国家有关高校心理健康教育文件综述及展望
大学生心理健康教育文献综述
大学生心理健康教育文献综述导读：本文大学生心理健康教育文献综述，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
大学生心理健康教育文献综述刘如月（淮北师范大学）心理健康教育是通过教育引导，使学生能自我解决心理问题，提高心理素质，促进心理健康。
作为高校中的心理健康教育，则是指教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和及时遵循一定的心理健康教育的要求，通过各种方法和途径，对大学生进行心理卫生知识和技术的教育。
它是以维护和增进大学生心理健康、开发大学生身心潜能、完善和提高新一代合格公民应具有的心理素质为目的的教育。
从20世纪80年代开始，一些学校开设了心理学讲座或选修课，部分院校开设了大学生心理学课程，一些研究者结合工作开展了大学生心理健康教育的调查、心理咨询等。
这可以说是高校心理健康教育工作的萌芽。
大量的研究及统计结果表明，大学生中20%左右的学生出现不同程度的心理适应不良，心理障碍发生率与以往相比有明显上升趋势。
这反映了大学生心理健康教育的必要性。
本文就大学生心理健康教育研究的现状进行分析，并提出自己的见解，以促进大学生心理健康教育工作更好的开展。
一大学生心理健康教育的现状大学生心理健康教育主要服务对象是高校学生，他们正处在青年期，心理素质的水平还不高。
当他们面临学习压力及社会的诱惑时，难免会产生一些不健康的思想，这影响着他们正确价值观的形成，可能会导致各种心理问题的产生。
因此，大学生心理健康教育也成为了高校教育工作的主要服务内容之一。
（一）大学生心理健康教育取得的成绩在大学生心理健康教育发展的历程中，各方面都取得了丰盛的成果。
各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育的重要性，它是一项思想性、科学性和长期性的教育过程，对学生健康成长具有重要的作用，许多高等院校开设了心理健康教育选修课。
大学生心理健康教育的研究成果主要是政府对大学生心理健康素质的关注，及各高等院校相继开设心理健康教育课程，但对于其实施的成果如何、对学生的具体案例却没有提到，这正是因为现在还没有统一的评估标准来对大学生心理健康教育成效进行测量。
国家有关高校心理健康教育文件综述及展望
国家有关高校心理健康教育文件综述及展望摘要：本文对国家有关心理健康教育的文件和政策进行了梳理和综述，从宏观上把握国家对心理健康教育的要求，阐述了各个文件的内在关系，从国家政策的角度提出了未来的政策发展趋势。
关键词：心理健康教育；政策；专业化我国高校心理建康教育从20世纪80年代开始起步，经过多年探索逐渐完善。
在这一发展过程中，党和政府高度重视大学生的心理建康教育，给予了较多政策支持。
对国家20多年来出台的有关心理健康教育的文件进行综述，有助于从政策层面认识我国高校的心理健康教育历程，抓住心理健康教育重点，把握心理健康教育未来发展方向。
一、有关心理健康教育的国家文件（一）专门性文件。
从1994年8月中共中央颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》起，党和政府出台了多份文件对高校心理健康教育工作做出指导、要求、规范。
包括2002年4月教育部办公厅印发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》的通知、2004年中共中央国务院颁发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、2005年教育部卫生部共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、2010年2月教育部办公厅《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》（试行）、2011年6月教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、2012年10月全国人大常委会通过的《中华人民共和国精神卫生法》。
（二）综合性文件。
