论教师的专业发展及工作策略

论教师的专业发展及工作策略教师在教学质量提高、教书育人、学校发展中所起作用不言而喻，促进教师发展，提高教师专业素养已成为教育领域热点问题，各位同仁已做了深刻分析及尝试的经验介绍，本人也发表个人意见。

一、教师专业素养涵盖的基本内容根据教学实际工作需要，我认为学校应着力抓好教师“三个方面”专业素养。

1.基本功底。

从事教师这个“职业”应具备的基本能力，我们以开展“四好”为抓手，抓好基本功建设。

过去常练“三字、（钢笔字、粉笔字、毛笔字）一画、一话”。

现在保留写好钢笔字、说好普通话，汉字是中华文化精髓，学生本身就有写字的教学要求，教师无论是教学板书、教学实际都有对学生教学示范作用。

普通话是与学生沟通交流的基本工具，说好普通话才可能有更高层次简洁、直观、有启发性和感染力的课堂语言。

做好一套题；题目是课程标准和对学生知识、技能要求的具体化，如果说课程标准很抽象，理论性强，具体的问题是对课标最好的诠释。

同时对该项要求拓展延伸到四个层次：做好一套题——掌握思想方法，体验心智，这是学生基础层次；讲好一套题——试卷讲评题是基本课型，教师形成引导技术，掌握点拔技巧，这是教师基本层次；分析评价好一套题——这是理论层次；出好一套题——理论、实践结合的专家层次。

出好题目，教师只有对课标理解把握、教材剖析准确、知识面丰富，又掌握出题技巧的人方可出一套好试卷。

制作一个好课件；现代科技发展要求教师具有多媒体技术与学科整合能力，代表了一种发展方向。

“四好”活动的开展，是对教师职业四个不同方面的要求（写、说、理论、教学工具）。

为落实“四好”活动，我们已做了一些工作：学期初一本试卷（20套/本，1套/周）、一本钢笔字帖发给教师，学校督促，学期末回收并考试。

暑假期间对教师进行试卷、写字、普通话测试。

同时请专家对全街道教师进行为期6天的微机培训。

为城东小学、北郊小学配备了一套绿色班班通，且每校微机达到12台以上；泗河小学34个教学班，暑期后每班都安上绿色班班通，微机达到160台，泗河小学在教学设施实现大的跨越。

2.基本理论素养。

基本功是从事教师“职业”最基本功底，而要从专业角度提升教师内涵，必须有理论素养的积淀，为此要做好“四个一”活动：学好一个新课标；读好一本教育教学理论书籍或刊物；写好一篇本学期在教学工作中的反思、心得而形成文章；讲好一节理论与教学实践相结合，水平较高的讲座。

前两者是专业阅读，是一种吸纳；后两者是一种梳理、表达、理解、反思、感悟。

为此，学校每学期可从图书室中或所购教学资料中推荐一本或几本教学名著，也可由教师自选、学校出资金购书，每学期教师有学习计划，并写出规定字数的读书心得，学校统一检查落实、展评，优秀者给予奖励并推荐。

学校定时、定内容、定主讲人举办学习论坛、读书、教科研、教学理论学习沙龙，让教师做讲座，对本人是提升，努力学习、思考、总结、具有成就感和幸福感；对他人是激励，学习到知识，看到同行的成就，找出个人存在的差距。

3.基本技能。

教师的根在课堂，教师专业成长的第一路径在课堂，学校的产品是课堂，学生质量的优劣在课堂，教师专业成长的切入点和突破点在课堂，从事教师这个“职业”要掌握基本功和一定理论修养，更要掌握课堂的基本技能，为此，结合县教研室工作安排，以课堂教学为载体，组织实施“四课”竞赛工作。

备课、上课、说课、评课。

备课，下发教研室教学常规标准要求，开展集体备课，既是上好课的前提又是促进教师专业成长的途径，首先分配备课任务和个人初备阶段，确定单元和节次的中心发言人，形成材料；二是集体研讨，这是集体备课的核心环节；三是形成个性化精品教案，统一使用；四是教师上课前结合本班学情实施二次备课；五是上课后教师要写出使用备课后教学反思及修改意见。

