绿色植物的呼吸作用教学设计
《带三单元 第二节 绿色植物的呼吸作用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版七年级
《绿色植物的呼吸作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物的呼吸作用过程，掌握其基本概念。
具体包括：1. 使学生能够准确描述绿色植物呼吸作用的定义及意义；2. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系及其对生态环境的价值；3. 能够举例说明生活中植物呼吸作用的实际应用；4. 培养学生初步的实验探究能力，掌握简单的实验操作技巧。
二、教学重难点本课的教学重点为绿色植物呼吸作用的基本原理及过程，包括呼吸作用的化学反应和物质转化过程。
难点在于引导学生理解光合作用与呼吸作用的相互关系以及其在植物生长中的重要性，以及通过实验探究学生能正确认识植物呼吸作用的实际意义。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 教材及多媒体课件，用于展示绿色植物呼吸作用的相关内容；2. 实验材料（如叶片、容器、量筒等），供学生进行呼吸作用实验探究使用；3. 演示模型或图解资料，帮助学生在理解上更加直观；4. 黑板或白板等书写工具，用于书写重点内容。
四、教学过程：一、导入环节为了吸引学生的注意力并引发学生对绿色植物呼吸作用的兴趣，本环节采用互动导入法。
教师首先通过向学生展示绿色的植物叶片，问学生们对植物的理解，是否知道植物也有呼吸。
接着，通过简短的讲解，引出绿色植物的呼吸作用这一主题。
二、知识讲解1. 呼吸作用概念介绍在讲解过程中，教师首先向学生解释绿色植物的呼吸作用是什么，通过图示和实例相结合的方式，让学生直观地理解植物细胞如何进行呼吸作用。
2. 呼吸作用的生理过程详细讲解植物细胞如何通过线粒体进行呼吸作用，包括有氧呼吸和无氧呼吸的差异和过程。
在此过程中，结合生活实例和实际场景，使学生更容易理解和记忆。
3. 呼吸作用的能量转换讲解植物细胞在呼吸过程中如何将有机物转化为能量，这部分内容对于学生理解绿色植物维持生命活动的能量来源非常重要。
三、实验演示为了使学生更加直观地了解绿色植物的呼吸作用，本环节安排了实验演示。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重将德育融入教学过程中，引导学生关注生态环境保护，培养他们的社会责任感和使命感。同时，通过鼓励学生自信心和勇于尝试，培养他们坚韧不拔的品质，以及团队协作精神。
4.引导学生关注生态环境保护，强调绿色植物呼吸作用的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“如何通过实验验证绿色植物的呼吸作用？”引导学生进行思考。
2.学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和所需材料。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异，给予鼓励和支持。
（四）总结归纳
1.各小组分享实验结果，交流心得体会，总结绿色植物呼吸作用的特点和应用。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
在济南版七年级生物上册第二单元第一章第四节“绿色植物的呼吸作用”的教学中，为了提高学生的学科兴趣和实际应用能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以探究绿色植物呼吸作用为主线，通过生活实例和实验操作，使学生理解呼吸作用的实质，掌握呼吸作用在生产生活中的应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。
5.教学策略的灵活运用：本案例结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生能够在观察、思考、操作等方面得到全面的发展。教师在教学过程中注重学生的个体差异，给予鼓励和支持，提高他们的学习效果。
2.学生相互评价，给出建设性建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的个体差异，给予鼓励和指导。
第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用 教学设计
3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计一、教材分析绿色植物的呼吸作用是在认识了绿色植物光合作用相关知识的基础上进一步探究学习的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用的过程和绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用两部分，对植物呼吸作用相关知识的构建主要通过分析呼吸作用的实验现象而获得。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
二、学情分析七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。
但学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。
七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。
另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要注意加以引导、区分。
三、教学目标（一）知识目标1.说出呼吸作用的原料、产物、条件、场所等，归纳出呼吸作用的反应式；2.描述呼吸作用的实质；3.区别呼吸作用和光合作用；3.举例说明植物呼吸作用原理再生产上的应用。
（二）能力目标1.尝试小组合作进行科学探究，提高实验探究能力；2.进行观察、分析实验现象，提高问题解决能力；3.模仿光合作用的反应式，尝试书写呼吸作用的反应式。
（三）情感、态度和价值观目标1.参与小组合作学习，树立合作意识；2.通过观察、分析实验现象，形成实事求是的科学态度；3.养成爱护植物的环保意识。
四、教学重难点（一）教学重点1.说出呼吸作用的原料、产物、条件、场所等，归纳出呼吸作用的反应式；2.描述呼吸作用的实质；（二）教学难点1.呼吸作用释放能量、产生二氧化碳的实验分析；2.小组合作进行科学探究，说明实验现象并分析、归纳得出实验结论。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
