小学语文四年级第五单元第18课永生的眼睛教案
四年级语文18.《永生的眼睛》教案
先学后教过程设计
3.体会含义：
第一次父亲的话有两层含义：一是你能给予别人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是具有意义的。
这些话体现了琳达的父亲为他人着想，无私奉献的高尚精神。第二次父亲的话说明了父亲不但爱家人，还爱别人，能为别人着想，父亲拥有的是人间大爱。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
三、出示“自学指导”。
1.轻声读课文，读准字音，读通句子；
2.默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？
3.找出课文中父亲教育“我”的两段话，体会这两段话的深刻含义；
4.从课文中找出含有“骄傲”的句子，讨论从中你体会到了什么？
四、学文
(一）出示第一题（第一次先学后教）
2.这次，我为自己的女儿（）14岁的温迪而骄傲，为什么妈妈为女儿感到骄傲？
课后
延伸
学习课文后，你对器官捐献有了什么新的体会吗？你打算做些什么？
板书
设计
18、永生的眼睛
妈妈
死后捐赠眼角膜无私奉献
爸爸代代相传
温迪学外公外婆，说死后也要捐自己的眼角膜
教后
反思
与世长辞重见天日夺眶而出笼罩流淌呵护给予
捐赠器官角膜遵从孤零零
问题导学
课文为什么以“永生的眼睛”为题？
课堂学习设计板Leabharlann 示标见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、导入新课，板书课题
二、出示学习目标（课件出示）
1、学习生字新词。
2、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。
1.找学生分段朗读课文，有错停下纠正
2.抽查生字
四年级语文下册永生的眼睛教案
四年级语文下册《永生的眼睛》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解其中所表达的中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼主题，分析课文中所使用的修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、感恩他人的美好情感。
（2）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中使用的修辞手法，提炼课文主题。
2. 教学难点：（1）理解课文中作者对“永生的眼睛”的描绘，感受其深刻的内涵。
（2）引导学生从课文中体会到关爱他人、珍惜生命的重要性。
三、教学准备：1. 课文文本《永生的眼睛》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《永生的眼睛》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对“永生的眼睛”的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的学习。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生正确理解并运用。
（2）教师引导学生分析课文中所使用的修辞手法，提炼课文主题。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固学习内容。
（2）学生运用生字词，进行情景对话。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到作者想要传达的思想感情。
（2）学生分享自己从课文中学到的关爱他人、珍惜生命的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《永生的眼睛》。
（2）运用课中学到的生字词，写一篇小作文。
2. 拓展作业：（1）学生收集有关关爱他人、珍惜生命的的故事或名言警句。
（2）学生与家人分享课文《永生的眼睛》所传达的思想感情。
四年级下册语文《永生的眼睛》教案
教案编辑专员：四年级下册语文《永生的眼睛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲人的关爱和感恩之心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，提炼主题，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和主题的提炼。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）简介课文作者及背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生分段朗读课文，边读边思考。
（2）教师提问，引导学生提炼课文主题，提高阅读理解能力。
5. 小组讨论（1）设置讨论话题，如：“课文中的主人公为什么要捐献眼睛？”（2）学生分小组讨论，培养合作意识和团队精神。
6. 总结与拓展（1）教师总结课文主题，强调关爱亲人、珍惜生命的重要性。
（2）布置课后作业，如：写一篇关于“我最尊敬的人”的作文。
六、教学反馈1. 课堂问答：在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，通过课堂问答了解学生对课文内容的理解程度。
人教版四年级下册语文18永生的眼睛教案-人教版四年级下册教案
人教版四年级下册语文18永生的眼睛教案|人教版四年级下册教案教学人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》的过程中,老师要引导学生体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
WTT在此整理了人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》教案(一)教材分析：《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。
这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。
他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。
结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。
本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。
所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。
在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。
学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。
他们合作意识强，有一定合作学习的能力。
思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。
大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。
个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。
设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课帮助学生理解内容。
这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。
重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。
