小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《物体的运动方式 》教案——第2课时
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料
《物体的运动方式》教案
教学目标
1.能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式，知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
2.能够用图示法表示出五种运动方式的特点，认识到各种运动方式之间存在关系，体会自然界各种事物之间的相互关系。
3.能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系，能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学重点
知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式。
教学难点
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
教学方法
观察法实验探究法讨论法
课前准备
教师准备:木块、荡秋千图片、单摆装置、若干红点(做标识用)。
环境布置:教室里准备各种运动玩具，提供尽量多的可操作器材。
学生准备:(每组一个)纸风车、易拉罐、钢锯条、橡皮筋。
课时安排
第2课时
教学过程
一、导入新课
1.要想研究物体的运动，就要确定物体的位置。
请大家回忆一下上节课我们所研究、学习的内容，要说清楚一个物体的位置，需要交代清楚哪几个方面?
先请学生自由回答，再作概括。
(三个方面:参照物、方位、距离)
2.读一读:要想说清楚一个物体的位置，先要确定以什么为参照物体，再说明物体在什么方位，离参照物有多远的距离。
3.请你说一说老师现在的位置。
4.老师在教室里走动，提问:现在我的位置还是同学们刚才描述的吗?我的什么发生了变化?为什么会有这样的变化?
5.物体运动的方式有很多，你知道物体有哪些运动方式?
6.今天这节课我们一起来研究物体的运动方式--揭示课题:物体运动的方式。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
[设计意图：“读一读”的内容是课本第31页上的一段话，课上可以用比较醒目的方式呈现出来，再指导学生抓住三个关键词语来加强理解。
“说老师的位置”这项活动旨在让学生选择不同的参照物、从不同的方位、不同的距离来描述某一物体的位置。
在学生描述过程中老师应尽量保持位置的稳定。
]
二、新课学习
（一）研究各种物体运动的方式及其特点
导言:物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢?我们来研究以下几种物体运动的特点。
移动
1.教师演示:木块从桌子的一端移到另一端。
(在木块一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记)
提问:木块与桌子的相对位置有没有改变呢?
2.注意木块一个面上的两个红点的相对位置有什么变化吗?
从桌子上向上提起木块，观察两个红点的相对位置有没有变化?
3.你能给这种运动起个名字吗?(移动)
4.教师演示:如果斜着提起木块，或按在黑板上做圆周运动，观察这两个红点的相对位置有没有变化?(没有)这种运动还叫移动吗?(移动)
5.小结:这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位置没有改变，也就是说明整个物体的各个点的相互位置没有发生变化。
不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。
6.教师板画示意图:
指导学生在自己的课本上做好活动记录:填写木块的运动方式名称。
转动
1.走到教室里的大地球仪前面，拨动一下，让大家观察。
提问:这是什么方式的运动?(板书:转动)
2.在地球仪上寻找到中国的版图，作好标记。
转动地球仪。
观察:地球仪的中心轴和标识中国版图的点在运动时有什么特点?(中心轴的位置是保持不变的，球面上的点围绕中心轴在转动)
3.讨论:研究转动时我们抓住了几个点?其中一个点的位置是不动的，另一个点的运动位置是怎么样的?
4.你能用简单的示意图到黑板上来画出转动的特点吗?
指名让多位学生上黑板画一画。
交流讨论，评荐出最简单、直观的示意图。
推荐示意图:
5.让学生在科学书上做好活动记录，画转动的示意图并填写运动方式的名称。
6. 比较:以上两种运动方式有什么不同?
[设计意图：“转动”的运动特点比较明显，只要抓住两个点之间的位置关系，学生就可以比较清晰地理解转动的运动方式及其特点了。
“转动”和“移动”是研究“滚动”的基础，所以在认识了两种比较简单的运动方式之后比较一下它们之间的差异也显得非常有必要，这是本节课后续研究的一个基础和铺垫。
]
滚动
1.出示易拉罐，提问:它是什么形状的?易拉罐的两个底面是什么形状的?