综合性文件有在党相关的报告和决定中提到了心理工作，主要包括2006年10月《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》、2007年10月《胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》、2010年10月《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》、《中央宣传部、国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》（2011年2月）、《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（2011年10月18日）、党的十八大报告。
近年我国高校心理健康教育方法研究综述论文
近年我国高校心理健康教育方法研究综述论文近年来，随着社会竞争的日益激烈，高校学生的心理健康问题越来越引起人们的关注。
高校心理健康教育的方法也越来越多样化，旨在帮助学生克服心理障碍，提高心理素质，更好地适应学习和生活。
一、高校心理健康教育的现状现代社会的高度竞争和压力导致了高校学生心理健康问题的日益严重。
一份来自中国青少年研究中心的报告显示，高校学生中存在压力、焦虑、抑郁等问题的比例高达35%以上。
因此，高校心理健康教育迫在眉睫。
二、高校心理健康教育的方法1.心理咨询心理咨询是帮助学生解决心理问题的一种有效方法。
心理咨询师采用心理学理论和方法，与学生进行面对面的谈话交流，帮助学生了解自己，了解问题的性质，并给予积极建议和指导。
2.心理测评心理测评是衡量学生心理健康水平和心理问题的一种方法。
通过心理测评，可以客观地评估学生的心理健康水平，及时了解学生的心理问题，在第一时间给予帮助和干预。
3.心理辅导心理辅导是通过与学生进行面对面交流，帮助学生解决心理问题、建立自信心、增强抗压能力等的方法。
心理辅导旨在让学生从内心深处找到问题的解决方法，积极面对生活和学习中的挑战。
4.心理健康教育课程心理健康教育课程是在教学活动中强化心理健康教育。
通过讲解心理健康知识、传授心理调适技能、开展心理健康教育活动等方式，帮助学生提高心理素质和心理适应能力。
三、高校心理健康教育方法的不足之处虽然高校心理健康教育方法已经日益完善，但仍存在不足之处。
其中，人员短缺、学生群体差异、教育过程中的约束性等问题仍然存在，制约了高校心理健康教育的深入发展。
因此，需要继续改进心理健康教育，提高师生心理健康意识和素质，为学生的成长发展提供有力支撑。
四、高校心理健康教育的未来发展方向为了进一步加强高校心理健康教育，需要从以下几个方面入手：1.深入推进心理健康教育要加强贯彻心理健康教育思想，开展形式多样的心理健康教育课程、活动等，为学生提供更为丰富的心理健康教育资源。
2023年学生心理健康教育政策文件
2023年学生心理健康教育政策文件随着社会的发展，学生心理健康问题日益凸显，对学生的学习、生活和成长产生了诸多影响。
为了推动学生心理健康教育工作的深入开展，促进学生全面发展，教育部将于2023年颁布全新的学生心理健康教育政策文件。
该文件将涉及学生心理健康教育的各个方面，从政策制定、资源保障、实施机制等内容进行规范与指导。
1. 教育部将加大对学校心理健康教育的政策支持力度，完善相关政策法规体系，明确学校心理健康教育的工作职责和标准。
建立健全学校心理健康教育工作考核评估机制，对学校心理健康教育工作进行定期监测与评估，确保其质量和效果。
2. 教育部将加强对学生心理健康教育师资力量的培养和保障。
加大对心理健康教育专业的招生规模，加强心理健康教育师资培训，提高其专业素养和实践能力。
建立心理健康教育师资队伍的激励机制，吸引更多优秀人才从事心理健康教育工作。
3. 教育部将加强学校心理健康服务资源的建设和投入，提高学校心理健康服务的覆盖率和水平。
鼓励学校设立专门的心理健康服务机构，配备专业的心理健康服务人员。
建立学校心理健康服务资源数据库，为学生提供可及、专业的心理健康服务。
4. 教育部将促进学生心理健康教育与家长、社会资源的有机结合，形成多方共同合力的育人格局。
鼓励学校与家长、社会组织、专业机构等合作，共同为学生提供更加全面和多样化的心理健康教育服务。
加强与相关部门的合作，形成政策性支持，共同推动学生心理健康教育工作的开展。
5. 教育部将大力推进学校心理健康教育课程的改革与创新，设计符合学生心理健康成长需求的教育课程内容和形式。
促进学校教师在心理健康教育教育内容和方法上的创新，充分发挥教育教学的育人功能，培养学生的心理素质和能力。
