对教师团队建设的思考
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队一、问题的存在教师团队建设对于学校的发展和教育质量的提升至关重要。
然而，在实际操作中，我们往往会遇到一些问题。
以下是一些常见的教师团队建设问题：1. 缺乏沟通和合作在一些教师团队中，缺乏良好的沟通和合作是一个普遍存在的问题。
教师们往往只关注自己的工作，缺乏与其他教师交流和合作的意识。
2. 人际关系紧张一些教师之间存在较大的人际关系紧张和矛盾。
这可能是由于意见不合、竞争心理过重、彼此之间缺乏互信等各种原因导致的。
3. 缺乏教学互助在一些教师团队中，教师们缺乏相互学习和互助的机会和渠道。
他们很少主动向其他教师请教和交流，导致教学水平无法得到提升。
4. 缺乏共同的目标和理念一些教师团队缺乏明确的共同目标和理念。
教师们各自为政，缺乏团队精神和凝聚力，导致团队的整体运作效率低下。
二、整改措施为了解决上述问题，我们需要采取一系列的整改措施，以构建一个和谐的教师团队。
以下是一些建议的整改措施：1. 加强沟通与合作为促进教师之间的沟通和合作，可以采取以下措施：•定期组织教师会议，鼓励教师分享经验和教学心得；•设置教学研讨课，让教师有机会观摩和学习其他教师的教学方法；•建立在线交流平台，让教师们可以随时随地交流和分享资源。
2. 促进良好的人际关系为加强教师之间的人际关系，可以采取以下措施：•组织团队建设活动，提升教师之间的互信和团队凝聚力；•设置教师心理辅导机制，帮助教师缓解工作压力和人际关系问题；•建立良好的反馈机制，及时解决教师之间的纠纷和矛盾。
3. 建立教学互助平台为促进教师之间的学习和互助，可以采取以下措施：•实施师徒计划，鼓励高年资教师担任新教师的导师；•创建教学观摩课堂，让教师们可以相互观摩和反思教学；•设置教学资源共享平台，让教师们可以共享教学资源和教学设计。
4. 明确共同目标和理念为创建一个团结和谐的教师团队，可以采取以下措施：•共同制定教师团队的目标和价值观，并将其融入教师培训和考核体系中；•定期组织团队建设培训，加强教师团队意识和团队精神的培养；•建立教师团队评价机制，对团队表现进行量化评估和激励。
幼儿园教师团队建设实践探讨 幼儿园团队建设
幼儿园教师团队建设实践探讨幼儿园是孩子人生中最重要的成长阶段之一，而教师团队的建设是决定孩子教育质量的关键因素之一。
在幼儿园教师团队中，如何进行有效的团队建设，提高教师的专业素养和团队协作能力，是一项重要的工作。
本文将探讨幼儿园教师团队建设的实践经验，并提出一些思考和建议。
一、幼儿园教师团队建设的重要性1.1 教师团队对幼儿园教育的影响教师团队的建设对幼儿园教育质量有着直接的影响。
一个团队协作良好、专业水平高的教师团队，能够提供优质的教育服务，为孩子们的成长打下良好的基础。
1.2 教师团队对教育教学活动的支持教师团队在教育教学活动中起着至关重要的作用。
团队成员之间的协作与配合，决定了教育教学活动的效果和质量。
教师团队的建设不仅关乎教师个体的成长，更关乎整个团队的教育教学活动的有效开展。
1.3 教师团队对家长和社会的影响教师团队的素质和能力，也直接关系到幼儿园与家长以及社会之间的互动和合作。
一个优秀的教师团队，能够更好地与家长和社会协同作战，共同促进孩子的全面成长。
二、幼儿园教师团队建设的实践经验2.1 定期开展教师培训定期开展教师培训是提升教师专业素养的重要途径。
培训内容涵盖教育教学的最新理论和实践经验、幼儿心理发展的特点、教育技术的运用等方面，能够让教师不断提升自己的教育水平。
2.2 搭建交流评台，促进教师间的合作搭建教师交流评台，建立教师间的合作机制，能够有效地促进教师间的交流与合作。
可以通过定期的教研活动、团队建设活动等方式，让教师们相互学习、交流经验，提高团队的整体水平。
2.3 建立激励机制，激发团队活力建立激励机制，对教师团队中的先进个人和集体给予表彰和奖励，能够有效地激发团队的活力和创造力，提高团队凝聚力和战斗力。