1.引导学生对所学知识进行反思，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生发现自己的不足，提高自我改进的能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步和发展，给予积极的反馈和鼓励。
4.结合学生的评价和教师的评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生提高学习能力。
2.学生完成作业，通过撰写论文，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予积极的反馈和鼓励，帮助学生提高学习能力。
五、案例亮点
1.实践性与情境性：本节课以我国北方地区特色农业种植模式为背景，紧密结合实际生产，使学生在解决实际问题的过程中，深入理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。通过情境创设，引导学生关注生态环境，培养学生的社会责任感。
2.认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.了解我国北方地区特色农业种植模式中，地膜覆盖对绿色植物呼吸作用的影响，提高解决实际问题的能力。
4.能够运用生物学知识，分析生产实践中绿色植物呼吸作用的应用，为农业生产和生态环保提供科学依据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，探究绿色植物呼吸作用在实际生产中的应用，培养学生的实践操作能力和探究能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册“3.5.2绿色植物的呼吸作用”，旨在让学生理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。通过本节课的学习，学生应能掌握绿色植物呼吸作用的实质，认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
济南版七年级上册2.4《绿色植物的呼吸作用》优秀教学案例
在教学过程中，我还将德育教育贯穿其中，引导学生关爱生态环境，树立绿色环保意识。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握绿色植物的呼吸作用，还能认识到植物在维持生态平衡和净化环境中的重要作用，为我国绿色发展贡献自己的力量。
2.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提升学生的创新能力。
3.引导学生运用资料分析法、实验法等方法，全面、深入地探究植物呼吸作用。
4.鼓励学生主动提出问题，积极思考，培养学生的质疑精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感，增强学生的绿色环保意识。
2.使学生认识到植物在维持生态平衡、净化环境中的重要作用，提高学生的生态素养。
2.教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对植物呼吸作用知识的掌握情况。
3.学生对自己的学习过程进行评价，发现自身在知识、技能、情感等方面的收获和不足。
4.教师针对学生的评价，给予鼓励和指导，帮助学生提高自我认知，激发学生的学习动力。
本节课的教学策略注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。在教学过程中，我关注学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让每个学生都能在课堂上获得成长和进步。同时，我注重培养学生的团队协作精神，使学生在合作中学习，在学习中成长。通过本节课的教学，我希望学生能够真正理解绿色植物呼吸作用的意义，为保护生态环境、促进绿色发展贡献自己的力量。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“植物呼吸作用在自然界中的作用是什么？人类如何利用植物呼吸作用？”
济南版七年级上二单元《绿色植物的呼吸作用》课程教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计葛亮（合肥市第二十九中学）一、教学目标（一）知识方面1.描述植物呼吸作用；2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
（二）能力方面观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度与价值观方面1.培养学生学习生物学的兴趣，在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用燃烧实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
二、教学重、难点重点：“植物呼吸作用”现象的分析，及呼吸作用概念的构建。
三、教学难点1．呼吸作用实验的设计。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
四、课时安排1课时。
五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学动画：《绿色植物的呼吸作用》，相关教学视频：《植物呼吸作用释放热量的准备》、《萌发种子的烘干》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前准备黄豆的萌发。
3．分组实验材料准备：分组实验相关的仪器和材料，提前准备黄豆的萌发。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，通过演示实验和学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论，引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。
在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，联系生产生活实际，引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
然后进一步认同呼吸对于生物的重要性，在实验时适时提出环保建议，进行人文教育。
七、教学过程【对比实验】请一位同学配合读出温度计读数。
（板书表格）【小结】请一位同学描述实验现象，总结实验结论（板书）。
【阐述】种子在萌发过程中释放的能量一部分用于萌发，一部分以热量形式散失。
【延伸】种子萌发时产生的能量从哪里来的？【视频】同质量两组种子，一组萌发烘干，一组不萌发烘干。
