新湘教版小学语文五年级上册《小鸟和守林老人》公开课优质课教案1
五年级语文上册 第四单元 小鸟和守林老人精选优质PPT课件1 湘教版
老人在浓密的树林里走动，白发满头， 像一朵硕大的蒲公英，像一盏明亮的神灯！
这句话用了什么修辞手法？分别把什么比作了什么？ 表现了什么？
比喻，把老人满头的银发比作一朵硕大的蒲公英， 把老人护林的精神比作一盏神灯。表现了老人爱护 山林、热爱大自然的美好品质。
第7~9自然段
老人呵呵地笑着，用饭粒招待他的客人。 一只大为什胆么的说黄鸟色儿小们对鸟老，衔着一颗草莓停落在老
鸟儿们对老人从先前的怀疑到最后的恋恋不舍， 情因感为变 老化 人很 发大 自， 内为心什的么对会小有鸟这儿么的大关的爱变 ，化 作呢 者？ 借小鸟 们的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真 心爱护动物，爱护大自然，就一定能赢得大自然的 尊敬和信赖，只这样人类和大自然和谐美好的共存。
感情变化
怀疑 小鸟
这句话用了哪两种修辞手法?表现了什么？这 句话在结构上有什么作用？
拟人。老人与树林、鸟儿之间的感人故事还有很多很 多，被树林和鸟儿深深记在心里。随着时间的流逝， 小鸟与守林老人的情谊日渐深厚。起过渡的作用。
谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了。成百 上千的鸟儿，在林间小屋的上空盘旋，哀鸣。 整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。
呵呵 爱抚 招待
珍贵的馈赠
依恋
成百上千2自然段
起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？ 是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带为了什一么条要黑连狗用，三可个没问带 猎枪。老人在树林里搭了一间小屋句，？住应下该了怎。样朗读呢？
奇怪！鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们 鸟国的语言争论着。
比喻，表现了老人为了树林和林中的小鸟不畏强暴， 勇敢而坚定的与偷砍树木的人斗争的场面。
那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干， 抚摸流出松脂的伤痕，又拾起被震落的鸟窝， 轻轻地安放在树枝上……
湘教版五年级上14课《小鸟和守林老人》教案
湘教版五年级上14课《小鸟和守林老人》教案湘教版五年级上14课《小鸟和守林老人》教案在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的湘教版五年级上14课《小鸟和守林老人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一课时(一)谈话引入同学们喜欢小鸟吗?说说你喜欢的理由好吗?鸟儿是一种非常可爱的小精灵，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个感人的故事--《小鸟和守林老人》。
(二)初读课文，自学生字词1用自己喜欢的方式(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。
2理解生字新词(查字典，联系上下文理解)。
3在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。
(三)自学交流，检查初读1读读词语，说说你的理解。
2指名分自然段朗读课文，师生评议。
3简单地说说课文讲述了一个什么故事。
讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
(四)再读课文，理清文章层次1默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?2根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。
3汇报分段情况，并说明理由。
(五)感情朗读，完成练习第二课时(一)复习检查1读词语，找出它们的同义词。
2把你找到的'比喻句和大家分享。
(二)指导朗读，理解文本1指名朗读课文(1-2自然段)，师生评议2指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。
3有感情的朗读课文。
4齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。
5为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。
6想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。
7学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。
小鸟和守林老人
《小鸟和守林老人》说课稿江湖小学喻珠花尊敬的各位评委老师：大家上午好!我是江湖小学教师喻珠花，今天我说课的题目是《小鸟和守林老人》(板书：小鸟和守林老人)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（一）、教材分析《小鸟和守林老人》是湘教版版小学语文五年级上册第四单元的第14篇课文。
《小鸟和守林老人》是一篇精读课文，主要描述的是一个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。
赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间纯洁的友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。
（二）教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受小鸟与守林老人的纯洁友情。
3、感受人与自然之间的和谐相处，增强学生的环保意识。
