最新小学综合组教师集体备课计划
小学2024-2025学年度集体备课工作计划模版（二篇）
小学2024-2025学年度集体备课工作计划模版一、指导思想秉持学校的教育理念，严格遵循国家关于教育安全工作的法律法规及会议精神，深化安全教育内涵，全力营造班级安全文化氛围。
二、教育内容规划：1、交通安全教育交通安全是学校安全教育工作的核心，必须置于首要位置，坚持每周开展集中教育，并加强放学途中的安全管理。
2、防溺水教育积极开展防溺水教育，重点教授溺水自救和溺水者救护知识。
3、防触电教育开展电学基础知识讲座，提高学生预防触电事故的能力，并普及触电后的急救常识。
4、防食物中毒教育邀请专业医生讲解饮食卫生及预防食物中毒知识，确保学生饮食安全。
5、药品安全管理教育要求家长在学生药品上标明详细信息，教师负责药品管理，防止学生误食。
6、防疾病、防体育运动伤害教育加强学生健康教育和运动安全指导。
7、防火、防盗、防震、防煤气中毒教育定期检查班级安全设施，开展相关安全教育，确保学生安全。
8、家庭教育安全向家长宣传安全教育的重要性，鼓励家长参与学生安全教育和家庭安全环境建设。
9、生活安全教育教育学生在日常生活中注意安全，避免接触危险物品，保持良好的个人行为习惯。
三、实施措施1、强化乘车管理，设立车队长负责制，确保学生乘车安全。
2、利用多种途径，提高学生的自我保护意识和生存能力。
3、围绕消防安全主题，制作黑板报，增强学生的安全防火意识。
4、注重日常安全教育，营造安全班级氛围，确保零事故发生。
5、重视学生身体健康，建立健全健康档案，加强体育活动安全防护。
6、教授简单自救方法，教育学生正确使用紧急电话，熟记家庭信息，提高学生的自我保护能力。
小学2024-2025学年度集体备课工作计划模版（二）我校本学期的教研工作指导思想是：以综合质量管理为引领，深化改革，注重创新，坚持质量优先、服务至上、管理为基、提升为重，强化教师队伍建设，推动教育科研成为提升教育教学质量的新动力和提升教师素质的新支撑。
旨在建立健全农村中小学现代远程教育应用长效机制，全面推进素质教育，以现代教育理论为指引，围绕学校三年规划和年度工作计划，全面提高教研工作水平，促进教育教学可持续发展。
小学2024-2025学年度集体备课工作计划范文(8篇)
小学2024-2025学年度集体备课工作计划范文一、指导思想本学期我校教研工作我校以综合质量管理为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，紧紧围绕学校三年规划创一，争二，保三和学校工作计划，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。
二、教学研究工作目标1、完善各项管理制度，规范教研活动；2、着眼教师专业成长，培养教研骨干；3、依托远程教育资源，提高教研成效；4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。
三、校本教研形式以理论学习、集体备课、主题教研、反思交流等活动为基本形式围绕教学主题，需要理论指导。
理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重以老带新、以强带弱，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。
以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。
四、具体措施（一）校本培训分层次、突重点校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高的原则。
培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。
本年度我校校本培训以三个方面为工作重点：1、教育教学理论培训。
最新小学教师集体备课计划(优秀11篇)
最新小学教师集体备课计划(优秀11篇)小学教师集体备课计划篇一一、指导思想教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。
集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。
集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
二、开展“集体备课”活动的意义和作用“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想”。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的亮点。
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。
最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。
每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
既发展了学生，又成长了教师。
