中职学校数控实训课教学浅析
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学中职学校的数控实训课程是培养学生掌握数控机床编程和操作的重要环节，也是学生实践能力的重要训练。
这门课程的教学应该注重实践操作，同时辅以理论知识的传授，以提高学生的实际动手能力和理论水平。
数控实训课程需要有合适的实训设备和实践操作平台。
学校应该配备先进的数控机床设备，并保持设备的良好状态。
学校还要建立完善的实验室和操作平台，使学生能够在实际的工作环境中进行操作和实践，更好地掌握数控技能。
学校还可以与企业合作，借助企业的资源和设备，提供更好的实训条件。
数控实训课程的教学应注重实践操作的实际性和综合性。
学生应该通过实际操作，掌握数控机床的基本操作和编程技巧。
教师可以组织学生进行实际的加工操作，让学生亲自操作机床，进行编程和加工实验，从而加深理解和掌握。
教师还应该设计一些综合性的实验项目，要求学生在实践中综合运用所学的知识和技能，解决实际问题，培养学生的综合能力。
数控实训课程的教学还需要注重理论知识的讲解和传授。
数控技术是一门综合性较强的学科，涉及到机械、电子、自动控制等多个学科的知识。
教师应该把理论知识与实际操作相结合，通过讲解和演示的方式，向学生传授相关的理论知识，让学生能够对所学的技术有更深入的理解。
教师还应该鼓励学生自主学习，引导学生通过阅读教材、查阅资料、进行实验等方式，提高自己的理论水平。
数控实训课程的教学还需要注重培养学生的团队合作精神和创新能力。
数控技术的发展日新月异，要想跟上时代的步伐，学生不仅要掌握基本的技术，还要具备创新精神和团队合作能力。
教师可以通过设计一些小组实验项目，让学生在小组中合作完成任务，从而培养学生的团队协作能力。
教师还可以鼓励学生进行一些创新性的实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。
中职学校数控实训课教学是培养学生实践能力的重要环节。
学校应借助现代化的实训设备和实践操作平台，提供良好的实训条件；教师应注重实践操作和理论知识的传授，通过实际操作和理论讲解相结合的方式，提高学生的实际动手能力和理论水平；还要培养学生的团队合作精神和创新能力，使他们能够适应社会的发展需求。
浅淡中职数控专业教学几点看法
浅淡中职数控专业教学几点看法随着社会的不断进步和经济的不断发展，中职教育作为连接职业教育和高等教育的桥梁，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
数控专业作为中职教育中的重要组成部分，其培养出的学生不仅能够适应市场的需求，还能够为我国的制造业发展提供人才支持。
在数控专业教学过程中，也存在一些问题和挑战。
下面，我将从教学理念、师资队伍、实训条件、课程设置和就业情况几个方面进行浅谈。
教学理念在数控专业教学中占据着至关重要的地位。
教学理念是教师对于教学目标、教学方法以及教学内容等方面的基本看法和信念。
在数控专业教学中，应该树立以学生为中心的理念，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，让学生在学习数控技术的过程中能够获得实际的操作经验，而不是停留在书本知识的层面。
还应该注重培养学生的综合素质和创新意识，让他们在未来的工作中能够适应市场的需求，做出更大的贡献。
师资队伍的建设是数控专业教学中不可忽视的一环。
优质的师资队伍是保障教学质量的重要条件，只有具备丰富实践经验和较高专业水平的教师才能够更好地引导学生，让他们真正掌握数控技术。
学校应该加强对师资队伍的培训和引进工作，提升教师的业务水平和专业素养。
建立健全的激励机制，吸引更多的高水平专业人才加入到数控专业教学队伍中。
第四，课程设置是数控专业教学中的关键环节。