2.4 关注教师的心理健康教师的心理健康对教师团队的建设至关重要。
幼儿园可以通过举办心理健康讲座、定期开展心理辅导等方式，关爱和支持教师，提高教师的心理素质，创造良好的工作氛围。
教师教学创新团队建设培训心得体会
教师教学创新团队建设培训收获感悟正文：在…市教育局职成高考科的统一安排下，我有莘参加了教育部教师工作司教师教学创新团队建设培训专题的第一期教师教学创新团队建设培训。
因受电脑硬件的限制（电脑不是64位，只是32位的），未能正常安装PC 版学员端，所以未能及时学习同步课堂，只是抽时间学习了异步课堂的全部内容。
通过对《教学团队促进骨干专业（群）建设经验交流》、《职业教育新政策与高质量发展》、《发挥标准引领作用，科学制订专业人才培养方案，深化职业院校〃三教〃改革》、《借助科研推进教学团队建设经验交流》、《造就新时代职业院校高素质“双师型〃队伍》等课程的学习，我做为一名职业教师，对职业教育理论、政策有了深层次的认识：教学团队和专业带头人是建立优秀的教学队伍、提高教师队伍在教学、科研、管理等方面的整体水平、培养具有专业特色的应用型，人才的有力保证是培育骨干教师的平台教学团队的建设和专业带头人的培养是在管理制度和政策上能营造-一个有利于教师成长的环境充分发挥每个人的特长和优势促进我系的专业建设、课程建设、教学资源建设,加快我系精品课程、骨干教师、教学名师、高质量教材与优秀教学成果等工作的培育进程其指导思想是以我校的“十三五”发展建设规划目标为出发点,以能力培养和课程群建设为切入点以提高教师队伍的职业素质和教学能力为宗旨以推动我系专业建设和课程建设为根本以争创院级教学团队、省级教学团队为目标,在不断改革创新中探索适应我系.发展的教学模式。
通过创建不同类型的教学团队，以团队带头人为核心提高教学团队的凝聚力，打造合理的教学团队结构，建立有效的教学团队内部管理及运行机制，出台教学团队发展的相关制度，规范教学团队的管理措施，从而通过高校教学团队建设，提高教师的教学水平。
目前，我国职业教育存在的主要问题是职业院校整体水平不高、办学质量参差不齐、职业教育供给侧改革不到位。
要〃以提升职业教育质量为主线，深化改革，破解难题〃，提出〃加强‘双师型'教师队伍建设，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，推动教学、实训的融合〃。
教研活动中团队建设(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教研活动在提升教师专业素养、促进教育教学质量提高方面发挥着越来越重要的作用。
在教研活动中，团队建设是确保活动顺利进行、取得实效的关键。
本文将从团队建设的重要性、团队建设的实施策略以及团队建设的具体实践三个方面进行探讨。
一、教研活动中团队建设的重要性1. 提高教研活动的效率教研活动是一个复杂的过程，涉及教师、学生、家长等多个主体。
团队建设有助于明确各成员的职责，提高协作效率，确保教研活动的顺利进行。
2. 促进教师专业成长团队建设为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在团队中，教师可以分享教学经验、探讨教学方法，从而促进自身专业素养的提升。
3. 增强教师凝聚力教研团队是一个共同为实现教育教学目标而努力奋斗的集体。
团队建设有助于增强教师的归属感和凝聚力，形成良好的团队氛围。
4. 提高教育教学质量团队建设有助于教师形成共识，共同探讨教育教学中的问题，寻求解决方案，从而提高教育教学质量。
二、教研活动中团队建设的实施策略1. 明确团队目标团队目标应具有明确性、可行性和激励性。
在制定团队目标时，要充分考虑团队成员的实际需求，确保目标的实现。
2. 优化团队结构合理配置团队成员，使团队成员在专业、年龄、性别等方面形成互补。
同时，注重团队成员的选拔，选拔具备较高综合素质的教师加入团队。
3. 加强团队沟通沟通是团队建设的基础。
要建立畅通的沟通渠道，鼓励团队成员积极参与讨论，共同解决问题。
