写话训练之我见 - 临安市板桥镇板桥小学
小学生习作训练之我见
小学生习作训练之我见作文是小学生语文教学中的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学情操的重要途径。
在小学生的习作训练中，怎样引导学生准确地理解题意、合理地表达自己的思想和情感，是一个具有挑战性的任务。
本文就小学生习作训练的一些教学策略和我个人的见解进行了探讨。
我认为，在小学生习作训练中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
小学生对作文一般持有较大的抵触情绪，他们觉得作文字数多、时间长、内容无趣。
在写作训练过程中，教师应该设计一些生动有趣的写作题目，引导学生从自身生活或课文中找寻素材，激发学生的写作兴趣。
可以让学生写一篇《我家的宠物》，或者写一篇《我的暑假生活》，这些题目都是贴近学生生活的，容易引起学生的共鸣，从而愿意投入精力去写作。
小学生习作训练要注重激发学生的想象力和创造力。
写作是一种心灵体验，要引导学生通过自己的想象和创造力去构思作文内容。
在扩写作文的细节时，可以让学生带着心灵的眼睛去观察周围的风景、感受自然界的变化，然后自由发挥，尽情想象，写一些夸张、新颖的内容。
这样可以丰富学生的写作想象力，激发学生的创作热情。
小学生习作训练要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的前提。
在写作训练中，教师应该注重对学生的写作技巧进行指导。
如何使用形象生动的词语来描绘事物，如何合理地构思文章结构，如何巧妙地运用修辞手法，这些都是需要教师在习作训练中指导学生的方面。
还可以通过课文朗读、诗歌鉴赏等方式来提高学生的语言表达能力，使学生在日常生活中习得丰富的语言资源。
小学生习作训练要注重激发学生的写作自信心。
很多小学生在写作时缺乏自信心，觉得自己的作文不好，不敢发表自己的观点。
在写作训练中，教师应该重视对学生的作文进行鼓励和肯定，让学生感到自己的作文是有价值的，是值得被呈现的。
在批改学生的作文时，教师也要注意给予学生一些积极的建议，让学生在错误中获得成长，提高写作水平。
小学生习作训练之我见
小学生习作训练之我见我见，其实就是对于某个事物或者问题的个人看法和观点。
每个人对同一个事物的看法可能会有所不同，因为我们每个人的生活经历和思维方式都不相同。
所以，在这个时候，我想和大家分享一下我对于小学生习作训练的见解。
小学生习作训练对于孩子们的发展非常重要。
它可以让孩子们学会用文字表达自己的想法和感受，提高他们的表达能力。
在写作的过程中，孩子们需要思考问题、整理思路，并将自己的想法用文字表达出来。
这样一来，孩子们的思维能力和语言表达能力都会有所提高。
小学生习作训练还可以培养孩子们的观察力和想象力。
写作需要观察和思考。
孩子们需要观察周围的事物，思考它们的特点和意义，然后用自己的话语来表达出来。
写作还需要想象力，孩子们可以通过写作来创造一个自己想象的世界。
这样一来，孩子们的观察力和想象力都会得到锻炼和提高。
小学生习作训练还可以培养孩子们的思维能力和问题解决能力。
在写作的过程中，孩子们需要思考问题和找到解决问题的方法。
他们需要通过分析和推理来得出结论，并将其写下来。
这样一来，孩子们的思维能力和问题解决能力都会得到锻炼和提升。
小学生习作训练对于培养孩子们的审美能力和艺术修养也有很大的帮助。
写作是一种艺术形式，孩子们可以通过写作来表达自己内心的情感和美好的想象。
他们还可以学习欣赏别人的作品，从中汲取灵感和养分。
这样一来，孩子们的审美能力和艺术修养都会得到提高。
小学生习作训练有很多的好处。
它可以提高孩子们的表达能力、观察力、想象力、思维能力、问题解决能力、审美能力和艺术修养。
所以，我们应该重视小学生习作训练，给孩子们提供更多的机会和平台去写作。
相信通过不断的训练和锻炼，孩子们的写作能力和综合素质都会得到提高，从而更好地适应未来的学习和生活。
小学生习作训练之我见
小学生习作训练之我见
我是一个小学生，我一直很喜欢写作。
我认为写作是一种非常有趣的活动，它可以让
我们自由地表达自己的想法和感受。
今天，我想和大家分享我的一些写作习作训练体验和
见解。
首先，我认为写作是一种很有用的学习方式。
通过写作，我们可以加深对知识点的理
解和记忆，并且在表达中不断地提高自己的语言能力。
在做习作时，我会先思考一下要写
什么内容，然后再用自己的话语来表达出来。
