新教师教学中存在的问题及改进对策-教育资料
新教师教学中存在的问题及改进对策-最新教育资料
新老师教学中存在的问题及改进对策本文中所指的新老师主要是指刚刚走上教学工作岗位不到一年的老师,尤其是指初登讲台的老师。
这类老师通过高等师范训练的培育，都已具备老师的基本资格，对老师职业也有了肯定的生疏，甚至还有如何搞好教学工作的设想和打算。
他们作为刚踏上工作岗位的年青一代，对将来布满抱负，精力充分，乐观上进, 可以说是学校的新生力气和将来主力军。
但处于这个时期的老师, 由于缺乏教学工作的经受，教学阅历相对匮乏，教学技能水平偏低,所以在教学工作伊始，常会消灭一些问题。
这些问题也是新老师在教学中简洁消灭的问题，这些问题直接影响了他们教学工作的顺当开展。
因而，让新老师了解自己在教学工作中存在的主要问题，并把握一些改进的对策是格外必要的。
从老师工作层面上看，教学工作主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导及同学学业成果的检查与评定等儿个环节，其中备课与上课是教学中两个最基本的环节,也是新老师在工作中最易消灭问题的环节。
因而,本文主要论述一下新老师在这两个环节中存在的问题及改进对策。
一、备课中简洁消灭的问题及改进对策(-)备课中简洁消灭的问题不行否认,新老师对待备课工作多是很认真的，但由于缺乏备课的阅历、缺少对同学的争辩和了解或对备课工作在生疏上有偏差等缘由，导致他们在备课中常消灭以下问题：1.过低地估价教材，过高地估价同学。
初登讲台的老师尤其是学校老师，由于多年的学问积累，他们看待教材一般简洁实行居高临下的姿势，形成“教材简洁”的错觉，认为教材内容过于简洁,无需深化争辩和探究，从而产生轻视的思想。
备课时简洁敷衍了事，缺乏对教材内容深化细致的钻研和思考，备课比较粗略，流于表面，认为这些学问只要在课堂上讲过，同学就能很快理解。
这种问题在新老师中是较为普遍的，他们往往缺乏对同学的认知水平和学问把握度的了解与分析，由于导致他们过高地估价了同学,过低地估价了教材。
2.备课缺乏科学性与合理性。
有些新老师认为，备课主要就是熟背牢记教材和教案内容，因此，在备课中，他们对讲课内容过度关注，教案写得过于具体，甚至是开场白、过渡语等都写得很细致，然后反复生疏预备好的内容。
新教师存在的不足及下步工作计划
新教师存在的不足及下步工作计划随着教育事业的不断发展，新教师面临着各种挑战和压力。
他们可能缺乏经验，技能不够成熟，对学校环境和教学工作还不够了解。
在实践中，新教师可能会出现一些不足之处，例如教学方法不够多样化，对学生个性化教育不够重视，处理学生问题的能力不足等。
为了提高新教师的教育教学水平，我们有必要客观分析他们存在的不足，并提出下步工作计划，帮助他们更好地成长。
一、新教师存在的不足1. 缺乏教学经验新教师通常缺乏教学经验，他们不熟悉学生的心理和行为特点，容易在教学中出现偏差。
在面对学生问题时，往往束手无策，无法做到妥善处理。
2. 教学方法不够多样化新教师常常没有多样化的教学方法，过分依赖课本教学，缺乏灵活性和创新性。
这样会导致学生学习的兴趣下降，学习效果打折扣。
3. 对个性化教育的重视不够新教师对学生的个性化差异了解不深，缺乏对不同学生的差异化教育方法和策略。
无法根据学生的特点和需求来进行个性化教学。
4. 管理能力不足新教师面对学生管理问题时常常无法处理好，容易出现纠纷和矛盾。
无法有效地管理班级秩序，影响了教学秩序和教育教学效果。
5. 缺乏专业知识和技能新教师在教学过程中可能会缺乏一些专业知识和技能，导致他们无法很好的传授知识和技能给学生。
这也会影响到学生的学习效果。
二、下步工作计划针对新教师存在的不足，我们可以采取以下措施来帮助他们提高教学水平：1. 举办师资培训班学校可以组织师资培训班，邀请资深的教育专家和优秀的老师来给新教师进行专业指导和培训。
培训内容可以涵盖教学技巧、学生管理、课程设计等方面的知识和能力的提升。