2.让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式。
(滚动)
3.观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。
(边缘的点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动)
4.用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。
5.学生在科学书上填写活动记录，画出滚动的示意图并填写滚动的运动方式名称。
6.比较:找一找易拉罐的运动和木块、地球仪的运动有什么相同与不同。
(滚动=移动+转动)
7.用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系。
8.讨论:“滚动=移动+转动”，这句话是否可以倒过来说呢--“转动+移动=滚动”?
学生发表自己的观点，并要求他们利用具体的事例来说明白己的观点是正确的。
9.你知道下面这些物体的运动方式是什么吗?
利用教材图片所提供的情境及生活中的具体事例进行交流讨论，并在科学书上作好记录。
振动和摆动
1.分小组自己玩一玩钢锯条，把钢锯条的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察钢锯条顶端红色标记运动的特点。
[设计意图：安全是学生进行科学探究的保证，教师应该在教学过程中鼓励学生主动
树立安全的意识。
在玩钢锯条这一过程中一定要让学生注意安全，实验时用力不要过猛，且要小心手指不要在锯齿上摩擦。
]
2.讨论:红点有几个运动方向?分别在原来位置的哪里?你可以用示意图把它表示出来吗?(画示意图)
3.给这种运动起个名字。
(振动)
4.玩橡皮筋。
一同学用两只手拉住橡皮筋的两端，另一同学用手弹拨橡皮筋中间的红色标记，观察橡皮筋运动的特点。
5.如何用示意图表示呢?(学生画示意图)
6.橡皮筋的运动与钢锯条的运动有什么相似之处?有什么不同之处?
(相同之处:这两种运动都是依靠自身的弹力在静止位置的两侧做有规律的来回运动。
不同之处:钢锯条有一个固定点，一端运动;橡皮筋有两个固定点，中间运动)
7.学生在科学书上做活动记录，画出两种不同形式的振动的示意图。
8.生活中还有其他的运动方式吗?大家都玩过荡秋千，出示玩具秋千让其运动起来。
提问:小孩荡秋千叫什么运动?(摆动)
9.演示荡秋千状态，观察秋千运动的特点。
[设计意图：学生们可以很快地找出“秋千是来回运动的”，但非常容易忽略摆锤运动的轨迹。
这时可以利用更具有直观性的单摆来做实验演示。
爱玩是学生的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，提供丰富多彩的研究材料，可以点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。
]
10.出示一个单摆，让摆锤摆动起来，观察:摆锤在作什么运动?(摆动
11.交流、讨论:摆动是一种比较复杂的运动，它包含了两种不同的运动方式。
摆动也是围绕一个中心点做圆周运动(有转动的特点)，但只是转动的一部分，同时它具有振动的特点(摆动=转动+振动)。
12.用图怎样表示?指导学生画出示意图。
13.比较:钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
(三者都具有振动的特点，同时荡秋千还具有转动的特点)
[设计意图：在教室里准备了大量可以动手操作使之运动的玩具，大大地调动了学生学习的积极性，学生对研究物体与现象的关注视野也比以前有了很大的扩展，探究的热情空前高涨。
同时，教师有意识的引导和点拨又将学生的探究活动逐渐引向深入。
]
三、结论总结
1.通过今天这节课的学习，你有哪些收获?
