信息技术在生物学科中的应用
信息技术在高中生物教学中的应用
信息技术在高中生物教学中的应用概述随着信息技术的快速发展和广泛应用，越来越多的教育工作者开始在教学中引入信息技术，以提高教学效果和培养学生的信息素养。
在高中生物教学中，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。
本文主要从高中生物教学的实际需求出发，探讨如何利用信息技术提高生物教学的质量和效果。
信息技术在高中生物教学中的应用1. 多媒体课件的制作和使用多媒体课件是信息技术在教学中最为常见的应用之一，同样也适用于高中生物教学。
生物课程具有知识量大、内容繁杂的特点，通过制作多媒体课件，教师可以把知识点分解、组织成逻辑清晰、有层次感的展示形式，形象生动的呈现给学生。
例如，讲解人类的呼吸系统时，教师可以借助动态 3D 模型等工具来展示，帮助学生更好地理解器官的构造和功能。
2. 虚拟实验室的使用在高中生物教学中，实验仪器显然更加昂贵和罕见，不适合常规的实验教学。
而虚拟实验室则可以帮助学生通过计算机模拟实验，并提供全方位、详实的实验操作步骤，帮助学生掌握实验方法和实验思路。
虚拟实验的使用还可以最大程度地保障学生的安全性和实验环境的卫生。
3. 生物数据的分析和处理生物学作为一门基础学科，往往需要大量的数据支撑。
信息技术在这个方面可以为教学提供极大的方便。
通过教学软件和在线数据库等工具，教师和学生可以快速获取并处理大量的生物数据，加深对原始数据的理解和掌握。
例如，教学中常用的多肽质谱数据，就需要进行大量的数据处理。
而利用信息技术，就可以极大地简化这一过程，并提高学习效率和学习质量。
4. 在线学习平台的开发和应用随着信息技术的快速发展，学生的学习形式也得到了很大的改变。
教育者可以利用在线学习平台，把学习资源和工具集中在一个平台上，可随时随地进行在线学习和探究。
例如，教师可以在其中分享扩展知识、学术论文、实验讲义等学习资源，学生可以利用平台来查询资料、完成作业、交流讨论等活动。
总结信息技术在高中生物教学中的应用已经成为一股不可阻挡的潮流。
举例说明生物信息学的主要应用
举例说明生物信息学的主要应用生物信息学是一个跨学科的领域，将计算机科学、统计学和生物学相结合，利用大数据和信息技术来分析生物学数据。
它在当前的科学研究和医学领域发挥着重要的作用。
下面将举几个生物信息学的主要应用例子，以展示它的广泛应用和重要性。
1. 基因组学研究：基因组学是生物信息学的重要应用之一。
通过对多种生物体基因组的测序和比较分析，可以揭示基因组结构和功能之间的关系，以及基因组变异对生物特征和疾病的影响。
例如，人类基因组计划就是通过生物信息学的方法完成了人类基因组的测序和分析，为后续疾病研究和医学个性化治疗提供了基础。
2. 蛋白质结构预测：蛋白质是生物体中功能最为重要的分子之一。
通过生物信息学的方法，可以根据蛋白质的序列信息来预测其三维结构，从而揭示其功能和相互作用。
这对于药物设计和疾病治疗非常重要。
例如，许多药物的研发过程中都会使用蛋白质结构预测来进行虚拟筛选，以提高筛选效率。
3. 转录组学研究：转录组学是研究生物体基因表达的一种方法，通过测定和分析特定时间和空间点上的RNA序列来揭示基因调控网络。
生物信息学的方法可以帮助我们挖掘转录组数据中隐藏的模式和规律，从而深入理解基因调控的机制。
这为研究生物体发育、疾病发生和治疗提供了重要的线索。
4. 肿瘤基因组学研究：肿瘤是生物信息学的一个重要应用领域。
通过分析肿瘤中的基因组信息，可以发现潜在的致癌基因、突变和其他遗传变异，为肿瘤的早期诊断和治疗选择提供依据。
例如，通过测序和比较正常细胞和癌细胞的基因组，可以发现癌症相关的驱动基因，从而为个性化治疗奠定基础。
5. 生物多样性研究：生物信息学在生物多样性研究中也发挥着重要作用。
通过对全球各地生物样本的DNA测序和分析，可以揭示物种的遗传多样性和进化关系。
这对于保护生物多样性、发现新的物种和了解生态系统的功能具有重要意义。
综上所述，生物信息学在基因组学、蛋白质结构预测、转录组学、肿瘤基因组学和生物多样性研究等领域发挥着重要的作用。
试论信息技术在高中生物教学中的运用
试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的快速发展和普及，各行各业都开始意识到信息技术对于工作和教育的影响。
