什么是数字故事
数字故事在小学数学课堂中的应用研究
数字故事在小学数学课堂中的应用研究数字故事是一种将数学知识与生活情境相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识的教学方法。
在小学数学课堂中，数字故事的应用具有重要意义。
本文将从数字故事的定义、优势以及在小学数学课堂中的应用等方面进行研究。
数字故事是指用生动有趣的方式讲述与数学知识有关的故事，通过情境设定和角色扮演等方式将学生带入故事情境中，使他们更容易理解和应用数学知识。
数字故事可以使数学变得更生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
数字故事在小学数学课堂中的应用具有以下几方面的优势。
数字故事能够激发学生的学习兴趣。
通过情境设定和角色扮演，数字故事能够使数学变得更有趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
数字故事能够增强学生的理解能力。
数字故事能够将抽象的数学概念转化为具体的情境描述，帮助学生更好地理解和运用数学知识。
数字故事能够培养学生的问题解决能力。
数字故事中常常存在一些数学问题需要学生去解决，通过参与解题过程，学生能够培养自主解决问题的能力。
数字故事能够提高学生的合作交流能力。
在数字故事中，学生需要与同伴一起合作解决问题，通过对问题的讨论和交流，学生能够提高自己的合作交流能力。
在小学数学课堂中，数字故事可以应用于多个方面。
数字故事可以应用于数的认知教学。
通过数字故事，学生可以了解到数字的含义和应用，掌握基本的数学概念。
数字故事可以应用于加减法运算教学。
通过情境设定和角色扮演，学生可以通过数字故事中的情境进行实际操作，将抽象的数学概念转化为具体的计算方法。
数字故事还可以应用于几何的教学。
通过数字故事，学生可以了解到几何的基本概念和性质，培养他们的几何思维能力。
在数字故事的应用过程中，教师应该灵活运用不同的方法与手段，使数字故事更加符合学生的认知特点和学习需求。
教师可以利用图片、实物、游戏等多种形式和媒体来进行数字故事的讲解和呈现，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还应该注重对学生的引导和激励，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是指以数字为主题的故事，通过故事情节和人物角色的设定，将数字运用到情境中，让学生在故事中体验到数字的具体应用，从而增加学生对数字的理解和认知。
在小学数学课堂教学中，数字故事可以被广泛应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从数字故事在小学数学教学中的应用方法、教学效果以及注意事项等方面进行探讨。
1. 教学目标明确在小学数学教学中应用数字故事时，首先需要明确教学目标，确定数字故事的应用范围和故事内容。
教师要根据教学大纲和学生的实际情况，选择合适的数字故事，确保故事的内容与教学内容相符，以便更好地达到教学目标。
2. 情境设计教师需要根据教学内容和教学目标，设计与之相关的数字故事情境，让故事情节发生在学生熟悉的生活场景中，有助于学生更好地理解和接受故事中的数学知识。
情境设计要考虑到学生的年龄和认知水平，使故事内容能够引起学生的兴趣和好奇心。
3. 角色设定在数字故事中，角色的设定是非常重要的。
教师可以设计一些生动形象的人物或动物角色，让他们成为故事中的主人公，通过他们的行为和思考，引导学生进行数学思维的训练和启发。
角色的设定要符合学生的认知水平，不仅要有趣，而且要能够引起学生的共鸣，让学生更容易接受和理解故事中的数学知识。
