教师备课评价标准
幼儿园教师备课评价标准
幼儿园教师备课评价标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿园教师备课评价标准幼儿园教师备课是教学准备的重要环节，它直接影响到课堂教学的质量和效果。
为了确保教师备课工作的质量和有效性，需要建立一套科学的评价标准，以便能够及时发现和解决备课过程中的问题。
下面我们将介绍一份关于幼儿园教师备课评价标准，帮助教师在备课过程中提高自身教学水平。
一、备课内容的全面性和准确性：评价教师备课的第一个标准是备课内容的全面性和准确性。
教师在备课过程中应该充分了解教学内容，包括教材内容、教学目标和教学要求等，确保备课内容准确无误。
三、备课计划的合理性和科学性：评价教师备课的第三个标准是备课计划的合理性和科学性。
教师在备课过程中应该根据幼儿的发展特点和教学目标，制定合理的备课计划，确保课堂教学有条不紊地进行。
四、备课方法的多样性和灵活性：评价教师备课的第四个标准是备课方法的多样性和灵活性。
教师在备课过程中应该采用多种备课方法，灵活运用教学资源，提高课堂教学效果。
五、备课成果的评估和反思：评价教师备课的第五个标准是备课成果的评估和反思。
教师在备课完成后应该及时对备课过程进行评估和反思，总结经验教训，为下一次备课工作提供参考。
第二篇示例：幼儿园教师备课是提高教学效果、增加教学成功率的重要环节。
优质备课可以为教师提供良好的教学准备，使教学过程更加顺利和有效。
建立一套科学合理的幼儿园教师备课评价标准是非常有必要的。
一、备课内容准备1. 目标明确：备课应该明确教学目标和要求，确保每节课的目的和意义清晰明了。
2. 教材准备：教师应该认真研读教材内容，了解课程结构和重点，做到心中有数。
3. 资料齐全：备课时应该准备足够的辅助资料，包括PPT、教案、练习册等，以便在课堂上灵活运用。
二、教学方法设计1. 差异化教学：备课时要考虑到幼儿的个体差异，设计不同类型的教学活动，满足每个幼儿的学习需求。
2. 多元化教学：备课时应该借鉴各种教学方法，丰富教学手段，提高教学趣味性。
教师教学设计评价规定
教师教学设计评价规定引言教师教学设计评价是指对教师在备课过程中制定的教学计划和教学设计进行评估和考察。
它对教师的教学能力和教学质量起到了至关重要的作用。
为了科学规范地进行教师教学设计评价，高效地提升教师的教学水平，教育部制定了相关的评价规定。
一、评价目的与原则评价目的：教师教学设计评价旨在提升教学质量，推动教育教学改革发展，为学生提供更高质量的教学服务。
评价原则：科学性、公正性、准确性、灵活性。
二、评价内容1.教学目标：评价教师的教学设计是否明确、目标是否合理、符合学生的实际需求。
2.教学内容：评价教师的教学设计是否贴近课程标准，内容是否丰富、有深度，是否能够激发学生的学习兴趣。
3.教学方法：评价教师在教学设计中是否运用到多种教学方法，是否能够激发学生的思维和创造力，提高学生的综合素质。
4.教学手段：评价教师在教学设计中是否合理选用多种教学手段，是否充分运用现代科技手段辅助教学。
5.教学评价：评价教师在教学设计中是否有科学合理的评价方式，是否可以及时准确地反馈学生的学习情况，为进一步调整教学提供参考。
6.学习情境：评价教师教学设计中是否合理安排学习情境，是否能够培养学生的创新能力和实践能力。
7.教学资源：评价教师教学设计是否合理利用教学资源，是否满足学生的学习需求。
三、评价标准与方法1.评价标准：教师教学设计评价的标准应该既符合教育部门的要求，又符合学校和学科的特殊情况，需要综合考虑教学目标、教材、学生特点等因素。
2.评价方法：可以采用课堂观察、学生作品、学生问卷调查、专家评审等多种方法，综合评价教学设计的优劣。
四、评价与提升评价结果应及时反馈给教师，帮助教师发现问题，改进教学设计。
同时，学校教研部门应指导教师进行教学设计，提供专业的培训和指导资源，帮助教师提升教学水平。
五、规范实施学校应建立教师教学设计评价的工作机制，制定相应的评价制度和流程，保证评价的科学性和公正性。
教学设计评价工作应与教育教学改革紧密结合，指导教师动态优化教学设计。
中小学教师学期备课评价标准
评价
内容及分值
评价标准
评价等级
A
B
C
课标分析
（10分）
能以学科核心素养为统领，以课程标准为依据，准确定位本学期课程目标
能将本学期课程目标科学合理地分解成各单元或章节目标
内容体系与逻辑结构（20分）
能根据课程标准中的课程内容全面梳理教材内容及学科方法
能合理构建各单元（章节）之间内容及方法的关系，实现教材知识及方法体系的整体化构建。或以某个主题为核心进行相应的单元或章节整合，形成项目式学习任务群，主题覆盖全体学生
教学进度安排
（10分）
能从课时安排、课型等方面科学合理的设计教学进度
结合区级整体教学计划，按照整合后的知识结构和学情个性化的设计教学进度
作业设计（15分）
以学期目标或学期作业为统领，进行单元作业规划，整个学期的作业具有整体性设计或各单元作业之间具有连续性，最终指向和达成学期目标。
能针对本学期课程目标和学习内容，对学生生活经验进行整体性分析，并能支撑本学期新方法的体验和形成
能通过分析学生的学习障碍分析，确定难点及突破措施
单元目标的定位与目标连续性（20分）
三维目标定位全面，学科特点鲜明
目标表述以学生为主体，内容能涵盖内容体系中的所有内容
单元目标之间具有连续性
目标表述科学合理，既能作为教师教学及评价依据，也能作为学生自评的依据
能把教材内容和本学期课程目标进行对接分析，并形成初步的资源建设措施
综合实践活动设计可操作性强，体现学以致用原则，呈现方式清楚明了
学情分析
（20分）
能针对本学期课程目标和学习内容，对学生知识技能经验进行整体性分析，并能铺垫本学期新知识技能的学习。
备课评价标准
教师备课质量评价标准
一、优秀等级
1.备课环节完整，包含学情分析、教学目标、教学重难点及突破方法、教学准备（含教学课件）、教学过程。
2.学情分析实事求是，教学目标设计科学，教学重难点定位合理，教学准备有实物可查。
3.教学过程的设计关注学生的学，问题设计具启发性、层次性、探究性。
4.教学过程的环节完整，多样的作业和精美实用的板书设计。
5.整体上体现了以学生为学习主体的教学理念，并且书写工整。
二、良好等级
1.备课主环节俱全，有教学目标、教学重难点及突破方法、教学过程。
2.教学目标设计科学，教学重难点定位合理，教学过程的环节完整（含板书设计）。
3.有自己的想法，体现了以学生为学习主体的教学理念。
三、一般等级
1.备课主环节俱全，由教学目标、教学重难点及突破方法、教学过程。
2.教学目标设计科学，教学重难点定位合理，教学过程的环节完整（含板书设计）。
四、待改进
达不到一般等级的评定为待改进。
幼儿园教师备课评价标准
幼儿园教师备课评价标准
幼儿园教师备课评价标准主要包括以下几个方面：
1. 教学目标：教学目标是否明确、具体、可行，符合幼儿的发展水平和认知规律。
2. 教学内容：教学内容是否符合幼儿的兴趣和需要，是否能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3. 教学方法：教学方法是否适合幼儿的年龄特点和学习方式，是否能够引导幼儿主动参与、积极探索。