2. 建立新教师指导机制学校可以建立起对新教师进行指导的机制，让新教师能够得到老师的指导和帮助。
可以由经验丰富的老师或专门的教师团队来指导新教师，帮助他们更好的融入教育教学工作。
3. 强化实践教学针对新教师在教学方法和管理上的不足，可以加强实践教学，让新教师在实际操作中不断积累经验和体会，提高教学效果。
教学存在的问题改进方法及措施
教学存在的问题改进方法及措施一、教学存在的问题在教育领域，教学过程中往往会面临一些问题。
这些问题可能来自于教师的能力不足、教材设计不合理、学生特点的忽视等多种原因。
以下将列举一些常见的教学存在问题，并提出相应的改进方法及措施。
1. 学生缺乏主动性和参与度不高学生在传统的讲述式课堂中往往扮演被动接受者的角色，他们缺乏自主思考和实践的机会，导致兴趣和积极性逐渐下降。
2. 教材内容脱离实际有些时候，教材编写不够贴近学生实际生活经验和社会需求，或者内容过于抽象、难以理解，没有引起学生的浓厚兴趣。
3. 缺乏个性化教学学生具有各异的智力差异、认知风格和学习方式，但传统上仍然采用“一刀切”的统一教学模式，忽视了个体差异对于学习效果的影响。
4. 老师讲解效果不佳部分教师在课堂讲解中可能语速过快或者没有循序渐进地进行，学生难以理解和掌握知识点，导致教学效果不佳。
二、改进方法及措施针对以上问题，可以采取一些改进方法及措施来提高教学质量和效果。
1. 激发学生的主动性和参与度创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和分享个人见解。
开展小组合作活动、角色扮演等形式，培养学生合作意识和主动学习能力。
2. 教材内容贴近实际编写教材时要充分考虑学生的实际需求，并根据他们的经验背景选择相关案例或实例进行说明。
引入多媒体技术和现代化工具，使抽象概念变得具体有趣。
3. 个性化教学策略通过了解学生的差异特点和需求，在教学中采用灵活多样的授课方式和辅助手段。
区分对待不同层次的学习者，并提供个性化的辅导指导。
4. 提升教师讲解能力教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的教学方法和技巧。
在课堂上尽量使用生动形象的语言、案例和实验来讲解，注重启发式教学和问题导向。
5. 推行互动式评价体系建立多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组项目等形式，全方位地了解学生的学习情况和进步。
并在评价结果反馈中与学生进行指导性对话。
6. 创造良好的学习环境为学生提供舒适、安全、积极向上的课堂氛围。
教师存在的问题及整改措施
教师存在的问题及整改措施一、教师存在的问题1. 教学理念陈旧落后：部分教师对于教学方法和理念的更新缺乏重视，仍然采用传统的讲授式教学方式，忽略了学生个体差异和多样化的学习需求。
2. 课堂管理不到位：有些教师在课堂上无法有效地组织和管理学生，导致学生纪律松散，自由发挥，并且缺乏应有的课堂秩序。
3. 缺乏专业发展机会：部分教师没有得到足够的培训机会和专业发展机制支持，导致教育理论水平和教育技术水平较低。
同时，他们对最新研究和变革性实践知之甚少。
4. 学科知识储备不足：一些教师缺乏深入的学科知识面，在面对新的课程要求时无法提供充分而准确的指导和支持。
5. 惩罚过度或过轻：在处理违纪行为时，部分教师倾向于惩罚过度或过轻，缺乏公正、公平和合理的原则指导。
二、整改措施1. 更新教学理念：鼓励教师参加专业发展培训课程，了解最新的教育理论和实践方法。
学校也应该提供支持，建立具有创新能力和动力的教育团队。
2. 强化课堂管理培训：学校应该提供课堂管理技巧方面的培训和指导，帮助教师更好地组织和管理学生，创造积极有序的学习氛围。
3. 建设专业发展机制：为教师提供持续专业发展的机会，包括定期研讨会、现场观摩和交流访问等。
同时，建立评估机制以确保教师可以提升自身水平。
