2021年九年级化学 燃烧与灭火教案
2021年九年级化学上册《7. 燃烧与灭火》教案 新人教版
创设情境，设疑。在惊奇中激起学生学习兴趣。使学生很快进入对燃烧条件的思考。
与生活联系，让学生感受到燃烧就在我们身边，是我们生活的一部分。
培养学生观察能力
培养学生归纳总结能力
布置学生课前预习本实验方案，不仅加强了学生合作学习的意识，也大大节约了课堂时间。
(教师根据学生实际情况可作相应的提示或引导)
【过渡】
在我们的生活当中，都有可能发生下面这样的突发情况。你们有能力保护自己甚至救助别人吗？
【课件演示】
“逃生与自救”flash。
【设疑】
为什么要匍匐前进？
让学生明白当发生火灾时，由于产生的有害气体和烟尘大多受热上升，靠近地面附近的空气反而比较洁净。
【过渡】
【展示】
火灾前后的对比图片及火灾危害的数据
【引导】
这些沉重的代价告诉我们，我们必须掌握关于燃烧的相关知识。明白了燃烧的条件，我们就可以推断出灭火的原理。
【探究】学生小组实验：
探究熄灭蜡烛火焰的方法。
学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、沙土、湿抹布、剪刀、烧杯等。小组合作探究“熄灭蜡烛火焰的方法”。
利用生动的动画将学生的学习的兴趣推向高潮，更积极主动地参与到课堂的互动中去。
培养学生利用所学知识解决日常生活中突发事件的能力。
通过具体的问题探究，让学生明白逃生中的原理。
让学生学会报警，使学习能够真正为生活实际服务。
培养学生的归纳总结能力和运用知识的能力。
通过家庭实验，进一步激发学习的兴趣，培养学生的动手实践能力，并使知识得到巩固。
使学生的学习能够应用于生活，为生活服务。
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九年级化学上册《燃烧和灭火》教案、教学设计
3.学生需在规定时间内完成作业，培养良好的时间管理能力；
4.教师将对作业进行认真批改，给予评价和反馈，关注学生在作业过程中的表现。
3.分层教学，关注差异
-根据学生的认知水平和学习风格，设计不同难度的教学活动和问题；
-对学习困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习自信心；
-对学有余力的学生提供拓展学习材料，满足他们的学习需求。
4.小组合作，促进交流
-鼓励学生进行小组合作学习，共同完成实验和讨论任务；
-培养学生的团队协作能力和交流表达能力；
-通过展示生活中常见的燃烧现象，如篝火、烟花等，引发学生对燃烧现象的兴趣；
-利用问题驱动的教学方法，提出与燃烧相关的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.理论与实践相结合，强化理解
-采用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象生动地展示燃烧过程和灭火原理；
-安排系列实验活动，如不同物质的燃烧实验、灭火实验等，让学生在动手实践中深化对知识的理解。
-通过小组汇报、讨论等形式，促进学生之间的知识共享和经验交流。
5.联系生活，学以致用
-结合生活中的实例，如家庭火灾预防、火场逃生等，让学生了解燃烧和灭火知识在实际生活中的应用；
-设计生活情境题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识迁移能力。
6.多元评价，激发动力
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果；
-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和批判性思维；
-对学生在学习过程中的表现给予及时反馈，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中常见的燃烧现象图片，如蜡烛点燃、火焰烧烤等，引发学生对燃烧现象的关注。
2021年九年级化学上册 7. 燃烧和灭火教案 人教新课标版
2021年九年级化学上册 7.1 燃烧和灭火教案1 人教新课标版考试要求：认识燃烧、缓慢氧化、爆炸的条件及其防火、灭火、防爆炸的措施一、燃烧1、概念：可燃物与空气中氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、条件：（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）温度达到着火点（三者缺一不可，否则不能燃烧）如右图所示：A、薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明了燃烧需要温度达到着火点；B、薄铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，说明了燃烧需要氧气白磷的着火点低，应贮存在装有水的试剂瓶中燃烧与缓慢氧化的比较相同点：都是氧化反应、都放热；不同点：前者发光、反应剧烈，后者不发光、反应缓慢二、灭火的原理和方法（考点一）1、燃烧的条件决定着灭火的原理，只要破坏燃烧的任何一个条件，就可以达到灭火的目的2、灭火的原理：（1）消除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）降温到着火点以下。