这样可以帮助我更好地掌握知识点，并且在
写作中不断提高自己的语言表达能力。
其次，写作也是一种很好的自我表达方式。
通过写作，我们可以把自己的想法和感受
传达给别人，让别人更好地了解我们的内心世界。
我喜欢在自己的日记本上记录自己的生
活和感受，这让我觉得很有趣而且很充实。
有时候，我还会把自己的感受写成一篇小小的
作文，让爸爸妈妈和朋友们来欣赏。
这样大家会更好地了解我，也能够感受到我的喜怒哀乐。
最后，写作也是一种很好的心理调节方式。
有时候，我们会遇到一些烦恼和不开心的
事情，这时候可以选择写一篇日记或者小作文来宣泄自己的情感。
写作可以帮助我们更好
地调节自己的情绪，让我们觉得心情舒畅。
综上所述，写作是一种非常有用的活动，它可以帮助我们学习、自我表达和调节情绪。
我很喜欢写作，希望在未来的日子里能够写出更多有趣的文章，让更多的人欣赏到我的作品。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话，是小学语文教学中非常重要的一部分。
它在培养学生的语言表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
尤其是在小学低年级，写话训练更是扮演着举足轻重的角色。
对于小学低年级的写话训练，我有一些自己的见解。
我认为小学低年级的写话训练应该注重情感的表达。
孩子们在这个阶段，由于年龄小、经验少，所以他们的语言表达能力和文字表达能力还比较薄弱。
在写话训练中，老师应该引导学生表达自己的情感，鼓励他们将自己的所思所感用文字表达出来。
让孩子们描述自己喜欢的事物、讲述自己的经历等，这样能够增强孩子们的情感表达能力，同时也能激发他们对写作的兴趣。
小学低年级的写话训练要以生活为素材。
孩子们的生活经验还比较有限，因此老师在写话训练中应该以孩子们熟悉的生活场景和生活事件为素材，这样既能激发孩子们的创作激情，又能让他们在实际生活中找到写作的灵感。
让孩子们描述自己家乡的风景、家庭的生活等，这样既能培养孩子们的写作能力，又能增强他们对生活的感知能力。
小学低年级的写话训练要注重语言的规范性。
在语言表达方面，孩子们还处于学习阶段，因此老师要引导他们注意语言的准确性和规范性。
在写作训练中，老师应该注重引导学生使用规范的语言表达方式，正确使用词语、句式和语法结构。
只有将语言表达规范化，才能让孩子们在写作中不断提高语言表达能力，从而写出更加优秀的作品。
小学低年级的写话训练要注重培养孩子们的创新思维。
在写作训练中，老师要激发学生的创造力和想象力，引导他们进行自由创作，让他们发挥自己的想象和创新。
鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
只有这样，才能让孩子们在写作中不断突破自己，写出富有创意的作品。
小学低年级的写话训练应该注重情感的表达、以生活为素材、注重语言的规范性和培养孩子的创新思维。
只有通过这些方式，才能让孩子们在写作训练中得到全面的锻炼，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见
我觉得写话训练是一种非常好的方式来提高我们的语文能力，因为它可以帮助我们锻炼自己的思维能力和表达能力，让我们更好地理解和运用语言。
在我看来，写话训练应该从简单的题目开始练习，比如让我们描述一下我们的家、写一篇日记等等。
这些题目比较容易，也比较符合我们的认知水平，能够让我们逐渐熟悉写作的过程和技巧。
同时，我认为写话训练应该注重培养我们的观察能力和想象力。
写作并不是单纯地把生活中看到的事情描述出来，而是需要我们具备一定的思考能力和创造力。
比如，如果你要描述一朵花，除了简单地说出花的颜色、形状等基本信息，你还可以运用想象力，描绘出花瓣轻轻拂过脸颊的感觉，或者阵阵花香让人感到愉悦的情景。
这些细节能够让你的写作更加生动、形象，也会让读者更容易被吸引。
此外，写话训练还应该注重语言表达和文学修养的培养。
比如，我们需要学会运用一些比喻、修辞的手法，让我们的写作更具有艺术感。
同时，在日常生活中多读一些好的书籍，也能够不断增加我们的阅读量和文学素养，让我们更加熟悉语言的运用和文学作品的各种技巧。
总的来说，写话训练对于小学低年级的孩子来说，不仅是一项考核、提高语文成绩的途径，更是一种锻炼思维和表达能力的方法。
通过不断地练习和积累，我们可以逐步掌握写作的技巧和技能，让我们的语文水平不断提高。