6. 教育部将建立学生心理健康教育信息化管理系统，整合和利用现代信息技术手段，为学校心理健康教育提供科学、准确的数据支持。
加强对学生心理健康状况进行跟踪监测，及时发现和解决学生心理健康问题。
国家有关高校心理健康教育文件综述及展望
国家有关高校心理健康教育文件综述及展望随着现代社会的不断发展，高校学生心理健康问题越来越受到广泛关注。
为了更好地关注和照顾学生的心理健康，国家相继出台了一系列的相关政策文件。
本文将对这些文件进行综述，并对未来的发展进行展望。
高校心理健康教育是指为了促进大学生心理健康发展而开展的一系列指导和帮助措施。
国家高校心理健康教育工作启示录是我国高校心理健康教育的开拓之作，于1999年发布。
它首次提出了心理健康教育的内容和组织形式。
通过这些工作，学生们可以更好地了解自身的心理健康问题，并通过有效的方法进行调节。
这引起了国家对高校心理健康教育的重视，并奠定了其后续发展的基础。
为了更好地推进高校心理健康教育工作，国家于2007年颁布了《普通高等学校心理健康教育指导纲要》。
该指导纲要主要从高校心理健康教育的目标、内容和方法等方面进行了明确和规范的要求。
其中，强调了大学生心理健康服务的公益性和专业性，提出了应建设完善的心理健康教育体系，并加强教师队伍的培养和发展。
这些要求为高校心理健康教育工作的具体实施提供了指导和支持。
为了进一步加强高校心理健康教育工作，2010年国家颁布了《中国高等学校心理健康教育指导纲要》。
这一纲要在上一版的基础上进行了修订和完善。
其中，明确了高校心理健康教育应该具备的特点和功能，并提出了大学生心理健康教育的重要性和紧迫性。
纲要还强调了高校心理健康教育工作的制度化、规范化和专业化，提出了要加强大学生的心理健康教育，促进其全面发展。
这一纲要的发布为高校心理健康教育提供了更加明确的指导和要求。
近年来，国家对于高校心理健康教育的支持力度不断加大。
2016年国家卫生计生委和教育部联合印发了《高等学校心理健康教育指导原则》，指出高校应该建立健全的心理健康教育工作体系，提供多样化的心理健康服务。
这一原则进一步明确了高校心理健康教育的方向和目标，并提出了高校心理健康服务的具体要求。
展望未来，高校心理健康教育仍然面临许多挑战。
高校心理教育现状及未来发展趋势
高校心理教育现状及未来发展趋势随着社会的不断发展，高校心理教育也越来越受到人们的关注。
高校心理教育旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进学生健康成长。
目前高校心理教育仍存在一些问题，如学生心理压力大、师资不足等。
未来，高校心理教育有望在政策支持、技术手段等多个方面得到进一步发展。
一、高校心理教育现状1. 心理问题突出随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快，社会竞争压力也越来越大。
这些因素直接影响了高校学生的心理健康。
据统计，大部分高校学生普遍存在心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
这些心理问题不仅影响学生学业、生活，还可能导致一些极端事件的发生，严重影响学校和社会的稳定。
2. 心理教育资源不足在高校里，心理教育资源相对匮乏，师资力量不足，心理咨询师数量少，不能满足学生需要。
心理教育设施也不够完善，学校心理服务中心建设滞后，学生很难获得有效的心理咨询和帮助。
3. 心理教育课程不够重视虽然高校开设了一些心理学相关的课程，但这些课程数量有限，教学质量参差不齐，而且大部分学生对心理课程的认识度和重视程度不高。
导致学生对心理问题的认知能力和解决问题的能力相对较弱。
二、高校心理教育未来发展趋势1. 政策趋势政府将进一步加大对高校心理教育的支持力度，鼓励高校增加心理咨询师数量，加强心理服务中心的建设，制定出台更加完善的心理教育政策。
政府还将加大心理健康法律法规的宣传力度，增加对心理健康相关领域的法律保障。
2. 技术手段未来，高校心理教育将更加依赖互联网和大数据等技术手段，开发心理健康的线上平台，为学生提供更加便捷、高效的心理咨询服务。
借助互联网和大数据技术，高校心理教育可以更好地了解学生的心理健康状况，提供个性化的心理辅导方案。
3. 教育倾向高校将进一步重视举办心理健康教育讲座，引导学生提高心理健康素养，增强心理韧性，提高心理自我调节和抗压能力。
通过培养学生的心理健康意识，使学生在面对挫折和困难时，能更加理性、成熟地思考和应对问题。