4. 互动教学在教学中，教师可以通过数字故事引导学生进行互动教学，让学生参与到故事情节中来，通过提问、讨论和表演等互动形式，激发学生的参与热情，增强他们对数学知识的理解和记忆。
同时也可以通过故事中的角色，让学生发挥自己的想象力和创造力，提高他们的数学思维能力。
二、数字故事在小学数学教学中的教学效果1. 提高学生学习兴趣2. 加深学生的理解与记忆通过数字故事，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的生活情景，更容易地理解和接受这些知识。
在故事中，学生可以通过角色的行为和思考，深入思考与解决问题，从而提高对数学知识的理解和记忆。
什么是数字故事
邮票
意外性
• • • • 欧亨利式结尾； 故事冲突； 深度互动； 唤起心底的震撼。
云南日记
好故事需要
拟定一个好标题
简洁清晰的题目
如果这个故事真的重要，那就离开计算机， 找个没人打扰的地方专注构思„„
——脑科学家梅迪纳教授的建议
手写令你更
专注
数字故事设计三原则
简洁即美
Simple is Beauty
表现手法进行讲述。所有作品要求原
创，由学生独立完成。
创作过程
Step1：确定主题 课外完成 Step2：设计脚本 Step3：搜集编辑图片、音乐 Step4：编辑合成 Step5：修改完善 Step6：展示与共享
课堂完成
The End
5
PPT的音乐优美好听吗？
修改音乐，做到优美、 动听、与画面配合一致。
数字故事的评价 1. 故事性 2. 艺术性 3. 技术性 4. 创新性
参赛主题为“讲述自己的故事”，
即参赛作品所讲述的内容必须是参赛 者的亲身经历或参赛者耳闻目睹的身
边事，如家乡的变化、身边人生活的
变迁等，并以自然质朴、清新生动的
数字故事设计的艺术性
复杂的最终境界是简单。
—乔布斯
PowerPoint的英文原意——
“重点”、“要点”
设计原则
大
“简单”的艺术
文字
大 . 少
Bigger is Better
高桥法
画面视觉设计
Visualization
常见误区
• • • • 无关的“美景”干扰主题； 过多的插图分散注意； 过于复杂的画面增加认知负荷； 插图与背景混杂。
什么是数字 故事
黎加厚 上海师范大学教育技术系 2014年11月22日
数字故事模板
数字故事模板一、什么是数字故事1. 数字故事呢，就是把故事和数字结合起来啦。
就像是你要讲一个关于自己在大学里每天学习几个小时的故事，这个每天的小时数就是数字，然后加上你学习时候的各种趣事、烦恼事之类的，就成了数字故事。
2. 它可以是关于你的生活花费的数字故事，比如说每个月在吃饭、买衣服、娱乐上花了多少钱，然后这些钱背后又有什么好玩的故事，像为了买一件超酷的衣服省了好久的饭钱之类的。
二、数字故事的构成要素1. 数字数字是数字故事的关键。
这个数字可以是很精确的，像你在大学参加了12次志愿者活动，这个12就是个很重要的数字。
数字也可以是个大概的范围，比如你说你在图书馆大概借过50多本书，这个50多就是个比较模糊但也很有意义的数字，它能反映出你爱看书的程度呢。
2. 故事故事要有情节。
就像你讲你第一次在大学里考了个很低的分数，然后怎么努力学习，最后成绩提高了的故事。
这个从低分到高分的过程就是情节。
故事要有人物。
在数字故事里，人物可以是你自己，也可以是你的同学、老师。
比如说你和同学一起参加一个比赛，你们为了达到一个目标数字，像筹集1000元的比赛资金，一起做了好多努力，这里面你和你的同学就是人物。
三、如何创作数字故事1. 确定主题主题可以是关于你的成长的。
比如说你的成长过程中，身高增长了多少厘米，每一个厘米增长背后都有什么有趣的故事，像因为打篮球所以长得快之类的。
主题也可以是关于你的兴趣爱好的。