泗河小学数学科对三年级以上实施了集体备课。

上课。

泗河中心学校本学期重点是对四种常见课型：新授课、复习课、实验课、试卷讲评课加强教研，每种课型的研讨有示范课、有教研员就上好该课型的理论讲座、有大家的参与研讨。

4月15日，泗河小学邀请市教研室专家来校指导青年教师的课，教研方式增加“同课异构”教研活动，中心学校教研室下发课题，每个学校校内进行“磨课”活动，然后校际间同科教师赛课、研讨，既体会到同一课题大家对教材理解、处理教材、教学方法的不同，又能体会到教无定法，而有定则，以学定教的教学原则，和一节成功课所需的智慧和历练，同课异构让他们比较、观摩、借鉴、思考，同在哪里，异在何处？同与异的教学方法、教学原则是什么？求什么同存什么异。

备课、上课、说课是针对个人要求，借助团队整体专业水平提升个人专业素养还要在校本教研，听课、评课上下功夫。

听课要听出门道、增加内涵、看课、观课、巡课；评课要出味道，拓展延伸，说课、议课、辨课，听是基础评是延伸，结果是个人专业的借鉴、反思、提升。

本学期根据县教研室“四科”竞赛活动文件精神，中心学校制定方案、扎实开展，重在实施过程。

二、实施教师专业发展的路径与方法除以上教师“三基本”素养的提高，另外可从以下几方面在教师专业化发展途经上进行探索。

1.开展小课题研究。

课题研究，一端是教师的业务学习，另一端是教师的教学实践，是教师专业发展的核心环节，不求大而祥，只求小而真，贵在真思考、真学习，课堂教学环节中的关键问题（包括疑惑、经验、教训）都是研究课题，问题即课题，解决关键问题的过程就是研究过程，参与研究本身就是成果。

课题大而空（动不动谈素质教育、创新性实践活动）到不如小到教学导入方法初探，合作学习实践方法、课堂小结方法，甚至再小到哪个知识点处理方法探析。

某位教师总结导入方式另外，开门见山，以切实的新问题引领，组织活动故事激趣，类比联想，现场取材……因内容而异，因师生情况而别等形式和方法。

有问题就有思考，就有学习，总结把一个个教学过程中小问题研究透了，就有成功和收获。

结题不是成果，过程才是成果，现如今功名利思想及其他因素作祟，如今这项工作没能发挥其本质作用，可评选校级，县级课题，关键是真学习、真思考、真总结，忌有头有尾无过程的课题。

泗河中心学校现有省级实验课题5个，市级实验课题7个，市级实验课题为防止出现假大空现象，我们聘请有关专家对骨干教师及有关人员进行了专门的培训、辅导、让该项工作发挥其应有作用。

2.开展画知识树活动。

教材是教学思想和教学方法的集结体，现新课标教材知识体系零乱，将每块知识渗透分散在整个义务教育过程中，通过它校经验介绍，教师人人画知识树，使教师通晓本学科知识内容和教材编排体系，明晰每章节知识在整个学段中目标，又体会到在每个章节中的要求，见树木，又见森林。

对教师教材分析有较大作用。

3.开展撰写教学反思活动。

三年教学重复当年教学，写三年反思可能成长为教育家，当教师开始反思时，理念蕴含于具体的教学过程，理论就不再抽象，要求写课堂教学后成功之处，不足与遗憾，写教学过程中师生思维发展与情境交流偶发灵感与碰撞，写学生学习中的创新等，要求节节写，周周反思。

反思我们的反思，还没达到一定的效果，没反思就没思考，没思考哪来提高？我们经常听到老师们谈写论文难，写总结难，关键就是平时没反思，没思考，没困惑，没喜悦，没忧愁，日常工作是盲人骑瞎马，走到哪就是哪。