2.看示意图，说出物体运动方式的名称。
(示意图略)
3.以集合的形式表示各种运动方式之间的关系。
(见板书设计)
滚动、移动和转动之间的关系
摆动、转动和振动之间的关系
转动、移动和振动之间的关系
四、课堂练习
1.判断物体的运动方式。
教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。
2.生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？
五、作业布置
1.与你的同伴一起在教室里玩一玩各种不同的玩具，说出不同的物体所作的运动方式，或者根据同伴的要求选择合适的实验器材作运动。
2.课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。
六、板书设计
物体运动方式。
新青岛版小学科学六年制六年级上册12.《物体的运动方式》教学课件
拓展活动
课后继续观察日常生活中各种物体的运动方配套课件 （六·三学制）
12.物体的运动方式
活动准备
活动过程
活动一：想办法让这些物体运动起来
活动过程
小组成员要分工协作，仔细观察，用画图 等自己喜欢的方式记录下观察结果，填好实验 记录单。
活动过程
活动二：给物体的运动方式命名
移动
活动过程
转动
活动过程
滚动
活动过程
摆动
活动过程
活动三：研究生活中物体的运动方式
移动
活动过程
转动
活动过程
摆动
活动过程
转动
活动过程
摆动
活动过程
移动
活动过程
指针在转动
活动过程
移动、滚动
活动过程
移动、转动
活动过程
各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是 相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的 运动方式。
青岛科学六年级上册物体的运动方式学习教案
▪ 2．生活中你还能举出
哪些物体运动分别是 移动、转动、滚动、 摇摆？
第17页/共23页
第十八页，编辑于星期二：十点 五十二分。
▪ 如风车转动；
▪ 钟摆摆动； ▪ 自行车滚动。
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第十九页，编辑于星期二：十点 五十二分。
判断物体的运动方式:
移动 转动 滚动 摆动
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第三页，编辑于星期二：十点 五十二分。
汇报交流 转动（：旋转运动）
移动（直线运动 →
滚动（ ）转动加移动）
摆动（弧形运动
）
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第四页，编辑于星期二：十点 五十二分。
振动
运动轨迹 ：
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第五页动
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钟是（摆动）
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第十一页，编辑于星期二：十点 五十二分。
轮子在（滚动）
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第十二页，编辑于星期二：十点 五十二分。
水面在( 振动)
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第十三页，编辑于星期二：十点 五十二分。
物体的运动方式主要有移动、转 动、滚动、摆动等。各种运动方
式之间并不是孤立存在的，他们 往往是相互联系的，一个复杂的 运动方式可能包含着许多简单的 运动方式。
移动转动滚动摆动振动移动转动滚动摆动振动各种运动方式并不是孤立存在的它们往往是相互联系的一个复杂的运动可以包含多种运动方式
青岛科学六年级上册物体的运动方式
会计学
1
第一页，编辑于星期二：十点 五十二分。
它们怎样运动
第1页/共23页
第二页，编辑于星期二：十点 五十二分。
这些运动的物体它们的运动方式一样吗？
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料12《物体的运动方式 》教案
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《物体的运动方式》教学目标1. 通过本课的学习，学生能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
会用图示法表示出五种运动方式的特点。
2.能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
3.能够找出物体运动方式之间的异同点。
4.能够找出同一物体的多种运动方式（复合运动）5.体会合作与交流。
教学重点能用画图的方式表示物体运动的方式。
教学难点复合运动。
教学方法观察法实验合作探究法讨论法课前准备教师准备：木块、荡秋千图片、单摆装置学生准备：(每组一个) 纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置课时安排第1课时教学过程一、导入新课1.（出示纸风车）谁会玩这个小风车？师:如果给你这个风车你会怎么玩呢？（引导学生说出“转”、“动”字）2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．师：生活中有哪些运动的物体？你能说出它们是怎样运动的吗？（学生汇报）4．展示不同物体的运动方式使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
[设计意图:通过玩纸风车，来调动学生的参与积极性。
让学生在游戏的同时，发现问题，提出问题，进一步激发他们探究问题和解决问题的热情，从而自然的过渡到本节课的内容上来。
]二、新课学习（一）定向了解物体的运动方式。