小学低年级写话训练之我见
小学低年级写话训练之我见写话是小学生语文学习中的一个重要环节，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
在小学低年级，写话训练是培养学生文字表达能力的关键阶段。
一个优秀的小学生，不仅要有良好的阅读能力和文字素养，更要有能力用文字表达自己的想法和情感。
写话训练对小学生的语文学习具有重要意义。
我愿意分享一些我对小学低年级写话训练的见解。
小学低年级写话训练要注重情感的表达。
孩子们的内心充满了各种真挚的情感，写话是他们表达情感的重要方式。
在写话训练中，老师要引导学生表达自己的情感，并且让他们理解情感对文字表达的重要性。
可以通过教授简单的描写技巧，让学生描述自己眼中的家庭、校园或身边的小动物，引导他们用文字表达对家人、老师、朋友的爱和感激之情。
通过这样的写作训练，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感表达能力。
小学低年级写话训练要注重积累。
写话不是一蹴而就的，而是需要时间和积累的过程。
老师在写话训练中要让学生多读书、多积累，丰富自己的词汇量和表达能力。
可以通过阅读课外读物、歌曲、诗歌等多种方式，让学生不断积累素材，丰富写作的题材和表达方式。
老师还可以引导学生多背诵优秀的古诗词和现代诗歌，通过背诵让学生更好地理解文字的韵律和节奏，提升写作的审美水平。
小学低年级写话训练要注意启发思维。
写话不仅是对语言的表达，更是对思维的启发。
在写作训练中，老师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以通过给学生提出一些具有启发性的问题，激发他们的思考，比如“如果我有一双神奇的眼睛”、“我的未来梦想”等等，引导学生从不同角度去思考和表达。
只有在思维的启发下，学生的写作才会更有深度和内涵。
小学低年级写话训练是学生语文学习中的重要环节，是培养学生语言表达能力的关键阶段。
在教学中，老师要注重情感的表达，关注生活体验，注重积累，同时也要注意启发思维。
只有这样，才能更好地培养学生的文字表达能力，让他们在写作中感受到快乐，收获成长。
小学生习作训练之我见
小学生习作训练之我见
我是一名小学生，对于习作训练这个话题，我有一些自己的看法。
首先，我认为习作训练非常重要。
在学生的学习中，习作是对所学知识的巩固和运用。
通过习作，我们可以更深入地理解知识，锻炼自己的思维能力，并提高写作水平。
因此，
我认为我们应该认真对待习作训练，不断努力提高自己的写作水平。
其次，我认为习作训练应该注重规范。
写作是一门艺术，但也有一定的规范要求。
在
写作中，我们应该注意语言表达的准确性和针对问题的全面性。
我们的字迹应该清晰工整，语言应该通顺易懂，这样才能让读者更好地理解我们的意思。
同时，在写作中，我们也要
注意文化素养，遵循社会规范，合理表达自己的观点。
最后，我认为习作训练要有趣味性。
学习应该是快乐的，习作也不例外。
在写作过程中，我们可以运用自己的想象力和创造力，大胆表达自己的观点，让写作变得生动有趣。
同时，我们也可以通过写作来展示自己的才华和想法，激发自己的写作热情。
综上所述，我认为习作训练是一种非常重要的学习形式，在学生的日常学习中具有重
要的地位。
我们应该注重规范，有趣味，不断努力提高写作水平，用优秀的作品展示自己
的才华和思想。
小学语文作文写作训练之我见
小学语文作文写作训练之我见作者：尹刚来源：《新教育时代·教师版》2017年第45期摘要：小学是一个人接触知识的重要阶段，而语文作文写作训练则是训练学生的写作能力和语言组织能力的有效方法。
所以，对于小学阶段语文作文写作教学来说，我们应该在训练的过程中更加科学地对学生的写作习惯、写作兴趣、写作反思等多方面进行培养，让学生自身可以更好地通过语文写作训练来实现写作能力的提升和发展。
关键词：作文教学小学语文写作训练引言对于小学阶段的语文教学活动来说，作文教学一直是其中的重点和难点。
积极提升写作训练的开展效果，可以让学生自身的写作能力得到切实的提升和发展。
特别是新课程理念的不断深入发展，在写作训练的过程中我们不仅要对于学生的写作能力进行培养，同时也要让学生在参与训练的过程中，让他们自身的思维方式更加科学，语言表达能力、沟通能力等多方面能力都可以得到切实的提升，进而实现语文素养的全面提高。
基于此，老师如何结合学生的实际情况，科学地展开训练，找准切入点，成为广大教育工作者关注的重点问题。
