2016部编新人教版七年级上册语文课件：7、散文诗二首----金色花、荷叶_母亲
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第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
7 散文诗二首 课件(共41张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
二、浏览课文，分析段落作用。 1.第2、3段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？
插叙。 此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明了“我” 家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系。 同时也为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭 示主题埋下伏笔。
知识链接
对比的作用 突出被表现物的本质特征;使形象更鲜明,主题更突出, 思想感情更深刻。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,作家、 诗人。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、 诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代 表作品有散文集《寄小读者》《樱花赞》,诗集《繁 星》《春水》等。
这首散文诗节选自《往事(一)——生命历史中的几 页图画》(《冰心全集 》第一册,海峡文艺出版社 2012年版)。题目是编者加的。《往事(一)》内容 丰富多彩,在艺术表现上,从细微处落笔,撷取生活 中的片段,表现“母爱”“童真”“自然”三大主 题。这首散文诗就是一首典型的以“母爱”为主题 的散文诗。
用鼻子辨别气味;闻: 嗅 向相反的方向来回地移动或变动: 摇摆 偷偷地笑: 匿笑 向神祈求保佑: 祷告
作者链接
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺 贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》 《园丁集》《新月集》等。
文体常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体 裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗 的表现性和散文的描写性等特点。
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
结合对两篇课文的认识，进行对比阅读，小组合作填写表格。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?
7课《散文诗两首》课件-部编版七年级语文上册(共30张PPT)
不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
学科网
开满亭亭
环境
繁杂的雨 浓阴的天
心情
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。
培养通过咀嚼诗歌语言鉴赏 诗歌的能力，培养想象力和创 造力。
揣摩两首散文诗对母爱的歌 颂，进而激发关爱母亲、回报 母亲的炽热情怀。
zxxkw
— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
学科网
开满亭亭
环境
繁杂的雨 浓阴的天
心情
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。
培养通过咀嚼诗歌语言鉴赏 诗歌的能力，培养想象力和创 造力。
揣摩两首散文诗对母爱的歌 颂，进而激发关爱母亲、回报 母亲的炽热情怀。
zxxkw
— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
第7课《散文诗二首》课件(共30张)语文七年级上册
③窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁 密的雨点，打得左右攲斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被密集的雨 点，打得左右倾斜。
③组中第一句的表达更雅致，多用雅词；第二句则只是常规表达， “愈”“攲斜”多用于书面,而“越”“倾斜”则多用于口语，表 达缺乏一定的新意。
小结
金色花VS荷叶·母亲
泰戈尔，印度作__家__、诗__人___。主要作品有诗 集_《__吉__檀__迦__利、》_《__新__月__集、》 _《__园__丁__集、》 《__飞__鸟__集》_等，是亚洲第一位 诺__贝__尔__文__学__奖_ 的获得者。 泰戈尔是具有巨大世界影响力 的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称 为“瞻波伽” 金色花 ，又译作“ 诗圣 ”，印度圣物，木 兰花属植物，开金黄色碎花。
内容梳理
金色花VS荷叶·母亲
回答下列问题
1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？ 2.“我”变成金色花，只是为了好玩吗？“我”给母亲带来了 什么？ 3.“我”是怎样的形象？你从哪些 词句 看出来的？ 理解母亲所 说的“坏孩子”？
内容梳理
金色花VS荷叶·母亲
回答下列问题 1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
比较阅读
金色花VS荷叶·母亲
你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌 或其他小组成员听，并交流感受。
读一读结尾：
《金色花》的语言清新、灵动、活泼，充满童趣。 孩子变成了金色花，一天里陪伴母亲，为母亲遮阳，孩子的内心充满喜悦， 当他再次变回孩子的时候，也知道用无私回报母爱，他故意和妈妈打趣，尽 显调皮，但却让人感受到母子之间的亲密和谐。 而《荷叶·母亲》的结尾则含蓄蕴藉，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直 抒胸臆，表达了对母亲的感激和依恋。
第7课 散文诗二首(金色花、荷叶-母亲) 课件-统编版语文七年级上册(2024).pptx
整体感知
自读课文，思考：《金色花》写了“我” 和妈妈的哪几副捉迷藏的画面？想象其中的一 幅画面，设计朗读脚本，读出情味。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好 玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在 风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你 会认识我吗?
示例1：
假如∨我变成了一朵金色花，只是∨为 了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地 ∨在风中摇摆，∧又在新叶上跳舞，妈妈 ↗，你会认识我吗?
