初中语文七年级上册《22我看见了我的骨头》word教案
2018沪教版语文七年级上册第22课《我看见了我的骨头》教案
教学目标1.理解课文如何围绕中心处理材料详略;2.学习科学家在科学研究中所表现出来的勇于探求事实真相、敢为天下先的精神。
2学情分析《“我看见了我的骨头!”》是七年级“敢为天下先”主题单元的一篇课文。
之所以把教学目标定为“理解课文如何围绕中心处理材料详略”是为了与七年级(上)的学生具体情况相适合,从“散文”角度思考,可以研究材料间的关系以及材料如何表现中心;再有就是学生的情况,在学生的写作中,内容不具体、内容不能很好的表现中心是最突出的问题,所以有必要通过教学让学生明白中心与材料的关系。
在教学环节设计上,我设想通过课文的阅读与分析,让学生初步理解材料与中心的关系,即:课文材料的侧重点在于“偶然的遭遇”,从而体现“这是一种重要的哲学现象”的中心。
再通过《X射线的发现》这一材料的阅读,进一步体会材料为中心服务。
为此,设计了5个思考题,前四题意图引导学生通过对文中具体描述的语句分析,抓住材料的重点及中心,另一方面也是对“敢为天下先”这一单元主题的具体领会。
最后一题设想通过比较,让学生有更深入的理解和体会:即使是有关同一事件的材料,描述的侧重点不同,其体现的主题也是不一样的。
3重点难点1. 教学的重点:理解课文如何围绕中心处理材料详略。
2. 教学的难点:明确作者所叙述的事例在文章中的作用,体会用正反事例进行对比的好处。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计一、导入:教师板书课题,问:你们预习看到这一标题时的第一感觉是什么?了解预习情况:是谁发现了能让人在不受伤的情况下看见自己骨头的X光?他是怎么发现的? 字词检测出示本课教学目标。
二、再读课文,初步理解材料与中心的关系。
1、学生默读、圈划,从文中找出描述伦琴发现X光是“偶然”的几个方面。
学生朗读圈划语句,回答问题。
2、散读第8自然节,理解材料在文中的作用。
3、齐读第10、11自然节,体会其与上文材料作用的不同。
4、小结文章主旨。
三、阅读《X射线的发现》,比较两文内容的详略,进一步体会材料为中心服务。
职称课教案 二二“我看见了我的骨头!”
梳理议论之间的逻辑关系
1、作者对“偶然的遭遇”还有其他看法吗？
2、伦琴为什么能抓住“偶然的遭遇”（能把标题中的“看见”改成“发现”吗？）
3、理解第十二段、把握作者的观点
3、文末叔本华的话能否删去？（引用名人名言进一步强调作者的观点。）
1、理解9——11段议论的思路。
2、初读课文
1、关注课题中的标点符号
2、散读课文，回答问题
通过设疑激发学生学习热情
梳理故事和议论之间的逻辑关系
1、简单概括伦琴的故事
2、明确作者叙述这个故事的目的。理解“偶然的遭遇”。
3、还有哪些人和伦琴一样呢？于是作者进一步得出了他的什么观点？
1、概括故事
2、理解“偶然的遭遇”
3、读第八段，概括事例，理解第八段最后一句话。
作业
1、你能给文章再拟一个标题吗？比较一下，哪一个更合适。
2、学了本文，你得到了什么启示和教益。你还有什么疑问？
思考
考察学生的思维和表达能力
板书设计：二二“我看见了自己的骨头！”
唯夫
作者的观点（哲学现象、很难）
克鲁克斯等事例住“偶然的遭遇”很难
伽伐尼等事例“偶然的遭遇”是科学史上的哲学现象
伦琴的故事“偶然的遭遇”
二二“我看见了我的骨头！”
上海市实验学校附属光明学校邵晶
【教学目标】从伦琴的故事入手，梳理故事与议论之间的逻辑关系，进而把握作者的观点。
【教学重点和难点】理解文章由故事而引发的议论的思路。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入
初读课文
1、板书课题、提问
（引用了谁的话？说话的时候是什么样的心情？是在什么情况下说的？）
我看见了我的骨头
“我看见了我的骨头！”教学目标：1、理清文章结构，领悟文章所阐述的道理2、明确事例在文中作用，体会正反说理的好处教学难点：见目标教学过程：一、初读课文，整体感知朗读课题，回答问题：1）、题目中“我”是谁？（注意说清楚国籍、身份：德国实验物理学家伦琴）2）、看见了骨头后，他发现了什么？（发现了一种光，后来给它取名为“X”光）造句、交流，辨别近义词3）、“看见”和“发现”这两个词有什么区别？（交流、造句）看见：是表面现象发现：事情的本质与真相，发现”需要好奇心，寻根刨底的精神和善于观察的眼睛。
