优质幼儿园课程现状的分析和建议
幼儿园园本课程实施的问题分析总结及改进建议
幼儿园园本课程实施的问题分析总结及改进建议随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园园本课程在教育领域中逐渐受到重视。
然而，在实际的实施过程中，也面临着一些问题。
本文将对幼儿园园本课程实施中的问题进行深入分析，提出改进建议，并共享个人观点和理解。
一、问题分析1. 缺乏统一的教育标准幼儿园园本课程实施中存在着各地区、各学校之间教育标准不一的问题。
一些地区可能更加注重学术方面的教学，而忽视了幼儿全面发展的重要性。
这导致了幼儿在学前教育阶段出现了严重的不平衡现象。
2. 教育资源分配不均在一些幼儿园中，教育资源分配不均，导致了一些园所条件较好，教育资源丰富，而另一些园所则条件较差，教育资源匮乏。
这种不均衡的分配，直接影响了园本课程的实施效果。
3. 教师素质参差不齐幼儿园园本课程的实施离不开教师的指导和引导。
然而，在实际教学中，教师的素质参差不齐，一些教师对园本课程的理解和掌握不到位，无法很好地指导幼儿的学习和成长。
二、改进建议1. 统一教育标准在幼儿园园本课程的实施中，应该建立起统一的教育标准，使得各地区、各学校在园本课程实施的过程中能够达到一定的统一标准。
这样可以有效地避免教育资源的浪费，提高教学质量。
2. 实行教育资源均衡分配政府部门应该加大对幼儿园教育资源的投入，实行教育资源均衡分配，使得每个幼儿园都能够获得充足的教育资源，为园本课程的实施提供更好的保障。
3. 提高教师素质对于教师的要求也是非常重要的。
应该建立起一套有效的教师培训机制，加强对教师的培训和考核，提高教师的整体素质。
只有这样，才能够更好地指导和引导幼儿的学习。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园园本课程的实施问题主要表现在教育标准不统一、资源不均衡分配和教师素质不高。
解决这些问题需要政府、学校和教师共同努力，加大对园本课程实施的支持和重视，为每个孩子提供一个良好的学习环境。
总结回顾幼儿园园本课程的实施问题，是一个综合性的问题。
需要政府、学校以及教师共同努力来解决。
幼儿园课程的困难和问题以及优秀课程和建议
的能力
生活化课程：将课程内
容与幼儿的实际生活紧
密结合，使幼儿在熟悉 的情境中学习知识，提
4
高学习兴趣
亲子课程：加强家校合 作，开展亲子活动和家 长教育，促进家庭教育 和学校教育的有机融合
3
信息化课程：合理利用 信息技术手段，丰富课 程内容和形式，提高教 学效果和幼儿的信息化
素养
5
优秀课程和建议
通过实施这些优秀课程和建议， 可以有效解决幼儿园课程面临 的困难和问题，促进幼儿全面
幼儿园课程的困难和 问题以及优秀课程和 建议
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1 幼儿园课程的困难和问题 2 优秀课程和建议
Chapter 1
幼儿园课程的 困难和问题
幼儿园课程的困难和问题
幼儿园课程在实施过程中， 面临着诸多困难和问题。 首先，幼儿身心发展尚未 完全成熟，认知和学习能 力有限，这给课程的设计 和实施带来了挑战。如何 针对不同年龄段、不同发 展水平的幼儿制定适宜的 教学内容，是幼儿园课程
Chapter 2
优秀课程和建 议
优秀课程和建议
针对以上问题，以下是 一些优秀课程和建议
优秀课程和建议
多元智能课程：以多元
智能理论为基础，针对
不培养孩子的全面素质和
多项智能
主题探究课程：通过设
置主题，引导幼儿自主
1
探究、合作学习，培养 其发现问题、解决问题
面临的重要问题
其次，幼儿园课程资源的 有限性也是一个突出问题。 由于教育资源的分布不均， 一些幼儿园可能无法提供 足够的教材、教具和设施， 这直接影响了课程的质量
和实施效果
另外，幼儿教师素质参差 不齐也是幼儿园课程的一 个难题。教师的专业能力 和教学水平直接关系到课 程的教学效果，因此提高 教师的专业素养和教学能 力是解决这一问题的关键