4. 提高学科知识储备：鼓励并支持教师参加进修课程、夏令营等学科专业知识增长活动，及时更新自身关于科目内容与教材变动的了解。
5. 建立公正有效的纪律处理机制：对待违纪行为必须坚持公正、公平和合理原则，并加强师德师风建设，树立正确的教育思想和行为规范。
结语教师是推动教育进步的重要力量。
然而，存在的问题却妨碍了学生的学习效果和教师个人发展。
通过更新教学理念、加强课堂管理、提供专业发展机会、提高学科知识储备并建立公正有效的纪律处理机制等一系列整改措施，可以促使教师在专业水平、素质培养等方面实现整体提升。
只有这样，我们才能享受到优质教育带来的更多好处，并实现全面发展的目标。
新教师存在的问题和不足和改进
新教师存在的问题和不足和改进现代社会中，新教师在教育领域的快速崛起和广泛应用为学校和学生带来了许多好处。
然而，与此同时，也出现了一些问题和不足之处需要我们关注并加以改进。
本文将从以下几个方面探讨新教师存在的问题和不足，并提出相应的改进措施。
首先，新教师缺乏实践经验是他们普遍存在的主要问题之一。
尽管他们可能具备优秀的理论知识和技能，但没有长期实际工作经历往往导致他们在实践中面临各种挑战和困惑。
比如，在处理学生纪律问题时，新教师可能缺乏有效的方法和策略，难以平衡批评与激励之间的关系。
因此，建议学校设立专门的指导机构或由有经验的老师担任导师角色，全程辅导新教师进行实践操作，并分享自己宝贵的经验。
其次，新教师对于教育环境和学校文化了解不足也是一个普遍存在的问题。
针对这一问题可以通过开展岗前培训和研修活动来加深他们对学校文化的理解。
此外，学校可以安排新教师与资深教育者合作，互相交流经验和观念，并逐渐融入学校的教育氛围当中。
再次，新教师在课堂管理方面常常遇到挑战。
由于缺乏经验和技巧，在控制学生注意力、组织课堂活动以及引导学生积极参与等方面存在困难。
因此，建议他们加强相关专业知识的学习，并不断尝试和实践各类有效的课堂管理策略。
同时，学校应该提供资源支持，如开设专门的培训课程或分享教师成功案例，帮助新教师提高自身的课堂管理水平。
此外，新教师通常会面临着工作压力大、精神压力过重的问题。
一方面，他们需要适应及时调整自己的工作节奏和任务量；另一方面，还需要满足各种考核要求和追求个人职业发展。
这些压力可能影响到其专注度、幸福感甚至健康状况。
因此，学校应该关注新教师的心理健康，并提供必要的支持与咨询服务。
在这方面，可以组织定期的职业发展讲座、激励活动和社交互动，营造积极向上的工作氛围。
最后，新教师往往缺乏自我反思和专业成长的意识。
他们可能仅仅满足于课程表面层面，并没有深入探索和进一步发展自己的教育价值观和方法论。
针对这个问题，需要加强教育从业者对于持续学习重要性的认识。
教师教中存在的问题及对策
教师教中存在的问题及对策一、教师教中存在的问题在教育领域，教师发挥着至关重要的作用。
他们不仅要传授知识，还承担着培养学生成为有道德素质、有创造能力和社会责任感的公民的重要责任。
然而，在教师的教学过程中，仍然存在一些问题需要解决。
首先，一些教师缺乏更新自己知识、培训和专业发展的意愿。
随着信息技术和科学研究的迅速发展，教师需要与时俱进，并及时了解最新的教育理论和方法。
然而，一些教师对自身发展缺乏动力，导致他们无法将最新的知识和方法应用于课堂实践中。
其次，部分教师在课堂管理方面存在问题。
由于缺乏有效的管理策略和技巧，一些老师难以维持良好秩序和安静的学习环境。
这不仅影响学生对课堂内容的理解和吸收，还损害了课堂氛围和集体合作。
此外，有些教师可能出现对个别学生不公平的现象。
这可能是因为教师对学生缺乏了解或对他们的能力和需求没有充分的认识，导致在评价和激励学生方面存在偏见。
而这种不公平可能会影响学生的自信心和学业发展。
最后，教师之间的合作也是一个问题。
缺乏有效的沟通和协作可能导致信息共享不足、资源浪费以及重复劳动。
在当今高速发展的时代里，教师之间应该互相支持和合作，共同进步。