三、集体备课的主要内容1、讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。
2、理论联系实际，教学的针对性和现实性。
3、教学方法，讲课艺术，逻辑结构。
4、寻找现行教材与现数教材的最佳结合点。
四、集体备课的具体要求三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。
五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。
五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
两法：教师的教法和学生的学法。
中小学教师2024年集体备课计划（二篇）
中小学教师2024年集体备课计划为深入贯彻落实《沂源县教育体育局关于进一步提高全县小学初中教师教学实践能力》的指导意见，进一步加强集体备课管理，帮助教师深刻理解新课程理念和课程标准，提升教材驾驭能力，强化课堂教学结构研究，确保全体教师掌握各学科课堂教学基本要求，不断提升教学水平，特制定本学期第二次集体备课计划如下：一、组织形式本次集体备课活动将首先观摩主备课例教师的教学示范课，随后进行评课，并由负责通研教材的教师对教材进行单元通研。
二、时间、地点安排1. 时间：具体日期待定（涉及语文、数学、英语学科）。
2. 地点：语文科目在中心学校阶梯教室，数学科目在实验室，英语科目在阶梯教室。
三、具体要求1. 严密组织，规范操作。
在通研教材时，需按照教研室指定的范围，明确教材的重、难点，确立教学目标，研究教学方法，并初步确定自主练习题。
备课过程中应突出探究性，指导学生进行探究性学习，优化课堂教学，提高教学质量。
教学方法应根据教材内容和教学目标选择，符合学生实际，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2. 在研究课例时，应充分利用多媒体设备，制定学案（含前置性作业或课前小研究）和教学设计。
3. 各单位需高度重视集体备课活动，完善集体备课制度，强化过程管理，明确考核办法，确保活动实效性。
4. 主备教师需做好活动记录，其他教师做好笔记，并在教研会后深入领会集体备课内容，将教研成果应用于实际教学中。
5. 镇教研室将对集体备课活动进行考评，记录各单位教师参与情况和质量，并纳入目标管理成绩。
6. 承担主备任务的教师在期末考评成绩中予以加分奖励。
7. 全体教师需携带教材、教学用书、笔记、教案等，按指定时间准时到达集体备课地点。
8. 主备教师需将通研教材材料和教学设计提前发送至教研室邮箱，并确保每位备课组成员获得一份教学设计。
四、集体备课计划（二）本计划旨在充分发挥集体智慧，促进教师资源共享，提升教学质量。
具体实施步骤包括个人粗备、集体备课、个人细备等环节，要求中心发言人在集体备课时详细介绍教学内容和方法，组内教师积极参与讨论，形成一致意见和教案。
小学集体备课工作计划8篇
小学集体备课工作计划8篇小学集体备课工作计划篇1一、指导思想集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
目的是为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。
集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
我们将以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共享、个人加减、课后反思、教案复备”的备课制度。
在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、凸显个性。
二、工作重点认真开展年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。
开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动学科组里若有亮点的教学设计将及时推广供其他教师参阅。
三、备课组长语文组：姜德洋数学组：赵二丛英语组：卞光彩四、集体备课目标1、以学生为本。
我们将以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。
2、以集体为重。
发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的实效性，以达到提高课堂教学效率的目的。
3、以方法为主。
备课时主要考虑抓学生的学习方法。
在教学过程中，教给学生学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。
在教学过程中，能给学生提供一个展示自我的平台，达到活跃课堂的目的。
五、集体备课措施1、由面到点：集体备课时，我们将主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，并选中其中一课时集体备好教案。
2、实现教案的重组：各成员自觉把事先设计的简案纳入到群体中去，每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把集思广益后的相关内容整理好后分发给教师，以便参考、设计、重组教案。