。
第一次
第ห้องสมุดไป่ตู้次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声 雷 声 作 了 ， 雨 肆 意 的 下 雨 势 并 不 减
浓阴的天 雨愈下愈大 着
退
红莲
开 满 ， 亭 亭 左右攲斜 玉立
在 大 荷 叶 的 不摇动 覆盖下
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪 深深地受了
散尽
感动
（2）从思想内容、感情基调、艺术手法、语言风格、人 物形象形象等角度对比阅读《金色花》和《荷叶 母亲》两 首散文诗
——《白雪歌送武判官归京》 文段二:最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖 儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道 银边。
——《济南的冬天》 文段三:但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不 粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
——《雪》
散文诗:有诗的情绪和想象，像诗 一样精粹、凝练，但不像诗歌那样 需要分行与押韵，而是以散文形式 呈现。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹， 现代著名作家，儿童文学家
诗集《春水》、《繁星》 散文集《寄小读者》、《再寄小读者》 冰心作品的三大主题:母爱、童真、大自然。
部编版七年级语文上册：7.散文诗二首：金色花、荷叶母亲 课件
泰戈尔（印 度）
泰戈尔,印度作家、诗人。 在 20 世 纪 20 年 代 对 中 国 文 坛产生了很大的影响。代 表作有诗集《新月集》 《 园 丁 集 》《 飞 鸟 集 》 《吉檀迦利》。他的诗歌 格调清新,具有民族风格,又 带有神秘色彩和感伤情调。 1913 年 以 诗 集 《 吉 檀 迦 利 》 获得诺贝尔文学奖,是亚洲 第一个获此殊荣的文学家。
课堂练习：
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲 （父亲）的爱。
假如我变成了一条青青的溪流,我要在妈妈工作累 时,让妈妈听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫；我 要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的流水,使她重新变 得容光焕发！
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
荷叶 母亲
冰心
作者简介
母亲啊！你是 了,除了你,谁是我在
,我是
,来 ？
板书设计
见荷花
荷
叶
忆荷花
忆花：花瑞人祥——花与人联系，
·
母 为下文以花喻人埋伏笔。 亲 绘荷花：雨打红莲、荷叶护莲
母亲护“我”
景
托以 物花 寄喻 情人
人
歌颂母爱 母女亲情 托物寄情 以花喻人
触景生情，以花喻人
结尾：直抒胸臆，卒章显志。
线索： “我”的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
关注花的命运
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春 晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真 说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是 溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请 用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点
滴滴做起吧！
拓展延伸
母爱如诗 我是云 随风远远的飘 而母亲 依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地 有云无云的日子 总是遥望天空 无论我飞得多远,也永远像 一只风筝一样离不开妈妈的视线。 母亲,是系在心头的线， 拉得越久越远,心就越痛。
新人教版七年级语文上册《散文诗两首》(《金色花》《荷叶__母亲》)公开课件ppt优质课件
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会活动家 在二十世纪20-40年代对中国
坛产生了很大的影响。代表作 诗集《新月集》、 《园丁
集》、《飞鸟集》、《吉檀迦 利》。1913年获得诺贝尔文学
朗读课文。全文描绘了 几幅画面？表现了孩子怎样 的特点?诗中蕴含了怎样的感情？
• 1、变成金色花在空中摇摆、跳舞却不让妈妈知道（1） • ——活泼、顽皮、可爱的孩子 • 2、妈妈焦急寻找；孩子却匿笑，一声不响（2） • ——淘气的孩子 • 3、开放花瓣，看着妈妈工作：让妈妈嗅到花香；陪妈妈读书（3—6） • ——深爱妈妈的孩子 • 4、求妈妈讲故事（7） • ——撒娇、淘气、可爱的孩子 • 5、妈妈嗔怪时，孩子仍瞒着妈妈（8、9） • ——其实，孩子一直陪着妈妈，一直在为妈妈做事，只是不让妈妈知道。 • 不求妈妈夸奖，但求妈妈得到温馨。 • 因为—— • 母爱是圣洁的无私的，回报母爱也应该如此。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会活动家 在二十世纪20-40年代对中国
坛产生了很大的影响。代表作 诗集《新月集》、 《园丁
集》、《飞鸟集》、《吉檀迦 利》。1913年获得诺贝尔文学
朗读课文。全文描绘了 几幅画面？表现了孩子怎样 的特点?诗中蕴含了怎样的感情？
• 1、变成金色花在空中摇摆、跳舞却不让妈妈知道（1） • ——活泼、顽皮、可爱的孩子 • 2、妈妈焦急寻找；孩子却匿笑，一声不响（2） • ——淘气的孩子 • 3、开放花瓣，看着妈妈工作：让妈妈嗅到花香；陪妈妈读书（3—6） • ——深爱妈妈的孩子 • 4、求妈妈讲故事（7） • ——撒娇、淘气、可爱的孩子 • 5、妈妈嗔怪时，孩子仍瞒着妈妈（8、9） • ——其实，孩子一直陪着妈妈，一直在为妈妈做事，只是不让妈妈知道。 • 不求妈妈夸奖，但求妈妈得到温馨。 • 因为—— • 母爱是圣洁的无私的，回报母爱也应该如此。