3、泡沫灭火器：扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火。
干粉灭火器：扑灭一般的失火外，还可以扑灭电器、油、气等燃烧引起的失火。
液态二氧化碳灭火器：扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等处的失火4、泡沫灭火器的反应原理，利用碳酸钠与浓盐酸迅速反应产生大量的二氧化碳来灭火化学反应方程式：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑二、爆炸（考点二）②化学变化的爆炸：可燃物在有限空间内急速燃烧，放出的热使气体的体积迅速膨胀③可燃性气体（氢气、一氧化碳、甲烷）或粉尘（面粉、煤粉）与空气或氧气混合，遇到明火可能会发生爆炸；可燃性气体在点燃或加热前都要检验纯度,以防止发生爆炸的危险④油库、面粉加工厂门口贴有“严禁烟火”的标志：空气中常混有可燃性气体或粉尘，接触到明火，就有发生爆炸的危险⑤可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈常见灭火的方法（考点三）①油锅着火，用锅盖盖灭②电器着火，先应切断电源③煤气泄漏，先应关闭阀门，再轻轻打开门窗，切忌产生火花④酒精在桌面上燃烧，用湿抹布扑盖⑤扑灭森林火灾，将大火蔓延前的一片树木砍掉其它：A、生煤炉火时，需先引燃纸和木材，因为纸和木材的着火点比煤低，容易点燃B、室内起火，如果打开门窗，会增加空气的流通,增加氧气的浓度，反应剧烈，燃烧更旺C、用扇子扇煤炉火，虽然降低了温度，但没有降至着火点以下，反而增加了空气的流通，所以越扇越旺。
九年级化学上册教案燃烧和灭火
九年级化学上册教案-燃烧和灭火第一章：燃烧的条件1.1 学习目标：了解燃烧的概念和条件，掌握可燃物、氧气和温度之间的关系。
1.2 教学内容：1.2.1 燃烧的概念：物质在与氧气接触的过程中，放出能量，产生光和热的现象。
1.2.2 燃烧的条件：可燃物、氧气和温度三者必须存在。
1.3 教学活动：1.3.1 引入：通过展示火焰，引导学生思考燃烧的现象。
1.3.2 讲解：讲解燃烧的概念和条件，通过示例说明可燃物、氧气和温度之间的关系。
1.3.3 练习：学生进行燃烧条件的练习，如点燃蜡烛并解释燃烧的条件。
1.4 作业：1.4.1 学生完成燃烧条件的练习题。
1.4.2 学生观察周围的燃烧现象，并记录下来。
第二章：灭火的方法2.1 学习目标：了解灭火的方法，掌握不同灭火方法的适用场合。
2.2 教学内容：2.2.1 灭火的方法：冷却灭火法、隔离灭火法、窒息灭火法。
2.2.2 适用场合：根据火灾的类型和情况选择合适的灭火方法。
2.3 教学活动：2.3.1 引入：通过展示火灾视频，引导学生思考灭火的方法。
2.3.2 讲解：讲解灭火的方法和适用场合，通过示例说明不同灭火方法的原理。
2.3.3 练习：学生进行灭火方法的练习，如使用灭火器进行模拟灭火。
2.4 作业：2.4.1 学生完成灭火方法的练习题。
2.4.2 学生了解自己家庭的灭火器材和逃生路线。
第三章：燃烧和灭火的实验3.1 学习目标：通过实验观察燃烧和灭火的现象，加深对燃烧和灭火的理解。
3.2 教学内容：3.2.1 燃烧实验：观察不同条件下物质的燃烧现象。
3.2.2 灭火实验：观察不同灭火方法对燃烧的影响。
3.3 教学活动：3.3.1 引入：通过展示实验视频，引导学生对燃烧和灭火实验产生兴趣。
3.3.2 实验：学生进行燃烧和灭火的实验，观察和记录实验现象。
3.3.3 讨论：学生讨论实验结果，分析燃烧和灭火的原理。
3.4 作业：3.4.1 学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
2021年初中化学人教版 九年级上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火(课时1) 教案
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火第1课时燃烧的条件灭火的原理教学目标一、知识与技能1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
二、过程与方法通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重点认识燃烧条件和灭火原理。
教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验,进行物质燃烧条件的探究。
新课引入［提问］同学们，说到燃烧你会想到什么？［回答］火。
［设问］根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火?火为人类作出了哪些贡献呢?［学生回答，交流］［讲解］介绍火与人类的发展。
［展示］课本图7-1～7-4［教师］同学们，看了这些图片你有什么感想？请发表你的看法。
［学生回答］［教师］既然燃烧对我们的生活产生这么大的影响，同学们，我们这节课就来好好探究一下有关燃烧与灭火的问题，以便好好地利用燃烧产生的火为我们人类服务。