4. 教学资源：教学资源是否丰富多样，是否能够为幼儿的探究活动提供支持。
5. 教学环节：教学环节是否紧凑合理，是否能够引导幼儿逐步深入地探究问题。
6. 教师素质：教师是否具备良好的组织能力和沟通能力，是否能够关注幼儿的需求和情绪变化。
7. 教学效果：教学效果是否显著，是否能够促进幼儿的发展和进步。
在评价备课质量时，可以从以上几个方面进行综合考虑，为提高备课质量提供有益的反馈和建议。
小学教师备课、上课、作业、评价标准
教师备课、上课、作业、考核标准一、备课标准——认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、学习课标（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。
熟悉本学科的知识和能力考查要求。
（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。
2、钻研教材（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
3、了解学生（1）了解学生本学科的双基落实情况。
（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。
（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
4、设计教法（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
（3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精彩、细致。
5、拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表、实施计划的措施等。
原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。
（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周。
6、制定课时授课计划（即定教案）（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课。
（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。
中小学教师精心备课评比说课评价标准
中小学教师精心备课评比说课评价标准中小学教师精心备课对于提高教学质量和学生成绩的重要性不言而喻。
对于评比说课评价标准，以下是一些建议：1. 教学目标明确：备课时应明确教学目标，并将其与课程标准相匹配。
教学目标应具有明确的指导作用，能够指导学生研究和提升。
2. 教学内容全面：备课时应充分考虑教材内容，确保教学内容全面、有层次、有适度的挑战性。
同时，备课时可以参考其他教辅材料，以丰富教学内容。
3. 教学方法灵活多样：备课时应结合教学目标和学生特点选择合适的教学方法，并灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
可以使用讲授、讨论、实践、互动等多种教学方法。
4. 教学资源准备充分：备课时应准备充分的教学资源，包括教案、教具、多媒体等。
这些资源能够帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的研究兴趣。
5. 情感态度与沟通能力：备课时应注重培养情感态度和良好的沟通能力。
教师应以积极、乐观的态度面对教学，在与学生的互动中建立良好的师生关系。
6. 教学反思和改进意识：备课后，教师应对教学过程进行反思和评估，及时找出不足之处，并有意识地进行改进。
持续的教学反思能够提高教师的教学水平和专业发展。
这些评比说课评价标准能够帮助中小学教师更好地备课，提高教学质量，促进学生的研究效果和成绩提升。
English Translation:Evaluation Criteria for Carefully Preparing Lessons and Presenting Lessons for Primary and Secondary School TeachersThe importance of carefully preparing lessons for primary and secondary school teachers in improving teaching quality and studentperformance is self-evident. In terms of evaluation criteria for presenting lessons, the following are some suggestions:1. Clear teaching objectives: When preparing lessons, teachers should have clear teaching objectives that align with curriculum standards. The teaching objectives should provide clear guidance to guide student learning and improvement.3. Flexible and diverse teaching methods: When preparing lessons, teachers should choose appropriate teaching methods based on teaching objectives and student characteristics, and flexibly use a variety of teaching methods to improve teaching effectiveness. Various teaching methods such as lectures, discussions, practical activities, and interactions can be employed.4. Sufficient preparation of teaching resources: Teachers should adequately prepare teaching resources, including lesson plans, teaching aids, multimedia, and more. These resources can help teachers better demonstrate the teaching content and stimulate students' interest in learning.6. Reflection and improvement awareness: After preparing lessons, teachers should reflect on and evaluate the teaching process, identify deficiencies in a timely manner, and consciously make improvements. Continuous reflection on teaching can improve teachers' teaching level and professional development.。