（三）教学重点和难点1、教学重点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任和纯洁友情，给人们带来的温馨和感动。
2、教学难点：培养环保意识，理解课文中比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。
3、教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时。
今天我要讲的是第二课时4、课前准备：多媒体课件二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（一）、复习导入同学们，小鸟是一种非常可爱的精灵，今天我们就到鸟的天堂去聆听一个感人的故事。
五年级上册语文教案 -4.14 小鸟和守林老人 ｜湘教版 (1)
课型：新授编写时间：执行时间：
【教学目标】：
1．认识、会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”“译”“衔”10个生字。
2．有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3．理解课文内容，感受小鸟与守林老人之间纯洁的友情。
【教学重点】：
朗读课文，理解小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情，休会作者的思想感情。
（3）课文给我们怎样的的启示？
（4）第10自然段怎样理解？
3．学生自读课文，圈点批注，写感悟。
4．小组交流。
5．班内交流，老师点拨。
（1）守林老人对鸟的关爱让我感动，小鸟对守林老人的情感受变化让我感动，作者对守林老人的情感变化让我感动，作者对守林老人及小鸟的赞美让我感动。
（2）给我们揭示出一个发人深省的常理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能够赢得它们的尊敬和信赖，能够与大自然和谐美好地生活下去。
教学反思
【教学难点】：
朗读课文，理解小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情，休会作者的思想感情。
【教学用具】：
“海鸥老人”的青铜图片，“海鸥老人”的资料。
【教学方法】：
引导、点拨法。引导学生朗读，自主学习，合作探究，感悟交流。
教学过程பைடு நூலகம்
批注
一、揭示课题
1．谈话导入。
a)在昆明市翠湖公园有一尊青铜像，它不是政府修建的，也不是财团出资，而是昆明市民自发捐钱塑的，是为“海鸥老人”吴庆恒的像。
引导、点拨法。引导学生朗读，自主学习，合作探究，感悟交流。
教学过程
批注
一、复习导入
1．听写生字词。
2．指名读课文。
3．回顾上节课自学质疑提出的问题。
《小鸟和守林老人》教案(精选)(2024)
分享交流
每个小组选派一名代表， 向全班分享本组的讨论成 果和观点。
互相评价
其他小组可以对分享的内 容进行补充、提问或发表 不同看法，以促进全班范 围内的深入交流和思考。
17
教师点评与总结归纳
1
教师点评
针对每个小组的分享内容，教师进行点评和指导 ，肯定优点、指出不足，并提供改进建议。
2
总结归纳
教师对本节课的讨论和交流进行总结归纳，强调 课文所表达的主题和情感，引导学生深入思考和 理解。
文学作品中的动物形象
介绍文学作品中常见的动物形象及其象征意义，如小鸟常代表自由、快乐等。引导学生分析本课中小鸟的形 象特点及其所蕴含的情感和意义，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。
14
04
思考与讨论环节
2024/1/29
15
针对课文内容提出问题
01
守林老人的职责是什么 ？他是如何履行自己的 职责的？
2024/1/29
8
关键语句理解与赏析
“老人的目光里，有些柔和的光彩在闪动。”
这句话表达了老人对小鸟的善意和喜爱，预示着他们之间将建立深厚的情感联系。
“小鸟们知道，那是老人走路时留下的痕迹。”
通过小鸟的视角，展现了它们对老人的熟悉和亲近，体现了老人与自然的和谐关系。
2024/1/29
“它们知道，老人再也不会来了。”
鼓励学生主动提问，及时解答学生疑 问，确保每位学生都能够得到有效的 指导。
针对学生的不同需求，提供个性化的 辅导方案，如补充讲解、额外练习等 。Leabharlann 2024/1/2925
收集学生意见，改进教学方法
在课堂结束时，邀请 学生填写匿名问卷， 收集学生对本课的意 见和建议。
五年级上册语文教案 -4.14 小鸟和守林老人 ｜湘教版
《小鸟和守林老人》教学设计教学目标:1.知识与技能:通过读文，认识课后8个生字;2.过程与方法:读写结合，以文中省略号为切人点，增强动笔能力。
3.情感、态度与价值观:通过读文，体会和感受小鸟与守林老人之间的信任。
教学重点:默读课文.提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点:体会和感受小鸟与守林老人之间的信任。
教学准备:多媒体课件。
教学过程：一、导入新课1、同学们，看着你们满脸的笑容，就知道，你一定感觉非常幸福。
可是，今天，老师将带领大家一起走进一场特殊的“葬礼”，葬礼的地点就设在林中。
2、播放微视频。
3、聆听了这场与众不同的“葬礼”，你有什么想问的？那就让我们带着这些问题，一起走进快乐读书屋八，走进小鸟和守林老人的故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）二、检查预学1、认读生字2、请几位同学正确、流利地接读课文。
特别要求读准课文中的几个词语。
3、师：同学们能否结合（惊诧、阻拦、信任、哀鸣、掩盖）这些词语，介绍一下课文内容。
三、研读文本，理解信任过渡：是呀，这是多么感人的故事，那么时间在树叶上写下了什么感人的故事呢?1 请同学们自读文前提示：时间在树叶上写了许多什么故事，又是什么让这许多故事深深地嵌进树的年轮？2、群学（1）、请大家默读课文，思考：时间在树叶上写下了什么感人的故事呢?请你从课文中找一找。
①句子中，令你感动的细节是什么？从哪几个词中你读出了什么？（阻拦、叫喊、激烈地争吵。