教学过程Ⅰ.燃烧的定义［教师］同学们，你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？［学生］发光、放热等。
［教师］燃烧一般是可燃物跟什么物质的反应？［学生］氧气。
［教师］对，燃烧就像你们所说，是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
Ⅱ.燃烧的条件［演示实验］教师演示实验7-1，同学们注意观察现象。
［设问］你观察到什么现象？［回答］Ⅰ中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，热水中的白磷不燃烧。
Ⅱ中热水中的白磷燃烧。
［思考］①铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？②铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？③向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？［交流总结，得出结论］（1）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。
（2）结论：可燃物的燃烧需要氧气。
［介绍］着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。
不同物质的着火点不同。
九年级化学上册教案燃烧和灭火
九年级化学上册教案-燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的原理。
2. 学会正确使用实验仪器和进行实验操作。
3. 能够分析现实生活中燃烧和灭火的现象。
教学内容：1. 燃烧的条件2. 灭火的原理3. 实验操作：燃烧实验和灭火实验4. 现实生活中燃烧和灭火的例子5. 燃烧和灭火的安全知识教学重点：1. 燃烧的条件2. 灭火的原理3. 实验操作的技巧教学难点：1. 燃烧的三个条件的理解和应用2. 灭火原理的理解和应用教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、火柴等。
2. 教学课件和教案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 学生分享他们对燃烧和灭火的了解。
二、燃烧的条件（10分钟）1. 教师介绍燃烧的三个条件：可燃物、氧气接触、达到着火点。
2. 学生通过实验观察和讨论，理解燃烧的条件。
三、实验操作：燃烧实验（15分钟）1. 教师引导学生进行燃烧实验，观察和记录实验结果。
2. 学生学会正确使用实验仪器和进行实验操作。
四、灭火的原理（10分钟）2. 学生通过实验观察和讨论，理解灭火的原理。
五、实验操作：灭火实验（15分钟）1. 教师引导学生进行灭火实验，观察和记录实验结果。
2. 学生学会正确使用实验仪器和进行实验操作。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了燃烧和灭火的条件和原理。
在实验操作中，学生掌握了正确使用实验仪器和进行实验操作的技巧。
在现实生活中，学生能够分析和应用燃烧和灭火的知识，提高火灾防范意识。
九年级化学上册教案-燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的原理。
2. 学会正确使用实验仪器和进行实验操作。
3. 能够分析现实生活中燃烧和灭火的现象。
教学内容：1. 燃烧的条件2. 灭火的原理3. 实验操作：燃烧实验和灭火实验4. 现实生活中燃烧和灭火的例子5. 燃烧和灭火的安全知识教学重点：1. 燃烧的条件2. 灭火的原理3. 实验操作的技巧教学难点：1. 燃烧的三个条件的理解和应用2. 灭火原理的理解和应用教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、火柴等。
2021年九年级化学上册《7. 燃烧和灭火》教案 (新版)新人教版 (I)
板书设计：
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（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？
3、活动小结：（板书）
（1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
活动与探究三：[约15 min]
1、 讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
2、 组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
2021年九年级化学上册《7.1 燃烧和灭火》教案 （新版）新人教版 (I)
备课组成员
微型课主要内容
备课组意见
知识与技能：1、知识与技能
①认识燃烧条件和灭火原理；
②初步பைடு நூலகம்会灭火器的选择和使用；
③了解易燃物和易爆物的安全知识；
过程与方法：①通过实验认识探究问题方法；
②利用实验学习对比在化学学习中作用；
【讲解】
活动与探