4. 培养团队精神通过开展团队活动，如户外拓展、团队游戏等，增强团队成员之间的信任和默契，培养团队精神。
5. 建立激励机制设立合理的激励机制，对在教研活动中表现突出的团队成员给予表彰和奖励，激发团队成员的积极性和创造性。
三、教研活动中团队建设的具体实践1. 开展团队培训定期组织团队成员参加专业培训，提升团队成员的专业素养和团队协作能力。
2. 建立团队档案记录团队成员的学习、工作经历，为团队建设提供依据。
浅析高校教学团队建设的意义与措施
浅析高校教学团队建设的意义与措施一、引言高校教学团队建设是建设学校教学力量的重要途径，也是提高教育教学质量的关键举措。
教学团队的建设涉及到教师的培养、管理和激励，对于提升学校的整体教学水平具有极其重要的意义。
本文将从高校教学团队建设的意义和措施两方面进行分析，以期对高校教学团队建设有更深入的认识和理解。
二、高校教学团队建设的意义1. 提高教学质量高校教学团队是教学活动的基本单位，教学团队的建设对于提高教学质量具有至关重要的意义。
一个优秀的教学团队，可以围绕学校的教学目标和教学任务，通过合理的教学分工，有效的教学管理，不断完善教学方法和手段，提升教学水平，提高学生的学习效果。
2. 建立学科带头人教学团队的建设有助于培养和建立学科带头人。
通过教学团队的建设，可以培养和选拔出一批在学科研究和教学实践方面具有丰富经验、高水平的骨干教师，他们可以在学校教学管理中发挥重要作用，促进学科的发展和学校教学质量的提升。
3. 提高学校的竞争力一个优秀的教学团队是学校吸引优秀学生和教师的重要条件之一。
高水平的教学团队会使学校在同行业的竞争中具有更强的优势，吸引更多的高水平的学生和教师加入学校，提高学校的声誉和影响力。
4. 促进师资队伍的成长和发展教学团队的建设有利于教师之间的交流和合作，有利于促进教师的成长和发展。
在一个良好的教学团队中，教师可以共同探讨教学难题，共同学习教学方法，相互促进进步，共同提高教学水平。
1. 完善教师培养和管理机制完善教师培养和管理机制是教学团队建设的基础，学校可以通过建立健全的教师培养体系，为教师提供良好的成长环境和发展空间，建立起一支高水平的教学队伍。
2. 提供良好的教学条件和平台学校可以通过提供良好的教学条件和平台，例如教学设施、教学资金等方面的支持，为教师的教学工作提供有利的保障和支持。
3. 加强教学团队建设的组织领导学校领导应高度重视教学团队建设工作，加强对教学团队建设工作的组织领导，通过制定相应政策和措施，调动教师的积极性和创造性，为教学团队建设提供更为有力的支持。
学科教学团队建设的经验与启示
学科教学团队建设的经验与启示一、背景介绍学科教学团队建设是教育领域重要的议题之一。
随着教育改革的推进和教学质量的要求不断提升，学科教学团队建设已经成为各级学校和教育行政部门关注的重点。
本文将基于多年的教育实践，分享学科教学团队建设的经验与启示。
二、明确目标在学科教学团队建设中，明确目标是基础和前提。
学科教学团队的目标应该是以提高学生学习效果和素养为核心，以能力培养和学科发展为导向。
这样的目标既符合学生培养需要，也符合学科教学的要求。
三、构建多元化的团队学科教学团队应该是多元的，包括教师、学生、家长、学科专家等不同角色的成员。
构建多元化的团队有利于融汇不同资源，共同促进学科教学的发展。
此外，学科教学团队还可以采用跨学科、跨年级的方式开展合作，从而提高教育资源的利用效率。
四、加强团队建设团队建设是学科教学团队建设的核心工作。
首先，要加强团队成员之间的沟通和合作，建立良好的团队氛围。
其次，要注重平衡团队中不同成员的权利和责任，建立起一套有效的共同工作机制。
最后，要鼓励团队成员的参与和创新，激发他们的工作热情和积极性。
五、提升教师专业素养教师是学科教学团队的核心力量，提升教师的专业素养是团队建设的关键。
教师应不断学习和研究学科教学的最新理论和方法，提高自身的教育教学水平。
此外，还应提供良好的教师培训机会和发展空间，激励教师发挥创造力和创新能力。
六、加强评估和反馈评估和反馈是学科教学团队建设的重要环节。