[1]一、合理选择训练材料老师应该在日常的教学中，让学生形成一定的积累意识，让他们在实际写作中可以具备更多的可用素材，不至于出现“无从下笔”的情况。
例如，在日常训练的过程中，老师可以让学生尝试对于班级中的一盆花、一个桌子等进行观察，然后从观察的角度来进行描述，同时，老师要求学生利用生动、详细并且准确的词语。
在学生描述的过程中，老师进行简单记录，并可以利用录音笔来对于学生描述的过程进行录制。
在训练后期总结阶段，老师可以对学生们所描述的内容进行展示，让学生可以更好地理解老师所传达的意思，同时对于其他学生所描述的内容进行思考和分析，进而更好地完成学习过程。
再例如，老师可以选择让学生尝试写一篇关于某个同学的作文，其中要对学生的性格、外貌、语言、神态等特点进行描述，老师加以指导，让学生进一步理解如何描述才能更好地表达自己的意思和想法。
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写话训练之我见董晓斐有幸聆听了帅老师《精导细评，夯实习作训练》感触颇深，那么，在低年级如何指导学生的习作呢？特别是农村孩子，他们接触的人、事，比较的少，看的书少了，所见的、所想的也比较单一，争对此现象，我对低年级孩子的写话进行了一些不成熟的指导，希望孩子们在进入中高年级时，对作文不要望而却步，这也算在作文教学中未雨绸缪吧！一、问题的提出：在小学阶段，学生的习作是很令师生头疼的问题。
习作训练课标要求从三年级开始安排，但往往是学生到了高年级还写不好一段话，甚至是一句话。
面对作文这个老大难，作为低年级小学语文教师又该做些什么呢？二、解决问题的方式方法和策略：课标对小学低年级写话提出了明确要求:小学低年级写自己想写的话;写想象中的事物;写自己周围事物的认识和感觉。
低年级学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期，此时的写话训练应丰富语言,发展智力, 提升思维,为中高年级的习作打好基础。
（一）、厚积薄发，模仿入手“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”语文教材中有许多精美的诗句篇章，在教学过程中我注意让学生品读、背诵、积累，不断丰富学生的语言材料，从而成为学生写话的素材。
如课文《2008，北京!》中的“人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向大空……长龙舞起来了，锣鼓敲起来了……成了欢乐的海洋”为学生描写欢乐场面积累了好词佳句。
学习这些词语时，我鼓励学生抄写下来，并适当背诵，然后引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。
这样学生就积累了很多写作的素材。
（二）、寓教于乐，趣味写话1、先扩后写小学低年级教学主要是以字词积累为主。
教师应紧紧抓住这一特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。
例如：“花”这个字，可先让学生组词，学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。
教师可选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练：多少朵小花？一朵小花。
一朵什么样的小花？一朵美丽的小花。
什么时间在什么地方，谁看到一朵漂亮的小花？早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。
教师还可以继续引导，学生继续扩展。
教师由浅入深、循序渐进地引导，学生就会轻松写出完整的一段话。
2、先说后写儿童对陌生的事物往往充满了好奇，喜欢追根刨底，但说话没有层次性和重点。
教师可在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明先说什么，再说什么，最后说什么。
还可在朗读中培养学生语感，加强说话的完整性、层次性、条理性。
教师要积极培养学生运用“积累”的能力，丰富语言，提高说话水平。
说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的基础。
3、先做后写游戏是儿童喜爱的活动，游戏中的儿童情绪愉悦、思维敏捷、语言流畅。
游戏过后，让学生把游戏过程写下来，这样学生就有话可说，有事可写。