究一： （约8 min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
2、完成实验报告
实验步骤 实验现象 实验结论 （1）
（2）
（3）
3、 讨论与交流
（1）你如何熄灭蜡烛？
（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
九年级化学《燃烧和灭火》教案（通用10篇）
九年级化学《燃烧和灭火》教案九年级化学《燃烧和灭火》教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的九年级化学《燃烧和灭火》教案，欢迎大家分享。
九年级化学《燃烧和灭火》教案篇1一、教学目标（一）知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1、通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1、通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2、通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3、通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二、教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三、教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四、教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
九年级化学《燃烧和灭火》教案篇2一、目的要求1、指导学生认识、理解燃烧的条件和灭火的方法。
2、培养学生的分析综合能力和推理能力3、使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。
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[教学目标]
一、知识与技能
1、认识燃烧的条件和灭火原理
2、知道防火、自救的常识。
3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；
二、过程与方法
1、通过实验、探究燃烧的条件
2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象
三、情感态度与价值观
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
2、培养学生收集和处理信息的能力
2、树立安全意识和社会责任感。
[教学重点]：燃烧的条件和灭火的原理
[教学难点]:通过实验探究燃烧的条件
教学设计
附：课件
附：《燃烧与灭火》课堂教学实录1
张家口市尚义县第二中学任春新
1.燃烧
师：出示图片
师： [引言】当你看到“火”这个字时，你的脑海中一定会浮现出很多场景？
师：我想你一定不会忘记这些震惊中外火景。
师：火是燃烧的结果，现在同学们想不想“玩火”。
师：那下面我们就通过“玩火”的实验来探究燃烧和灭火的相关知识。
（板书：燃烧和灭火）
师：[出示ppt]请各小组的同学点燃一根火柴（尽量使它燃完），仔细观察（利用多种感官）有什么现象发生？（学生分组实验）
师:同学们发现了什么现象？
生：火柴燃起来后，火焰很大，发光又发热，还冒烟，烧完后变成灰，没有烧完的变成黑色的木炭，用它在纸上划能写字。
师：刚才同学们谈了自己的认识，这种现象叫燃烧，其实燃烧的共同现象就是一发光发热的现象。
燃烧是什么变化？反应物是什么？谁能根据燃烧现象给燃烧下个定义。
生：燃烧是指可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（板书：燃烧）师：判断下列说法是否正确A.燃烧一定有发光、放热现象B.有发光、放热现象的一定是燃烧
师：同学们刚才都“玩火”，下面再请一位同学来试一试（注：请一生上台，但不给予任何条件）。
生：这样不行。
师：由此同学们对燃烧产生了什么问题呢？你想解决哪些问题？
生：我想了解一下燃烧的知识。
哪些东西可以燃烧？怎样才能产生燃烧？燃烧究竟需要什么条件？燃烧需要满足哪些条件？燃烧究竟是怎么回事？怎样灭火？灭火的方法有哪些？
师：同学们对燃烧有这么多问题和想法，那么今天这节课我们就来探究一下燃烧需要什么条件。
怎样灭火？灭火的方法有哪些？
2.燃烧的条件
师：既然同学们刚才都玩火，你认为燃烧需要哪些条件。
生：只有能燃烧的物体才能制造出燃烧。
燃烧还需要温度，有了氧气才能产生燃烧。
（板书：可燃物、温度、氧气）
师：同学们的猜想是否正确，还要通过实验进行验证。
师：[出示ppt]好的，现在就请同学们利用老师给大家准备的实验材料，来验正燃烧条件。
（准备材料：可燃物：纸条、木条、炭块儿、非可燃物：玻璃棒、）
学生分组实验（每组3人）。
师：停止实验，说说你在实验中有什么发现？
师：实验一发现什么？
生：我发现木条燃了，玻璃棒没有燃。
师：根据你的发现把桌上的材料分类。
可分几类？依据是什么？
师：我们把这些可以燃烧的材料，统称为可燃物。