3、结合本班实际修改：各教师领到资料后必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再改造，力求体现一种共性和个性的完美结合。
小学教师集体备课工作计划标准样本(三篇)
小学教师集体备课工作计划标准样本集体备课是提高备课质量的重要备课形式，也是提高教师教学水平的重要手段，在当今学校教育改革的过程中，更要发挥它的作用。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
一、明确集体备课的意义1.集体备课可以充分发挥集体的智慧由于教师的教学年限、业务水平和运动专长各有不同，进行集体备课，大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益，扬长避短，最后形成一个比较完美的教案。
2.集体备课有利于共同提高体教学水平在集体备课活动中，每人都要精心准备，促使教师去学习更多的教学理论，同时还可以听取他人的成功经验，对某一教材重点、难点、关键点的确定处理等。
3.能使教研活动扎实地有计划地进行，我们原来的教研活动多是听课评课，较少研究教案设计，更不可能像现在这样，把每节课的教案都做详细的研究。
教师通过教材及学情分析，教法及学法指导，促使他必须研究课程标准、参考书，通读教材。
特别是上课前又增加了一个“说课”环节，更加深了教师对学情的了解，深化了教师对教案的把握。
4.集体备课可以促进教师团结集体备课中，大家以诚相待，从有利于教学出发，不仅可以增进人与人之间的了解，增强团体意识，便于备课组工作的开展，形成团结的集体。
二、规范集体备课，充分发挥集体备课效能1每学期开课前，教研组要制定出切实可行的集体备课计划，在计划中，要明确备课课题、时间、召集人等。
2.坚持“四定”、“五备”、。
即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材，备大纲、备教法、备学法、备教学手段;各备课组在每单元或每章(每课)授课前，要组织本备课组教师认真学习教材大纲，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。
4.重点、难点课题要建立说课制度，初三采用单元或专题集体备课，基础年级采用单元分析和周课时教案集体备课。
5.集体备课并不排斥个人单独备课，相反，个人单独备课是集体备课的准备和前提。
6.事先确定中心发言人，中心发言人首先要精心钻研教材和教法，准确把握教材的重点和难点，寻找突出重点，分散难点的方法和途径;精心设计课堂教学的结构，这是决定课堂教学成败的关键;还要结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径。
小学2024-2024学年度集体备课工作计划范本
小学2024-2024学年度集体备课工作计划范本一、工作目标本学年度集体备课工作的目标是：全体教师共同制定教育教学计划，提高教学质量，促进学生全面发展，实现教育目标。
二、工作内容1.确定教学目标：根据新课程标准和学校教学大纲，确定本学年度各个学科和各年级的教学目标。
2.编写教学计划：每个年级的教师将根据教学目标，制定本学年度的教学计划，并在集体备课中进行讨论和修订。
3.制定教材使用计划：各学科教师根据教学计划，确定本学年度教材的使用顺序和重点。
4.制定学科教学标准：各学科教师根据新课程标准，制定本学年度各个学科的教学标准。
5.研究教学方法和教学手段：各学科教师将研究和分享教学方法和教学手段，提高教学效果，并在集体备课中进行交流和讨论。
6.制定学生评价方案：各学科教师将制定学生评价方案，既包括知识与能力的考核，也包括综合素质的评价。
7.制定教学资源和教学辅助材料：各学科教师将共同制定教学资源和教学辅助材料，保证教学的有效进行。
三、工作计划1.第一学期：（1）9月：确定教学目标，并制定教学计划。
（2）10月：制定学科教学标准，并研究教学方法和教学手段。
（3）11月：制定学生评价方案，并制定教学资源和教学辅助材料。
（4）12月：进行各年级的同步备课和交流，对上学期的教学工作进行总结和评估。
2.第二学期：（1）1月：根据上学期的总结和评估，修订教学计划和教学标准。
（2）2月：继续研究教学方法和教学手段，提高教学效果。
（3）3月：继续研究学生评价方案，并制定下学期的教学资源和教学辅助材料。
（4）4月：进行各年级的同步备课和交流，对下学期的教学工作进行计划和安排。
（5）5月：对全年度的集体备课工作进行总结和评估，并提出改进措施和建议。
四、工作步骤（1）召开集体备课会议，确定工作目标和内容，并分工合作。
（2）各年级的教师进行个别备课，制定教学计划和教学标准。
（3）集体备课会议上，教师们分享各自的备课成果，进行讨论和交流。
小学2024年集体备课工作计划（3篇）
小学2024年集体备课工作计划本学期，六年级数学备课组将紧密依据学校整体发展规划，以及教导处、教科研部门的年度工作部署，深入实施数学教学计划。
具体工作如下：一、工作目标本备课组将致力于深入学习新课程标准，树立先进的教学理念，并将之融入日常教学实践中。