1．师：刚才我们说了，看了这么多运动的物体，你们能利用桌上的材料模拟它们的运动吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）2．师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。
3．师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
（发放记录单）4．学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
青岛版科学六上《物体的运动方式》表格式课时教案
学校
郭集
年级
六年级
学科
科学
授课人
徐凯华
班级
备课时刻
年月日
课题
12、物体的运动方式
授时刻
年月日
教学目标
1、能用画图的方式表示物体的运动方式
2、会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
3、能够明白运用观看、比较的方法认识各种运动方式的特点
教
学
重点
能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
难点
能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
方法
小组合作
手段
课件
板书设计
12、物体的运动方式
运动的方式
旋转运动往复运动直线运动摆动
学习目标
能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
教学过程
教师活动
学生活动
新授
1、认识四种运动的方式
师：“现在，戴老师也想在班上举办一个‘科学泡泡’栏目，你们情愿参加吗？”（课件展现）
吹风车叶片
教学过程
教师活动
学生活动
师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，什么缘故同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？
生：因为使它运动的方法不同。
师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。
2、巩固
师：今天同学们学的专门好，也专门多，下面我们一起看一段录像回忆以下本节课的内容。
师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是‘运动的方式’。（板书课题）
现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老师给你们预备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。
青岛版科学六上《物体的运动方式》教学案例
青岛版科学六上《物体的运动方式》教学案例师：我们科学课就是提出问题并解决问题，欢迎同学们在课上提出有意义、有意思的问题，不过今天我就先给大家提一个问题，一个物体运动起来会有哪些方式？（板书：运动方式）。
生：弹动。
生：滚动。
生：走动。
生：跑动。
师：你知道这些运动方式的特点么？今天我们就来研究物体运动的特点。
师：（出示木块）我手上的是什么？你能让木块在桌面上产生什么样的运动方式？生：（在实物投影仪下）挪动了木块。
师：（重复动作）能不能给这种运动方式取个名字。
生：移动。
师：（板书：移动）师：物体的移动有什么特点，或者说什么样的运动才是移动，你能不能描述一下？生：慢慢的滑动。
生：从一个地方移到另一个地方。
师：同学们的描述并不是十分的准确，老师交给大家一个科学的研究运动的方法。
师：（在实物投影仪下，边讲述变做）我们在木块中心和边角上标注两个红点。
一个为a点，一个为b 点，现在以a点为参照物，请你描述一下b点的位置。
生：b点在a点的右上方。
师：非常好。
现在请你给木块边上点，再让木块发生移动，b点的位置发生变化了么？生：没有。
师：（演示：将木块提起）这样的运动是不是移动？师：请你继续观察这两个点位置有没有变化？师：现在你能不能解释一下移动的特点是什么？生：物体在运动时点的位置没有变化叫做运动。
师：整个物体的各个点相互位置没有发生变化，不管运动的方向和路线怎样的，都叫移动。
师：刚才我们是用语言来描述运动的特点，有时候我们还需要用图来描述，谁来画一下这个木块？生：（在黑板上画了一个立体的木块。
）师：画的很好，但如果我们研究其它物体是不是也要把它画下来，可以用什么简单的方法来表示？生：可以用点。
师：看看书上的简图，你能看懂么？点代表什么？箭头代表示什么？师：（在黑板上画出简图。
）师：（出示小风车）这是什么？生：风车师：你会玩么？谁来玩玩生：（吹风车）师：风车有没有在运动？生：有。
师：是不是移动？生：不是。
师：可以给他取个什么名字？生：滚动。
六年级科学上册 物体的运动方式表格教案 青岛版
教案：六年级科学上册物体的运动方式表格教案青岛版第一章：引言1.1 课程目标：引导学生了解物体的运动方式，培养学生的观察和分析能力。
1.2 教学内容：介绍物体的运动方式的定义和分类。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过观察和思考，分析物体的运动方式。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：引导学生回顾已学的物体的基本概念，激发学生对物体运动方式的兴趣。
1.4.2 讲解：介绍物体的运动方式的定义和分类，引导学生理解不同运动方式的特点。
1.4.3 案例分析：给出一些实例，让学生观察和分析物体的运动方式。
1.4.4 总结：对本节课的内容进行总结，强调物体的运动方式的重要性和应用。
第二章：直线运动2.1 课程目标：引导学生了解直线运动的特点和规律。
2.2 教学内容：介绍直线运动的定义、特点和规律。
2.3 教学方法：采用实验观察法，引导学生通过实验观察直线运动的特点和规律。
2.4.1 导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考直线运动的特点和规律。
2.4.2 实验观察：让学生进行实验，观察直线运动的特点和规律。
2.4.3 讲解：根据实验观察结果，讲解直线运动的定义、特点和规律。
2.4.4 应用练习：给出一些实例，让学生应用直线运动的规律解决问题。