如果你的爱好是摄影，你可以讲你拍了多少张照片，其中哪几张照片背后有特别的故事，像在一次旅行中拍了50张照片，有一张照片是在山顶上拍的日出，当时为了等那个最佳时刻等了好久，这个50张和那张特别的照片就是数字和故事的结合。
2. 收集素材素材包括数字和故事相关的内容。
如果你的主题是关于你在大学参加社团活动的，那你就要收集你参加了几个社团，每个社团你参加了多少次活动，每次活动中有什么难忘的故事等素材。
素材可以来自你的记忆，也可以来自你的日记、照片等。
浅析数字故事在小学数学课堂教学中的应用
浅析数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是一种通过故事情节和角色来引导学生学习数学概念和解决问题的教学方法。
它能够激发学生的兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
本文将从数字故事的定义、特点、优势以及在小学数学课堂中的应用等方面进行浅析。
数字故事是指以数字为主线，通过情节和角色展开故事，以解决数学问题或学习数学概念为目标的教学手段。
它通常由教师设计并讲述，或由学生自己创作，旨在将抽象的数学知识变得具体、形象、生动。
数字故事具有以下几个特点。
它富有情节性。
通过故事情节，能够引发学生情感上的共鸣，激发他们的主动参与。
它具有角色性。
故事中的角色让学生能够通过角色的经历来学习和解决问题，加深对数学概念的理解。
数字故事具有生动性。
通过生动的语言和形象的描写，能够让学生形成直观的印象，提升记忆力。
数字故事在小学数学课堂中有着广泛的应用。
它可以用来引入新知识。
教师可以通过一个有趣的故事情节来导入一个新的数学概念，激发学生的兴趣，并减轻他们对于抽象概念的恐惧感。
教师可以通过一个关于小明买苹果的故事来引入集合的概念，让学生从中找到集合的特点和操作方法。
数字故事可以用来解决数学问题。
学生在故事中扮演一个角色，通过解决故事中的问题来学习和运用数学知识。
教师可以讲述一个关于小红买水果的故事，要求学生计算小红买了多少斤水果以及花了多少钱，从而锻炼学生的计算能力和解决问题的能力。
数字故事还可以用来启发学生的思维。
通过讲述一些有趣的故事，可以引导学生进行逻辑推理和创造性思维。
教师可以讲述关于小明、小红和小刚比赛吃苹果的故事，让学生通过推理和计算找到一个公平的比赛规则。
在数字故事的应用中，教师需要注意以下几点。
故事要具有一定的难度和挑战性，既不能太简单以致于没有学习的价值，也不能太难以致于让学生望而却步。
故事中的数学概念要与故事内容相符合，不能脱离实际，让学生感觉到理论与实践的联系。
教师需要善于引导学生思考和发现问题，在解决问题的过程中，不断引导学生思考和提出更深层次的问题。
幼儿园教学中如何运用数字故事案例
幼儿园教学中如何运用数字故事案例数字故事是一种利用数字元素设计的故事形式，它可以用来传达各种概念和知识，非常适合幼儿园的教学。
本文将从数字故事的定义、特点入手，以及运用数字故事的好处，最后给出一个具体的案例。
一、数字故事的定义及特点数字故事是一种融合了数字元素的故事形式。
数字故事可以涉及数字、图表、数据等内容，用图片、声音、动画等形式呈现，具有生动有趣的视觉效果和音频效果。
数字故事在教育领域的应用非常广泛，可以用来辅助教学和学习，提高幼儿的学习兴趣。
数字故事的特点体现在以下几个方面：1.多媒体形式。
数字故事采用多媒体形式呈现故事内容，包括声音、图像、文字等。
这种方式相对于传统的阅读、讲解方式更能吸引幼儿的注意力，使他们更易于理解故事内容，并且能更加深刻地记忆所学内容。
2.生动形象。
数字故事中包含了大量的图像、动画、视频等元素，使故事更加生动形象，可以很好地激发幼儿的想象力，帮助幼儿理解抽象的概念。
3.教育性强。
数字故事不仅可以娱乐，也可以提供知识和启示。
在数字故事中，教育性与娱乐性相平衡，从而达到良好的学习效果。