合理的课程设置能够保障学生能够全面、系统地掌握数控技术方面的知识和技能。
学校应该加强对课程设置的调研和改革，结合市场需求和行业发展趋势，优化数控专业的课程设置，引入前沿技术和新颖的教学内容，为学生的综合能力和发展打下坚实的基础。
就业情况是衡量数控专业教学质量的一个重要指标。
良好的就业环境和就业机会是吸引学生报读数控专业的重要因素，也是学校教学工作的一个重要目标。
学校应该加强与企业的合作，了解企业的需求和招聘信息，针对性地开展就业指导和职业培训，提高学生的就业能力和竞争力。
数控专业教学是一项复杂的工程，需要教师、学校、企业、社会一起努力，共同推动数控专业教学质量不断提升。
浅谈中职学校的《数车实训》教学
、
常重要 ，要评 出老师 的水平 ，评 出学 生的信心 。每个 项 目 完成后 ，都要给 学生 一个项 目成绩 ，做为平 时成绩 ，要记 入学生的成长档案 中。 （ 二 ）实践教 学与理论 教 学的融合 根 据 职 校 生文 化成 绩 相对 较 差 的特 点 ， 理论 教 学 以 “ 必 需、够用 ”为度 ，突 出 “ 适用性 ”和 “ 针对性 ”，允 许对 某些偏难 偏深 的 内容进 行删 除，增加 一些数控 技 能培 养所 需的实用 性知识 ，如数 车实训 中有几 十种Ｍ 功能 、Ｇ 代 码 ，而 实际操 作 中，通常 只用 ￣ Ｊ Ｉ Ｍ ０ ３ 、Ｍ ０ ５ 、Ｍ ３ ０ 功能 、用 Ｇ ７ １ 、Ｇ ７ ０ 可 以实现 粗车 循环 、精车 循环 、用Ｇ ９ ２ 可 以车 螺 纹 。学 习 了一 定 的理 论知 识 后 ，就 需 要运 用 到 实 际操 作 中，但是数 车实 训地 点不光光是 实训车 间 ，还 应把教 学地 点放到企 业 。在 教学法 中我们还 尝试 “ 生产 实习 ”，让学 生在实训 过程 中直接 为企业生产 产 品，把学校 的实训 车 间 变为生产 车 间。这种 实地实训 的方式 为学 生提 供 了更广 阔 的学 习空间 ，有 助于提 高他们 的动手 能力 ，实现 了理论与 实践 的结合 ，收到 了 良好 的教学效果 。让 学生直接接 触工 厂 ，接 触社会 ，提高 了他们 的热情和 学 习的 自信心 。让 以 失败心态步入 学校 的学 生，以成功者 的心态步入社会。 （ 三 ）利 用多媒体 、仿 真 系统 、教具 教 学 数车 实 训课 只 用 工件 的图纸 的话 就不 会 有很 好 的 效 果 。因为 图纸毕竟 不能完全 的把零件 的所 有特 点表达 的非 常 的清 楚 ，学生也很 难理解 所编 写的程序 的加工 结果 到底 是个什 么 东西 。如 果我们在 提供给 学生 图纸 的同时也提 供 个 己加工 的工件 的话 ，效果就 比较好 了。并且 利用仿 真 系 统让学 生把工件 加工 出来 ，仿 真系统 中 内容丰 富 ，品种 齐全 。这样 即省 了很多 时间对零 件的特 点进行讲 述 ，又把 被 动的讲述 变成 让学生主 动 的思 考 。使 学生学会 能够 根据 工件 的 实际特点确 定加 工方式 ，能根据 工件 的最 后几 何形 状 主 动 思考 编 程过 程 中存 在 的 问题 ，并提 出 问题进 行 解 决。
浅谈如何提高中职数控实训教学效果
合理 。例如机床对刀操作练习 ， 同学用同一台 来具体实施 。 三个
机床 ， 一个在操作时 ， 另外两个如果没有别的任务 就是 闲着 。再例如 ： 有时 ， 教师集 中讲编程工艺理
（ ） Байду номын сангаас 车间纪律强调
在实践操作过程中 ， 安全永远是第一位的， 在
１７ ０
教学过程 中， 尤其 注重实训纪律教育 ， 除进行原有
浅谈如何提高中职数控实训教学效果
李仁娇
［ 摘
要 ］ 文章从数控 实训教 学的现状与 问题入 手 ， 结合教学 实践 ， 以培养 中职 生达到数控 中 工技 能为 目 ， 级 标 从优