国家有关高校心理健康教育文件综述及展望
国家有关高校心理健康教育文件综述及展望综述国家有关高校心理健康教育文件并展望未来发展方向随着社会的不断发展，越来越多的人们开始关注心理健康问题。
尤其是在大学中，由于学生的学习压力、人际关系、家庭问题等各种因素的影响，心理问题的发生率一直较高。
因此，高校心理健康教育的重要性也越来越受到人们的关注。
国家为此制定了一系列的文件来规范和推动高校心理健康教育的发展。
本文将对这些文件进行综述，并展望未来高校心理健康教育的发展方向。
一、国家有关高校心理健康教育文件的综述1、《中华人民共和国心理咨询师法》2017年，国务院发布了《中华人民共和国心理咨询师法》，该法规定了心理咨询师的职业资格要求、管理制度和法律责任等方面的内容。
这一法律的实施，为高校心理健康教育提供了法律保障，并明确了心理咨询师的职业身份，进一步提升了心理咨询师的职业水平和服务质量。
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《纲要》指出，应该加强高校学生心理健康教育和服务，积极开展心理健康状况调查、心理健康教育和心理咨询服务。
同时，规划纲要还要求各高校在心理健康教育方面开展多种形式的课程和活动，建设高校心理健康教育网络服务平台等。
这些举措有效地促进高校心理健康教育的发展，缓解了学生心理压力。
3、《2020年全国教育会议纲要》《纲要》中明确提出，要全面加强学生心理健康教育和服务，为学生成长和发展提供精神营养和心理保障。
这一精神需求不仅体现在学生情感上，也是对全社会的一种期许，同时也反映了人类对心理健康和幸福生活的向往。
4、《教育部关于加强高校心理健康教育工作的指导意见》2019年，教育部发布了《关于加强高校心理健康教育工作的指导意见》，该文件从高校心理健康教育工作的意义、任务与目标、组织与管理、内容与形式、师资队伍和质量评价等方面提出了具体要求，加强了高校心理健康教育的规范化建设。
该指导意见也促进了高校心理健康教育的管理和服务水平的提高。
我国学校心理健康教育课程的现状、问题与展望
我国学校心理健康教育课程的现状、问题与展望我国学校心理健康教育课程的现状近年来，我国学校心理健康教育课程发展迅速，在学校教育中的地位日益重要。
学校心理健康教育课程的内容涵盖了心理健康的基本理论、心理健康的基本知识、心理健康的基本技能、心理健康的基本方法、心理健康的基本原则等。
学校心理健康教育课程的实施，不仅可以提高学生的心理健康水平，而且可以提高学生的学习能力、社会能力和职业能力。
学校心理健康教育课程的实施，也可以改善学校的教育环境，提高学校的教育质量，增强学校的教育效果。
学校心理健康教育课程的实施，还可以提高学校的教师的心理健康水平，改善教师的心理状态，提高教师的教学质量。
学校心理健康教育课程的实施，还可以改善学校的管理水平，提高学校的管理效率，改善学校的管理环境。
学校心理健康教育课程的实施，还可以提高学校的社会影响力，改善学校的社会环境，提高学校的社会地位。
学校心理健康教育课程的实施，还可以提高学校的经济效益，改善学校的经济环境，提高学校的经济效率。
学校心理健康教育课程的实施，还可以提高学校的文化水平，改善学校的文化环境，提高学校的文化地位。
学校心理健康教育课程的实施，还可以提高学校的社会责任感，改善学校的社会环境，提高学校的社会影响力。
问题与展望尽管我国学校心理健康教育课程发展迅速，但仍存在一些问题。
首先，学校心理健康教育课程的内容和形式尚不够完善，缺乏系统性和科学性。
其次，学校心理健康教育课程的实施还存在一定的技术难题，如教师的专业素质不够、教学资源不足等。
此外，学校心理健康教育课程的实施还受到一定的社会环境的影响，如家庭环境、社会环境等。
未来，我国学校心理健康教育课程将继续发展，将更加注重实施的科学性和系统性，努力提高教师的专业素质，加强教学资源的建设，努力改善家庭环境和社会环境，以更好地推进学校心理健康教育课程的实施。
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国家有关高校心理健康教育文件综述及展望
摘要：本文对国家有关心理健康教育的文件和政策进行了梳理和综述，从宏观上把握国家对心理健康教育的要求，阐述了各个文件的内在关系，从国家政策的角度提出了未来的政策发展趋势。
关键词：心理健康教育；政策；专业化
我国高校心理建康教育从20世纪80年代开始起步，经过多年探索逐渐完善。
