课程数字化教学资源的系统化构建
数字化教育资源建设方案
数字化教育资源建设方案随着信息技术的迅猛发展，数字化教育资源成为推动教育变革的重要力量。
为了适应时代发展的需求，构建高质量的数字化教育资源体系势在必行。
本文将从如何建设数字化教育资源、资源的分类和管理、教师的培训、学生的参与和评估等方面展开讨论。
四. 如何建设数字化教育资源1. 制定发展数字化教育资源的整体方案：在建设数字化教育资源之前，需要制定一套系统完备的发展方案。
这个方案应该明确目标、任务和时间安排，并确定负责人和相关部门。
只有有了整体的规划，才能保证资源的开发、管理和应用的有效性。
2. 按需开发适应性教育资源：数字化教育资源需要根据不同学段、不同学科、不同年级的教育需求进行开发。
教育资源应该紧密结合学科内容和教学目标，使其能够满足多样化的教学需求。
同时，还可以根据学生的学习风格和兴趣爱好开发适应性的教育资源。
3. 整合资源建设数字化学习平台：数字化教育资源可以通过建设数字化学习平台进行整合和管理。
这样可以很好地解决资源的重复开发和分散管理的问题，提高资源的利用效率。
数字化学习平台应该具备多样性、开放性和互动性，能够满足学生、教师和家长的各种需求。
五. 资源的分类和管理1. 构建数字教材库：数字教材库是数字化教育资源的重要组成部分。
可以通过整合各类教材、课件、多媒体资源等进行建设。
数字教材库可以根据学科、年级、版本进行分类，并根据教学计划进行管理和更新。
2. 建设教学设计库：教学设计库是教师进行备课和教学设计的重要参考工具。
可以将教师经验丰富、设计精良的教学资源整理成库，供其他教师参考和借鉴。
教学设计库可以涵盖课件、教案、评估工具等多种形式的教育资源。
3. 开发学习工具和应用软件：学习工具和应用软件是数字化教育资源的重要补充。
可以开发各种专门的学习工具和应用软件，如数学计算工具、编程辅助软件等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
六. 教师的培训1. 提供数字教育资源的培训课程：教师是数字化教育资源的主要使用者和管理者，需要具备一定的技能和知识来合理地使用和管理教育资源。
学校数字化教学资源的构建-精选教育文档
学校数字化教学资源的构建教学资源建设是关系到教育发展的重要基本建设，教学资源的数字化建设是进行教学改革和提?{教学质量的生命线。
在国家职业教育改革发展示范学校建设中，建设适合学校教育教学需要的数字化教学资源库是数字化校园建设的一项重要内容。
职业院校数字化教学资源建设，既要突出高职教育的特色，又要体现职业院校自身的特点。
为了更好地推进教育资源在职业学校的建设，这里对此进行深入的研讨。
一、迫切需要的职业学校教学资源建设1.教学资源建设现状。
职业学校的教学资源建设，理论基础薄弱，职业学校没有一定的硬件平台，缺乏实践人才，观念落后。
2.职业学校教学资源建设存在的问题及原因。
（1）学校校园网尽管建立了，但是资源内容滞后，维护和更新步伐缓慢，缺乏资源共享，资源利用率低。
学校注重校园网硬件建设，轻视软件应用建设，突出表现是网络环境不断完善和发展，而教学资源库从内容到形式相对滞后。
（2）基础设施相对落后，资源建设则刚刚起步，教师还需要螺旋式培训，仅依靠政府投资显然不够，需要社会各界的大力支持。
数字化教育资源建设是依靠众多部门和单位合作完成的，因而具有复杂性和多样性，不易于管理和使用。
（3）偏重技术开发，忽视系统的教学设计。
由于没有充分运用现代教学理论和教育技术理论的指导，缺乏系统教学设计，不能充分发挥多媒体和网络教学的优势。
二、职业学校教学资源数字化建设指导思想及特点职业学校教学资源建设应该有目的性、科学性、先进性、实用性，根据教学设计对各种资源尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机、多媒体技术在教学应用中最恰当和最优化。
1.先进的资源体系遵循指导思想。
数字化教学环境下，教师和学生在教和学的过程中扮演的角色发生了变化。
因此，建立数字化教学资源体系的系统模型时，应该以学生为主体，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导思想，重视学习者的学习过程和师生双方的共同活动。
数字化教学资源建设是职业院校内涵建设的重要内容。