二、解决教师教中存在的问题的对策针对上述问题，有一些对策可以采取来改善教师教中存在的问题，并提高他们在课堂中的表现。
首先，给予教师更多培训和专业发展机会。
政府、学校管理者以及本身应该鼓励和支持教师参加研讨会、研究计划等活动，使其与其他领域专业人员进行交流，并分享最新的知识和技能。
此外，建立一个正式的评估制度，可以用于监督和鼓励专业成长。
其次，在课堂管理方面提供支持。
学校可以组织课堂管理培训，帮助教师掌握有效的管理策略和技巧。
此外，建立一个积极的教室文化，使学生和老师都有责任和义务去维护一个良好的学习环境。
此外，在评价学生方面要公平。
教师应该关注每个学生的个性特点和能力，并为他们提供适当的挑战和支持。
通过记录学生的表现并进行正式和非正式的评估，可以更好地了解他们的需求，并为他们提供定制化的教育方案。
教师教学存在的问题及整改措施
教师教学存在的问题及整改措施一、问题分析教师在教学过程中可能会面临一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和积极性。
下面将分析教师教学存在的一些常见问题。
1. 缺乏个性化教学一些老师在课堂上采用统一的授课方式，忽视了不同学生之间的差异与需求。
不同学生有着不同的兴趣爱好、学习能力和思维方式，如果仅仅按照一个模式进行授课，无法满足所有学生的需求。
这种缺乏个性化教学的现象使得部分学生对知识产生抵触情绪，影响到他们对课程内容的理解和吸收。
2. 缺乏互动与参与在一些传统教育环境中，老师往往起主导作用，而学生则被动接受知识。
这种单向传递式的教学模式使得学生缺乏主动性和参与感。
他们往往是在听讲和记笔记过程中度过整节课程，缺乏思考和交流。
这种缺乏互动与参与的现象限制了学生对知识的深入理解和应用能力的培养。
3. 教材过时或不适应教师在教学过程中使用的教材可能存在一些问题。
有些教材内容已经过时，无法与当下社会和科技发展保持同步。
另外，针对特定学生群体的某些教材可能并不适应他们的实际需求。
这种情况下，即使老师授课方式再出色，学生也难以完全接纳并从中受益。
二、整改措施为了提高教师教学质量，并解决上述问题所带来的影响，我们可以采取以下整改措施：1. 推行个性化教学为了满足不同学生的需求，老师可以根据每个学生的差异设计个性化课程，并提供相应辅导和资源支持。
通过了解每个学生的兴趣爱好、优势和困难等方面，构建差异化的知识传递方式和评估手段，以让每位学生都能在他们擅长和感兴趣的领域内有所表现。
2. 倡导互动与参与在课堂上鼓励学生参与讨论和提问，并及时给予积极的反馈和鼓励。
教师可以采用小组合作学习、案例研究和实践操作等方式，激发学生的主动性和创造力，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 更新教材并多样化资源教师可以定期更新教材，并结合当下社会发展和科技进步的最新资讯进行调整。
另外，教师也可以利用多种资源丰富课程内容，如引入社交媒体、网络资源、实地考察等形式，以激发学生兴趣和提升知识掌握能力。
教师存在的问题及改进措施
教师存在的问题及改进措施1. 教师常见问题1.1 教学方法单一首先，很多教师的课堂教学方法都非常单一。
我们都知道，课堂上老师总是喜欢讲讲讲，一直说个不停，好像学生们都变成了“听话的海绵”，只会一味吸收知识。
这种教学方式听起来很熟悉吧？结果，学生们的兴趣逐渐下降，课堂气氛也冷冰冰的。
就像在沙漠中寻找绿洲一样，学生们在这种单调的课堂上找不到乐趣。
1.2 缺乏个性化教学其次，个性化教学这个话题经常被提起，但真正做到的却寥寥无几。
很多老师在教学时，往往是一刀切地对待每一个学生。
虽然班上学生千差万别，性格、能力也各不相同，但在很多课堂上，老师们还是用一个统一的标准去衡量所有人。
这样一来，个别学生就像是被忽视的小草，不被关注、也得不到适合他们的帮助。
学生的不同需求往往被忽略了，这就像是在试图用一个尺子去测量不同的东西，结果自然是不尽如人意的。