在这一发展过程中，党和政府高度重视大学生的心理建康教育，给予了较多政策支持。
对国家20多年来出台的有关心理健康教育的文件进行综述，有助于从政策层面认识我国高校的心理健康教育历程，抓住心理健康教育重点，把握心理健康教育未来发展方向。
一、有关心理健康教育的国家文件
（一）专门性文件。
从1994年8月中共中央颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》起，党和政府出台了多份文件对高校心理健康教育工作做出指导、要求、规范。
包括2002年4月教育部办公厅印发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》的通知、2004年中共中央国务院颁发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、2005年教育部卫生
部共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》、2010年2月教育部办公厅《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》（试行）、2011年6月教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、2012年10月全国人大常委会通过的《中华人民共和国精神卫生法》。
（二）综合性文件。
综合性文件有在党相关的报告和决定中提到了心理工作，主要包括2006年10月《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》、2007年10月《胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》、2010年10月《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》、《中央宣传部、国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》（2011年2月）、《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（2011年10月18日）、党的十八大报告。
这些文件提到要注重人文关怀和心理疏导，加强心理健康保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
文件虽不是专门针对高校的，但在全社会营造了关心心理健康、重视心理健康教育的氛围，为高校心理健康教育的开展提供了重大支持和良好环境。
二、文件综合解读
（一）心理健康教育的政策起点。
从80年代中国大陆第一批高校心理咨询室建立起，我国心理健康教育逐渐兴起，但人们对这项工作的说法并不统一，有心理辅导、心理咨询、心理教育、心理素质教育等[1]。
1994年8月中共中央颁布《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，该文件首次明确提出了“心理健康教育”一词，统一了称呼。
文件在第9点提到，“要积极开展青春期卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。
该文件的发布，表明党和政府开始全面重视学校心理健康教育工作，各部门、各级各类学校开始了心理健康教育的探索。
1995年11月当时的国家教委出台了《中国普通高等学校德育大纲（试行）》，在德育目标中对大学生心理素质目标进行了表述，明确健康的心理素质，即具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格及较强的心理调适能力。
在德育内容中对心理健康教育的内容进行了明确，即心理健康知识教育、个性心理品质教育、心理调适能力培养；在德育途径中，明确了要在日常思想政治教育中加强心理健康和心理素质的咨询与指导。
这些明确的提法，为高校开展心理健康教育提供了指导。
（二）心理健康教育的正式启程。
1999年6月中共中央国务院颁发《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决
议》，该文件提到针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