二、运用数字故事的好处1.激发兴趣。
数字故事采用多媒体形式，尤其是图像和声音形式，因此非常吸引幼儿的关注，可以激发他们学习的兴趣。
2.提高记忆率。
数字故事采用生动形象的描述方式，一般会配合动画和声音进行呈现，可以增加幼儿对所学内容的记忆。
3.提高学习效果。
通过数字故事的形式，教师可以将课本上抽象的概念和实际生活联系起来，让幼儿更好地理解和掌握知识。
三、案例《小鸟飞》是一则数字故事，主要讲述了一只小鸟在飞行途中的遭遇。
整个故事使用了大量的声音和图像，通过动画的形式将小鸟飞行时所遇到的风、雨、电闪雷鸣等情形生动地展现出来，让幼儿在视觉上得到了充分的体验感。
对于幼儿园教学来说，这个案例可以用来教授几何中的形状、位置关系等课程，比如教发散思维的“发现不对称”课程，引导幼儿观察数字故事中的图像是否对称，从而引导幼儿思考和分析图像的不同之处，培养幼儿的思维能力和思维方式。
数字故事制作
数字故事制作数字故事，是一种通过数字化媒体来讲述故事的方式，它可以是动画、游戏、互动故事书等形式。
数字故事制作是一门充满创意和技巧的艺术，它需要作者有丰富的想象力和技术能力，才能制作出精彩纷呈的作品。
下面，我将为大家介绍数字故事制作的一般流程和技巧。
首先，数字故事制作的第一步是构思。
在构思阶段，作者需要确定故事的主题和情节，以及故事的目标受众。
作者可以通过头脑风暴、绘画、写作等方式来进行构思，确保故事内容新颖有趣，能够吸引受众的注意力。
接下来是剧本创作。
剧本是数字故事制作的灵魂，它包括对话、场景描述、角色性格等内容。
作者需要在剧本中注重情节的连贯性和角色的立体性，让故事更加生动有趣。
然后是角色设计和场景构建。
在数字故事中，角色和场景是非常重要的元素，它们直接影响着故事的表现力和吸引力。
作者需要为故事中的每个角色设计独特的外貌和性格，同时还要构建丰富多彩的场景，让故事更具视觉冲击力。
接着是美术设计和动画制作。
在数字故事制作中，美术设计和动画制作是至关重要的环节。
作者需要运用各种美术技巧和动画技术，将故事中的角色和场景栩栩如生地呈现出来，让观众能够身临其境地感受故事的魅力。
最后是声音配音和音效制作。
声音和音效是数字故事中不可或缺的元素，它们能够为故事增添情感色彩和氛围感。
作者需要为故事中的角色配音，同时还要制作各种音效，让故事更加生动有趣。
总的来说，数字故事制作是一项充满挑战和乐趣的工作。
通过精心的构思、剧本创作、角色设计、美术设计、动画制作、声音配音和音效制作，作者可以打造出一部精彩纷呈的数字故事作品，让观众在欣赏的同时，也能够获得知识和情感上的满足。
希望本文所介绍的数字故事制作流程和技巧能够对各位创作者有所帮助，也希望大家能够在数字故事制作的道路上不断探索和创新，创作出更多优秀的作品。
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用数字故事是指能够以生动、形象、具体的方式来描述数字之间关系的一种教学方式，通过数字故事的讲解，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
在小学数学课堂教学中，数字故事经常被运用到，下面就让我们来探讨一下数字故事在小学数学课堂教学中的应用。
数字故事在小学数学课堂教学中能够吸引学生的注意力和提高学习兴趣。
在小学阶段，孩子们的好奇心和求知欲都非常强烈，他们对于新鲜事物和有趣的故事总是充满了好奇心。
老师可以在数学课堂上通过一个生动有趣的数字故事引入数学知识，老师讲解加法在一则生动的小故事中，能够吸引学生的兴趣，让他们更加主动地去学习和体会数学知识。
数字故事能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