通过定期的评估和反馈，可以及时了解团队成员的工作情况和问题所在，并及时进行调整和改进。
评估和反馈的结果应该是公正、客观和具有指导意义的，以促进学科教学团队的不断成长和发展。
七、积极借鉴他校经验学科教学团队建设的经验可以通过与其他学校进行交流和合作得到借鉴。
可以通过学科教研活动、学科竞赛和学科资源共享等方式，积极借鉴他校的经验，取长补短，以提升团队的教学水平和质量。
八、注重信息共享学科教学团队应该注重信息共享，建立起良好的信息交流渠道和平台。
“四有”好教师团队建设校本实践与思考——以射阳县高级中学“崇德·尚学”好教师团队为例
“四有”好教师团队建设校本实践与思考——以射阳县高级中学“崇德·尚学”好教师团队为例发布时间：2023-05-31T07:12:59.410Z 来源：《中小学教育》2023年第497期作者：周正祥[导读] 针对目前普通高中教师群体中存在的“职业倦怠，动力不足；业务平平，引力不够；江苏省盐城市射阳县高级中学224300教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师才会有高质量的教育。
第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时，勉励广大师生争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师。
2018年1月，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要“把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好”。
2019年，江苏省教育厅发布了《省教育厅办公室关于启动“四有”好教师团队建设的通知》和《江苏省“四有”好教师团队建设指南》，启动“四有”好教师团队建设项目，通过申报、答辩、考察等程序，我校“崇德·尚学”好教师团队获省重点培育。
近年来，依托“崇德·尚学”好教师团队建设，我校加快推进教师队伍高质量发展，为学校和区域教育水平的整体提升提供了有力支撑。
一、“崇德·尚学”好教师团队建设的校本实践针对目前普通高中教师群体中存在的“职业倦怠，动力不足；业务平平，引力不够；协作松散，合力不强”等问题，我校省级培育“崇德·尚学”好教师团队进一步树立教师“学为人师，行为世范”的观念，积极探索教师队伍建设中升华教育情怀、强化使命担当、激发内驱动力、提升专业技能、推动合作学习的方法与路径，以重点项目推进为抓手，构建了立体交叉的建设体系。
一是大力推进“铸魂工程”，构建师德师风建设长效机制。
二是大力推进“壮骨工程”，创设能力素养提升有效体系。
三是大力推进“书香工程”，夯牢知识文化增长坚实基础。
四是大力推进“牵手工程”，搭建合作交流共享发展平台。
教师积极参与教学团队建设的实践与思考
教师积极参与教学团队建设的实践与思考教师积极参与教学团队建设是提高教育教学质量、推动学校发展的重要途径。
本文将从实践和思考两个角度，探讨教师积极参与教学团队建设的意义和方法。
一、实践教师积极参与教学团队建设的实践是不断探索和改进的过程。
在实践中，教师可以通过以下几个方面来参与和促进团队建设。
1. 共同制定教学目标教学团队中的教师应该共同制定教学目标，明确学生的学习需求和课程目标。
教师可以通过集体讨论、交流经验和资源共享，制定出适合学生群体的教学目标，从而提高教学效果。
2. 分工合作，互相支持教学团队中的教师应该按照各自的专业特长和兴趣进行合理的分工。
每个教师要承担相应的责任，相互合作，互相支持。
比如，一个教师负责备课，另一个教师负责教学过程中的辅助工作，如班级管理等。
通过分工合作，教学团队能够更加高效地完成任务。
3. 经验交流，共同提升教师积极参与教学团队建设的另一个重要方式是经验交流。
团队中的教师可以定期开展教学经验分享会，互相交流教学中的成功经验和问题解决方法，通过交流学习，共同提升教育教学能力。