1.3 师生关系紧张再说说师生关系，很多教师和学生的关系就像两座冰山，冷冷清清的。
教师总是觉得自己是高高在上的知识者，而学生们则觉得老师们是“无所不能”的威严者。
这种关系使得师生之间的沟通变得极其困难，教师和学生之间的壁垒就像是一道无形的墙，拦住了他们之间的理解和信任。
2. 改进措施2.1 丰富教学方法首先，教师们需要丰富自己的教学方法。
课堂教学不应该只是单调的讲述，也应该加入一些互动和趣味性的活动。
比如，可以用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来活跃课堂气氛。
这样，学生们不仅能更好地理解知识，还能在轻松的氛围中参与进来。
老师们可以把课堂想象成一个热闹的集市，而不是一个沉闷的讲座，让学生们在其中自由探索、互动和成长。
就像是在做一道菜，不加点调料怎么能让它美味呢？2.2 关注个性化教学其次，个性化教学非常重要。
教师们应该了解每一个学生的特点和需求，然后有针对性地调整自己的教学策略。
比如，可以通过定期的学习反馈、个别辅导等方式，了解学生的学习进度和困难。
这样，老师们就能像园丁一样，根据每一棵小苗的需求进行照料，让每个学生都能健康成长。
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新教师教学中存在的问题及改进对策本文中所指的新教师主要是指刚刚走上教学工作岗位不到一年的教师,尤其是指初登讲台的教师。
这类教师通过高等师范教育的培养,都已具备教师的基本资格,对教师职业也有了一定的认识,甚至还有如何搞好教学工作的设想和打算。
他们作为刚踏上工作岗位的年青一代,对未来充满理想,精力充沛,积极上进,可以说是学校的新生力量和未来主力军。
但处于这个时期的教师,由于缺乏教学工作的经历,教学经验相对匮乏,教学技能水平偏低,所以在教学工作伊始,常会出现一些问题。
这些问题也是新教师在教学中容易出现的问题,这些问题直接影响了他们教学工作的顺利开展。
因而,让新教师了解自己在教学工作中存在的主要问题,并掌握一些改进的对策是十分必要的。
从教师工作层面上看,教学工作主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导及学生学业成绩的检查与评定等几个环节,其中备课与上课是教学中两个最基本的环节,也是新教师在工作中最易出现问题的环节。
因而,本文主要论述一下新教师在这两个环节中存在的问题及改进对策。
一、备课中容易出现的问题及改进对策(一)备课中容易出现的问题不可否认,新教师对待备课工作多是很认真的,但由于缺乏备课的经验、缺少对学生的研究和了解或对备课工作在认识上有偏差等原因,导致他们在备课中常出现以下问题:1.过低地估价教材,过高地估价学生。
初登讲台的教师尤其是小学教师,由于多年的知识积累,他们看待教材一般容易采取居高临下的姿态,形成“教材简单”的错觉,认为教材内容过于简单,无需深入研究和探索,从而产生轻视的思想。
备课时容易敷衍了事,缺乏对教材内容深入细致的钻研和思考,备课比较粗略,流于表面,认为这些知识只要在课堂上讲过,学生就能很快理解。
这种问题在新教师中是较为普遍的,他们往往缺乏对学生的认知水平和知识掌握度的了解与分析,因为导致他们过高地估价了学生,过低地估价了教材。
2.备课缺乏科学性与合理性。
有些新教师认为,备课主要就是熟背牢记教材和教案内容,因此,在备课中,他们对讲课内容过度关注,教案写得过于详细,甚至是开场白、过渡语等都写得很细致,然后反复熟悉准备好的内容。
但对教学中应完成的目标、教学方法与手段的选择、教学进程的安排、板书的设计等则考虑得很少,把备课等同于背课。
3.缺乏课后的反思和总结。
课前的备课准备得再认真、再周全,也不可能完全符合客观实际,任何教师在教学过程中总会有得有失,初登讲台的教师更是如此。
因此,课后的教学反思与梳理就显得尤为重要。
但新教师在课后的反思和总结方面做得不到位,上课一结束就不愿针对课堂实际进行反思和总结,因而不能从自己亲历的教学中吸取经验、总结教训。