尤其是低年级的小学生。
他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。
教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。
如：男同学喜欢溜溜球。
教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。
女同学喜欢玩跳绳，教师就指导她们把玩跳绳的经过心情写出来。
这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。
4、先学后写低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。
学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。
这些课文是学生练习写话难得的素材。
例如：学完《乌鸦喝水》一课后，教师应引导学生编写：如果瓶子附近没有小石子，乌鸦会想出什么办法来喝水呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会编写出精彩的故事来。
5、先看后写现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图及学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。
教师首先指导学生观察的方法：看整体──初步感知；看部分──分清主次；看顺序──理清思路；统领全图——展开想象。
学生掌握看图方法再展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点、有条理的写下来。
比如：人教版第3册《语文园地四》“我会写”：看图写几句话。
图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。
教学时，笔者先让学生仔细看图；其次让学生想象后自由说图；再让学生评评谁说得好；最后让学生把观察所得及想象的内容有条理地写下来。
其中一生写到：“今天老师带我们到动物园去参观。
动物园里的动物可多啦！可大家要老师先带我们到猴山去看猴子。
来到猴山，我们围在四周清楚地看到猴山上的每一只猴子。
有的小猴子在吃水果；有的猴子站在山尖看我们，好象在欢迎我们的到来；有的小猴在假山后面荡秋千；有的小猴在假山后说悄悄话；有的在摸脑袋，好象在思考问题；还有的在互相追赶。
这些猴子好可爱啊！最后我们恋恋不舍地离开了假山。
”这样不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。
6、先听后写一般是让学生听老师或其他人叙述那些妙趣横生，富有儿童生活情趣的优美词句、片段、寓言、童话故事和古诗等（提示学生边听边记忆），听完后用回忆的方法，让学生把听到的内容写下来。
原则是由易到难，循序渐进，先听写字词到听写短句、长句到听写一段话、一个完整的故事。
这样不仅培养了学生的记忆力，还培养了他们的想象力和思维力。
听完后，学生往往情不自禁地在语言中流露出自己的喜怒哀乐来，这又是很好的写话素材7、先拓展后写我们把相关的课文阅读、课外阅读和口语交际、语文综合性学习相整合拓展后写话。
如：学了人教版第三册《识字1》、第一课《秋天的图画》和“语文园地一”中的“读读背背”后面的《秋天到》专题描写秋天的文章以后，开展“画秋天、找秋天、说秋天、写秋天”的活动。
学生可以画秋天的美景，画秋雨、画枫叶、画秋游、画风筝等，可以查找、收集课内外描写秋天的美词、美句、美文、美图和古诗等。
在《秋天在哪里》的口语交际中，孩子们互相交流介绍自己看到的、听到的、摸到的、闻到的、想到的秋天。
在流利的口语表达基础上，写下秋天的故事就能随心所欲、得心应手了。
这样不仅让学生感悟到了秋天是个多彩的季节，“成林尽染，叠翠流金，景色宜人”，也让学生感知到秋天是一个收获的季节，“五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累”，还让学生体验到了画画、写话的快乐感、成就感。
（三）、走进自然，放飞童言长久以来，课堂似乎是语文教学唯一的场所，语文教学不知小觉被学校的围墙圈住，与大自然、与社会生活隔割裂开来，却忘记了大自然是本好书。