也就是说只有可燃物才能制造出燃烧来，如果用不能燃烧的物质来制造燃烧的话，是不行的。
（板书：可燃物）师：实验二发现什么？
生：我们把纸条放在火焰上，一点就燃了，而木条放在火上隔一会儿才点燃，完了只剩一些灰灰，炭块儿在火上没有点燃。
生：我们把炭块儿放在蜡烛火焰上烧，它没有燃，但我们知道生活中炭块儿是能燃烧的，不知道这是什么原因？生：还有什么发现？
师：虽然同是可燃物，但它们开始燃烧时情况有所不同。
为什么纸条、木条开始燃烧的时间不同？炭块儿在酒精灯上不能点燃？但在家里，冬天烤火时，炭块儿放在燃着的炉子里，就燃起来了，刚才大家发现这些知识，这些发现说明了什么？
师：纸条和木条点燃用的时间不同，说明那种更易燃
生：纸条容易燃烧，木条差一点。
师：纸条与木条燃烧相比，谁需要的温度低？
生：纸条与木条燃烧相比，纸条需要的温度低，木条要高点生，炭块儿在蜡烛火上烧不燃，，说明炭块儿燃烧要更高的温度才能燃烧。
生：说明可燃物燃烧需要有一定的温度。
说明不同可燃物燃烧需要的温度不同。
师：刚才同学的讨论说明，不同的可燃物燃烧需要不同的温度，每一种可燃物燃烧都要有一定的温度。
可燃物燃烧需要的最低温度叫着火点（板书：着火点）
师：[出示ppt]一常见的物质的着火点。
师：实验三发现什么？说明什么？
生：有了氧气才能燃烧。
氧气能够支持燃烧。
师：氧气也是燃烧的条件之一。
（板书：氧气）
师：根据今天的研究以及前面的学习，我们发现燃烧的条件是需要可燃物、一定的温度和氧气。
师：在我们生产、生活中，物质燃烧，在三个条件中只满足一个条件能燃烧吗？满足两个呢？分小组讨论，看有什么发现。
（学生小组讨论）
各小组汇报讨论的发现。
生：三个燃烧条件，都要具备才能燃烧，缺一个、缺两个都不能燃烧，缺三个就更不可能了。
师：演示实验酒精灯的熄灭、燃着的纸条的熄灭近一步证明燃烧要三个条件同时具备。
师：这说明了燃烧的三个条件要同时具备，缺一不可，燃烧才能进行。
（板书：同时具备）
师：[出示ppt]在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。
在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，
观察现象。
问题一：（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）要使热水中的白磷燃烧，有哪些方法
（4）综上所述，燃烧需要什么条件？
（5）实验室如何存储白磷？
3. “燃烧”知识的运用——灭火
师：[播放视频]燃烧的功与过
师：当燃烧出现危害时，我们该如何处理？
生：灭火（板书：灭火）
师：你们想不想灭火？
生（齐）：想。
师：[出示ppt]现在我们就利用桌上的材料来给点燃的蜡烛灭火，比一比哪个小组的方法最多。
师：找到灭火的方法吗？
生（齐）：找到了。
师：找到了几种方法？
生：吹、摇、捏、罩、沙、用水、湿毛巾；灭火器；还有是把它们放在一个不透气容器里；还可以用剪刀把烛芯剪掉。
（老师在黑板上记录）
师：还有不同的方法吗？
师：同学们有很多的方法，现在谈谈这些方法的科学道理。
生：吹、摇、用水、湿毛巾是为了降低温度。
（板书：降温）
师：这三种方法都是降温，其实是破坏了什么？
生：破坏了燃烧需要一定的温度这个条件。
师：继续下面的。
生：把烛芯剪掉，是去掉燃烧的物体。
生：是去掉可燃物。
师：把烛芯剪掉实际就是断绝可燃物，下面继续研究其他的。
（板书：断绝可燃物）生：盖、捏、沙、湿毛巾、罩住、灭火器、还有是把它们放在一个不透气容器里，是为了把氧气隔开。
（板书：隔氧）
师：捏这种方法很危险，这个同学有不怕困难的精神，值得我们大家学习。
但最好不要这样。
师：隔氧其实是破坏了什么？
生：破坏了燃烧需要氧气这个条件。
师：通过刚才的分析，要想灭火就要破坏了燃烧的条件并且破坏一个条件即可，就能灭火了。
（板书：破坏其一。
）
师：刚才我们研究了实验室中的灭火，开动脑筋想了许多方法，现在我们来进一步联系生活实际来灭火。
师：[出示ppt]灭火原理练习
4. 火灾自救
师：[演示]高低不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住。
教师先要学生猜想哪支先灭，尝试说出理由，才开始让学生动手做验证实验。
实验后，教师组织学生交流实验情况，并让学生初步理解高蜡烛先灭的原因：燃烧生成的二氧化碳和水蒸气温度比较高，会上升到杯底，然后下沉，高蜡烛首先接触到它们，而与氧气隔绝，所以先灭。
师：高蜡烛先灭的原因既浅显又深奥，值得我们课下慢慢研究。
现在我们重点来研究这个实验的结果有什么用？让化学服务于我们的生活。
如果我们把实验中的烧杯看作是着了火的房间，这个实验就成了火灾模拟实验，实验的结果对我们在火灾中自救有何启示呢？
师：实验对我们在火灾逃生自救有何启示呢？
生：着火的房间里烟尘弥漫在中上方，贴近的地面的空气较清新，所以有浓烟的房间内应躬腰或匍匐前进；用湿毛巾捂住口鼻以过滤有害的烟尘……
师：[播放视频】火灾自救视频
师：师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害。
板书设计：
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