二、思考教师积极参与教学团队建设不仅需要实践，还需要不断思考和总结经验。
下面是一些值得教师思考的问题。
1. 如何建立有效的沟通机制教学团队中的沟通是团队建设的基础。
教师应该思考如何建立一个有效的沟通机制，保证团队成员之间的信息流通和理解。
可以通过定期召开团队会议、建立团队交流平台等方式来加强团队间的沟通。
2. 如何保持团队的凝聚力教学团队的凝聚力对于有效的教育教学活动至关重要。
教师应该思考如何保持团队的凝聚力，激发团队成员的工作热情和积极性。
可以通过团队建设活动、定期的团队合作项目等方式来促进团队的凝聚力。
3. 如何充实自身的专业知识教师作为教学团队的一员，应该不断充实和提升自身的专业知识。
教师可以通过参加教育培训、阅读相关教育教学书籍、研究最新教育政策等方式来扩展自己的知识面，提高自己的教学水平。
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对教师团队建设的思考【摘要】团队管理是一种先进的企业管理模式，运用到学校教师队伍建设中，为的是能实现学校发展与教师个人成长的双赢。
本文从提升教师团队建设认同感是基础、培育教师团队精神是核心及完善管理机制是关键等方面提出对教师团队建设的思考和分析。
【关键词】教师；团队建设；管理；教师队伍建设是一项战略性的任务，也是一项系统工程。
团队管理是一种先进的企业管理模式，运用到学校教师队伍建设中，为的是能实现学校发展与教师个人成长的双赢。
本文从提升教师团队建设认同感是基础、培育教师团队精神是核心及完善管理机制是关键等方面提出对教师团队建设的思考和分析。
一、提升教师团队建设认同感是基础在现代的管理理念中，团队是一些才能互补、密切合作并为负有共同责任的目标而奉献的人们组成的群体。
教师团队不同于教师群体，目前，学校组建的年段、教研组、备课组或课题组等大多数属于工作群体而非团队。
那么，学校管理中的团队建设应是在原有“组”或“群体”的基础上加入团队的核心元素，即当群体成员有共同目标，分担责任，积极合作，相互依存，就形成了团队，也就是要使原有的“组”或“群体”具有团队的特质。
思想是行动的先导，认识决定态度。
教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，而教师在团队建设中个体应该得到更好的发展，达到学校与教师个体“双赢共好”的效果。
因此，提升教师对团队建设的认同感尤为重要。
1．教育价值观的引领一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育行为和校风，内隐的则是学校教育价值观。
而学校的教育价值观影响着师生员工和学校的日常行为、精神追求与发展方向，是学校取得成功的必备条件。
把“尊重生命发展，尊重生命价值”作为学校管理文化的重要内容，即尊重每一位师生员工的人格，激发他们的主动精神，让学生充分享受到生命成长的快乐，焕发生命活力；促使教职工将工作当成是自己生命发展和价值实现的需要，自动自觉地完成自己应做的事情。
因此，学校不仅要提出共同愿景和共同目标，更要通过教师团队建设让教师真正参与学校管理，从而激发教师主人翁意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，增强教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，自愿为学校、为团队的愿景和目标而努力。
2．教师幸福感的提升温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要让教师成为全社会尊重的职业，要让教师体面地工作。
”换一句话说，就是要让教师成为“幸福之师”，让教师充分感受到幸福。
因为教师作为教育事业的重要资源，其自身的幸福对学生、对家长乃至对社会都具有极其重要的价值。
学校是教师实现人生理想和体现个人价值的场所，学校又像一个大家庭，而教师所在的年段、备课组、教研组乃至整个学校就是一个个大小不一的团队，如果教师能认同所处的团队，就会积极投入团队的各项活动，学校也会因此而充满生机与活力。