【学生参与】现场称重【小结】种子萌发时的能量来源于存储在种子中的有机物，如糖、蛋白质、淀粉。
即有机物分解，释放出能量。
观察并记录两支温度计的度数。
分析实验结果，得出结论。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版
其次节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满意了绿色植物本身生活的须要，而且还为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量。
而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性相识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性试验和探究性试验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础学问，发展思维实力，培育科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学学问解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动供应能量。
三、教学目标
学问目标
1．通过探究试验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
实力目标
1．完成有关呼吸作用的试验，增加试验操作实力和视察实力。
2．敏捷运用试验原理，独立设计、开展探究试验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、看法和价值观
1．形成实事求是的科学看法和探究精神。
2．在实践中大胆思索、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
五、教学反思。
绿色植物的呼吸作用教案
绿色植物的呼吸作用教案一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的定义和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关概念和原理。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们对绿色植物呼吸作用的认识。
二、教学内容：1. 绿色植物呼吸作用的定义2. 绿色植物呼吸作用的过程3. 绿色植物呼吸作用的相关概念和原理4. 绿色植物呼吸作用的实验操作三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物呼吸作用的定义、过程和相关概念原理。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用的实验操作和原理的解释。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解绿色植物呼吸作用的定义、过程和相关概念原理。
2. 采用实验法，让学生亲身体验绿色植物呼吸作用的实验操作。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨绿色植物呼吸作用的意义和应用。
五、教学准备：1. 实验室设备：显微镜、植物样本、实验仪器等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、相关论文和书籍等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
六、教学过程：1. 引入新课：通过讲解植物的光合作用，引出植物的呼吸作用，并提问：“植物除了光合作用还有什么重要的生命活动？”2. 讲解呼吸作用的定义：引导学生了解绿色植物呼吸作用的定义，即植物细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，释放能量的过程。
3. 讲解呼吸作用的过程：详细讲解呼吸作用的四个阶段，包括糖解、Krebs循环、电子传递链和氧化磷酸化。
4. 讲解呼吸作用的相关概念和原理：介绍呼吸商、呼吸速率、能量转换效率等概念，并解释它们之间的关系。
5. 实验操作：安排学生进行“植物呼吸作用实验”，观察并记录植物在呼吸作用过程中的变化。
6. 小组讨论：引导学生探讨呼吸作用在植物生长、发育和适应环境中的意义。
七、课堂练习：1. 完成呼吸作用的定义和过程的填空题。
2. 判断题：判断下列陈述关于呼吸作用的正确性。
3. 简答题：阐述呼吸作用在植物生长、发育和适应环境中的作用。
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《绿色植物的呼吸作用》教学设计
教材分析
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
教学目标
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。
3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。
体验科学探究的一般过程。
4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。
5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。
6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
教学重点
“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。
教学难点
呼吸作用的概念的归纳、总结
教学准备
1、多媒体课件
2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。
菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。
澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。
教学设计思路
学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。
由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这样做到底科不科学顺利开启本节知识的学习。
通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。
然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。