化教 学 内容与流程、 治学风、 治教风三方 面进行分析 。 整 整
［ 关键词］ 数控 实训 ； 学效果 ； ； 教 学风 教风 ［ 简介 ］ 李仁娇 ， 作者 广西机 电工程学校讲 师， 究生。 究方向 ： 研 研 机械制造 ， 西 南宁， ００ 广 ５ ０１ ３ ［ 中图分类号 ］ ７８ Ｇ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ０７ ７２（０ １０— １７ ００ １０— ７３２１）５ ００— ０２
（ ） 二 观摩课
什么时候打开？刀具如何切削？等等。 这些记录就
数控专业很 新 ，绝大多数学生在学习之前没 是 同学们后 面加工工艺制定和程序 编写 的基础 。 有接触过数控机床， 不知道数控“ 神秘” 在哪里。所 加工出来 的零件由本人检测 、 同组 同学的检测和教 以学习之初安排实践观摩课 。教师可 以加工一些 师的检测来综合评分。 中等难度 的零件 ，让学生看到数控机床加工出来 的成品。教师在加工过程 中可 以有意识地讲解数
２ １ 年第 ０ ０１ ５期 （ 总第 １２ ３ 期）
中职数控实训教学的思考与实践
以 培 养 学 生 具 备 更 好 的 职 业 道 德 素 养 ，养 成 勤 俭 节 约
的好 习惯 ， 渗 透 节能减 排 的环保 理念 ， 还 可以职 业技能 鉴定 考核样 图 为基础 ， 在保 证数 控实 训效 果的 前提 下 ， 指 导 学 生 修 改 训 练 毛 坯 的 尺 寸大 小 ，将 训 练 耗 材 的 利 用 率发挥 到最 大化 。
２ ．以分 派 生 产 任 务 为 引 领 ， 展 开 实 训 教 学 将 企 业 下 达 生 产 任 务 的 概 念 引 入 到 实 训 教 学 中 来。 根 据 实 训 教 学 内 容 设 计 不 同 的任 务 ， 通 过对 不 同任 务 的分析 、 教授 、 实施 、 训 练 达 到 教 学 目 的 。例 如 ， 数 控 铣 床实训 中 ， 可 以将 实 训 内 容 划 分 为 仿 真 软 件 模 拟 、 盘 类零件 加工 、 板类 零件加 工 等几个 大模 块实训任 务 ， 每 个 模 块 中 又 可 以涵 盖 几 个 小 实 训 任 务 。 ３ ． 制作质 量分 析表 工 厂 加 工 生 产 过 程 中 有 一 道 工 序 是 质 量 检 验 ，我
求。
了学 生 的学 习积极 性和 创 造 力的ห้องสมุดไป่ตู้
挥 。
４ ． 开 展 竞争活 动 ， 提 高实训 积极 性
各 实 训小 组 间 可 以 开 展 类 似 于 企 业 里 “ 技 能 大 比
３ ． 实 训 管 理 制 度 不 够 科 学 。实 训 教 学 管 理 类 型 不
一
，
责权 不 明 ， 实 训现场 管理 不够 有序 ， 存在安 全 隐患 。
们 可 以 将 这 道 工 序 借 鉴 过 来 ，增 加 一 个 “ 质 量检 验分
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学随着社会的发展和技术的进步，数控技术已经在各个领域得到了广泛的应用。
在这样的背景下，数控实训课程已经成为了中职学校中非常重要的一部分。
数控实训课程不仅能够为学生提供实践操作的机会，还能够帮助他们掌握专业技能，为他们未来的就业打下坚实的基础。
那么，中职学校数控实训课程的教学应该如何展开呢？本文将从教学内容、教学方法以及教学资源等方面对中职学校数控实训课程进行一番浅谈。
一、教学内容数控实训课程的教学内容应该紧跟产业发展的需求，结合国家职业资格标准以及企业的实际需求进行设计。
教学内容应该包括数控机床的基本知识，包括数控机床的结构、原理、操作和维护等方面的知识。
