法与技巧，现总结如下：1、教师要注意培养学生的自信心。
当今社会，学生已成为学习的主人，学生的积极性和主动性都会受到极大的冲击。
我们在教学中一味的注重学生的自我评价，在教育过程中不可避免会有不尽人意的地方，而学生的自信心的建立必须要有一个过程，要从学生不断的自我认识中去寻找自己，自我分析，自我教育。
学生有了自信心，就能很好的自我管理。
2、要注意培养学生良好的学习习惯。
在小学阶段学生的自我管理很重要，学生们在课堂上的自主学习还有一种主观意识，这些主观意识都会直接影响他们的学习兴趣和学习积极性，所以，在课堂上，老师对学生的要求很严格，但这种要求却必须要严格地要求学生，让学生养成自觉的学习习惯。
3、要注重学生学习能力培养。
教师应该注重自己学生在课堂上学习能力的培养，在课后要求学生自觉的学习，并且在自己的学习中不断地提高自己的学习能力。
教师的自我管理能力的提高是一个循序渐进的过程，只有教师不断地提高自己学生的自信心，才能使教育变得更加有效。
在学校的安排下我们进行了心理健康知识的讲授，在讲授过程中，我们深刻的体会到了心理辅导的重要性，在讲授过程中学校领导也给予了我们极大的鼓励，让我们更好地去理解这一问题。
同时，我们也认识到心育的重要性与实效性是一样的，我们也认识到心育的重要性。
2024年《教育中的心理效应》读后感（三篇）
2024年《教育中的心理效应》读后感我女儿小时候不爱吃虾，你跟她怎么说，这多么有营养，总不见效。
一次，我们吃酱爆香螺，用牙签一个一个挑着吃，她非常感兴趣，吃了很多，我们非常高兴。
回来以后，我买了一盒牙签，每次吃虾的时候，给她用牙签扎着吃，渐渐地，他特别喜欢吃虾。
原来只是这样做了，没有考虑太多，在读了《教育中的心理效应》之后，才知道原来这就是心理效应在起作用，这就是牙签效应，其本质就是改换一种新颖的方式，满足人类求新、求异的思维需求，以获取较好的效益。
在日常生活中，我们自觉不自觉地受到一些心理效应的影响，甚至也在自主不自主地运用一些心理效应来处理问题。
尽管我们不是心理学家，但是，在家庭教育和学校教育中，掌握并运用一些有效的心理效应，对孩子能收到很好的教育效果。
因为只有心与心的交流、心与心的碰撞才能真正打开孩子的心扉，才能触及到灵魂深处。
在读了《教育中的心理效应》中的“鲇鱼效应”后，我感悟颇多。
鲇鱼效应——挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是鲜活的沙丁鱼，渔民们如能将活的沙丁鱼带到市场，不仅能吸引人们争相购买，而且还可以卖出高价。
为此，许多渔民虽然想尽了办法，但总不成功。
然而有一条渔船让沙丁鱼成功地活了下来，由于该船船长将其视为秘密，不准船员外泄，所以外人一直不知道其做法。
待他去世后，奥秘才被揭开。
原来他们在鱼槽中放了一条以沙丁鱼为食的鲇鱼，当刚捕捞上船的沙丁鱼放入鱼槽后立即发现了鲇鱼，非常紧张，于是左冲右突，跳跃不停，这么一来，沙丁鱼活蹦乱跳地被运回渔港，从而使人们大饱口福，也使渔民有了丰厚的回报。
这就是著名的“鲇鱼效应”。
科学家计算过，倘若地球上的鱼一年之内产的鱼仔都能成活，都能顺利长成成鱼，可以把地球上江湖河海都塞满，然而事实却不是这样，从鱼仔到成鱼，要经历千百次的自然和自身的淘汰。
最优秀的和最适应的才能留了下来。
自然界要维持其自身的平衡功能，都是在各种压力下完成的，否则生物就会逐步退化。
孩子的成长也应该如此，当有的爱对孩子来讲是不愿承受的负担时，就可以要求在孩子不同的年龄里承担不同的责任，适当、适时的压力也是孩子成长的强大动力。
《教育中的心理效应》读后感
《教育中的心理效应》《教育中的心理效应》《教育中的心理效应》1 在校讯通博客中我读了驻马店市朱密林老师写的一篇书评，关于《教育中的心理效应》的，朱老师竭力推荐我也读一下。
之后上网找了电子书下载读了，很受启发。
比方书中介绍“霍布森效应”1631年，英国剑桥商人霍布森从事马匹生意，他说，你们买我的马、租我的马，随你的便，价格都廉价。
霍布森的马圈大大的、马匹多多的，然而马圈只有一个小门，高头大马出不去，能出来的都是瘦马、赖马、小马，来买马的左挑右选，不是瘦的，就是赖的。
霍布森只允许人们在马圈的出口处选。
社会心理学家指出：谁假如陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可能进展创造性的学习、生活和工作。
道理很简单：好与坏、优与劣，都是在比照选择中产生的，只有拟定出一定数量和质量的方案供比照选择、判断才有可能做到合理。
假如一种判断只需要说“是”或“非”的话，这能算是判断吗?只有在许多可供比照选择的方案中进展研究，并可以在对其理解的根底上判断，才算得上判断。
因此，没有选择余地的“选择”，就等于无法判断，就等于扼杀创造。
回想起我早上在给女儿穿衣服时，孩子经常不穿这不穿那，我就问她你是穿那件黄色裙子还是黑色的？是想要白色的袜子还是红色的？在二选一的问题下孩子往往会选一种，衣服也就顺利穿好了。
如今回想起来，与其说是我的“小计策”得逞还不如说是孩子自我选择的实现，孩子的自主性得到了更好的发挥。
暑假期间我让儿子每天背诵一首古诗，他总是不情愿，后来我就选两首古诗：比方一首岳飞的《满江红》，另一首选骆宾王的《在狱咏蝉》。
让儿子选一首背诵，我那么背诵另一首，儿子这时总是选择那首短的来背诵，然后挑我背诵，一个假期他居然背会了28首唐诗和宋词，有苏轼的《水调歌头.明月几时有》照的《声声慢》等。
由此，我想作为一名老师，一定要多学习一些心理学知识和哲学知识，这样才能在教学中运用这些理论指导我们的理论，我们的理论也需要这些理论支撑。
我想，老师的幸福应该就在于不断的学习，阎学老师在《读书教学写书》告诉我们作为老师的成材之路：多读书用知识和理论完善自我，指导我们的教学，再把所思所感所悟写出来丰富我们的生活。