二年级教师备课、听评课评价标准
二年级教师备课评价标准
评价指标评价标准及等级
1、课时足，个案补充设计详细，字迹清楚，书写工整，思路清晰。
4分：达到指标要求；
3分：课时足，一项未达要求；2分：课时足，两项未达要求。
2、板书设计简洁、明晰、突出重点，书写规范。
3分：达到指标要求；2分：一项未达要求；1分：两项未达要求。
3、每课时撰写教学反思，有亮点、不足、改进措施或收获。
3分：达到指标要求；2分：基本达到要求；1分：缺少一个单元。
检阅人签名：
听评课记录检查标准
评分细则：
1、听课次数≥次，评课≥次（3分）：实际听课每少一次扣0.2分，扣完为止。
2、项目齐全（1分）。
课堂基本情况记录：指听课记录表头的基本情况填写情况。
以下项目每少一项扣0.1分：时间、节次、姓名、科目、教师、课型等。
3、教学过程记录（3分）：指听课教师对所听课程师生双边活动情况的详细记载，它反映了该课程的课堂实录情况。
4、点评质量（3分）：①随堂有点评，且按教学环节随时进行，语言准确，观点明确，理论程度较高，听后有总评，有优点总结，有改进建议，且能切中实际，合情合理，记2-3分；②随堂有点评，但条目较少，内容简单，听后有总评，有优点总结，有改进建议，记2-2·5分：③随堂有点评，条目较少，内容太简单，记1-2分；④没有随堂点评或听后总评记1分以下。
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教师备课评价标准等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。
学生作业评价标准等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。
中小学教师“教学五认真”实施细则（讨论稿）为了加强教学管理，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大面积提高教学质量，根据宁波市《关于切实加强中小学教学有效管理的若干意见》，特对全县教师提出"教学五认真"实施细则。
一、认真备课认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、学习课标（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。
高中任课教师要认真钻研学科考试说明，熟悉本学科中考、高考的知识和能力考查要求。
（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。
2、钻研教材（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
3、了解学生（1）了解学生本学科的双基落实情况。
（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。
（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
4、设计教法（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
（3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精到、细致。
5、拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及实验所用仪器等）、实施计划的措施等。
原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。
（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周，小学毕业考前复习不超过六周，中考高考复习不超过周。
6、制定课时授课计划（即定教案）（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，如，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课等。
（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。
（3）教师备课时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，并提出参考答案；有示范动作或演示实验的（包括运用现代教学手段），都要亲自练习或操作过。
（4）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。
教学本册教材未达两年的教师，要求80%以上写详案，较高要求是90%以上写详案。
本册教材第三年任教，写教案的基本要求是60%以上写详案，较高要求是80%以上写详案。
教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。
允许多年任教本册教材的教师在较为成熟的老教案上修改、作注，不另行撰写新教案。
教学技能高强，教学成绩优异的拔尖教师经学校行政会讨论同意，可以不撰写任何形式的教案。
（5）兼课2门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。
一般以考试科目为备课重点，应该撰写详案，其余学科可以撰写简案，也可在课本上注明教学简案。
（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。
上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。
课后要及时反思教学得失，写好教后记。
（二）备课管理细则1、加强学期教学计划调控。
教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。
原则上同年段教学进度要基本一致。
教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。
2、认真组织集体备课活动。
集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。
集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究，大学科每月进行2~3次，小学科每月进行1次。
每次集体备课活动要有记录。
3、积极实施推门听课制度。
听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。
教研室每周对一所学校进行一次推门听课的教学调研，校长、教导、学科教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B 、C、D四个档次），交教研组管理，以作为评价教师全学期备课情况的依据。