幼儿园课程实施中的问题分析与改进建议
幼儿园课程实施中的问题分析与改进建议幼儿园教育作为孩子学习生活的重要起步阶段，一直备受社会关注。
然而，在幼儿园课程实施的过程中，也存在着一些问题。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园课程实施中存在的问题，并提出改进建议。
一、课程内容单一化目前，许多幼儿园的课程内容在设计上存在着单一化的问题。
注重书本知识的灌输，而忽视了孩子的身心发展。
这导致孩子们缺乏综合素养的培养，诸如观察力、动手能力、语言表达能力等方面的发展不够全面。
改进建议：1. 多元化课程内容，加强体育、音乐、美术等方面的教育，培养孩子的综合素养。
2. 通过生活游戏等方式引导幼儿进行学习，使他们在游戏中获得知识和技能。
二、教育方法传统化传统的教育方法在幼儿园课程实施中比较普遍，比如单向灌输、机械化记忆等。
这使得孩子们缺乏主动性和创造性，影响了他们的学习效果。
改进建议：1. 引入启发式教学法，引导幼儿通过实验和探究来获取知识，激发其学习的兴趣和动力。
2. 注重情感教育，采用温馨、愉快的教学氛围，鼓励幼儿积极参与和表达。
三、师资水平参差不齐幼儿园教师的师资水平参差不齐也是影响课程实施质量的重要因素。
一些幼儿园教师缺乏专业知识和教学技巧，难以满足幼儿的学习需求。
改进建议：1. 加强幼儿园教师的培训，提高他们的专业水平和综合素质。
2. 建立定期评估制度，对教师的教学水平进行考核和提升，保证教师队伍的整体素质。
四、家校沟通不畅家长和幼儿园之间的沟通不畅也是影响课程实施效果的一个重要问题。
家长往往对孩子在幼儿园的学习情况知之甚少，幼儿园也缺乏主动与家长沟通的意识。
改进建议：1. 幼儿园建立家长学校，定期邀请家长参与，加强家长对幼儿教育的了解和参与度。
2. 制定家长参与计划，鼓励家长参与校园活动，促进家校之间的互动和交流。
总结回顾：幼儿园课程实施中存在诸多问题，需要引起高度重视并及时加以改进。
多元化课程内容、创新教育方法、提升师资水平、加强家校沟通，是解决这些问题的关键。
幼儿园园本课程实施效果分析 幼儿园课程分析
幼儿园园本课程实施效果分析幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要阶段，而园本课程作为幼儿园教育的核心内容，对幼儿的认知、情感、社交等方面起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园园本课程的实施情况、教学效果等方面展开分析，以期进一步探讨如何优化幼儿园教育，提高园本课程的实施效果。
一、园本课程的实施情况1. 课程设置和内容幼儿园园本课程的设置和内容对于幼儿的全面发展起着重要作用。
园本课程应当包括语言、数学、科学、艺术、健康等多个方面的内容，以帮助幼儿全面发展。
2. 教学方法和手段在园本课程的实施过程中，教师的教学方法和教学手段对教学效果有着至关重要的作用。
教师应积极采取多样化的教学方法，如游戏教学、实践教学等，以激发幼儿的学习兴趣。
二、园本课程的教学效果分析1. 幼儿的认知发展通过园本课程的实施，幼儿应当在语言、数学、科学等方面有所认知，能够识字识数，并初步了解科学常识。
2. 幼儿的情感发展园本课程应当在情感方面起到积极的作用，帮助幼儿树立正确的价值观和人生观，培养良好的情感品质。
3. 幼儿的社交能力通过园本课程的实施，幼儿应当在幼儿园生活中能够良好地融入集体生活，与他人和睦相处。
三、优化园本课程的实施效果1. 增加教师培训为了提高园本课程的实施效果，幼儿园可以加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学质量。
2. 完善课程设置幼儿园可以结合幼儿的发展特点和需求，不断完善园本课程的设置，使之更加符合幼儿的成长规律。