）②一面是一伙穷凶极恶的偷砍者，一面是一个手无寸铁的白发老人，老人不害怕吗？是什么力量支撑着一位老人去和一伙匪徒争吵？老人会和那伙人争吵些什么呢？（2）、汇报交流（3）、你愿意怎样读这段话呢？（4）、让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话。
那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……①从中你读懂了什么？②从这句话的“轻轻抚摸”、“轻轻地安放”中，你能感受到什么？你仿佛看到了什么？（老人对小鸟的呵护和心疼，就像是家长对儿女般的疼爱和怜惜。
五年级上册语文教案 -4.14 小鸟和守林老人 ｜湘教版 (2)
《小鸟和守林老人》教学设计教学目标：1．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。
2．认识课后8个生字。
3．进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。
教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
教学过程一、温故知新，导入新课师：同学们，在第八单元里我们学习了两篇文章，一篇是《桃林那间小木屋》另一篇是《诚实和信任比金钱更重要》，还记得这两篇课文都是围绕着什么主题来写的吗？对了，是信任！人与人之间的信任是一种纯洁高尚的情感，它比金钱更重要。
而人和动物之间又有怎样动人的故事呢？今天，我们就来学习快乐读书屋八《小鸟和守林老人》。
（板书课题）师：看到这个题目，我们就知道这篇课文是写谁和谁的故事？生回答（小鸟和守林老林的故事。
）二、初读课文，自学生字师：小鸟和守林老人之间发生了什么事儿呢？下面就请同学们带着这个问题用大家喜欢的方式自读课文。
生读文师：同学们刚才读的非常认真，现在老师想考考大家，看看同学们人不认识这些藏在课文中的生字朋友。
（课件出示生字词：惊诧询问树脂叽咕叽喳衔接草莓嵌进炊烟）师：哪位同学愿意来读一下这些词语？其他同学如果他读的对，请大家跟着齐读，如果不对，帮助他纠正好吗？生读词师：在这些词语中大家有没有不太理解的？师生共同解词师：相信在理解了词语意思的基础上，我们学习课文一定更加游刃有余。
现在请同学们快速浏览课文，看谁能回答出我们之前提出的问题——小鸟和守林老人之间发生了什么事？生回答后，师出示课件（课文讲述了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
）生齐读。
三：细读文本，理解信任师：小鸟和守林老人的情感有怎样的变化呢？请你在课文中找出有关的段落画一画。
生自读课文师：哪位同学愿意来说一说？根据学生回答板书课题（怀疑信任喜爱不舍）并追问从哪到哪写的是怀疑、信任、喜爱、不舍。
（根据鸟儿与老人情感的变化把课文划分四个段落）师：小鸟和守林老人就这样从怀疑到信任，到喜爱，又到伤感的离别。
小鸟和守林老人
小鸟和守林老人《小鸟和守林老人》教学设计一、教材简析这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老入，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。
赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。
二、教学目标：1．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。
2．认识课后8个生字。
3．进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。
三、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
四、教学流程（一）设疑导入，直奔主题1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。
2、板书课题。
（二）初读感知，了解大意1、自由读课文，注意读准字音读通句子，难读的词语或句子要多读几遍。
2、认读词语。
3、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念（三）品读感悟，以读促悟1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。
2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。
3、汇报读。
（引导学生先读再谈感受。
）重点朗读5、9、15、16自然段。
（四）读写结合，升华情感同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。
告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。
【湘教版】2019学年五年级上册语文：14(教案)小鸟和守林老人
小鸟和守林老人一、教课目的：有感情地朗诵课文,认识课文内容,培育爱心与环保意识。
理解课文中的比喻句的喻意,体验作者所表达的感情。
领会小鸟信任老人,与老人之间的贞洁友谊。
二、要点难点：理解课文中的比喻句的喻意,体验作者所表达的感情。
三、教课过程：（一）复习检查齐读课题。
依据课题,提出怀疑。
（二）品读课文,理解文本。
找出自己喜爱的句子细细品读,并说出原由。
指名朗诵第1~2自然段,师生评论。
议论沟通:鸟儿们对老人的首次到来有何表现？为何会感觉惊异？（师相机板书：惊异）鸟儿们从哪些方面表现惊异,他们在争辩些什么？过渡：鸟儿们对老人的态度不过不过感觉惊异吗？以后有没有发生转变呢?学习第3~8自然段（1）指名读第三自然段,a.剖析比喻句b.指导朗诵,读出对老人的信任之情。
（师相机板书：信任）（2）齐读第四、五自然段,a.找出令你感人的地方 b.剖析比喻句 c.抓住动词理解、感悟 d.指导朗诵,读出对老人的敬重之情。
（3）分组竞赛读第六、七、八自然段,a.思虑：鸟儿们对老人的态度不过不过信任吗？ b.剖析比喻句 c.指导朗诵,读出对老人的喜爱、敬爱。