学校以教师上课效果评价他的备课等第。
4、科学合理安排教学任务。
为减少教师备课负担，有利于教师集中精力备好课，提高教学效果，各校任教学科必须相对集中，努力减少每个教师的任教科目。
5、制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B 、C、D四个档次的评价。
二、认真上课上课是整个教学过程的中心环节。
要努力提高课堂教学效率，充分利用课堂45（小学40）分钟时间，认认真真上好课。
（一）教师上课规范1、根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求，教学目标明确，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能力培养，又重视思想品德教育。
2、把教材思路和教学思路有机结合起来，主次分明，条理清楚。
能运用多种方法手段，有效地突出教学重点、突破学习难点，使学生觉得轻松、深入。
不死扣教案和边看教案边讲授。
3、讲练结合，课堂结构合理。
新授时间一般控制在30-40分钟，练习10分钟左右。
4、语言清晰、板书规范。
教师讲课要用普通话，不得用方言。
教学语言简明、生动、富于感情。
语速得当，音量适中。
板书布置合理，体现知识规律，不写错误字。
5、面向全体学生、注重调动中、下学生的学习积极性。
努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问题。
因材施教，努力处理好"吃不饱"和"吃不了"的矛盾，使全班学生积极地参与教学活动。
6、重视实验教学，培养动手能力。
演示实验，各校必须按进度100%做；有条件的学校提出边讲边实验和增补演示实验。
学生分组实验，直属中学开出率要求达100%，其他学校达到90%以上。
7、上课不迟到不早退，不拖堂，课堂上不吸烟，不随地吐痰，不坐着讲课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室。
衣着整洁大方，行为端庄文明，坚持正面教育，不训斥学生，不体罚和变相体罚学生，不把学生拉出课堂。
积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。
8、上完每堂课、每个章节或单元，要及时摘记教学提纲，经验教训，以不断改进教学。
（二）上课管理细则1、学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。
2、学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的状况。
3、学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，全面实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。
每人每次听课都必须对上课情况打出等第，交教研组管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。
4、学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。
5、学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B 、C、D四个档次的评价。
三、认真布置作业和批改作业布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。
认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。
（一）作业布置规范（1）作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。
（2）作业要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间初高中不超过90分钟，小学高年级不超过1小时，中年级不超过45分钟，低年级不超过30分钟，一年级一般不留书面家庭作业；难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养"尖子"，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
（3）布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。
（4）每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。
（二）作业批改规范（1）认真及时批改作业，下次上课前批改完毕。
批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。
个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。
批改字迹要端正，写点简评，打上成绩。
（2）凡布置的书面作业要全批全改。
全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。
教材中要求学生做的大小作业和配套练习要全批全改，且必须由教师批改。
要加强作文互评互改的方法指导和能力培养，在开展学生互评互改实验的过程中，教师批改必须达到50%以上。
（3）平时单元测试题、复习阶段的测试题和教师补充的作业，在部分学生由教师批全批全改的前提下（其中灵活性大，容易错的题目应由教师批改），其他可以让学生自批自改或互批互改。
期中、期末试卷全部由教师批改。
（4）作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。
（三）作业管理细则1、建立同班各学科作业布置协商机制。
每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单（表），确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。
2、学校要严禁教师向学生推荐或提出要购的教辅资料“书名”，让学生及其家长跑书店购买。
3、学校建立对学生作业本（含配套练习册、教师编印的讲义）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，可依照检查教师备课情况的方法进行。
四、认真开展课外辅导活动开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。
（一）课外辅导规范1、要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。
对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要倍加爱护，热情帮助他们提高学习成绩。
2、辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。