高中生物教学作为培养学生科学素养和培育创新精神的重要环节，信息技术在其中的运用也受到越来越多的关注。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的意义及其具体的应用。
一、信息技术在高中生物教学中的意义1.增加师生之间的互动信息技术为高中生物教学提供了更多的互动渠道。
通过使用电子白板、投影仪和互动软件，教师可以生动形象地展示生物实验和示范，激发学生的兴趣。
同时，学生也可以通过电子课件、网络教学平台等交互工具，积极参与讨论和提问，提高学习效果。
2.拓展学生的学习资源信息技术使得高中生物教学资源无限扩大。
通过网络搜索引擎，学生可以轻松获取各种生物学科的资源，如科研文章、学术报告、视频资料等。
这些资源不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的信息收集和加工能力。
3.培养学生的创新能力信息技术为学生提供了实践和创新的平台。
例如，通过使用生物模拟软件和虚拟实验平台，学生可以进行各种实验的模拟和探索，培养他们的实验设计和数据分析能力。
此外，还可以开展生物学科竞赛和科学项目，通过信息技术提供的辅助工具，帮助学生更好地进行科学实践和创新研究。
二、信息技术在高中生物教学中的具体应用1.电子教材和课件在传统的教学模式中，教师通常使用纸质教科书和黑板进行讲授。
而有了信息技术的应用，教师可以借助电子教材和课件，将知识点以图文并茂的形式展示在电子设备上，使得学生能够更直观地理解和记忆。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，进行教学内容的个性化设置。
2.虚拟实验和模拟软件传统的生物实验有时存在一些限制，如实验材料的稀缺性、操作条件的复杂性等。
借助信息技术，学生可以使用虚拟实验和模拟软件进行实验的模拟和操作。
这样，学生可以随时进行实验的反复演练，培养他们的实验技能和实验设计能力。
3.生物学习社区和在线教学平台通过共享平台和学习社区，学生可以与其他学生和生物专家进行交流和学习。
信息技术在初中生物课堂教学中的应用
信息技术在初中生物课堂教学中的应用信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新的可能性。
在初中生物课堂教学中，合理地应用信息技术可以提升教学效果，培养学生对生物科学的兴趣和理解能力。
本文将探讨信息技术在初中生物课堂教学中的几种应用方式。
1. 多媒体教学材料传统的生物教学主要依靠教科书和黑板，学生只能通过文字和图示来研究。
然而，信息技术可以提供更多样化的教学材料，例如图片、动画、视频等。
教师可以利用电子教室或投影仪展示多媒体资料，让学生对生物知识有直观的理解，并激发他们的研究兴趣。
2. 互动研究平台互动研究平台是一种在线研究工具，通过这种平台，教师可以与学生进行在线互动，并提供练题、作业等。
在生物课堂中，教师可以设计一些生物实验的模拟和交互式研究活动，让学生在虚拟环境中进行实验和观察，培养他们动手实践的能力。
3. 数字化实验记录在生物实验中，学生通常需要记录实验过程和结果。
传统的记录方式需要手动书写，不仅耗时且容易出错。
利用信息技术，学生可以使用电子设备记录实验数据，例如利用平板电脑或智能手机拍照保存实验结果。
这不仅方便了学生的实验记录，还可以让他们更加专注于实验的观察和分析。
4. 在线资源和研究工具互联网上存在丰富的生物研究资源和研究工具，例如在线课程、电子书籍、研究网站等。
教师可以引导学生利用这些资源进行自主研究，并鼓励他们使用研究工具进行知识的巩固和扩展。
这样，学生可以在课堂之外进行更加深入和全面的研究。
总结信息技术在初中生物课堂教学中的应用方式多样化。
通过多媒体教学材料、互动学习平台、数字化实验记录和在线资源等，教师可以提供更加生动有趣的教学内容，培养学生的动手实践能力，并引导他们进行自主学习。
因此，合理地应用信息技术可以促进初中生物教学的质量和效果。
浅谈信息技术在高中生物教学中的应用
浅谈信息技术在高中生物教学中的应用随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经深入到我们生活的各个领域。
在教育领域中，信息技术也扮演着越来越重要的角色，特别是在高中生物教学中。
信息技术为生物教学带来了许多便利和优势，通过多媒体教学、虚拟实验、远程教学等，让学生更加直观地理解生物知识，激发了他们对生物学的兴趣和探索欲望。