教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
四下《18.永生的眼睛》教案
四下《18.永生的眼睛》教案一、教学目标1.认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3．读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、教学方法1.讲授法（讲述法、讲解法、讲读法和讲演法）；2.问答法；3.演示法。
三、重点难点1.教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
2.教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间......”这句让中国众多人熟知的歌词，是1989年，由中国著名歌手韦唯在中央电视台春节联欢晚会上演唱的一首首歌曲。
她也因为这首歌曲而逐渐走红。
一曲《爱的奉献》洋溢着人间最美的温情，这首歌曲不仅脍炙人口，更成为公益歌曲的标签。
对与爱、对于奉献，一直是我们人类所倡导的主题。
那么我们今天要接触的这个故事呢，就和爱有关的。
那么到底写了什么内容呢？不如让我们赶快走进故事中，去亲自寻找答案吧！二、初读课文1.找人读文。
2.纠正字音。
3.标注拼音。
三、课文讲解题解（1）《永生的眼睛》：文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
第一部分（１-５自然段）：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。
1.词语不假思索：假：凭借、依靠。
不经过考虑就作出反应。
四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计
四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.了解寓言故事的特点及寓意；2.品味并感受寓言故事《永生的眼睛》所传递的道理；3.培养学生的阅读理解能力和分析问题解决问题的能力。
教学重难点：寓言故事的理解和品味。
教学准备：课本、幻灯片、黑板、石膏人偶。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 请学生们回忆日常生活中的一些寓言故事，与学生探讨寓言故事的特点。
2. 引导学生了解寓言故事的作用以及寓言的特点。
3. 师生互动，让学生提出关于寓言故事的问题。
二、讲授故事（10分钟）1. 引入故事《永生的眼睛》。
2. 教师讲述故事的过程，学生认真听讲，并边听边思考。
3. 发放课本，指导学生阅读。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，进行小组讨论。
2. 学生们在小组内交流自己对故事的理解和感受，讨论出故事的寓意。
四、展示活动（10分钟）1. 邀请每个小组派出一名学生上台讲述自己小组的讨论结果和对故事的感受。
2. 其他学生需要认真听取并做出适当的回应。
五、激发思考（10分钟）1. 针对故事中提出的问题，引导学生思考和回答。
2. 引导学生分析故事中出现的问题，并提出自己的解决办法。
六、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据故事内容回答一些问题，检验他们对故事的理解程度。
2. 师生互动，解答学生提出的问题。
七、拓展活动（5分钟）学生互动问答，引导学生讲述一些他们了解的寓言故事，并简单描述寓意。
八、课堂总结（5分钟）1. 引导学生总结本堂课所学内容，让学生复述故事情节并说出故事的寓意。
2. 师生互动，再次强调故事中提到的道理。
作业布置：请学生回家后继续思考故事的寓意，并写一篇日记或小作文表达自己的理解和感受。
教学反思：通过引导学生读寓言故事和进行讨论，培养了学生的阅读理解能力和分析问题解决问题的能力。
同时，通过故事中寓意的引导，让学生思考生活中的一些做法和价值观念。
同时通过小组讨论和展示活动，培养了学生的合作能力和表达能力。
四年级语文《永生的眼睛》教案
四年级语文《永生的眼睛》教案教案是为了寻请教学成效的优化，在解决教学问题的进程中，注意把已有的教学研究理论成果综合运用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
下面作者给大家带来关于，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《永生的眼睛》教案1教学目标：1.认识6个生字。
2.有感情地朗诵课文，通过对语言文字的品味，知道含义深入的句子体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：通过对语言文字的品味，知道含义深入的句子，体会.知道作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和自豪的高尚情操。
教学时间：1课时教学准备：课前搜集相干资料多媒体课件教学进程：课前调查，搜集信息1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识.史料。
一、启动情智1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈学生说调查结果，并侧重分析不愿意捐献的原因：(1)有的人怕医生会由于自己是捐献器官理想者而忽视对他的救治。
(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉祥。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。
2.很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有很多像安静那样酷爱生活，酷爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。
这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。
板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。
二、初读课文1.请大家打开书，自由朗诵课文。
要求做到不漏读.不错读，不断句。
想办法处理不认识的字。
2.学生朗诵课文3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧!(出示文中词语)给予挚爱捐赠盲童热泪盈眶屡次遵从振聋发聩仍旧4.不知道的词语想一想怎么解决。
小学四年级永生眼睛教学及教案设计(6篇)
小学四年级永生眼睛教学及教案设计（6篇）篇1：永生的眼睛小学四年级教学设计一、学习目标：1 、认识6个生字。
2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重、难点：重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
三、解决重难点的措施及方法：通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。
四、教学准备：五、教学时间：一课时（一）导入新课１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。
（四）深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（２）画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？③ 指导背诵这段话。
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字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。
好，开始吧!