课程教学中的数字化学习资源的建设
ｆ］ １ 陈翠琴 浅谈 多媒体运 用在地 理教 学中的优越性 ｎ ． ］ 科技信 息，
２１年 第１ 期． ０１ Ｏ
［］ 、 ２ 刹 莹莹． 字化学 习资源的特征及其 应用研 究 ［ ． 数 Ｉ 才智， ０ 第 ］ ２ ９ ０
二 期
［］ ３ 数字化 学习资源 支持 下的大 学生 自主学 习模 式构建研 究［ Ｄ］
网 络课 程 的 交 互 性 一 般 包 括 人 机 交 互 、 生 交 互 、 生 交 互 。 人 机 师 生 交互要求学 生能充分利用 网络 环境 自主学 习 、 自主探究 、 自我测试 ； 师 生交互要求师生应有 网上互动（ 例如 网上辅导 、 答疑 、 谈心 、 讨论 ）生生 ；
交互要求 学生个人之间或在小组内 、 班级 内应有 网上 的在线讨论 、 协作 交 流。学 习者 可以在任何 时间与地 点通过移动设备在互联 网上获取学 习资源 ， 能够 根据学习者的需求将学习内容送到学习者面前 ， 这在极大 程度上提 升了学 习的主动性 。
人 以强烈的视 觉冲击力 ， 给人 留下深刻的 印象 。多媒体技术能够利 用 多种交 互手段使 得原本枯燥 的讲授 变成互动 的双向信 息交流 ， 大大 提 高课堂讲授 的效率 。 例 如对于学 习 ｃ 语言 中的指针一章 ， 初学者往往 对于指针 的概 念 难 以理解 ， 授课 教师往 往需要 大量的板书来 配合教学 以加 强理解 ， 这势 必会 浪费大量有限的教学时间 ， 减少了课堂的信息量 ， 降低课 堂的教学 效率 。利用多媒体技术 ， 我们可 以形象地将指针类 比， 使学生多角度地 进行 思考 ， 从而 把原来较难懂 的问题变成容易理解 的问题 。如可 以将 计算机 中的内存假想成教学楼 ， 教学楼 中的每个教室为内存单元等等 ， 形象地将指针 的概念 表现 出来 ， 如图 １ 所示。 ２、 网络课程 的有效运用 。 网络是数字技 术的核心 。开 发网络课程就是要 利用 网络技术 ， 将 学习的 内容编成超 文本结构的 Ｈ Ｍ Ｔ Ｌ或Ｊｖ 语 言 ， ａａ 存放在 ｗｅ 服务器 ｂ 上， 学习者 可以通过浏 览器在 网上进行学 习。网络课程为教师 和学 生 提供了一个跨 越时 间和空 间的学习环境 ， 利于学生的 自主学 习和合 有 作学 习。网络课程也为生生之间 、 师生之间的交流提供了多种途径 ， 如 可以通过 Ｅ ｍ ｉ、 天室 、 — ａｌ聊 电子论坛 和 Ｂ Ｓ等方 式实现网上讨论 、 Ｂ 网上 答疑和网上作 业等学习形式 。
数字化教学资源建设规划与实施情况
数字化教学资源建设规划与实施情况第一篇：数字化教学资源建设规划与实施情况数字化教学资源建设规划与实施情况一、指导思想创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。
二、建设规划建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。
整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。
三、数字化教学资源建设实施情况（一）成立数字化教学资源建设领导小组组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。
（二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。
我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。
因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。
．进行教师信息技术培训教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。
实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。
积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。
加强数字化教学资源建设
加强数字化教学资源建设
加强数字化教学资源建设是指在教育领域积极推动利用数字技术和互联网资源来提供教学内容和教学环境的建设。
