人教版部编本四年级下册《天窗》第一课时教学设计
人教版部编本四年级下册《天窗》第一课时教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文，学习课文第一自然段。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。
【出示课件2】（板书课题并齐读课题）（板书：3 天窗）
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）
3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。
4. 简介作者【出示课件3】
茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论
《夜读偶记》。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.出示本课生字组成的词语。
（课件出示4）
慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音；
前鼻音“滩、蝙”，后鼻音“鹰”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。
5.指导书写【出示课件5】
“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
6. 理解词语【出示课件6-7】
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。
【出示课件8】
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）
为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）
四、学习结尾，学会质疑
【出示课件10】
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。
《天窗》第一课时教学设计
《天窗》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解天窗的作用。
3.体会作者对天窗的特殊感情。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）认识生字词。
（2）朗读课文。
2.教学难点
理解天窗给孩子们带来的快乐。
三、教学过程
1.图片导入
（1）展示天窗的图片。
（2）引出课题，介绍天窗的作用。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，圈画生字。
（2）认读生字词，正音。
（3）齐读课文。
3.学习生字词
（1）讲解生字的写法和读音。
（2）理解词语，如“慰藉、猛厉”等。
4.整体感知
（1）默读课文，思考：天窗给孩子们带来了什么？
（2）交流讨论，教师总结。
5.课堂小结
（1）回顾本节课内容。
（2）布置作业：抄写生字词，朗读课文。
四年级人教部编版下册语文教案--3《天窗》(第一课时)
四年级人教部编版下册语文教案–3《天窗》（第一课时）一. 教材分析《天窗》是人教部编版四年级下册的一篇课文，课文通过描述一个小女孩儿时对天窗的向往和想象，表达了孩子们丰富的内心世界和对美好事物的追求。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课时的教学，旨在让学生通过理解课文内容，感受作者的情感，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对美好事物充满向往。
但在情感体验方面，部分学生可能尚未形成深入的理解和感悟。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好事物的向往，培养学生的热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者的情感，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文内容。
2.互动讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高口语表达能力。
3.情感教学法：引导学生深入理解课文，体会作者的情感，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、生字词、重点句子等。
2.教学素材：准备相关图片、音乐等教学素材。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察天窗，激发学生对课文的好奇心，进而导入课文学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文中描绘的美好画面。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，体会课文中人物的情感。
《天窗》第一课时教学设计
统编版四年级下册《天窗》第一课时教学设计课时目标1、会认“慰、藉、瞥”会写“慰、藉、锐、滩、帐”等生字。
2、理解“唯一、雨脚、卜落卜落跳、猛厉、锐利”等词语。
3、通过读文，能用自己的话说一说天窗在哪，为什么要开天窗。
4、整体感知课文内容，理清文章脉络。
课时重点读通顺课文，初步了解课文内容课时难点理清文章脉络教学过程一、激发兴趣，揭示课题1、同学们，最近我们待在家里，每天不自觉的都要往窗外看几眼，透过明亮的窗子，我们看到了一个色彩斑斓的世界。
可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢我们一起去看一看。
出示课文1—3自然段。
（1）我们一起来读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗人们在屋顶上开天窗的目的是什么（了解什么是天窗）（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是着名作家茅盾儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
2、简介茅盾3、天窗为何让茅盾魂牵梦萦它的魅力在哪里让我们带着问题走进课文。
二、初读课文，预习检查1、生字（1）出示“慰、藉、瞥”引导学生用学过的方法识记，（形近字区分法、偏旁归类识记法、）（2）多音字识记（3）会写字重点指导“鹰、霸”2、词语（1）出示词语，引导学生在读准确的基础上，读出画面。
（2）出示句子，引导学生在语境中理解词语的含义，进而感受句子所包含的情感。
三、再读课文，理清条理1、师生一起读课文，思考：文章写了哪几个内容2、完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢天窗）。
3、依据填空理清文章结构。
4、回归课文，感受文学魅力1、播放课文录音，引导学生边读边想象画面，感受天窗的神奇和作者对天窗的喜爱。