有些抽象的数学概念对于小学生来说可能较难理解，但通过数字故事的讲解，可以把抽象的数学知识转化为具体而生动的故事情节，帮助学生更好地理解和记忆。
老师可以通过一个数字故事来讲解乘法的应用，把乘法的概念和应用情形用生动的故事描述出来，学生在听故事的能够更好地理解乘法运算的规则和应用场景。
数字故事还能够激发学生的想象力和创造力。
通过数字故事的讲解，可以让学生们在脑海中构建起一个个丰富多彩的场景和情节，激发他们的想象力和创造力。
通过数字故事，学生们能够在课堂上获得更多的思维空间，从而更好地理解和运用数学知识。
老师可以通过数字故事来讲解几何图形的性质，学生们在听故事的同时能够在脑海中构建出各种丰富的图形情景，从而更好地理解和记忆几何图形的性质。
数字故事还能促进学生的合作学习和交流能力。
在小学数学课堂上，老师可以通过数字故事的讲解来引导学生进行小组合作学习，让学生们在小组内互相交流讨论，共同解决问题。
通过数字故事，学生们能够在小组合作学习中相互启发，共同探讨数学问题，从而提高他们的合作学习和交流能力。
老师可以通过一个数字故事来引发学生们对于数学问题的思考和讨论，让他们在小组内共同解决问题，从而促进他们的交流和合作能力。
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什么是数字故事？
讲故事是一种传承文明的古老的方式，时至今日仍然有许多以讲故事作为职业。
同样，讲故事也是一种流传久远的教学方式，现在仍然在许多课堂上使用。
随着科技的发展，讲故事的方式也发生了重大的变化。
可以说新媒体和新技术（如：电影、互联网）的出现让讲故事这一古老的事业焕发新的风采。
数字化讲故事
数字化讲故事（digital storytelling），是一种讲故事的新的方法，起于上个世纪80年代，由Dana Atchley的最先提出。
Atchley 是一位专业的说故事者，在计算机科技兴起之时，他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力，而积极的结合计算机媒体与说故事的技巧，产生了这种更具创造性的讲故事方式。
90 年代由于Atchley 与其它媒体设计师的大力推广，数字化讲故事已成为 K-12教学的流行工具，甚至美国不少大学也开课教授教师与学生如何进行数字化讲故事的制作。
什么是数字化讲故事呢？有很多种定义。
一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具（图片、声音、视频、动画和网页）结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。
Mclellan（2006）认为数字化讲故事是通过探索不同媒体与软件应用，以新而有力量的方式使用
数字化媒体，以便传播讲故事的艺术与技巧。
Meadows（2003）则认为数字化讲故事为简短、个人、多媒体且发自内心的故事表达。
数字化故事与传统说故事的最大差异在于故事的呈现方式。
故事的呈现方式是一种演进且新旧并存的方式，由最原始的口说方式，发展为受欢迎的电影呈现方式，再到现在信息与网络技术快速发展以后，于电脑屏幕与数字化工具上呈现的方式。
学生能学到什么？
数字化讲故事在欧美被广泛的应用于课堂教学。
因为，数字化讲故事的魅力不仅来源作品本身，更重要的是其制作过程为学生提供了一个高质量的学习体验。
主要表现在以下几方面：
* 数字化讲故事发展了学生的视觉和多媒体素养。
因为数字化讲故事体现的就是使用数字媒体来诠释个人的文字和故事。
* 数字化讲故事提供给学生有竞争力和说服力的声音来扩展交流的边界，并增加了交流的深度和力度。
* 数字化讲故事让学生重新拥有创造力，并发展它，增强它，应用以及扩展它…
* 通过可视化的写作，数字化讲故事能帮助学生更有成效的写作，并且提升他们的认知水平到一个新的高度。