还应该包括数控编程和加工工艺的教学内容，帮助学生掌握数控编程的基本方法和加工工艺的流程。
还应该包括实际操作环节，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，提高他们的实际操作能力。
二、教学方法数控实训课程的教学方法应该以学生为主体，注重实践操作和能力培养。
教师应该注重理论与实践相结合，通过课堂讲解和实际操作相结合的方式进行教学，帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。
还应该注重学生的能力培养，通过项目驱动的方式进行教学，让学生在实际项目中进行操作和实践，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
还应该注重团队合作能力的培养，让学生在团队中进行合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源数控实训课程的教学资源包括师资力量、实训设备和实验室等方面的资源。
学校应该注重师资队伍的建设，建立一支专业素质过硬、实践经验丰富的师资队伍，为学生提供优质的教学服务。
学校还应该注重实训设备的更新和完善，及时更新数控实训设备，保障学生能够接触到最新的数控技术设备，提高他们的实践操作能力。
学校还应该注重实验室的建设，打造一个符合国家职业标准的实验室，为学生提供一个良好的实践操作环境。
中职学校数控实训课程的教学应该注重教学内容的设计、教学方法的改革以及教学资源的建设。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着制造业的发展，数控技术在各个领域得到了广泛的应用。
而数控铣床作为数控技术中的重要一环，其操作实训课程的教学改革也显得尤为重要。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索数控铣床操作实训课程的教学改革，以适应日益发展的社会需求。
本文将探讨中职数控铣床操作实训课程的课堂教学改革的几个方面。
一、教学理念的更新传统的数控铣床操作实训课程教学模式多以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。
在教学过程中，需要更新教学理念，将学生的学习和实践能力放在首位。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生学习的兴趣和动力。
更加注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中学到更多的知识。
教学内容的更新也是十分重要的。
传统的教学内容往往停留在书本知识和一些基本技能的传授上，缺乏与实际生产线相结合的内容。
应该将实训课程的内容与实际生产相结合，制定更加符合市场需求和企业实际操作的教学内容，让学生学到的知识更具有实用性。
二、技术设备的更新数控铣床操作实训课程离不开实际的数控铣床设备，在教学过程中，需要引入更加先进的数控铣床设备，提高教学设备的自动化程度和精密度。
只有通过先进的设备，才能更好地培养学生的实际操作能力。
也需要适当引入虚拟仿真技术。
通过虚拟仿真技术，学生可以在电脑上进行数控铣床的操作，模拟真实的操作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而提高学生的操作技能。
而且虚拟仿真技术还能够大大降低设备损耗和能源消耗，提高教学效率和降低教学成本。
在教学方法方面，需要从传统的教学方法向更加现代化的教学方法进行转变。
传统的教学方法多以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