第三章：曲线运动3.1 课程目标：引导学生了解曲线运动的特点和规律。
3.2 教学内容：介绍曲线运动的定义、特点和规律。
3.3 教学方法：采用实验观察法，引导学生通过实验观察曲线运动的特点和规律。
3.4 教学步骤：3.4.1 导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考曲线运动的特点和规律。
3.4.2 实验观察：让学生进行实验，观察曲线运动的特点和规律。
3.4.3 讲解：根据实验观察结果，讲解曲线运动的定义、特点和规律。
3.4.4 应用练习：给出一些实例，让学生应用曲线运动的规律解决问题。
第四章：匀速运动4.1 课程目标：引导学生了解匀速运动的特点和规律。
4.2 教学内容：介绍匀速运动的定义、特点和规律。
青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教案
2.作品探究单展示，学生观察不同的作品，发现优缺点，那种方法更好？
3.总结发现用点表示物体，箭头表示物体的运动方向。
4.学生自己去画剩下的几个物体的运动方式。
学生闭上眼睛，想象木块的运动轨迹。
学生画出木块的运动轨迹：
→
学生回答：运动方向。
三位学生分别上黑板画出
纸风车→转动
易拉罐→滚动
因为易拉罐是圆的转起来就是很多的螺旋，同时它又往前移动。
转动摆动振动
单摆→摆动
学生小组讨论：比较钢尺和荡秋千的运动方式有什么不同？
画出震动轨迹图。
老师带领小结。
通过刚才的实验操作和同学们的认真观察我们认识了移动、转动、摆动、滚动，经过思考总结出了这几种运动的特点：当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动；转动就是围绕着一个中心点做圆周运。
最新青岛版科学六年级上册《物体的运动方式》教案.doc
第12课物体的运动方式
学习目标
1.能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。
2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。
3.知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
学习重难点
知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式
学习准备
直尺、风车、易拉罐、木块、铁架台
学习过程
1．判断下面的图片中分别是哪种运动方式。
A B C D
2．生活中你还能举出哪些物体运动分别是移动、转动、滚动、摇摆？
3．飞机在起飞过程和空中飞行过程分别都有哪些运动方式？找找看。
板书设计
教学反思。
青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教案(
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教案（第 12 课时物体的运动方式课型新授课备课人教学内容：青岛版六年级上册教材第三单元，第 32 页至第 34 页的内容。
教学目标：1、能用画图的方式表示物体的运动方式。
2、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的，感受分析问题的乐趣。
3、知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或多种运动方式。
重点、难点：能用画图的方式表示物体运动的方式，能意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的，并会判断生活中一些物体的运动属于哪种运动方式。
教学准备：木块、风车、易拉罐、直尺、红领巾、钥匙链、手帕、乒乓球、课件、实验记录单等教学过程集体通研记录一、创设情景，提出问题师拿出一个漂亮的小风车，谁愿意上来玩一玩？学生踊跃举手。
找一生上来玩，他可以用嘴吹，也可以举着小风车跑。
1 / 5让学生认真观察。
师问：小风车怎么样了？转起来了。
像风车这种运动方式叫转动。
你们想不想知道其他的物体是怎样运动的？想。
下面我们就来学习 12 课物体的运动方式，并板书课题。
二、猜想假设 1、教师引导学生查看桌上的实验用品，并指名猜想它们的运动方式。
2、学生小组内猜想实验用品的运动方式，并填写在实验记录单上。
实验用品：木块、风车、易拉罐、直尺、红领巾、钥匙链、手帕、乒乓球学生汇报交流三、制定方案 1、大家刚才对这些物体的运动方式作了大胆的猜想，牛顿说过：没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。
那么怎样验证大家的猜想是否正确呢？做实验。
2、实验前要制定实验方案。
谈话导入：通过前几节课的学习，我们知道了一切物体都是在运动当中的，即使看似静止的物体，它们也是在运动当中的。
(小学教育)2019年六年级科学上册 第3单元 12 物体的运动方式教案2 青岛版
2019年六年级科学上册第3单元 12 物体的运动方式教案2 青岛版
学习目标
1.能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。
2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。
3.知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
学习重难点
知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式
学习准备
直尺、风车、易拉罐、木块、铁架台
学习过程
1．判断下面的图片中分别是哪种运动方式。
A B C D
2．生活中你还能举出哪些物体运动分别是移动、转动、滚动、摇摆？
3．飞机在起飞过程和空中飞行过程分别都有哪些运动方式？找找看。
板书设计教学反思
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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