因此，在教师团队建设中应努力提升教师的幸福指数。
首先，要努力创设和谐的人文环境。
和谐的人文环境是教师职业幸福感的基础，学校应该努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，以工会为依托，以大小不一的团队为单位开展一些有益教职工身心健康的文体活动，以提高凝聚力；在学校管理中充分体现人文关怀，积极维护教职工的合法权益，给予教职工精神和情感上的关心与慰藉，从而使教师觉得在这所学校、在这个团队中工作着是愉快的、是幸福的。
其次，要努力为教师的专业发展创设条件。
教师的专业发展是教师职业幸福感最重要的来源，学校应该努力为教师创设一个学习的氛围，搭建一个发展的平台，构筑一个自主的空间，让教师保持一种学习的心态，拥有一个研究的视角，怀着一腔创造的热情，使教师不断提升自身的专业素养和综合素质。
再次，要培育教师的职业幸福感。
教师职业的尊严在于它不仅仅是一个职业，而是一项牵引灵魂的事业，教师作为学生精神生命的缔造者，其幸福建立在学生的成长和进步上。
教师职业有其苦，但更多的是乐。
当教师的不仅仅在奉献，在孩子们中间，同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其他职业所无法比拟的，也就是教师的尊严和快乐在提升学生生命质量的同时升华教师自己的生命。
因此，学校要积极引导教师体验职业幸福，享受职业幸福，这必将对教师的发展起着积极的推动作用。
二、培育教师团队精神是核心团队精神是一个学校内部上下同心，各部门相互支持，协调一致的群体素养，是现代学校精神的重要组成部分，是促进学校凝聚力、竞争力不断增强的精神力量。
1．树立全局观念团队精神的最大特点是，个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。
团队犹如一盘棋，教师就如同棋盘上的一粒棋子，具有明确的位置和职责。
每一粒棋子都非常重要，没有无用的棋子，只有放错位置的棋子。
教师可以对照自身的特点以及团队的需要，确定自己所处或理想中的位置，散发出自己独特的光和热，所以学校必须引导教师树立以大局为重的全局观念，不斤斤计较个人利益和局部利益，将个人、局部的追求融入到团队的总体目标中去，从自发地遵从到自觉地进行。
2．强化合作意识在团队建设中尊重个人的兴趣和成就是基础，协同合作是核心。
也就是合作是团队形成的一个很重要的特征，然而现实工作中教师主动合作的情况并不理想。
美国学者劳蒂的实证研究表明，教师在职业生活中体现明显的个人主义，“教师羞于与同事合作和不愿意接受同事的批评，教师之间并没有合作共事的要求与习惯”。
我国也有很多学者指出，目前大部分教师持独立的成功观，没有群体发展意识。
有学者通过调查发现，“有一部分教师自我中心主义极强，只关注自己的利益和兴趣，忽视他人利益，对集体缺乏责任感”。
教师在教学中所持的独立成功观以及对其他教师所采取的不干涉主义的态度，尽管对教师及其实践活动中的尊严、隐私、自主、独立等品质和属性有一定的积极意义，但这种教师合作意愿的主体缺失，会使教师的教育教学行为陷于彼此孤立的境地，不利于教师的发展，不利于学校愿景的达成。
应该说绝大多数教师有崇高的教育使命感，有达成“自我实现”的意愿。
立足于这个基础，首先，学校要积极组织开展有关团队理论的学习、培训，让教师了解合作的价值与意义；努力营造和谐的工作氛围，推动教师运用系统思考的方法，养成开放的意识，分享他人的感受与看法，以反思的心态检视自己的思维和观念，在实践中追问合作的价值和意义，获取合作的成功体验。
其次，教师合作的运行过程应该渗透着组织性的因素，教师合作并不意味着就是没有组织的宽泛合作，在很多情况下，教师是被引导着走向合作之路的。
因此，作为组织管理的学校应该逐步从制度管理引导教师走向自觉合作。
构建共享机制并促进机制的运行，在必要的制度规约下，教师在共享的机制中不断实践，达成合作价值的认同，将合作关系内化为责任与精神。