为贯彻落实文件精神，进一步加强和改进高等学校德育工作，教育部先后于2001年3月、2002年4月出台了《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》。
这是教育部专门就高校心理健康教育工作出台的政策文件，文件就高校大学生心理健康教育工作的重要性、主要任务和内容、原则、途径和方法、队伍建设等做出了具体部署和规范。
这两份文件颁发之后，全国高校纷纷开始建立心理健康教育机构，设立心理咨询室，开展心理健康教育。
（三）心理健康教育的发展。
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）精神，就进一步加强和改进大学生心理健康教育与咨询工作，2005年教育部颁布了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，全面强调要提高心理健康教育和心理咨询工作水平，建立大学生危机干预体系，加强大学生心理健康教育和咨询工作专兼职教师的培训。
从该文件起，国家开始重视高校心理健康教育教师的培训，心理教师参加专业培训的机会增加，专业化水平逐渐提高。
2011年教育部出台《普通高等学校学生心理健康教育工
作基本建设标准（试行）》，对高校的心理健康教育软硬件条件进行了硬性规定。
各高校开始了心理健康教育的达标建设，硬件、师资配置逐渐到位，心理健康教育条件大大改善。
2012年10月《精神卫生法》颁布，对心理咨询、心理治疗、精神疾病的诊断和治疗做出了明确规定，划定了心理咨询与心理治疗、精神疾病的诊断及治疗的界限。
这大大规范了心理健康教育工作，促进了心理健康教育的正常发展，规避了潜在风险。
三、讨论
（一）各文件内在关联。
各文件之间有严密的逻辑关系，后一个文件在继承前面文件的基本精神上，针对新情况进行了规范。
各文件共同点是重视心理健康教育，国家对心理健康教育工作进行了逐步规范和更多支持。
比如，最早的文件只是强调要重视心理健康教育，没有具体强调师资队伍建设、培训、危机干预、课程建设，到后面开始强调师资队伍建设，开展危机干预和心理健康教育课程建设。
从开始的指导性意见到后面的指令性标准，如最开始的文件强调培养心理素质，没有强调心理咨询，到2005年开始强调要提高心理咨询工作水平，既要开展面向全体大学生的心理健康教育，更要根据不同情况开展心理辅导和咨询工作；在专职教师的配置上，最开始没有相关规定，中期要求少而精，后面有具体的配比要求；师资培训上，最开始没有相关要求，中
期强调要开展培训，后面有培训的具体时数和次数规定。
（二）心理健康教育政策的规律。
国家对心理健康教育的政策遵循一定规律，先是高校探索，根据探索中的情况，教育部及时进行总结和凝练，发扬好的经验，纠正不适合之处。
如90年代中出现高校心理健康教育的伪科学现象，教育部在2001年出台的政策中强调了心理健康教育的科学性，防止伪科学化；又如21纪初高校心理危机事件频发，教育部及时在文件中强调了心理危机的预防和干预工作。
四、未来政策展望
政策从来都是根据新情况不断发展完善并解决运行中
存在突出问题的。
在心理健康教育中，还存在学科性不强、师资队伍建设薄弱、专业化水平低等问题，未来的政策可以在以下方面加强指导和规范。
（一）建立独立的心理健康教育学科。
加大学科建设，支持心理健康教育的理论和实践研究，加大心理健康教育的人才培养，在本科、硕士、博士层面加大支持，为心理健康教育教师成长提供学科支持。
（二）加强师资队伍建设。
认识到心理健康教育的专业性、特殊性，提高心理专职教师的待遇和心理教育机构的配置级别，按照博士、副教授的待遇设定心理教师的待遇。
心理教师在职称评定上存在劣势，可采取低评高聘的方式，将符合一定条件的心理健康专职教师聘为副教授。
同时，建立
单独的心理咨询师专业技术职称序列，提升心理教师的专业化水平。
（三）拓宽心理健康专职教师的职业发展空间。
把心理健康教师纳入党政干部后备人才的重要来源，按照心理教师相对稳定的要求，既要支持心理教师留在本职岗位，又要合理流动，党委组织部系统要对这支队伍给予关注和培养。
参考文献：
[1]唐春红.我国高校心理健康教育的回顾与展望[J].
湖北社会科学2013（6）.
[2]仰滢.我国大学生心理健康教育20年回顾与展望[J].中国高教研究2008（7）.
[3]解如华.从政府政策角度看我国大学生心理健康教
育的发展特点及未来走向[J].职业时空，2011，12：100-101.
（作者单位：桂林航天工业学院）。