以下是加强数字化教学资源建设的几个关键方面：
1. 提供高质量的数字化教学内容：教育机构应积极开发和引进高质量的数字化教学内容，包括在线课程、教学视频、互动教材等，以满足不同学习需求的学生。
2. 建设在线学习平台：教育机构应建设在线学习平台，提供学生在线学习的环境和工具。
学生可以通过在线平台参与课堂讨论、提交作业、进行在线测试等。
3. 推广教育科技工具：教育机构应积极推广和使用教育科技工具，如虚拟实验室、智能学习系统等，为学生提供更多的学习机会和实践经验。
4. 建设数字化教学环境：教育机构应提供数字化教学环境，包括数字化教室、多媒体设备、电子白板等，为教师和学生提供更好的教学和学习条件。
5. 提供在线学习支持：教育机构应提供在线学习支持，包括技术支持、学习辅导等，帮助学生更好地利用数字化教学资源进行学习。
加强数字化教学资源建设可以提高教学质量、拓宽学生学习途径、
增加教学效率，并为学生提供更灵活、个性化的学习方式。
同时，也需要教育机构和教师们不断提升数字化教学能力，适应数字化教学的需求和挑战。
数字化教学资源库建设步骤
数字化教学资源库建设步骤数字化教学资源库的建设步骤可以分为以下几个阶段：1. 确定目标和需求：首先需要明确数字化教学资源库的目标和需求，包括教学内容、教学方式、教学资源类型等方面的要求。
同时要考虑到教学阶段、学科领域、教学目标和学生特点等因素。
2. 收集教学资源：根据确定的目标和需求，收集相关的教学资源。
可以通过购买、订阅、合作等方式获取教材、教辅、课件、视频、音频、图片等各种形式的教学资源。
3. 整理和分类资源：将收集到的教学资源进行整理和分类，建立起一个清晰的资源分类系统。
可以根据学科、年级、主题等维度进行分类，方便教师和学生查找和使用。
4. 数字化处理：对收集到的教学资源进行数字化处理，包括扫描、录制、剪辑、转换格式等操作。
确保教学资源可以在数字化平台上进行存储、管理和传播。
5. 构建平台和系统：选择适合自己的数字化平台和系统，用于存储、管理和传播教学资源。
可以选择已有的教育平台，也可以自行搭建教育资源管理系统。
确保平台和系统的稳定性、安全性和易用性。
6. 上传和分享资源：将整理和处理好的教学资源上传到数字化平台上，并设置相应的权限和分享方式。
教师可以将资源分享给学生、家长和其他教师，促进资源的共享和交流。
7. 定期更新和维护：教学资源库是一个持续更新和维护的过程。
教师需要不断更新和添加新的教学资源，删除过时的资源，修复和改进系统的功能和性能。
8. 进行评估和改进：定期对数字化教学资源库进行评估和改进，了解教师和学生的反馈意见，优化资源的质量和使用体验，提高教学效果。
以上是数字化教学资源库建设的详细步骤，每个步骤都需要教师和相关人员的共同努力和持续投入。
数字化课程体系建设
数字化课程体系建设
1. 技术基础设施，数字化课程体系建设需要有稳定可靠的技术
基础设施支持，包括网络设施、服务器设备、电脑和移动设备等硬
件设备，以及相应的软件系统和平台。
2. 课程内容数字化，数字化课程体系建设需要将传统的课程内
容转化为数字化形式，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的
教学资源。
这样可以使学习者能够更加便捷地获取和消化知识。
3. 教学方法改进，数字化课程体系建设也需要结合现代教学理
念和方法，重新设计和改进教学方式。
例如，引入在线互动式教学、个性化学习路径设计、远程实验等方式，以提高教学效果。
4. 教学资源优化，数字化课程体系建设还需要充分利用各种数
字化教学资源，包括在线课件、教学视频、教学游戏等，以丰富课
程内容，激发学习兴趣，提高学习效率。
5. 教学评估体系建设，数字化课程体系建设也需要建立相应的
教学评估体系，利用数据分析和挖掘技术对学习者的学习情况进行
跟踪和评估，以及时发现问题并改进教学方法。
总的来说，数字化课程体系建设是一个系统工程，需要从技术、内容、方法、资源和评估等多个方面全面考虑和推进，以实现教育
教学的现代化和个性化。
只有全面建设数字化课程体系，才能更好
地适应当今信息化社会的发展需求，提高教学质量和效率，满足学
习者的个性化需求。
课程数字化教学资源的系统化构建
作者： 丁世敏;封享华;秦宗会
作者机构： 重庆长江师范学院
出版物刊名： 教学与管理：理论版