这样的合作，使自上而下的组织管理转化为教师自主自觉的行为。
3．强化信任意识信任是团队发展的力量源泉，是把团队成员紧密结合在一起的黏合剂，是决定团队取得成功的关键因素，是有效达成团队目标的必要条件。
在一个团队里，每个成员都需要发挥自己的技能、天分和全部的能力；需要分享和获取信息；需要理解他人，也需要被他人理解；需要帮助别人，也需要被别人帮助。
因此，学校要重视信任意识的强化，建立和维护工作场合的信任。
领导与教师之间、教师与教师之间彼此信任，就能促进大家把焦点集中在工作上，把时间和精力投放在该做的和想做的事情上，促进工作效率的进一步提高；在彼此信任的氛围下，大家真诚沟通、坦诚交流、共享经验、分享彼此的思想。
让教师通过自身的切身感受，产生对本职工作的自豪感和使命感、对团队的认同感和归属感，愿意把自己的思想、感情、行为与整个团队联系起来，从而使团队产生一种较大的向心力和凝聚力，发挥出巨大的整体效应。
4．正确化解矛盾教育既有共性的规律，也有个性化的策略。
教师群体的成员因知识、经验、个性以及价值观的差异，面对任务，面对达成目标与方法必然有不同的理解，教师之间冲突在所难免。
威尔逊（Wilson，1999年）认为教师的“专业发展必须包含一种批判性同事关系（critical colleagueship），在这样一种氛围中，成员之间既彼此信任，同时又进行不回避批评的专业对话，教师共同体要有容纳冲突和分歧的能力”。
因此，在团队建设中要引导教师不回避冲突，学会正确处理冲突，即学会容忍、耐心、尊重差异和聆听，能诚恳地表达自己的倾向，用别人理解的方式阐释和说明问题、营造一种自由交换意见的氛围，鼓励团队成员摊出心中的想法与经验，鼓励他人对自己的看法深入探询，实现思想与思想的“碰撞”，等等。
正确处理冲突，能使团队成员对出现的问题深入思考，寻找更为适合的行动策略，达成目标的实现。
同时，促进团队成员在团队中既服从大局，又充分发挥工作主动性与创造性，在团队中不断成长。
三、完善管理机制是关键1．开展以主题研究为核心的团队活动教师的生命质量在于业务魅力，要使教师的工作方法能与突飞猛进的时代和千变万化的现实社会接轨，教师必须树立“终身学习”的理念。
一方面通过制度促进教师学习的自觉行为，另一方面要积极创设条件依靠教师团队氛围的催化作用，促进教师综合素质的提高。
立足课堂，改革校本研修方式，开展以主题研究为核心的团队活动，如生本课堂、同题异构等主题研究，让教师树立问题即科研的意识，鼓励教师将教育教学中存在的困惑提出来，把问题当做课题来做，只要教师在一起研讨、交流，并通过实践和反思，团队成员发挥集体的智慧解决了，教师就会有成功的体验。
同时，在研讨过程中成员之间思想得到“碰撞”，思路得到拓宽，思维得到启发，资源得到共享，促使教师将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
通过主题研究，促进教师的学习，提高教师的业务素质，累积团队的战斗力。
2．强化有效培训（1）团队建设的培训。
从“群体”或“组”要形成团队，必须加强学习和培训。
培训可分层进行，面上的培训：利用教职工大会及开学时的专题培训时间，组织全体教职工进行团队建设理论学习，还要尽量安排专门的团队拓展训练活动，让教师有亲身体验和较为深刻的感悟，从而真正提高教师对团队建设的认识。
点上的培养：从课题组、备课组、班科任、年段等着手，对具有团队领导能力的人员有意识地加以培养，如种子教师的选拔培养，促进他们在团队建设中发挥作用。
（2）专业发展的培训。
①立足校本培训。
学校既可以采取听报告、听专家讲座、推荐书目、观看录像、自学等形式加强教师的教育理论学习，也可以从各种专业报刊上摘选教育教学方面的成功案例组织教师集体学习，在潜移默化中改变教师的传统教育理念，改进教师的教育方法，用先进的教学理论引领教师的教学实践，还可以充分开发校本资源，每月一次的例会制度，让一位教师介绍经验，组织大家从身边典型的骨干教师、学科带头人和优秀教师学起，取人之长，补己之短，形成具有鲜明风格的教育教学特色。