（师相机板书：喜爱）14.过渡：老人跟鸟儿们的故事不过不过这些吗？15.学习第10~14自然段16.（1）齐读第10自然段,剖析修辞手法以及它在文中的作用。
过渡：是啊！动人的故事还有好多好多,但是有一天,他的孩子们来接他回家了,老人终归是要走开鸟儿们的,他们为老人送其他场面动人吗？感人你的是哪些细节呢？17.2）默读11~14自然段,找出令你感人的细节,细细品读,写出感觉。
指导朗诵并试着背诵12~14自然段。
（师相机板书：迷恋）18.（三）总结全文,拓展延长19.学了这个故事,你有什么感觉？你理解了什么？（师相机板书：人与自然和睦相处）20.在现实生活中,像守林老人这样的人还有好多好多,你能谈谈吗？21.介绍读物：《老人与海鸥》。
22.四、板书设计：小鸟和守林老人惊异信任喜爱迷恋小鸟——————————————守林老人爱。
湘教版五年级语文上册《小鸟和守林老人》第1课时教案
湘教版五年级语文上册《小鸟和守林老人》第1
课时教案
教学目的：
1．认识会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”10个生字，明白得词语。
2．朗读课文，初步感知课文内容
重点难点：学习生字明白得词语
教具字卡
教学过程
一．揭示课题
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们和人之间的真挚的情感。
1．板书课题
2．出示课文插图
3．交流感悟
二．初读课文，整体感悟
1．学生通读全文，读准字音，读明白词语，读通句子。
2．交流自读情形
1）注意读音：
捕bu询xun论lun吠fei痕hen
蒲pu盏zhan译yi衔xian硕shuo
捕的声母是bu，
硕的声母是shuo
“询论痕盏衔”差不多上前鼻音
1）注意字形
3．读课文后，摸索：课文要紧写了什么？
1）自渎课文，摸索：概括课文的要紧内容。
2）交流汇报
描写一位守林老人爱护树林和鸟，赢得了鸟的信任喜爱和尊重的故事。
三．再读课文，质疑问难。
自由阅读课文，摸索：课文哪些地点使你感动？在课文中圈点批注。
四．课堂小结。
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《小鸟和守林老人》教学设计1
教学目标
1、认识会写“捕、询、论、吠、阆、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字，理解“惊诧、狂吠、硕大、馈赠”等词的意思。
2、培养爱心与环保意识。
重点难点
1、体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。
2、培养环保意识，理解课文中比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
（一）谈话引入
同学们喜欢小鸟吗？说说你喜欢的理由好吗？鸟儿是一种非常可爱的小精灵，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个感人的故事--《小鸟和守林老人》。
（二）初读课文，自学生字词
1 、用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。
2 、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。
3 、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。
（三）自学交流，检查初读
1 、读读词语，说说你的理解。
2 、指名分自然段朗读课文，师生评议。
3 、简单地说说课文讲述了一个什么故事。
讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
（四）再读课文，理清文章层次
1 默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？
2 根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。
3 汇报分段情况，并说明理由。
（五）感情朗读，完成练习。
第二课时
（一）复习检查
1 、读词语，找出它们的同义词。
2 、把你找到的比喻句和大家分享。
（二）指导朗读，理解文本
1 、指名朗读课文（1-2自然段），师生评议
2 、指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。
3 、有感情的朗读课文。
4 、齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。
5 、为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。
6 、想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”
教师相继归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。
7 、学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。
感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。
作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。
8 、感受小鸟对老人不舍之情
（三）总结全文，情感升华
1 、读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？
2 、朗读最让你感动的句子，并说说感动你的原因。
（四）拓展延伸（任选一题）
1 发挥想象：小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘……的故事呢？
2 讨论：从自已说起，我们要怎样与自然和谐相处？
3 编故事：老人说服儿女，带领一家人重返森林，与鸟儿们在树林里幸福地生活着……。