页码： 22-23页
年卷期： 2010年 第3期
主题词： 数字化教学资源;课程建设;系统化;教学资源建设;信息化进程;数字化过程;教学单位;
网络设备
摘要：随着社会信息化进程的推进，电子信息及网络设备在各级各类教学单位的逐渐完善，各门学科课程建设中掀起数字化教学资源建设的热潮。
但课程数字化教学资源的建设并不是一个简单的教学材料的数字化过程。
按照系统论的基本思想方法，把所研究的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，掌握系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，才能使系统运行达到最优化。
本文从系统化角度，论述了数字化教学资源的系统化构建，以期为各门课程数字化教学资源系统建设提供一种有用的思路和方法。
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《教学与管理》2010年3月20日
随着社会信息化进程的推进,电子信息及网络设备在各级各类教学单位的逐渐
完善,各门学科课程建设中掀起数字化教学资源建设的热潮。
但课程数字化教学资源的建设并不是一个简单的教学材料的数字化过程。
按照
系统论的基本思想方法,把所研究的对象,当作一个系统,分析系统的结构和功能,掌握
系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性,才能使系统运行达到最优化。
本
文从系统化角度,论述了数字化教学资源的系统化构建,以期为各门课程数字化教学
资源系统建设提供一种有用的思路和方法。
一、课程数字化教学资源建设是一个系统工程
当前的数字化教学资源建设中存在若干问题,包括仅仅是静止的资源的建设,资
源之间缺乏联系,无法经常性地更新和补充完善等等。
这就要求课程数字
化教学资源的建设要实现:把分散的资源变成集成的资源,从封闭建设转变成开
放建设,从产品制造到提
供服务的角色及功能的转换。
即课程数字化教学资源的建设不是一次性的工作,它要求有一个完备的组织体
系和良好的运作机制。
从系统的角度看,课程建设所涉及的内容包括:(1学科课程教
学资料:课程教材、大纲、习题、实验等,也包括社会资源、网络资源等;(2数字化技术;( 3教学思想及教学理念:数字化教学资源是在教学思想指导下,融合教学理念和教学
方法的产品;(4教学过程中教师、学生与教学材料之间的关系。
从课程数字化教学资
源建设所涉及的层面看,应该包括建设、管理、应用三个方面,三个方面对有效发挥数字化教学资源的作用都起到举足轻重的作用。
二、课程数字化教学资源系统的构架
数字化教学资源包含诸多系统要素,协调这些要素的关系,并能真正发挥资源的作用,
不是单纯进行资料电子化的工作就能实现的,而必须进行包含教学、管理及应用等方面的多个子系统的建设,其基本构架如图。
系统建设构架图
1.资源组成系统
从功能层面分析,课程数字化教学资源的组成系
统构架如下。
(1课程教学资料系统包括:电子教材、实验指导书、电子教案、电子课件、资料库(案例库、试题库、素材库等等基本教学资料。
(2数字化教学平台系统(课程网站建设数字化教学平台建设的核心即课程网站
的建设,教学平台系统是课程教学的集中反映,是一个集成的、开放的系统。
它当然不只是资源的呈现,其最重要的特性体现在课堂内外的互动性及广泛的参与性。
学习者成为这个系统中活跃的元素,这个系统才会有其存在的价值,才会有其生命力。
(3共享资源系统数字化教学资源除了课程核心资料以外,相关学
科资源、其他学校资源、网络资源、社会科技资源、国际教学资源的利用与共享,可以极大地丰富课堂教学内容,为课程教学提供更为丰富的素材,对课程教学基本资
料起到补充完善的作用。
但由于这些资源来源
程数字化教学资源的筅重庆长江师范学院丁世敏
封享华
秦宗会
系统化构建
课22··
复杂,内容涉及面广,因而这些资源的建设并不是原始资源的简单堆砌,需要进行
甄别、筛选、分类等工作,从而形成一个条理清楚,易于搜索的共享资源系统。
2.资源管理系统
结合教学活动的实际运行状况,就特定学科课程教学而言,数字化教学资源的管
理层次自上而下为:学校———课程建设团队———课程教师———
学生。
管理系统运行机制建设应包括:课程负责人制,团队协作机制,技术支持机制,评价与反馈更新机制。