本文将浅谈信息技术在高中生物教学中的应用，探讨如何利用信息技术提高生物教学的效果。
信息技术在高中生物教学中的应用主要体现在多媒体教学上。
传统的生物教学多以黑板和课本为主，学生只能通过文字和静态图片来理解生物现象和知识。
而信息技术的应用使得多媒体教学成为可能，教师可以通过PPT、教学视频等多媒体工具展示生物实验、生物过程等内容，让学生通过鲜活的图像和声音更加直观地了解和理解生物知识。
在生物细胞的教学中，教师可以使用动画和图像展示细胞的结构、功能和代谢过程，通过多媒体教学，学生可以更加清晰地理解细胞的组成和功能，加深对细胞的认识。
多媒体教学不仅提高了教学的趣味性和生动性，还使得学生更加容易理解和记忆生物知识，从而提高了教学的效果。
信息技术在高中生物教学中的应用还体现在虚拟实验上。
由于生物实验需要专业的实验室和装备，而且部分实验涉及到危险因素，这使得学校很难给每个学生提供实验机会。
而信息技术的应用为此带来了解决方案，通过计算机模拟实验软件，学生可以在虚拟实验室中进行生物实验，进行各种实验操作，观察生物现象，探究实验规律等。
虚拟实验不仅能够帮助学生从视觉上更加直观地理解实验原理，还能够培养学生的实验能力和思维能力。
在DNA复制实验中，虚拟实验软件可以让学生模拟DNA复制的过程，观察DNA的结构变化，理解DNA复制的原理。
通过虚拟实验，学生可以更加深入地理解生物实验的原理和方法，从而更好地掌握生物知识。
信息技术还为高中生物教学带来了远程教学的可能。
远程教学通过网络直播、视频会议、远程实验等方式，使得学生可以通过网络和专家进行交流与学习。
信息技术在高中生物教学中的应用与研究
信息技术在高中生物教学中的应用与研究随着科技的不断发展，信息技术已经深入到了我们学习和生活的方方面面。
在高中生物教学中，信息技术的应用也日益广泛。
利用信息技术优化生物教学方式，提高生物教学效果，已成为当今教育教学改革的重要任务之一。
本文将就信息技术在高中生物教学中的应用进行探讨，并结合一些研究案例，分析信息技术在高中生物教学中的效果与挑战。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术应用于高中生物教学中的一种重要方式。
借助多媒体教学，生物教师可以将生物知识通过图像、声音、文字等多种形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
通过多媒体展现显微镜下的细胞结构、生物进化过程等，可以使学生形象生动地了解生物知识，增强学习的趣味性和吸引力。
2. 虚拟实验传统的生物实验受到了人力、物力、时间等多方面的限制，但通过信息技术的应用，生物教师可以利用虚拟实验软件为学生提供更多、更丰富的实验内容和实验机会。
通过虚拟实验，学生可以在模拟的实验环境中进行实验操作，观察生物结构、了解实验原理，提高实验操作技能和分析能力。
而且虚拟实验的安全性和成本都相对较低，能够为学生提供更加安全便捷的实验机会。
3. 互动学习信息技术的另一个优势在于能够促进互动学习。
通过网络平台、电子白板等工具，生物教师可以更方便地与学生进行互动，进行在线答疑、线上讨论等教学活动。
学生也可以通过网络平台进行在线作业、考试、小组讨论等学习活动，提高学生的学习积极性和参与度。
1. 利用虚拟实验软件提高学生实验操作技能某高中进行了一项实验，将虚拟实验软件引入生物教学中，用于辅助学生进行实验操作。
实验结果显示，学生们在实验课堂上的实验操作能力有了明显的提升，实验的完成度和准确度也得到了大幅度的提高。
虚拟实验软件的引入明显促进了学生实验操作技能的提高。
2. 多媒体教学对学生成绩影响的研究某校开展了一项关于多媒体教学对学生成绩影响的研究，研究结果表明，采用多媒体教学方式授课的学生成绩明显优于传统授课方式的学生。
论信息技术在高中生物教学中的应用
论信息技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中生物教学作为培养学生科学素养的重要环节，也逐渐引入了信息技术的应用。
信息技术通过多媒体教学、虚拟实验和数字化资源等方式，为高中生物教学提供了更加生动、直观、有趣的教学手段，促进了学生的学习兴趣和能力的提升。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的一种重要应用方式。
传统的生物教学往往以教科书为主，学生主要通过文字、图片理解生物知识。
但是随着多媒体技术的发展，教师可以利用投影仪、电脑等设备，将生物课堂变成一个三维、立体、生动的世界。