这种不完整的备课,在一定程度上阻碍或延缓了他们的教学成长。
(二)改进对策1.端正思想,高度重视。
备课是上课前的准备工作,是上好课的重要前提和保证。
对于教学活动来说,没有课前的精心准备,上好课就成了无源之水、无本之木,提高课堂教学效果就成了无稽之谈。
而对于当前的教学来说,备课最主要的是落实在教案的撰写与课件的制作上。
对新教师来说,由于对所讲内容不太熟悉,语言表达能力有所欠缺,所以教案要尽量写详细,为上课做好充分的准备。
课件也是当前教师上课常用的现代化教学手段,因此,教师在备课时应精心准备。
新教师在备课中,一定要熟练掌握课件制作的方法,课件的利用有时还可以弥补新教师在讲课中因经验缺乏而带来的不足。
课件制作好之后,要熟练操作,保证课件能在课堂中与教学活动有机结合。
2.备课要科学、合理。
新教师在备课中,不仅要注重教学内容还要注重与教学相关的其他方面,全面设计教学活动。
在备课中,不仅要关注教学内容,还要注重教学目标、教学方法、课堂问题与板书的设计等。
只有这样,才能保证课堂教学有条不紊地开展。
同时,还要重视课后总结,通过对上课情况的梳理与分析,总结经验,明确以后努力和改进的方向。
这种课后小结要以文字材料的形式写在教案的后面。
为了科学合理地备课,作为新教师,必须学习了解当前我国基础教育新课程改革的基本精神与要求,备课中不仅要关注教师怎么教,还要关注学生怎么学,要注重学生主体性的发挥,学生学习方式的多样化以及对学生能力的培养。
因此,新教师学习掌握新课改的精神和理念,对科学合理地进行教学设计是有很大的指导意义的。
3.备课要充分、到位。
在准备好教案和课件等之后,就需要熟练掌握所准备的内容。
备课不等同于背课(只识记教学内容而不顾与教学相关的其他方面),而是需要反复进行课堂模拟,把握课堂教学的整个情景。
在模拟上课时,可以其他人员做学生配合,请其他教师光临指导;或将自己的试讲过程录下来,反复播放,寻找不足等。
新教师若能这样反复准备,肯定会在很大程度上避免课堂教学中的不足。
充分的备课对新教师迅速提高教学水平、缩短上岗适应期将会产生显着的作用。
二、上课中容易出现的问题及改进对策(一)上课中容易出现的问题1.紧张,慌乱,自信心不足。
新教师讲课,往往会有一种紧张心理,这与他们的自信心不足有很大的关系。
紧张心理是个体常有的一种心理现象,指个体不能适应新环境而产生的情绪性反应,它影响着个体的活动与工作效率。
紧张心理并不一定会产生消极的作用。
一般来说,新教师有过低或过高的心理紧张都不利用教学活动的开展,而维持中等强度的心理紧张则有利于教学活动的开展,能最大限度地提高教学的效能。
新教师在课堂上的紧张程度往往偏高,并由此导致过度焦虑,出现思维受阻、语无伦次、手足无措等现象。
这种情况与新教师对教学活动不熟悉、备课不充分、对学生不了解等有关。
2.不善于组织教学。
这是多数新教师面临的最大难题。
当课堂上有学生有意或无意地违背课堂纪律时,他们往往不能采取有效措施加以控制,要么置之不理、置若罔闻,要么停下课,直截了当地制止和批评。
这些不合适的方法导致在课堂教学中出现教学效果较差、课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧张等情况。
有位刚参加教学工作的新教师曾说:“有时课堂太沉闷了,不知怎样活跃气氛;有时课堂又太活跃了,不知怎样压下去,自己上课很被动。
”这说明新教师还是缺乏组织教学的经验和技能。
3.缺乏教学应变能力。
由于新教师上课紧张怯场、教学经验匮乏、语言应变能力差等原因,导致他们对课堂上的突发事件(亦即意外事件)不能随机应变地作出恰当的处理,以致课堂上出现尴尬的局面,既影响了教学活动的顺利开展,又降低了教师的威信。
如在课堂提问中,当教师提出的问题无人回答或回答得有偏差,新教师往往会直接把答案告诉学生或完全否定学生的答案,而不会进一步设问引导,为学生思考搭梯子、引路子,这种做法限制了学生的思维,教学方法也显得死板僵化。