4.创新课堂教学模式。

成就教师专业成长。

在课堂教学实践中对教师培训是最具体，教师最乐于接受，最有效率的培训。

曾过去教师站在神圣的讲台，尽情展示满腹的经纶、自己的思路，不知道学生在想什么，只能规规矩矩坐在台下，配合着教师的表演。

三分之一的学生一听就会只能无奈乏味的听；三分之一的学生顺着教师的思路在被动的听；三分之一的学生听不懂也在痛苦的听。

学校课堂是孩子生命进程中不得不走的环节，传统上再美的一节课也只是教会了三分之一的学生，学生为什么厌学？不当的教学模式是学生厌学的重要原因之一。

名校都有自成一体的教学模式，前期挂职学习的几个学校，金沙小学的“学、问、做”模式；通州小学的“四案一体”模式；通州实小的“我课堂”；山西临汾新立学校、湖北老河口实小“四段式”教学即“辅助教学——学生先学——教师后教——当堂训练”；洋思中学的“先学后教、当堂训练”杜郎口学校的“预习、交流、展示、反馈、训练”模式，把40分钟时间30分钟还给学生，10分钟留给教师。

都是突出了学生预学为主，教师导学为辅，学生主体作用、教师主导教学流程和讲课的点拨作用，都体现了先学后导，问题评价。

体现了教学本质是教会学生学习。

县教研室于2009年9月就下发了“学案导学”课堂教学模式实施意见，旨在先学后教、问题探索、导学导练、点拨精讲、当堂达标，提高课堂效率，教学流程是课前预习导读，课上合作探究导学，知识应用导练，教师释疑10分钟，很详尽，也叫“211有效课堂”（20分钟导学，10分钟点拨，10分钟导练）。

课堂教学模式与前面基本类似，并编写学案，本意能引起课堂教学模式变革，实则学案成练习册，以讲为主的传统模式涛声依旧；改革课堂模式，成就教师专业成长，改变学生学习方式迫在眉睫。

如何把学案导学展现在课堂之上，环节缺失。

近期，有一个“十五”重点规划课题小学数学教师专业化成长，研究结题之后调查显示90%的教师认为听到的理论多，不知怎么做，也就是说没有给一线教师提供一项具体的操作技术，先进理念与课堂实践脱节。

有人说教无定法，我们主张每人个性鲜明的教学课堂模式，但统一课堂结构，体现教学导向。

精彩课堂需要教师发挥，稳定的质量靠统一的课堂结构来保障。

教师专业发展思路多多，贵在落实，从刊物上看一个著名学校加强教师队伍专业成长五个措施：读经典、写反思、3分钟晨讲、教师解题集、同伴导师。

很简练，我们都在做。

三、教师专业发展几种特殊人群及作用1.专家引导。

可邀请名师名家讲学，让教师零距离接触到教育理念、教学方法的最前沿方面。

采取走出去、请进来的方式发挥区域内的名师作用，可在经费、学习、课时上适当安排，发挥他们辐射、引领作用，让多数教师听到他们教学中的理论观点和精彩课堂展示，分享他们教学艺术、学术思想、课题参与和研究成果，激发名师不断进取的热情。

特别是名师精彩课堂案例剖析是提升教师素养简捷方法；名师带徒导课，实施“青蓝同辉工程”，名师带骨干，骨干带教师，层层带动，分步实施；名师工作室，建名师网页、博客等。

2.骨干教师。

可制定骨干教师培养方案，要求他们带一名青年教师徒弟，上一节示范课，写一份学术论文，办一次高标准讲座，主持一项课题研究，阅读一本教育专著，开发一本校本课程，作为硬性指标规定。

3.青年教师。

作为教师队伍发展的后备军，是实现学校可持续发展，提升教学质量的有生力量，可制定青年教师专业成长“一年上路、二年成型、三年合格”的具体目标培养方案，要求青年教师教学有特点，骨干教学形成风格，名师成就教学思想。

为尽快缩短青年教师成长历程，应让他们多学习、多实践、多比赛，以赛代培，通过由名师牵头，骨干主办的校本培训，校本教研和自主研修途经尽快成长。