通过播放精美的生物动画视频，可以展现生物组织的微观结构和功能，让学生更加直观地理解生物知识。
通过播放自然生态的录像，可以使学生了解更多野外生物的生活习性和生态环境，增强他们对生物多样性的认识。
通过多媒体教学，学生在观看生物图像、录像的还可以在互动中获取知识，更加深入地了解生物科学。
二、虚拟实验实验是生物教学中不可或缺的一部分，但由于种种原因，真实的实验不可能在每节课上都进行。
这时，信息技术的虚拟实验技术就体现了它的价值。
虚拟实验通过计算机模拟生物实验的环境、步骤、结果等，让学生在虚拟的实验环境中，可以进行实验设计、实验操作、实验观察，并得到实验结果。
通过虚拟实验，学生不仅可以在课堂上进行更多次数的实验尝试，丰富了实验的内容，而且可以在实验中产生不同结果进行分析和讨论，培养了学生科学探究的精神和创新意识。
虚拟实验还可以避免实验场地和设备的限制，能够给每个学生提供足够的实验机会和经验。
三、数字化资源信息技术在高中生物教学中还提供了丰富的数字化资源。
教师可以通过互联网获取丰富的生物教学资源，包括生物教学课件、生物课外读物、生物学术研究文献等。
这些资源丰富了生物教学的内容，拓展了学生的知识面，提高了他们对生物科学的了解。
教师还可以利用数字化资源设计生物学习游戏、生物知识测试等趣味性学习活动，从而激发学生的学习兴趣，促进生物知识的深入学习。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中生物教学中，信息技术手段的运用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的具体运用并分析其优势与挑战。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的常见运用方式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、动画等多种形式展示生物实验、生物现象、生物模型等，生动形象地展示生物学知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还可以有利于梳理生物学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 虚拟实验随着虚拟实验技术的发展，越来越多的高中生物课堂开始采用虚拟实验进行教学。
通过虚拟实验，学生可以在没有实验室条件的情况下，通过电脑软件进行实验操作，观察生物现象，进行实验设计和数据分析，从而加深对实验原理和方法的理解，同时避免了实验操作中的安全隐患。
3. 交互式课堂信息技术的另一个重要应用方式是构建交互式课堂。
通过利用网络平台、在线讨论、电子课件等工具，教师可以与学生进行互动，促进课堂氛围的活跃，让学生积极参与讨论和思考。
教师还可以随时收集学生的答题结果和反馈，及时了解学生的学习进度和需求，有针对性地调整教学内容和方法。
二、信息技术在高中生物教学中的优势1. 丰富教学内容信息技术可以借助多种媒体形式展示生物学知识，丰富了教学内容，帮助学生更立体地理解生物学知识，增加了学习的乐趣，提高了学习的效果。
2. 激发学习兴趣多媒体教学、虚拟实验等信息技术手段的应用可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更愿意主动参与学习，更深入地探索生物学知识。
3. 个性化学习通过信息技术的应用，教师可以更好地掌握学生的学习情况和需求，有针对性地进行个性化辅导和指导，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
1. 技术设备不足在许多学校，信息技术设备并不齐备，教师在进行信息技术教学时面临着设备不足的问题，制约了信息技术在教学中的应用。
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信息技术在生物学科中的应用
【摘要】信息技术可将微观世界和宏观现象通过视频、动画等形式展现在学生面前，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，通过信息技术与教学的整合，有利于实施因材施教、分层教学，信息技术作为学习的工具、创新的工具，为学生的学和教师的教带来了更广泛的应用。
本文介绍了利用信息技术服务生物教学的优点和应用信息技术过程中应注意的几个问题。