3. 多样化评估手段在评估园本课程的实施效果时，可以采用多样化的评估手段，如观察记录、测评测试等，以全面客观地分析课程的实施效果。
四、结语幼儿园园本课程的实施效果直接关系到幼儿的成长和发展，因此需要引起广泛重视。
通过对园本课程的实施情况与教学效果进行分析，并提出优化建议，有望进一步优化园本课程的实施效果，为幼儿园教育提供更好的帮助。
希望相关部门和广大教育工作者能够共同努力，为幼儿的健康成长创造更好的教育环境。
幼儿园科学教育现状分析及课程改进建议
标题：幼儿园科学教育现状分析及课程改进建议在当今社会，科学技术日新月异，科学教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
然而，幼儿园科学教育的现状存在一些问题，需要进行改进和优化。
本文将从幼儿园科学教育的现状出发，分析存在的问题，提出相应的课程改进建议，以期为幼儿园科学教育的提升贡献一份力量。
一、现状分析1. 缺乏系统性当前，许多幼儿园的科学教育往往是零散的、缺乏系统性的。
教师们在教学中往往只停留在科学知识的表面传授，缺乏深入的系统性讲解和引导。
2. 被动学习在幼儿园科学教育中，孩子们大多是被动接受教师的知识灌输，缺乏自主探究和发现的机会。
这种被动学习的模式不利于幼儿的全面发展和创新思维的培养。
3. 缺乏趣味性由于科学教育课程的设计不足，许多幼儿对科学产生了抵触情绪，觉得科学是枯燥乏味的学科。
缺乏趣味性的科学教育也难以激发孩子们对科学的兴趣和热爱。
二、课程改进建议1. 引入探究式学习建议幼儿园科学教育课程中引入探究式学习，通过观察、实验、探究等方式，引导幼儿主动参与，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
在课程中设置简单的实验，让幼儿动手操作，从中体会科学的乐趣。
2. 融入生活情境建议科学教育课程融入生活情境，将科学知识贯穿在孩子们日常的生活中。
在教学中以季节变化、动植物生长等为话题，让幼儿通过观察和实践，感受到科学知识与生活的紧密联系。
3. 注重跨学科整合建议科学教育课程注重跨学科整合，将科学知识与语言、数学等学科相结合，促进不同学科之间的互动和融合，培养幼儿的综合素养和创新能力。
4. 培养科学探究兴趣建议科学教育课程注重培养幼儿的科学探究兴趣，引导他们积极主动地去探索和发现。
在课程中设置问题解决的情境，让幼儿动脑筋、动手解决问题，培养他们的探究精神。
5. 教师培训和指导建议针对幼儿园教师进行科学教育培训和指导，提高他们对科学教育的认识和教学能力，为教师提供更多的教学资源和支持，以便他们能够更好地开展科学教育工作。
幼儿园课程改革措施及建议探讨
幼儿园课程改革措施及建议探讨幼儿园课程改革一直是教育领域的热点话题。
随着社会的不断发展和变化，人们对幼儿园教育的需求也在不断提高，因此对幼儿园课程进行改革显得尤为重要。
本文将从多个方面对幼儿园课程改革措施及建议进行探讨。
一、当前幼儿园课程存在的问题1. 缺乏多样性和趣味性当前幼儿园课程大多以传统的学前教育为主，缺乏趣味性和多样性。
学前教育内容单一，难以吸引幼儿的注意力，使得他们对学习缺乏积极性。
2. 忽视个性化发展幼儿园课程过于注重集体教育，忽视了每个幼儿个体的特点和发展需求。
这导致了幼儿在成长过程中缺乏个性化的关怀和指导，影响了他们的全面发展。
3. 缺乏与时俱进的内容随着社会的不断变化，幼儿所面临的学习内容也在发生改变。
然而，目前的幼儿园课程还停留在传统的知识传授上，缺乏与时俱进的内容，无法适应社会的需求。
二、幼儿园课程改革措施1. 引入多样性和趣味性的教学内容针对幼儿缺乏趣味性的学习情况，可以通过引入多样性和趣味性的教学内容来解决。
通过游戏化的教学方式，让幼儿在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
2. 注重个性化发展为了满足幼儿个性化发展的需求，可以在课程中增加个性化发展的内容，根据每个幼儿的特点和需求，进行个性化的指导和关怀。