(温情提示内容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识)
2、学生借助温情提示，自由读文。
3、反馈学习生字词情况:
读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼?
盲童、屡屡、搂住、遵从
4、交流读文体会:
你体会到了什么?从哪里体会到了?
(1) 课件出示句子一:
“当然可以。
”爸爸痛快地回答。
(2) 课件出示句子二:
“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。
”
(抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持;抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对;同时进行感情朗读)
(3) 是什么让我如此反对呢?(预设:对母亲的尊敬和爱)
(4) 反复引读:
妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。
师:“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……
师:使我忍不住深深地责怪父亲……
师:使我忍不住痛哭失声……
三、浏览课文，感受“我”态度的转变
1、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢?请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句?
(学生读文)
2、交流，引导质疑:
课件出示:
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
师:请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么?还有什么疑问?
(根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠?是什么让我接受了器官捐赠?”)
四、精读课文，探究“我态度转变”的原因
1、请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么?
(学生默读课文，四人小组交流)
2、交流学生学习体会:
句子一:
课件出示:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”
(1)说说你是怎么理解这两句话的?
(2)再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的?”
(预设:我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。
)
(3) 引用资料，比较理解:
课件出示:据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
①数百万的患者渴望得到的是什么?我们能给予他们什么?而父亲呢?
②反复引读(个体读──集体读):如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”
师:因为在很久以前，我的父亲就认为……
师:了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……
师:“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。
”这是一位崇高的父亲……
句子二:
课件出示:“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”
(1) 初读，指名说“你读懂了什么?”
(抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。
)
(2) 引导联想:
(个体想──小组交流──全班交流)
师:同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么?
(3) 结合想像，感情朗读。
(4) 再度想像，回归课题:
师:是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么?那是一双“永生的眼睛”(回归课题，点击出示)
句子三:
课件出示:
孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
(1) 初读，指名说“你体会到了什么?从哪里体会到的?”
(抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响)
(2) 感情朗读。
(3) 拓展想像:
温迪会对外公说些什么呢?仿佛在对我们说些什么呢?
(预设:“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。
”等)
五、感受父亲对家人的影响
1、你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响?请划出有关的句子细细地读一读，再把你的感受和小组的成员交流交流。
划句子，读一读;小组交流;集体交流。
课件出示:
句子一:“我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，他跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。
”
句子二:“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”
句子三:“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
”
2、的确，父亲的言行，不仅影响了琳达，也深深影响了温迪。
在这一刻，琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜”!
课件出示句子:在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜!
齐读。
那么，除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么呢?请谈谈你的感受。
(父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质，它已根植于后人的心中，并将世代相传。
) (“除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么?”这个问题引领着学生从更高的层面去思索父亲捐献角膜的意义，深化了对课文主题的理解。
)
六、质疑深入，延伸情感。
1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。
妈妈为自己的女儿--14岁的温
迪而骄傲。
是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲--
2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。
(配乐小提琴《爱的礼赞》) 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见有多么痛苦吗?……”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
亲爱的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。
现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿-- 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。
如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。
金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
3、(教师朗读)这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受?
4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。
现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗?
5、将想说的话写下来，用心写!
七、回归主题，升华情感。
1、链接相关资料:
课件出示:
(1)邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
(2)深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……
(3)捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在20XX 年把生命的一部分回馈给病危的母亲。
(4)据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
(5)长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。
因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。
一方面需要移植角膜的患者。