四、作业布置作业如下：一、看拼音，写词语Wèi jièruìlìhǎi tān biān fúshǎn shuò（）（）（）（）（）二、补充词语（）的晴天（）的冬天（）的屋子（）的闪电（）的星（）的云彩（）的蝙蝠（）的猫头鹰（）的夜（）地扫荡（）地跑（）地笑。
部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1
部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下避暑时，通过小小的天窗看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和神奇。
课文语言优美，描绘细腻，充满了想象力和诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行简单的理解和解读。
但部分学生可能对一些生僻词语和句式理解不够，需要教师进行适当的引导和解释。
同时，学生对大自然的美好和神奇还有一定的好奇心和向往之情，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。
2.能够理解课文中的生僻词语和句式，并进行适当的解释。
3.能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和对美好事物的向往之情。
四. 教学重难点1.生僻词语和句式的理解：课文中有一些生僻的词语和句式，需要教师进行适当的解释和引导，帮助学生理解。
2.课文主题的理解：课文的主题是对大自然的热爱和对美好事物的向往，需要教师通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.互动教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.课文PPT：制作课文PPT，配合教学进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。
同时，教师引导学生关注课文中的生僻词语和句式。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文中的重要内容和生僻词语，引导学生进行阅读和理解。
同时，教师对生僻词语和句式进行适当的解释和引导，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师设计一些阅读理解和表达的活动，让学生进行操练和练习。
人教(部编版)四年级下册语文《天窗》教案
人教（部编版）四年级下册语文《天窗》教案课时目标本节课教学目标为：1.理解诗词《天窗》的内容，并能背诵诗词。
2.通过学习《天窗》，培养学生热爱大自然的情感，激发学生对美好事物的向往。
3.培养学生观察细节的能力，提高学生对诗歌的审美能力。
教学准备1.课文《天窗》课件。
2.背景音乐。
3.天窗模型或图片。
4.黑板、彩色粉笔。
教学过程1. 导入引导学生思考：“什么是天窗？在我们身边有哪些地方是像天窗一样的呢？”通过学生的讨论，引入本节课的主题。
2. 学习诗词《天窗》1.听诗词《天窗》的朗读录音或老师朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.阅读诗词，学生跟读，理解诗歌内容。
3.解释生词和难句，帮助学生理解诗歌更深刻。
4.分段理解，讨论诗歌的意境和表达手法。
3. 背诵与朗读让学生分组背诵诗歌《天窗》，并进行小组朗读比赛，激发学生学习兴趣。
4. 情感体验通过图片或模型展示天窗的样子，引导学生产生对大自然的向往和感受，激发学生的想象力。
5. 创设情境设想学生置身于诗中的情境，让学生描述自己看到的天窗，激发学生对美好事物的感悟和表达能力。
6. 诗歌赏析指导学生观察诗歌的用词和意象，分析诗歌的美感所在，培养学生的审美能力。
总结与反思通过本节课的学习，学生不仅学会了诗歌《天窗》，还培养了对大自然的热爱和赏析能力。
在未来的学习中，希望学生能够保持对美好事物的敏感，加深对诗歌的理解和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌《天窗》，并培养他们的审美情感和思维能力。
部编版语文四年级下册03《天窗》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册03《天窗》公开课教学设计
一、教学目标
1.能够理解故事内容，掌握主要人物和情节。
2.能够用自己的语言复述故事内容。
3.能够通过阅读体会人物的情感和内心世界。
4.能够通过绘画等形式表达对故事的理解和感受。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解故事内容。
•复述故事内容。
•表达对故事的理解和感受。
2. 教学难点
•从人物的情感和行为中体会人物的内心世界。
三、教学准备
1.教师准备：故事《天窗》的课件，教学设计，教学辅助材料等。
2.学生准备：课前提前阅读故事《天窗》。
四、教学过程
1. 导入
•通过教师提问或讲述故事的方式引入，激发学生对故事的兴趣。
2. 学习
1.教师向学生朗读《天窗》故事。
2.完成课文阅读，并进行理解。
3.学生小组讨论，复述故事内容。
4.教师引导学生分享自己对故事的理解和感受。
3. 拓展
•学生通过绘画、表演等形式，表达对故事的理解和感受。
五、归纳总结
•教师对本节课的重点内容进行归纳总结，梳理学生的学习收获。
六、作业
•完成课后习题《天窗》，并写下对故事的感想。
七、教学反思
•教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的不足和值得肯定的地方。
以上是《天窗》公开课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解故事内容，培养学生的阅读能力和表达能力。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象的文章。
文章通过描绘孩子们对天窗的喜爱和透过天窗看到的美景，表达了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的想象力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，因此对这篇课文应该会有较高的兴趣。
然而，学生们的表达能力和写作能力还有待提高，因此在教学中需要注重培养学生的表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心，培养学生的想象力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动提问，并在小组合作学习中互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。
然后引导学生谈谈他们对天窗的了解和印象。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片，让学生直观地感受到天窗的美景。
同时，引导学生关注课文中的关键词语，如“小小的”、“亮晶晶的”等，以培养学生的观察力和表达能力。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一套教学卡片。
卡片上分别写有课文中的关键词语和对应的图片。