3. 引入新颖的教学内容为了使幼儿园课程更具时代感，可以引入新颖的教学内容，如科学、艺术、健康等，让幼儿在学习中获得更广泛的知识和技能。
三、幼儿园课程改革建议1. 加强幼儿园教师培训为了更好地贯彻幼儿园课程改革措施，需要加强对幼儿园教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力，使其能够更好地适应幼儿园课程改革的需要。
2. 加大对幼儿园教育的投入幼儿园教育是教育体系中的重要一环，需要加大对幼儿园教育的投入，提高教育资源的配置水平，为幼儿园课程改革提供更好的条件和保障。
3. 加强与家长的沟通家长是幼儿成长过程中重要的参与者，需要加强与家长的沟通，使其更好地了解幼儿园课程改革的目的和意义，共同努力为幼儿的成长和发展创造更好的环境。
幼儿园课程标准与教材分析及优化建议
幼儿园课程标准与教材分析及优化建议一、幼儿园课程标准分析1. 幼儿园课程标准的制定目的和意义幼儿园课程标准是为了指导幼儿园教学工作，促进幼儿的全面发展。
它对幼儿园教育的目标、内容、方法和评价等方面进行规范，是教育工作的依据。
2. 目前幼儿园课程标准的现状目前幼儿园课程标准存在的问题包括标准的实施难度大、内容单一、缺乏个性化等，与幼儿园教学实际有一定偏差。
3. 幼儿园课程标准的未来发展方向未来，幼儿园课程标准应该更加注重个性化发展，关注幼儿的兴趣和特长，引导他们全面发展。
应该建立更科学的评价方式，促进教学质量的提升。
二、幼儿园教材分析1. 幼儿园教材的编写原则幼儿园教材的编写应该紧密围绕课程标准，引导幼儿系统学习。
教材应该具有趣味性和启发性，符合幼儿的认知规律。
2. 目前幼儿园教材的现状目前幼儿园教材存在的问题包括内容陈旧、题材单一、缺乏趣味性等，无法满足幼儿的学习需求。
3. 幼儿园教材的未来发展方向未来，幼儿园教材应该更加注重情境化教学，引导幼儿通过亲身体验来学习。
应该结合现代科技手段，提供多样化的学习资源，丰富教学内容。
三、优化建议1. 个性化发展个性化教学是未来的发展趋势，幼儿园课程应该更注重满足每个幼儿的个性发展需求，引导他们发挥自己的特长和潜能。
2. 多元化教学不同类型的幼儿有不同的学习方式和兴趣爱好，应该在课程中加入多样化的教学方法和内容，满足幼儿的多元化需求。
3. 现代化教学手段结合现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等，提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
4. 教材更新和完善对现有教材进行深度优化和更新，添加与时俱进的内容，丰富教材题材，增加趣味性和互动性，提高教学效果。
以上是对幼儿园课程标准与教材的分析及优化建议，希望能为幼儿园教学质量的提高提供一些参考和启发。
希望您能在教学中充分考虑幼儿的个性发展需求，创新教学方法，为幼儿的成长营造一个丰富多彩的学习环境。
幼儿园园本课程总结：实施效果分析与改进措施建议
幼儿园园本课程总结：实施效果分析与改进措施建议1. 现状分析在幼儿园教育中，园本课程是非常重要的一环。
通过对园本课程的实施效果进行分析，可以更好地了解课程的优势和不足，从而提出改进措施，为幼儿的教育提供更好的支持。
2. 实施效果分析通过对园本课程的实施效果进行分析，可以从多个方面来审视课程的表现。
首先是幼儿的学习成果，包括知识的掌握、技能的提升以及态度价值观的培养等方面。
其次是教师的教学水平和教学资源的利用情况，包括课堂教学的效果、教学方法的多样性和教学设备的充实程度等方面。
最后是家长和社会的反馈，包括家长对学校教育工作的认可度和社会对学生综合素质的评价等方面。
3. 改进措施建议鉴于实施效果的分析，可以提出一些改进措施的建议。
首先是加强师资力量，提高教师的综合素质和教育水平，以提高课程的实施质量。
其次是改善教学环境，包括更新教学设备、优化校园内部的教学条件和创设更好的学习氛围。