在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、出示学生卧室放有多盆绿色植物的图片，请学生猜测：卧室放多盆绿色植物科不科学不讨论问题的答案，由此问题引领学生进入本节知识学习，即带着问题学。
2、黄豆种子萌发实验探究前戏引导：为什么用煮熟和萌发的种子因为萌发的种子有活的细胞，而煮熟的种子则无，这就为本节实验探究做好了必要的铺垫。
二、实验探究
（一）材料的选择。
生活中植物的呼吸作用非常广泛，而黄豆种子的萌发所进行的呼吸作用则十分明显，且容易观察，由于课前已铺垫好黄豆种子选择的原因，所以实验探究（一）的过程顺利开启。
（二）实验一：种子呼吸时放出热
1、由学生周志彬讲解第一个实验“种子的萌发释放热量”的小秘密。
该生参与实验前基础温度的测量，上课时再读出萌发种子的温度，学生参与实验探究，极大地调动了其余学生学习的积极性。
2、请学生思考煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度差异，引导学生思考产生此现象的原因。
3、实验总结：种子呼吸时放出热量。
教师补充：热量是能量的一种。
4、启下：种子萌发释放出的能量来自于细胞内的什么物质引导学生回忆光合作用的相关知识，复习光合作用制造有机物，而呼吸作用则利用的细胞内的有机物。
师生总结：呼吸作用消耗细胞内的有机物。
（三）实验二：种子呼吸时放出二氧化碳
为了使学生容易理解本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师增加一个小实验，作为知识学习的铺垫。
1、教师向盛有澄清石灰水的试管中吹气，请学生观察现象并叙述。
可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为实验进行的前提。
2、向学生征集两个志愿者——崔文欣、杨凤镇，以帮助教师完成实验操作。
3、演示操作实验：两位志愿者在教师的引导下，运用注水排气法，将煮熟种子和萌发种子两个广口瓶套装分别与澄清的石灰水相连，提醒学生进行观察石灰水的变化、思考发现了什么现象。
4、小组讨论实验中所观察到的现象，总结实验呈现后的结论。
学生讨论热烈。
通过实验学生发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。
5、学生总结：萌发的种子呼吸时释放二氧化碳。
6、请学生观察萌发种子内壁，很明显有水珠（水）的存在，从而很轻松的解决了绿色植物进行呼吸作用产生了水。
（四）实验三：种子萌发吸收氧气
1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。
强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。
潜移默化中复习了对照实验。
2、教师演示实验。
先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。
（结果事与愿违，在教学中先进行的演示实验，而后补充的蜡烛燃烧需要充分的氧气）
3、然后把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。
提醒学生观察实验现象，并思考原因。
小组进行讨论。
最后请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。
4、引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
（五）知识升华
1、教师引导学生提出：植物的其他器官是否也进行呼吸作用，开阔学生的思维，告诉学生教师准备的黑色塑料袋里面装的是植物的叶片。
并鼓励学生自己设计实验方案，教师应及时发现学生闪光点，肯定学生的创造性。
学生设计可能多种多样，教师还是做个幸福的旁观者吧。
2、学生以小组为单位探究叶的呼吸作用，请各小组拿出装有等量的新鲜菠菜叶“黑色”塑料袋，教师提醒仔细观察实验现象。
请同学根据现象，猜测哪一支试管是装的石灰水。
教师巡视，发现问题。
3、小组展示、讲解实验现象，教师及时补充，同时将巡视过程中发现的郭荣娟小组实验失败的讯息公布于全班，引领全班共同关注，并邀请组长郭荣娟作总结发言，实验失败的原因可能是因为黑色的塑料袋漏气所致。
4、知识升华：端正思想认识，不是所有的实验结果都是一致的，期间可能会出现各种意想不到的结果，所以，遇到问题要勇敢面对，想办法解决掉。
三、分析整理，知识提升
1、在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。
2、引导学生对呼吸作用三个实验进行回顾整理，板书写出呼吸作用的反应式。
教师故意留下一个破绽：植物进行呼吸作用的场所是在线粒体中，引导学生将板书和PPT投放的呼吸作用反应式进行比对，加深印象。
3、由光合作用的实质【制造有机物，储存能量】，牵引出呼吸作用的实质【分解有机物，释放能量】，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
4、光合作用和呼吸作用的关系填空大比拼。
全班分为男生组、女生组，一个组选一个作用，每空依次填，知识整合与趣味比拼并存，学习效果非常棒。
通过比较光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使学生清晰构建知识结构：
呼吸作用的强弱与什么有关导入。
学生回答：水、温度、氧。
教师引导：水含量多，温度高，氧气充足，呼吸作用就强；反之，就弱。
图片展示：①农民伯伯松土②水涝排涝③冷藏④脱水⑤粮食的保存
问题展示：1、粮食入仓前，为什么一定要晒干
2、为什么栽花和种庄稼，都需要经常松土
3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温
学生讨论回答，教师指正，并指出这是在生产生活中促进植物呼吸作用和抑制呼吸作用的实例。
2、总结知识点：①呼吸作用的过程其实是有机物在氧的参与下，转变成二氧化碳和水，释放能量的过程。
有机物和氧是呼吸作用的原料，二氧化碳和水是产物，能量被释放出来；②呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量，满足生命活动的需要。
3、考考你！共十道选择题，与生活联系非常密切，可以很直观的检测学生掌握知识的情况。
学生将选择结果以伸手指的形式呈现，既保证了课堂纪律的正常进行，又为教师掌握学生的学情搜集到第一手资料，查漏补缺，及时弥补知识漏洞，排疑解难。
五、归纳总结
植物的光合作用和呼吸作用在农业生产应用非常广泛，今天，我们通过实验，认识了绿色植物的呼吸作用过程。
是不是只有绿色植物才可以进行呼吸
作用呢另外，光合作用和呼吸作用当中所产生的氧气和二氧化碳会对生物圈造成什么样的影响呢这些我们下一节课在进行探讨，下课！。