【Abstract】Information technology can make the microcosmos and macroscopical phenomenon shown in front of students through the video frequency and cartoon, which has strengthened the intuitionistic quality of teaching and aroused students’learning interest. The conformity of the information technology and teaching helps to teach students in accordance of their aptitude and in different levels. As the learning tool and the innovation tool, the information technology has brought students and teachers more extensive application. In this article, the writer has introduced the advantage of the information technology for teaching the students biology as well as several problems that should be paid attention to in the course of applying the information technology.
【Keywords】Information technology Biology Conformity Aid
当今社会是信息科学技术高速发展的社会，学校教育必须适应社会发展的需要，这是信息社会对今天中小学教育的要求。
生物学教学不再仅仅是“一支粉笔、一根教鞭、一块黑板、一张挂图、一本教科书”的传统模式。
计算机尤其是多媒体技术的发展，必然会引起生物学教学手段的变革。
多媒体在许多中学已进入课堂，在辅助教学中逐渐发挥出不可估量的作用。
1．信息技术与生物教学整合的优势。
1．1 创设情景，有利于激发学生“探究”欲望。
中学生正处在一个求知欲望强、接受新鲜事物快的年龄时段，而多媒体能产生声、光、电的综合刺激，能激发学生学习的积极性，引起学生的注意。
在信息技术和生物学科整合的教学过程中，创设与当前主题相关的、尽可能真实的学习情景，大量的感性材料能激起学生探究的欲望，引导学习者带着“任务”进入学习情景。
只有这样，才能实现以学生为中心，实现学生是知识的主动建构者。
在讲“动物的多样性”一课时，教师用多媒体播放了动物活动的录像，有空中飞的鸟群，有大海里五颜六色的鱼儿在你追我赶地畅游，有草原上的兔子为逃避敌害在奔跑，有老鹰正用锐利的钩爪捉小鸡，有啄木鸟正在为树木除虫，有林子里的小鸟在歌唱，有美丽的鸳鸯在水中嬉戏……生动的画面，小鸟美丽的羽毛、优美动听的歌声，一下子就吸引了学生，激起了学生的求知欲望：“动物为什会
如此丰富多样？”多媒体计算机具有综合处理声音、文字、图形、图像、动画、视频等信息资源的功能，能够设计出某种“情景”，使学生在这种情景中探索、实践，激发学生联想判断，从而加深对问题的理解。
1．2 借助信息平台，有利于实现学生间学习成果的“交流”。
教师教学不仅仅是为了让学生学会知识，更重要的是让他们学会学习、掌握方法和培养能力。
素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力。
学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象、不断实践的过程，并且通过这种训练，学生可以把这种解决问题的技能转移到其他领域。
例如：在“环境保护”一节的教学中，学生通过链接或网络的“关键字”搜索功能，自主查找环境污染情况、森林的作用、自然保护区等资料。
在完成信息的再加工过程后，在教师的组织引导下，学生再进行小组协作、大组交流，将成果共享，达到了取长补短的作用。
又如在实验教学中，我们可以利用计算机模拟实验，在网络教学环境下，教师可以监控全班学生实验设计，及时了解每一位学生的状况，并且可以将某种设计呈现给全体学生，激发学生的创造灵感。