* 数字化讲故事提供了一个真实的个人学习体验；让学生体会到一分耕耘一分收获；
* 数字化讲故事培养了学生的技术和信息素养，体现在软件的使用，材料的存储和管理，以及版权的识别过程中。
制作步骤
数字化讲故事项目最终以多媒体作品形式呈现给观众。
下面是作品制作过程：
1.写作；通常写作的材料是来源于学生生活中的情节和体会，经过反复的写作和修改形成一个2-3分钟的精彩的文本故事。
2.脚本：脚本是在文本写作完成后，把故事中的主要情节提炼出来，并用多媒体元素重建故事情节。
其间需要标注出所用到的媒体元素及其呈现的时间长度。
3.情节串联图板：在这个步骤，要求学生用情节串联图板来组织故事呈现的流程。
即是把脚本和可视化材料连接起来，供最后创作作品时使用。
4.寻找素材：可通过搜索引擎寻找互联网上的图片、声音、视频和动画。
也可以用数码相机自己拍摄和创作。
5.创建数字化故事：用软件把各种数字化媒体素材整合起来形成完整的数字化故事。
苹果电脑可采用iMovie，PC机可采用微软的Photostory。
还有，时下流行的web2.0模式的多媒体混搭工具支持在线制作和分享数字化故事。
6.分享：通常是在教室中与同学分享。
现在通过互联网，可以把作品与全世界的人们分享。
实施建议
现在，这种用可视化的方式来讲故事是课堂上一种受欢迎的教学工具。
下面为教师在课堂上开展数字化讲故事活动提供一些建议：
1.在观赏中学习。
试想一下你喜欢的电影，你会翻来覆去的欣赏。
是什么让他们有如此的魅力呢？是对话，角色发展，还是独特的镜头表达方式？同样，不好的电影让你感到很不舒服。
为何会这样呢？与学生们一起分析几部著名的电影，你将发现几类讲故事的技巧。
2.技术是作为讲故事的工具而非教学目标。
虽然学生需要学习如何使用技术设备，但是技术教学从来就不是课程的焦点。
简单的编辑软件可以采用直观易学的iMovie。
如果你有带“火线”连接的数码相机和电脑，我认为你可以开始行动了。
你强烈的创作欲望将驱动你的技术学习，因为一旦你认为需要更高级的软件和设备来把一些特定的媒体元素融合进你的作品，你会迫使自己的学习使用它。
3. 允许你的学生超越你。
如果你的学生学习技术的速度比你更快，不用担心，因为他们中的许多习惯于快速吸收技术。
你可以把他们的才能转化为教学优势，用来让学生之间相互教学，这样能更充分的展示他们的优点。
在课堂上，你将需要优秀的作家，编辑，摄影家，以及技术专家。
让他们发挥各自的长处帮助别人，同时也能改善自己的不足，达到取长补短的学习效果。
4. 学习从失败中获取成功的办法。
你必需接受这个事实：常常被技术问题困扰，焦头烂额；并不断的问“这是怎们办到的呢？”没关系！通过在线搜索学习资源，在论坛上贴出你的问题，很快就会得到答案。
每个小差错都将考验你的技术悟性，直到你能解决它，并预料学生也会有类似的问题发生。
振作起来，并牢记伟大的电影制作人来自非凡的创造力而非技术高手；因为可以依赖他人来完成技术工作。
5.给予学生自由的创作空间，但必须让他们明确责任。
孩子们过去少有这种用来完成伟大创意工作的自由空间。
在这种环境中，有些学生会蓬勃发展，而另外一些则需要严密的管理促使他们完成任务。
一个好的办法来解决这个问题，就是采用类似劳务合同的方式，让学生定下项目说明和工作进度。
6. 把自己当作执行制片人
教师作为伙伴与学生们一起学习技术和讲故事，但别忘了整个工作由你主导。
教师必须为创意的价值和作品的品味把关。
作为教师应该比现实中的电影执行制片人更容易掌控一切，因为学生自然会把你当作领导。
7. 别忘了肯定学生的工作。
不管你是在班级，还是学校，甚至是社区展示已完成的项目，呈现学生的数码故事；这都是一个机会。
它会促使学生把作品制作
得更专业，并超出你的预期。
更重要的是公开的展示让学生会更严肃的对待他们的工作，并对学生产生极大的鼓舞。