我们将确立正确的教学导向，转变教学方式，务实高效地开展集体备课活动，以新课程理念为指导，确保备课质量不断提升，从而有效提高课堂教学效率，实现教学目标。
二、工作思路1. 组织全体教师深入学习学校工作计划、教导处工作计划、教科研工作计划和数学教学计划，根据这些指导性文件，制定本备课组的具体活动计划，明确工作目标，分配具体任务。
2. 按照教导处的要求，本学期将组织____次集体备课活动，原则上每两周举行一次。
三、工作措施1. 严格遵循学校及教导处的各项计划要求，开展备课研究，并系统积累相关备课资料。
2. 深入研究教材内容，精心设计教学方案，确保备课工作的效率和质量。
3. 在备课讨论中，积极参与，提出建设性意见，针对关键问题进行深入探讨，并鼓励撰写课堂教学随笔、反思或案例。
4. 集体备课所形成的教案仅作为参考，每位教师应根据个人理解、学生实际情况和学校教学条件进行适当调整，避免教案的闲置或盲目照搬。
5. 鼓励教师之间相互学习，开展合作研讨，交流教学经验，解决教学问题，共同提高备课质量。
6. 提倡广泛阅读教育教学资料，吸收先进的教育理念和高效的教学设计，以指导教学备课工作。
7. 开展数学教学发展的研讨活动，每位教师设计10道发展题，并针对学困生进行针对性辅导，每位教师需根据班级学生的普遍错误，设计一份单元纠错卷，具体分工依照集体备课的安排执行。
小学2024年集体备课工作计划（二）一、教学理念深入探究新教材，掌握最新教育信息，更新教育教学观念，探索创新教学模式，加大教育改革力度。
强调团队合作，全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，实施因材施教，唤起学生对数学学习的兴趣，提升学生的数学素养，全力推动教学效果的提升。
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灵璧实验学校2017-2018学年度第二学期
集
体
备
课
计
划
小学常识组
集体备课计划
一、指导思想
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。
为了加强备课管理，切实提高备课效益，我们决定进一步改进集体备课，开展备课改革。
以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。
二、主要措施
（一）制订计划。
学年初，由教研组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前三天通知。
组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。
（二）磨课实践。
首先集体研讨，由主备人写出教案，并说课。
参加集体备课的老师评课，指出说课中的亮点和不足，互相学习，共同改进。
对教案进行二度修改。
可根据本班的学情，对集体备课的教案进行修补，写出个性的教学设计方案并付诸教学实践，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。
（三）反思提炼。
在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。
在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教
后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。
三、集体备课时间、地点
集体备课时间：附下表中
集体备课地点：三楼办公室
四、集体备课安排表
英语语法宾语从句讲解
小口诀：
宾语从句三注意，时态语序引导词；主句一般现在时，从句不需受限制；
主句一般过去时，从句须用相应时；陈述转化that引，一般疑问用if/whether,
特殊问句疑问词，引导词后陈述式。
一．基本讲解
来源：直接引语变间接引语
概念:在句中担当宾语的从句叫宾语从句，可做V谓/介词短语的宾语。
e.g. He said, “I am good at drawing”.
He said he was good at drawing. (动词宾语)
Miss Zhang is angry at what you said. (介词宾语)
1.引导词
(1) that引导宾语从句时，通常用陈述句充当, that可省略。
e.g. She said, “I want to go there ”
She said (that) she wanted to go there.
They all know (that) Jim is good at skating.
(2) whether 或if 引导的宾语从句,由一般疑问句/选择疑问句充当，
陈述语序。
e.g. “Are you interested in geography?” she said.
She asked if/whether I was interested in geography.
I wonder if /whether she has told the new to Li Lei .
I’m not sure whether he will come or not.。