课程负责人制使得课程建设能够进行资源统一调配,分工明确,
责任到位。
而团队协作机制能够有效避免
重复劳动,最大限度提高建设效率。
3.技术支持系统
技术支持是课程资源数字化的前提和保证,是教学资源数字化的基础。
从技术层面看,数字化教学资源的建设不仅需要实现教学资源的电子化,更要能及
时记录、整理课程教学中产生的各种教学文件、教学信息,同时要求做到与教学过程互动,形成反馈,能够把教学中形成的教学资源再投入到教学中去,发挥相应的作用。
而信息技术的飞速发展,为数字化教学资源的建设又提出了更高的要求,要求数
字化资源能够实现实时更新,教学互动,快速反馈,因而单一的数字化表现方式早已不
再能适应现代教学的需要。
为了实现数字化教学资源的开放性、立体化、互动性的全新教学模式,改变传统的课堂教学结构,仅靠课程教师所具有的较为肤浅的信息技术
远远不能满足需要,在数字化教学资源系统建设中,一个专业化的技术支持系统应该
成为其中一个重要的有机组成部分。
技术支持系统的建设应该包括如下方面。
(1技术团队的建设。
数字化技术团队
的专业化知识在教学资源的数字化过程中更具有技术优势,能以更加丰富的表达形式,有效表达学科教学思想,合理展现教学技巧。
(2技术指导机制的建立。
数字化的教学资源最
终使用对象主要为课程教师及学生,同时教师及学生又是教学资源的创造者和
管理者,因此,课程教师及学生应该根据信息技术的进步得到及时的技术指导,才能最
大程度发挥数字化教学资源的作用,技术指导机制的建立为教师和学生解决了技术
瓶颈问题。
(3技术更新机制的建立。
信息技术日新月异,先进的技术应用可以更大限度提升数字化教学资源的应用效率,在数字化教学资源建设及使用中所采用的技术
也应跟上信息技术发展的步伐,由此需要建立技术更新机制,以保证数字化教学资源
长久的生命力。
4.教学过程动态循环系统
教学过程实际上是一个以课程知识为媒介的教
师与学生的互动过程。
教师、学生、资源是教学过程的
三要素,也是数字化教学资源的建设及应用过程中的
三要素。
数字化教学资源的建设及应用,使教师从传
统教学中的主导角色变为教学信息资源的引导者、设
计者、学生学习的促进者,在这种教学环境中,教师除了主要起到教学资源的组织、整合作用外,还要在教学中起到辅导、督促、观察学生的作用。
教师的教学方式与学生的学习方式也随之而发生改变,教师教学中
更注重知识获取能力和学习能力的培养,学生学习中更注重数字化学习的方式,
即利用数字化学习平台和
数字化教学资源,在教师与学生之间开展协商讨论、协作学习、探究知识、发现知识以及展示知识的学习方式,考试更加注重学习的过程、突出能力考核。
只有教师、学生、资源三者在教学过程中构建一个相互配合,良性互动,协调发展的循环系统,才能真正实现数
字化教学资源建设的目的。
三、数字化教学资源系统构建中协调几个子系统间的关系系统论的核心思想是系统的整体观念。
数字化教学资源系统作为一个开放的系统,是由上述几个分系统构成的整体,分系统之间既相互独立,又相互作用。
数字化教学资源系统建设的好坏同
时受到这些子系统建设状况的影响。
在这些子系统的建设中,资源组
成系统的建设是核心,资源管理系统及技术支持系统都是支撑系统,而教学过程
动态循环系统则是应用系统。
整个系统的建设需力求保持各子系统之间的相互支持、相互协调、相对稳定及一定的连续性,以便适应情况的变化,才能达到预期目标。
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
”课程资源的开发成为当前研究、指导、推进基础教育课程改革的重要内容。
用系统论的方法对数字化教学资源系统进行研究,以系统化的构架进
行课程数字化教学资源的建设,从整体的观点出发,
把握各个子系统的地位和作用,以及它们之间的相互关系及与外部环境的关系,
在资源建设中兼顾各方面的要求,做到建设、管理、应用相互促进,有利于学生变被动型学习为投入型学习,促进教学形态由被动型
向投入型转移,有力地推动学习型社会的建设。
参考资料[1]宋玉英.教学资源的开发与利用.兰州教育学院学报,2004(2.(责任编辑刘永庆
丁世敏封享华秦宗会:课程数字化教学资源的系统化构建
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