最后是加强家校合作，让家长们更多地参与到孩子的学习和教育中，以形成教师、家长、幼儿之间良性互动的教育格局。
4. 个人观点对于园本课程的实施效果和改进措施，我认为需要全面、系统地进行评估和规划。
在提出建议的需要考虑到教育的多元性和综合性，以及幼儿的个体差异和成长特点，从而制定更具体、切实可行的改进措施。
总结：通过对园本课程的实施效果分析和改进措施建议，可以更好地推动幼儿园教育的发展，为幼儿的全面成长提供更好的支持和保障。
希望通过不断地探索和实践，可以为幼儿的教育事业贡献更多的智慧和力量。
幼儿园园本课程是幼儿园教育的重要组成部分，它对于幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
实施园本课程的目的是为了提高幼儿的学习成果和教育质量，因此需要对园本课程的实施效果进行全面分析，并提出改进措施，以不断提升幼儿园教育的质量和水平。
园本课程的实施效果分析需要从幼儿的学习成果、教师的教学水平和家长社会的反馈等多个方面进行评估。
对幼儿的学习成果需要考察幼儿在知识、技能和态度价值观等方面的提升情况。
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优质幼儿园课程现状的分析和建议作者：蒋盈来源：《科教导刊》2010年第21期摘要幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,课程质量直接着影响幼儿教育的质量。
本文以福州市蓓蕾幼儿园为例,通过问卷调查与访谈,分析了目前优质幼儿园课程的现状,指出其存在的主要问题,并提出了相关的建议,为广大幼儿园建设高质量的课程提供帮助。
关键词优质幼儿园课程现状建议中图分类号:G61文献标识码:A全美幼教协会(NAEYC)认为,高质量的幼教机构应该是:能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人(包括家长、工作人员和管理人员)的身体、社会性、情感和认知的需要,促进他们在这些方面的发展,使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。
①而其中涉及知识、技能、能力、态度或情感等方面的教育过程,实际上都涉及到一个“教什么”的问题,即课程问题。
课程问题是教育系统中最重要的问题之一。
学校教育(包括幼儿园教育)的社会功能和育人功能是通过课程实现的,“没有课程,教育便没有借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具。
”②由此可见,课程的质量直接影响着教育的质量,因此,研究目前发挥示范指导作用的优质幼儿园的课程现状,并提出改进建议,不仅能促进优质幼儿园更好更快地发展,还能为其他幼儿园的课程建设提供借鉴,促进幼儿教育质量的提高。
1 幼儿园课程的定义研究优质幼儿园课程现状以及促进策略,必须首先了解什么是幼儿园课程。
早在上世纪二三十年代,我国的幼教先驱便已经将自己的所学与实践经验相结合,给出了自己对幼儿园课程的理解。
张雪门在《幼儿园的课程》一文中指出:“课程是什么?课程是经验,是人类的经验用最经济的手段,按有组织的调制,用各种的方法,以引起孩子的反应和活动。
幼儿园的课程是什么?就是给三足岁到六足岁的孩子所能做而且喜欢做的经验的预备。
”而张宗麟则认为“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
”发展至今,幼教人士对幼儿园课程又有了新的理解,其中又以北师大的冯晓霞教授的定义最具说服力。
她认为“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
”这里的所谓各种活动,即《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。