在实验设计完成后，又可将学生的设计投影到大屏幕上，让学生相互交流、评析，当场评出最佳设计，从而进一步培养了学生的实践能力和创新能力，将抽象知识形象化，从而突破教学难点。
1．3 利用信息技术有利于突出重点、突破难点。
血液循环的内容是初中动物部分的重点，又是难点。
如鱼纲的血液循环，学生通过解剖活鲫鱼发现心脏跳动这一事实，并理解了心脏的结构。
可是心脏究竟是如何推动血液在循环系统中流动的呢？因为由感性到理性、具体到抽象的认识特点，加上初一学生抽象思维的能力较差，如果只靠静态的挂图，即使教师的语言非常形象生动，要让大多数学生清楚地理解这一问题还是很难达到理想的效果。
而通过多媒体软件的应用演示鱼纲血液循环过程，学生可以清楚地观察到血液由心室收缩→动脉→鳃部毛细血管进行气体交换→背部大动脉→全身各处毛细血管进行气体交换→静脉→心房这一惟妙惟肖的过程。
此时，无需多余的语言，这一问题已迎刃而解。
多媒体的多感官刺激作用，既化解了难点，又有利于学生注意力的长久保持和知识获取。
1．4 扩大信息量，提高学习效率。
利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
图形不是语言，但比语言更直观形象，包容的信息量更大。
动画又比图形更形象和生动，利用文字闪观、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也好。
心理学家通过大量的实验证实，人类获得信息83%来自视觉，11%来自听觉。
多媒体与教学优化组合后，使学生通过多种感官刺激获得信息，在帮助学生认识记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。
在脊椎动物五纲学完后，我们以血液循环知识为主线用此课件进行了五纲复习，如此大容量的复习课如没有此课件辅助是很难完成的。
有位哲人曾说过：“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到传统教学方式需要几十
年才可以达到的水平。
”
2．关于信息技术辅助生物学的思索。
2．1 必须实现思想观念的转变。
传统的教育观念在教师头脑中根深蒂固，不是一朝一夕就能改变的。
要使信息技术发挥其不可估量的作用，教师首先要转变观念，要跟上时代发展的潮流，迅速将多媒体技术运用于生物教学之中。
要消除对计算机的神秘感，先用起来再说，开始时可用别人编好的软件，再慢慢熟悉Authorware、Animator、3DS的使用，这样即使不懂得计算机语言，不具有程序设计经验的教师也能设计出多媒体课件。
2．2 必须提高通用信息技术的能力。
只有教师运用信息技术的能力提高了，才能在教学中游刃有余，与课程的整合更有效。
如能熟练运用Word、Powerpoint 多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件，通过哪种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，充分发挥自己的教学水平；否则就有可能出现备课时心中无数，上课时紧张慌乱的现象。
2．3 明确计算机辅助教学的地位。
计算机辅助教学是“辅助”而不是“代替”，不可盲目的不加分析地代替其他教学方法和手段，更不能用模拟实验代替学生实验，课件可以用来指导学生操作。
由于实验教学在训练学生的思维操作、分析、观察能力和培养其兴趣、态度、意志、毅力等方面具有独到优势，这是别的任何手段都代替不了的，只有通过实验来实现，不能因计算计辅助教学而削弱实验教学。
2．4 设计的课件要符合学生的认识规律。
在学生原有的知识基础上构建新的知识结构，加强直观性与发展学生思维相结合。
课件设计要选取教材的重点和难点。
尽量避免一课45分钟全程运用计算机教学，否则由于学生的视觉疲劳和心理疲劳，反而会抑制大脑对信息的接受，减弱教学效果，课件的运用是用来突出重点、突破难点，起画龙点睛的作用。
总之，信息技术辅助课堂教学模式能为学生创造主动学习的氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的自主意识、自学能力、实践能力和创新精神。
借助多媒体教学软件的创设，可充分体现教师服务于学生的新教育观，更好地对学生进行因材施教，实现个性化教学，提高学习效率。
参考文献
1 吴君民.《中学生物学多媒体网络教学的实践与思考》.《生物学教学》2002.第五期。