4.缺乏良好的言表风度。
言表风度是指教师在课堂教学中的言谈举止、姿态表情所表现出来的稳定性的行为特征。
可以说,教师课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都是教师言表风度的具体表现。
良好的言表风度应是轻松自然、举止大方、神态文雅、动作潇洒。
新教师因缺乏实际锻炼,在这方面最易出问题。
如在口头语言上存在的问题有:语言不简练、逻辑性不强、语速过快、习惯用语过多、语言缺乏幽默感等;在姿态表情上存在的问题有:表情呆板、身体僵硬、缺乏手势、下意识动作较多等。
这些都直接影响着学生学习的情绪和课堂教学的效果。
5.不善于发挥学生的主体性。
受传统教学观念的影响,新教师在课堂上过于重视教,而忽视了学生的学。
如教师在课堂上很认真地讲课、提问,但学生较少回应,师生互动少,课堂气氛不活跃。
这种教学问题与教师没有树立正确的教学观念,对新课改精神缺乏应有的了解,对学生认识不到位等有关。
(二)改进对策1.强化自信心,克服紧张心理。
紧张、胆怯、自信心不足是影响新教师上课的大敌。
为了强化自信心,克服紧张心理,新教师可以从以下几个方面努力:第一,认真备课。
通过合理、精心的教学设计和充分的准备,让自己对上课做到心中有数,增强自信心。
第二,要适当降低自我期望值,对自己不要要求太高。
不过于追求完美,不过于在意他人的评价,这样可以降低紧张感,抛弃杂念,以轻松的心态讲课。
第三,要加强自我心理调节。
新教师应该掌握一些进行自我心理调节的方法,如独自壮胆法,即可以进行自我暗示:“我能行,我一定能讲好的,我认真备课了,肯定没问题。
”自我松弛法,即提前走进教室与学生攀谈或环视四周、深呼吸、转移视线、转换姿势;语词调节法,即当因紧张或讲课出错时,可以幽默自嘲,从而给学生一种很坦然、不掩饰的感觉,这同样也能取得学生的理解。
2.精心设计开场白,给学生留下美好的第一印象。
教师与学生的第一次见面给学生留下的印象往往是最深刻的、影响时间最长的,心理学上称之为首因效应、第一印象效应或先入为主效应。
如果教师给学生留下的第一印象不好,以后就很难扭转教师在学生心目中的形象。
因此,新教师在第一次登台和学生见面时,一定要精心设计开场白,善于利用首因效应,给学生留下美好的第一印象,这有利于教师以后顺利地开展教学、树立威信。
精心设计开场白的方法或策略很多,教师既可以通过语言进行巧妙的自我介绍或学习导入,也可以通过游戏或活动导入,还可以通过自我优势展示导入。
如特级教师魏书生在外地作公开课时,因是上午第四节课,学生有些无精打采。
魏老师见此情景,就在上课伊始,让学生全体起立,目视前方,大声喊三遍“我能成功”,这种放松活动既振作了学生的精神,又起到了积极的心理暗示作用,同时给学生留下了机智幽默的形象。
由此可见,精彩的开场白对课堂的有效开展起到了良好的奠基作用。
3.树立新的教学理念,充分发挥学生的主体性。
新课改强调,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达成共识、共享、共进之目的。
这说明教学中教师要充分关注学生,关注学生的主体性,关注学生的感受与意愿,注重学生学习方式的多样性和学习能力的培养,教师应由过去的传授者、组织者、领导者角色转变为学生学习的引导者、促进者、合作者角色,与学生平等交流与对话,引导学生健康和谐地成长。
新教师一定要关注新课改,坚定树立新的教学理念,并把理念自觉转化为自己的实际行动,真正使自己的课堂充满情趣与张力,成为学生个性张扬、愉快成长的阵地。
此外,新教师要不断提高自身的整体素质,增强教学基本功,熟练掌握教学常用技能,如导入技能、课堂提问技能、组织教学技能、板书技能等,这对新教师的不断成长和成熟甚至是成为教学能手将有很大的促进作用。
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