”③由以上定义,不难发现,幼儿园课程具有活动性、直接经验性等特点。
幼儿园课程最重要的目的是为了促进幼儿的发展。
因此,我们在考察幼儿园课程状况时必须从幼儿角度出发,着眼于课程是否科学、合理,即能否促进幼儿的发展。
2 优质幼儿园的课程现状2.1 教师课程观念较之以前有所更新,更为科学观念是行动的指南。
观念的陈旧必然导致教学实践的陈旧,资源的匮乏,课程的不适宜。
因此在问卷中特别调查了教师的课程观。
结果发现,100%的教师同意“幼儿在幼儿园里的一日活动都属于课程”,其中有64%的老师还表示非常同意。
可见,相对于以前许多老师仅仅关注集中教育活动,现在的教师已经越来越认识到幼儿教育的渗透性和生活性,认识到幼儿园课程应当渗透在一日生活中,利用一日生活的各个环节对幼儿进行教育。
如蓓蕾园在幼儿盥洗室内贴上很多洗手图示,再配以简单文字说明,一方面可以指示孩子如何正确洗手,另一方面也可以让孩子在潜移默化中认字。
此外,我们还调查了老师对目前很流行的兴趣班、双语教学的看法。
50%的老师认为兴趣班对发展幼儿兴趣有益,64%的老师认为幼儿园没有必要必要开展双语教学。
虽然教师对这些热点问题并没有统一的认识,但是经进一步访谈,发现大部分教师都认为,兴趣班和双语教学并不能完全否定,还是要根据每个孩子个人的特点决定,如果自己也有兴趣就应该创造条件来发展他的兴趣,尊重孩子的个性,使各个层次的孩子都有所获、有所得。
可见,较之以前的盲目跟风,现在优质幼儿园的老师的观念已经有了很大的提升,她们已经能够从孩子的角度出发来思考问题,思考课程。
2.2 课程建设规范有序,园本教研蓬勃发展优质幼儿园致力于开发适合本园的课程。
经访谈,了解到三个园所经过多年的课改实践,在课程方面已经摸索出了很多经验,课程建设规范有序。
以蓓蕾园为例,主要进行的工作有:(1)明确课程定位,开发园本课程。
优质幼儿园一般会组织教师根据《纲要》精神,学习有关的课程理论。
通过讨论,充分认识本园的条件,明确课程建设的方向与课程的切入点,着力建设符合园所实际,具有本园特色的园本课程。
如蓓蕾幼儿园地处于山附近,与于山文化有着密切的联系,便发动全园老师的力量,组织开发了“于山”的主题课程。
(2)整理多年积累的教学计划、教案、教具等。
优质幼儿园一般都有悠久的历史,多年来积累了大量的教学计划,教案等,幼儿园老师尤其是新老师可以按照课程定位,进行价值筛选,选取可以借鉴的教学内容,促进自己的专业成长。
(3)组织园本教研,研究课程的组织、方法和手段。
优质幼儿园特别注意将富有特色的园本课程用最适合的方法进行组织与实施。
问卷中有57%的教师同意,园里开展的教研活动对提高教师教学能力有很大的帮助。
可见,总体上说,幼儿园里开展的教研活动效果比较显著,教师的认同度也比较高。
3 存在的主要问题3.1 选择课程内容时过分强调幼儿的兴趣问卷中,当问到“我在选择幼儿园课程内容时首先考虑幼儿是否喜欢”时,有57%的教师选择了非常同意。
在与教师进一步访谈的过程中,三名教师也一再强调幼儿兴趣的重要性。
她们认为孩子喜欢的内容就是适宜的内容,甚至有一名老师还认为内容根本无所谓适宜与否,关键在于教师怎么教。
因为她有足够多的方式方法使一个原本无趣、枯燥的内容变成生动有趣、幼儿喜欢的内容。
实际上,这里教师出现的一个问题是把幼儿的兴趣摆到了过高的位置,导致陷入了一个极端:过分强调幼儿的兴趣,认为只要是符合幼儿兴趣的内容就是适宜的课程内容。
适宜的幼儿园课程内容肯定是符合幼儿兴趣的,但符合幼儿兴趣的内容不一定是适宜的,关键要看对幼儿是否具有发展价值。
因此,不能将适宜的课程内容简单等同于符合幼儿兴趣的内容。
3.2 幼儿园课程的评价体系尚未完善课程评价是幼儿园课程当中非常重要的一部分,评价的内容与科学性会影响未来课程的方向和质量。
实际上,尽管目前我国学前教育界已经提出了许多课程建设的理论,并且确定出相关的课程模式,编制了相应的学科教材,但到目前为止,尚未提出一套完整科学的课程评价体系,只能凭从教人员的经验感觉是好还是不好。
