永生的眼睛教学设计

《永生的眼睛》教学设计

【教材分析】

本文选自人教版小学语文四年级下册第18课，是一篇略读课文。本文主要讲述了一家三代已经和准备捐献眼角膜的事情。在“我”14岁的时候，母亲去世了，而父亲毫不犹豫地将母亲的眼角膜捐献出去，对此，“我”非常不理解。多年后，我遵照父亲的遗愿，把他的眼角膜捐献出去了。而“我”14岁的女儿为“我”和父亲的行为感到骄傲，并且说自己死后也会学外公将自己的眼角膜捐献给需要的人。

这篇文章有两处强烈的对比，一是14岁时的“我”和现在的“我”的对比，那时候的我不理解父亲的做法，而现在我能够遵从父亲的遗愿，亲手将父亲的眼角膜捐献出去。二是14岁时的“我”和14岁女儿的对比，比起我当时的不理解，我的女儿却给予了支持，甚至感到骄傲。这两处对比体现了“我”思想的转变，也体现了长辈们的高尚情操对后代的深远影响。文章以“永生的眼睛”为题，具有深刻的意义。眼睛折射出心灵的美好，永生则歌颂了关爱生命，真善美的人性永不泯灭。从这篇动人的捐献眼角膜的故事中我们体会到了这三代人的高尚情操和人性的伟大。学习这篇文章，一是可以培养学生对人性真善美的认识和对生命的热爱，同时树立正确的捐献器官的看法。二是通过学习作者生动的语言描写和重点词句的理解，感受文中人物的思想感情。

【学情分析】

本文的学习对象是小学四年级的学生。通过前面几年的学习，出于这个阶段的学生已经能够独立思考，积极参与课堂。能提出自己看法和问题，并能通过小组合作等形式解决问题。所以他们能够在学习这篇课文后把握和理解文章的思想感情。但是，他们对器官捐献这一方面的知识还是比较陌生的，所以要想通过这篇文章的学习，让他们对器官捐献有个正确的认识，还需要老师的引导。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过重点词句和语言描写，理解三代人对眼角膜捐献的思想情感

变化。

3、理解课题“永生的眼睛”的含义，激发学生对生命的热爱和人性“真善

美”的歌颂。对捐献器官树立正确的认识。

【教学重难点】

教学重点：通过重点词句和语言描写，理解三代人对眼角膜捐献的思想情感变化。

教学难点：理解课题的含义，激发学生对生命的热爱和人性“真善美”的歌颂。

对捐献器官树立正确的认识。

【课前准备】ppt课件，眼角膜移植的公益视频

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、激趣导入

师：同学们还记得上节课我们认识的那位盲姑娘吗？她用小手触摸美丽

的春天，用心灵感受生命的美好。要是，她也有一对明亮的眼睛那该多

好啊！同学们，假如你是一位盲人，你最渴望得到什么？

[预设：眼睛]

2、揭示课题

师：是啊，假如我有一双明亮的眼睛，我会去看看疼爱我的父母，我会去看看这个美丽的大自然。今天，我们要学习的这篇文章中，有人就给盲人带去了光明。

（板书：18、永生的眼睛）[学生活动：齐读课题]

师：同学们，看了这个课题，你有什么疑问？

[预设：眼睛为什么会永生]

师：是啊，为什么眼睛能永生。今天这节课，我们一起走进这篇文章，

中寻找答案吧。

二、初步感知，整体把握

1、提出要求，初读课文

（1）自由朗读课文，读读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

（2）想想课文讲了一件什么事？

2、字词检测

出示：

突如其来不由自主不假思索热泪盈眶

夺眶而出与世长辞捐赠遵从

[学生活动：个别读，齐读]

3、概括大意

师：课文讲了一件什么事？

[预设：母亲去世后，父亲把母亲的眼角膜捐献出去了，对此我非常反对。

多年后，父亲去世，我遵照他的意愿，把父亲的眼角膜捐献出去了，我

的14岁的女儿为我们感到骄傲。]

三、品析文本，深入解读

1、我和父亲的态度

师：对于捐献母亲的眼角膜这件事，“我”的态度是怎样的？父亲的态度

又是怎样的？我为什么会有这样的态度？请同学们默读课文，找出答案。 [预设：我很反对，然而父亲很痛快的答应捐献母亲的眼角膜

我非常得爱妈妈，我想让妈妈完整地离开这个世界]

2、角色扮演

师：你能模仿“我”和“父亲”的语气，读读他们的对话吗？

（多请几组同学读，指导朗读）

[学生活动：请同学分别读我和父亲的对话]

3、体会父亲的话的含义

（1）师：我们再一起来读一遍父亲说的话。（齐读）

出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部

分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他

人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：你读懂了什么？（抓住“最珍贵”，“有助于他人”，“有意义”等

词语进行分析）

[预设：我读出了父亲伟大的胸怀和无私奉献的精神]

（2）当时的我明白吗？多年后的我又明白了吗？

出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

(理解“遵从”的意义）

四、情感升华，课后拓展

1、出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

师：你体会到了什么？

[预设：体会到了外公对温迪的影响，温迪很支持外公]

2、师：你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响？请划出有关

的句子细细地读一读，再把你的感受和小组的成员交流交流。

[学生活动：划句子，读一读；小组交流；集体交流]

[预设：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”]

3、师：的确，父亲的言行，不仅影响了琳达，也深深影响了温迪。在这一刻，

琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜”！而是——（生答：永生的眼睛）

4、播放公益视频

[学生活动：认真观看视频]

五、课堂小结，作业布置

师：同学们，通过学习这篇文章，我们体会到了一家三代的博大胸襟，我们体会到了人性的“真善美”。我们也知道了因为很多人的器官捐献，使得更多人得到了光明。

作业布置

快乐小练笔：如果你是接受父亲的眼角膜而得到光明的人，你会对这家人

说什么？

板书

18永生的眼睛

我父亲温迪

（捐赠角膜）（不理解）——→（理解）——→（影响）

（理解）