学生需要将关键词语和图片进行匹配，并在小组内进行分享。
4.巩固（10分钟）邀请学生上台，用黑板和粉笔将课文中的关键词语和图片进行展示。
部编版语文四年级下册 3 天窗 第一课时(教案)
《天窗》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文的主要内容。
3.初步了解天窗的相关知识，体会课文的基本情感。
【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，能说出课文的主要内容。
2.初步了解天窗的相关知识，体会课文的基本情感。
【教学难点】初步了解天窗的相关知识，体会课文的基本情感。
【教学过程】一、课程导入1.出示江南老屋的天窗图片，让学生说说这些图片中的共同点，板书课题。
（板书：天窗）2.作者介绍。
（1）生平简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
他是新文化运动的先驱者、中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
（2）代表作品：代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。
（3）茅盾文学奖：茅盾文学奖是由中国作家协会根据茅盾先生的遗愿和捐赠稿费设立的长篇小说奖，是中国当代文学具有至高荣誉的文学奖项之一。
茅盾文学奖每四年评选一次。
3.屋顶的天窗对茅盾的童年生活影响很大。
教师鼓励学生质疑：关于天窗，你们有什么想问的吗？预设：天窗还可能是什么样子的？人们为什么要在屋顶开天窗？作者围绕天窗会写些什么呢……设计意图：“天窗”对当下学生而言，是有新鲜感的。
通过图片导入，让学生对天窗的形象有一个直观的感受，然后引导学生质疑，自然而然地引出下面的学习。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
思考：作者围绕天窗写了哪些内容？2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
慰（wèi）藉（jiè）卜（bǔ）落卜落一瞥（piē）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
wèi jièbǔ慰藉卜预设：（1）通过组词“安慰、慰问”来理解和记忆“慰”字。
部编版语文四年级下册3《天窗》 第一课时 教案
《天窗》教学设计一、教材分析《天窗》是小学语文四年级下册第一单元的一篇课文。
课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗展开想象的情景。
表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了其丰富的想象力与创造力。
四年级的孩子已经具有了一定的学习能力，具备了阅读感悟的基础。
但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。
因此，教师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法;在品读中感悟情趣、放飞自己的想象;在品读中培养语感、欣赏名家的语言;在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。
教学中要注意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特殊感情。
要让学生有充分朗读、默读和思考时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在愉快的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。
二、教学目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.能理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。
三、教学重点理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
四、教学难点抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。
五、教学准备学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。
教师教学准备：①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
第一课时教学过程一、谈话导入，设疑激趣1.师：每个人都有快乐而美好的童年。
同学们，想不想了解一下老师的童年生活？（想）（老师小的时候，最喜欢和小伙伴们一起去田野里挖野菜了。
挖菜时，说着、笑着，再把劳动成果带回家。
心里可高兴了。
）谁愿意给大家分享一下你的童年生活？生A：...........生B：...........2.师：看来我们每个人都有一个快乐的童年。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教学设计1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教学设计1一. 教材分析《天窗》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下避暑时，通过小小的天窗看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和神奇。
课文语言优美，描绘细腻，充满了想象力。
本课的教学设计以培养学生的阅读兴趣和想象力为主要目标，通过分析教材内容，帮助学生理解课文，提升他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和感受。
但是，对于课文中的一些描绘，如“紫色的烟雾”、“银色的雨滴”等，可能还比较难理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过想象和感受，理解课文中的描绘，提升他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：理解课文中的描绘，如“紫色的烟雾”、“银色的雨滴”等，培养学生的想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个生动的学习氛围，引导学生进入课文情境。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高他们的阅读理解能力。
3.想象教学法：通过引导学生想象和感受，帮助他们理解课文中的描绘，培养他们的想象力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.学生阅读材料，如与课文主题相关的书籍或文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文的大意。
3.操练（15分钟）教师提出一些问题，引导学生通过阅读课文找到答案，提高他们的阅读理解能力。