而现代化的教学方法可以采用多媒体教学，让学生通过图像、视频等多媒体形式进行学习，增加学生的学习兴趣。
还可以采用案例式教学方法，结合实际案例进行讲解，让学生更加深入地理解知识。
中职数控铣床实训课程教学改革探讨
的学 习与实践都不能 够放松 。 文 中 主要 就
中 职 数 控 铣 床 的 实 训 课 程 教 学 改 革 进 行
探讨 。
实 训 基 地 建 设 对 于 数 控 铣 床 实 训 课 程 兴 趣 要 远 远 的 高 于 理 论 课 程 。 但 是 这 并 不
的 教 学 效 果 相 当 重要 。 是 否 拥 有 完 备 的 设 业素养的形成 。 在 购 置 数 控 铣 床 时 必 须 要
在 实训 的 过 程 中 ， 学 生 们肯 定 施 与先 进 的 条 件 将 会 影 响到 学 生 能 力与 职 趣 进 行 激 发 。 会遇 到 各 种 各 样 的 问 题 ， 如 果 处 理 不 好 反 当 前 国 内大 部 分 企 业 以 及 高职 院 校 所使 用 的“ 主流” 产品 。 这 是 为 了 学生 在 今 后 的 高
其 实 践 操 作 内 容 也 同样 占 有 较 大 的 比例 。
高职 中所 学 习 的 内容 是 对 中职 学 习 内容 的 深化 ， 并 且 所 学 内容 的 的 广 度 有 了大 幅 度
生 在 高 职 的 学 习 中会 落 后 他 人 一 步 ， 而 对 在 实 训 的 过程 中帮 助 学 生 一 起 分 析 出 现 问 与此 同时 还 需 要 考虑 到 配置 其 他 的 一 些 数 让 学 生 对 教 师 和 实 训 课 产 生 认 同感 。 同 时 力。 但 是 需 要 注 意 的 是 中 职 学 校 经 费 本 就 人为 本 、 因材施教” 。 根 据 学 生 的 实 际 情 况
但 总 的 的 提 高 ， 为学 生 在 高 职 中 的学 习打 下 良好 用， 社 会 对 熟 练 掌 握 数 控 技 术 的 人 才 的 需 其 课 程 改 革 需 要 面 对 众 多 的 困 难 ， 以 此 来 提 的 基 础 ， 也让 学 生 在 毕 业 后 可 以直 接 上 岗 。 求 量越来越 来大 ， 对 质量 的要 求 也 越 来 越 来 说 可 以做 好 以 下 的 几 个方 面 ， 高。 在 这种 形势 下 ， 不 管 中 职 学 生 在 毕 业 高 数 控 铣 床 实 训课 程 的 教 学 效 果 ： 后 直接就 业 ， 还 是 会 进 入 到 高 职 中 继 续 深
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中职学校数控实训课教学浅析
摘要：数控是培养学生就业岗位技能的关键课程。
在该课程的实训教学中，通
过教师示范和学生在真实环境下的职业技能训练等四个步骤，能使学生触及生产
实际、训练实践能力、培养创新精神、提高综合素质，为中职学生的就业生涯奠
定必要的数控加工工艺和较为扎实的综合实践技能。
关键词：数控技术实训实训教学
数控是机械加工的重要基础和关键技术，也是培养学生主要就业岗位技能的
关键课程。
随着数控机床的广泛应用，数控技术成为中职学校的必开课程，该课
程在中职学校主要是通过理论学习和职业技能训练，提高学生的操作实践能力，
怎样才能使学生在掌握理论的基础上提高操作能力，是这门课程的教学难点。
为
了满足社会对数控技术应用型人才的需求，更为满足毕业生的需要，根据笔者的
实际教学经验，谈谈如何在短而集中的时间内提高学生的理论知识和实践能力。
一般情况下，中职学校数控应用技术专业的学生是先进行1-2年的理论学习，包括《机械制图》、《车工工艺学》、《公差测量与技术》、《数控加工技术》、《数控编程与设备》等十几门专业课和专业基础课，之后到学校实训车间操作实践，最后到企业顶岗实习。
课程的实训在该课程的整个教学体系中占有举足轻重