显然凭经验感觉来代替科学的评价,很难保证课程的完整性和科学性,而缺乏完整性、科学性的课程体系是很难实现学前教育的目标和任务以及对幼儿实施素质教育宗旨的。
④3.3 教师开发园本课程的能力有待提高尽管目前优质幼儿园都会组织老师开展园本教研,开发园本课程,但是很多教师并没有将此作为一种自觉的行为,调查中仅有29%的人同意“幼儿园没有必要使用统一省编教材,最好自行开发和选择课程内容”。
可见,教师还是习惯于有现成的教参可以直接用作课程内容,而不愿意自行开发和选择课程内容。
究其原因,一方面与幼儿教师的工作繁琐程度有关,另一方面也与教师开发课程的能力有关,没有多年的工作经验以及一定的理论支持,普通老师很难开发出比较好的课程。
4 思考与建议4.1树立综合的课程观,灵活运用多种不同的课程形式幼儿园一定要去粗取精,有机统合。
一方面从理论上将不同的课程观念与模式进行更高层次的整合,从而使互相割裂的课程之间的融合成为可能,并探究出更科学适用的课程理论;另一方面,在教育实践中,也要树立综合的课程观,尽可能灵活地运用多种不同的课程模式,从而建立内涵丰富、符合园所实际的课程实践体系。
4.2 以价值性原则为准则选择适宜的幼儿园课程内容在选择幼儿园课程内容时,虽然要考虑幼儿的兴趣,但是更加重要的是要结合幼儿身心发展的特点以及幼儿教育的目的,选择那些既要符合幼儿已有的发展水平,又能促进其进一步发展的课程内容。
因此,教师在选择幼儿园课程内容时要兼顾两个方面,即不能脱离幼儿的已有水平选择过难的内容,也不能选择那些毫无难度、无法促进幼儿发展的内容。
4.3 建立科学而全面的学前教育课程的评价体系评价是课程结构不可或缺的要素,也是课程设计的重要环节。
通过评价,可以了解目标制定是否合理,内容是否恰当,形式是否切合实际,措施是否能促进儿童身心的健康发展。
目前,很多优质幼儿园的评价体系并不完善,园长更加注重教师的工作绩效和孩子知识的获得,而相当一部分老师并不知道具体的评价方法。
因此,幼儿园必须理论结合实际,针对每个老师、每个孩子应有的水平和发展程度进行综合评价,应该说,加强幼儿园课程评价的实践研究,开发除科学、规范、可操作的课程评价方案,是对幼儿园走出课程评价最直接、最有效的帮助。
⑤4.4 促进教师专业化成长,提高教师开发课程的能力幼儿园的教师在课程建设中处于极其关键的地位,是主要负责人和核心力量。
英国著名课程研究专家斯腾豪斯曾一再强调:“没有教师的发展就没有课程的发展。
”因此,要想提高课程的质量,就必须重视园本课程构建过程中教师专业化水平的提升。
首先.要提升教师的教育观念。
教师的教育观念一定要跟上时代发展的需要,树立与园本课程相通的教育思想,增强自身研究性学习和创造性学习的能力,否则课程开发变成外在的任务,效果会严重受到影响。
其次.提高教师开发和实施园本课程的能力。
随着社会的发展,教育观念的更新,幼儿的学习方式及师幼互动方式发生了改变.要求教师改变传统的教学方式.勇于接受正确教学行为的挑战.为幼儿的学习提供更加丰富的资源和广阔的天空。
总之,园本课程倡导的是一种课程共建的文化,课程建设必须建立在园所内形成合作研究氛围的基础上。
广大幼儿园,特别是担负着示范、指导作用的优质幼儿园需要园长、教师融成一种善于思考、勤于研究、共同参与构建新课程的相互合作的氛围,充分体现园本教研的价值,将课程建立与园本教研融合,在教师不断专业化的过程中开发出适合本园实际、富有特色的园本课程,为其他幼儿园提供指导与借鉴。
注释①周欣.美国学前教育机构质量标准与认定体系的重建[J].早期教育,2005.12.②菲利普·泰勒等著.课程研究导论[M].王伟廉等,译.春秋出版社,1998.③冯晓霞.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.④石筠弢.我国幼儿园课程改革的目标应该是什么[J].当前教育,1997.4.⑤虞永平.对我国幼儿园课程评价现状的分析和建议[J].人民教育,2003.11.。