当儿童走出几十平方米的小教室来到开阔天地里时，他们会自由地呼吸新鲜的空气，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。
例如春暖花开的时节，我让学生到学校里找春天。
同学们兴奋得如同小鸟飞回了林间。
他们情不自禁地吟起了诗歌：《春晓》那情那景，那种童真的流露是在课堂上所无法达到的。
来到郊外后，我让他们看看春天到了，学校里有哪些花开了，是什么颜色的，香味怎样？学生边观察边交流，有同感，有争议，有补充，一切都那么自然有趣。
虽是童言稚语，却是孩子们的智慧在闪烁。
我又让他们画春天，把自己最感兴趣的内容画下来。
回来后，我让学生展示自己的画，并以“我们眼里的春天”练习说话。
学生个个情绪高涨，课堂气氛活泼热烈。
这时我趁热打铁，写话就顺理成章了。
（四）、积极评价，体味成功积极的情感是开发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧火花的导火索，教师运用评价激励的手段，可以拨动学生情感之弦，激发他们的表达欲望。
面对学生的写话，哪怕是一个用得好的语气词，一个正确的标点符号，一个优美的词语，教师都应给予肯定，让学生品尝写话带来的成功喜悦。
我还对写话评价进行有益的改革尝试：一是让学生自评，划出自己认为好的地方，画上“五角星”，哪怕是一个好词语。
二是让学生互评，尽量找出写话中的亮点，然后给对方画上“小红花”，哪怕是一句不一样的话。
学生在自评、互评的过程既找到自己的成功之处，又看到了别人的长处，还激发了学生不断向上的进取心。
（五）、循序渐进，逐步指导训练我的写话训练紧扣一个中心（发展语言和思维），分清三个阶段（写一句话──写几句话──写一段话），实行二导三结合策略（导思路、导兴趣，阅读、观察、写话三者有机结合）。
一年级下学期训练写想说的一句话一）结合课文阅读写一句话1．看图写话。
先指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么怎么样”，再按“谁干什么”或“什么怎么样”的句式写下来。
2．读中学写。
即引导学生思考课文中的素句，把自己想说的话写下来，作为记叙的起步。
二）结合生活观察写一句话1．写做过的。
（例：晚饭后，我坐在妈妈身边学钉扣子。
）2．写看到的。
（例：小明看见小白兔的耳朵长长的，眼睛红红的，真可爱。
）3．写听到的。
（例：我每天给小鸟喂食，听到小鸟叽叽地叫。
）4．写闻到的。
（例：我打开文具盒，就闻到橡皮的香味。
）5．写尝到的。
（例：中午我吃了一个西红柿，又酸又甜，真好吃。
）6．写触到的。
（例：上学时，我摔了一跤，现在腿还有点痛。
）7．写想到的。
（例：我和爸爸一起腌了咸鸭蛋，要是明天就能吃，该多好啊！）二年级上学期训练写想说的几句话一）结合课文阅读写几句话1．照样仿造。
如让学生照“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。
”仿造句子。
2．从读想象。
就是想象与课文内容有紧密联系的新内容。
如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。
学生依课文情境想象，写出种种小羊对付狼的办法，也充满童言稚趣。
二）结合生活观察写几句话。
如生活中的五颜六色、千姿百态、人和小动物的各种动作及变化发展和人的翩翩浮想。
二年级下半期训练写想说的一段话一）结合课本阅读写一段话1．摹仿佳段。
这不仅能加深学生对佳段的理解，而且能有效培养写话兴趣、想象能力和表达能力。
可谓一式多练多得。
2．给图配文。
学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识给图配上文字。
3．文体变换。
指教师激趣导思引导学生用自己的话描述阅读古诗内容。
如将《所见》变换成一段记叙文。
教师可提供思路：时──傍晚，地──树林里，人──牧童，其动作有：骑、歌、闭口、立。
这样就容易让学生成功地写一段话。
4．角色换位。
即学生变读者为文中的人物，设身处地去处理文中的事情。
5．故事延续。
即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去有个性化结果。
6．扩充情节。
即把课文中概括简略的情节内容扩充具体。
7．增补内容。
即把课文中没写出的积极意义的内容增补出来。
这样的写话训练、使学生思维扩展性、创造性也相应得到提高。
二）结合生活观察写一段话。