的地位，实训教学要分阶段、分层次、循序渐进地进行。
为了巩固和深化理论知识，提高和完善操作技能，培养合格的毕业生，大致把中职学生的实训分为四个
阶段：
第一阶段：普通车床实习，熟练操作车床，熟悉数控实习环境。
在中职学校，普通车床的实训高达80%以上，因为数控机床是在普通机床的
基础上产生发展起来的，先进行普通机床的实训，有利于学生较快地学习数控方
面的相关知识。
所以，学生在实习期间应在数控车床编程、数控车削加工工艺之
前进行普通车床加工实训。
具体实训内容包括普通车床上实习、练习刃磨车刀，
熟练操作车床加工端面等。
在教学中一般是把数控工艺最简单最常用的方法和普
通机床对比结合讲解，学生没有进行普车学习和实训，教学效果明显降低。
只有
经过这一阶段的学习和实训，才能节约教师时间，为以后的数控实习和提高打下
坚实的基础。
第二阶段：计算机数控仿真软件练习，编制加工程序，激发学生学习兴趣，
提高实训能力。
数控加工仿真系统是结合机械机床厂家实际加工制造经验与职教学校教学训
练一体所开发的一种机床控制模拟仿真系统软件,可以满足大批学生教学需求。
目
前大部分中职学校经费不足，数控加工设备价格高，实训设备不足，在第一阶段
实训后可以进行数控仿真软件练习。
在实习中首先让学生熟悉仿真机床的操作面
板和录入面板，明确每个按键的功能，懂得建立工件坐标系的方法，利用仿真软
件进行模拟操作，就可以做到给学生充分的实习机会，同时节省了操作的时间，
缩短了实习的周期，对于机床操作的熟练程度将大大提高，而且为下一步的实际
操作也做好了准备，在实训中可实现同步教学。
比如对刀过程，其实是很容易的
事情，但如果用传统的教学方法大多数学生都难以理解，而利用仿真软件一边演
示一边教学，通过车刀和工件的运动学生就很容易理解，而且还能让学生亲手操
作来加深认识。
教学内容中涉及数控编程和操作的内容，如工件坐标和机床坐标、G指令、M指令等都可以实现同步教学，使抽象内容形象化，提高了教学质量，
培养了学生实训能力。
对于中职学校的学生来讲，由于各方面的基本素质普遍较
差，而数控专业课又具有极高的抽象性，加上教学过程的枯燥乏味，很容易让学
生产生厌学的情绪，教学效果也不理想。
而数控仿真软件以其和实际机床相同的
用户界面和它的可操作性，很大程度上激发了学生的学习兴趣。
因此仿真软件的
使用可以作为缩短实习时间、提高实习效率、降低成本的一种辅助手段。
第三阶段：编制程序，数控加工由易到难，培养学生的实践和创新能力。
仿真软件和数控车床是同一个界面，学生短时间内通过仿真软件熟练操纵机
床后，就可以编制程序加工工件。
首先要根据工件的材质，所用刀具选择不同的
切削参数。
经过第一阶段的实训，这将不是难题。
中职学校数控实训过程中加工
的材料多种多样，主要有木材、石蜡、尼龙棒、铝材和钢材，在实训中的使用比
例各不相同。
有时为学生安全考虑或在培训经费较少的情况下，很多学校选择了
少用或不用钢材。
企业工厂加工的实际产品多为钢件，在实训中我提倡最好还是
以钢件为主。
第四阶段：师生共同探讨，总结经验，解决实践中遇到的问题，总结提高。
在以上三个阶段的实训中，学生能全面了解数控加工的全过程，深刻理解加
工原理、机床工作过程、编程方法及制订工艺的原则，但难免会遇到一些问题，
实训后老师和学生要共同探讨实训经验，解决实践教学中遇到的问题。
现场讲解，能方便学生总结复习和提高。
各校教学实训条件、教师水平、学生素质不同，特别在中职学校，学生素质
相对差，在数控教学和实训条件有限的情况下，可通过以上四个阶段，把教学实
训与生产加工相结合，循序渐进，使学生至少掌握一种数控系统、数控车床的熟
练操作能力；根据图纸制定数控加工车削工艺、编写加工程序的能力；根据零件
加工需要正确选用刀具的能力；运用数控车床加工真实产品的能力；为以后的就
业打下良好的基础。