（书上怎么解释它们之间的区别的：12节）4）、圈画文中哪些人“看见”了现象后有了伟大的“发现”，哪些人“看见”了现象却没有什么“发现”（板书：看见、发现）5）从中你得到怎样的启迪：科学不仅要有执着追求的精神，而且还要有一颗敏锐的心二、再读课文，理清结构1、作者是如何安排这些材料的？请同学们再次快速阅读课文，理清文章结构（同桌之间讨论交流）运用首先---然后---接着---等表示文章思路顺序的词语2、作者写这篇文章的目的是要告诉我们一个道理。
大家读到了吗？面对偶然看见的现象要抓住机会，深入研究才能有所发现3、文章从哪里看出伦琴“偶然的发现”，“深入研究”又体现在哪里？4、这样我们把这篇文章看做是一篇议论文。
回忆、巩固议论文的常识论点：需要归纳：面对偶然看见的现象要抓住机会，深入研究才能有所发现论据：正面、反面三、精读课文，体会妙处1、从文题上看，文章就是讲伦琴发现X光的故事，得出了一个结论。
作者为什么又要另外举例呢？从特殊到一般，说明这是一个普遍规律：偶然的遭遇在科学界是普遍现象用反面事例为了使说理更加充分，更有说服力与叔本华一句相联系。
2、作者在叙述这些事例的时候很有特点，请同学们读一读，发现有什么特点？它们都包含了哪些内容？（前后桌交流）国家、人名、做了什么？意外地发现了什么？3、大家有没有发现这里其中一个事例的表达与其他几个事例稍有不一样，为什么？如果要改，怎么改？4、你知道中外哪些科学家的事例可以作为本文的事例的，使文章更有说服力？你能增加一个事例进行仿写吗？牛顿发现万有引力定律，是在树下思考的时候，被掉下的苹果砸到而突然想到的；瓦特看到水壶中的水沸腾的时候把壶盖顶开，而突然想到了蒸汽机；奥斯特在上课的时候给学生讲一个实验，突然看到通电的导线使旁边的小磁针偏转而发现了电流周围存在着磁场；化学家凯库勒做梦时梦见一条蛇咬住了自己的尾巴，醒来后提出的苯的环形结构。
七年级语文我看见了我的骨头
之隔。但当伟大的“偶然”产生时，它却将改变我们人 类的历史。）
• 7. 读完全文，你认为课题朗读起来的语气应该是如何的？ （指名试读）
• 【课外作业】 • 1．整理课堂笔记。 • 2. 完成“学习建议”。 • 3. 通过图书馆、因特网，了解相关知
• （ 感觉：为什么会看见自己的骨头？从课文题 目看，这句话是伦琴说的，课文应当是写他的故 事的。 ）
• 3. 谁发现了X射线？他是怎样发现X射线的？ • 4. 哪些语句是你最感兴趣的？请你说一说感
兴趣的原因。
• 5. 朗读课文12小节，谈谈你认为“看见”和“发现”的 区别在哪里。
• 答：“看见”侧重在对表象注意，而“发现”则是与内 在规律相连的。两者的最大区别就在于“看见”了却并 不一定会“发现”，但“发现”却是建立在“看见”的 基础上的。只有透过现象看到其内在的本质，这才是 “看见”了，也“发现”了。
识。
• 4. 预习《孔孟论学》。
• 2. 这篇文章看似比较简单。事实上，作者为 了阐述“面对偶然的遭遇要抓住机会，才能有所 发现”的道理，首先讲述了伦琴发现X光的故事， 然后又用了正反事例进行证明。这样不仅对于理 解文章阐述的道理有很大帮助，而且更容易明白 作者用事实来支撑自己观点的方法，而且正反两 方面的事例使作者的观点更有说服力了。
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• 【正音正字】 • 骼gé 屉tì 谬miù • 【积累词语】 • 不胜枚举 莫名其妙 恍然大悟
• 【初学课文】 • 1．朗读课文。 • 2. 看到“我看见了我的骨头”这个题目，为什么？
阐述的道理，把握作者的写作意图。
• 2. 难点：用事实说理的写作方法，理 解围绕中心处理材料，详略得当。
(201907)七年级语文我看见了我的骨头
• 【学习目标】
• 1．通过反复阅读课文• 2. 明确作者叙述的事例在文章中的作 用，学习摆事实讲道理的写作方法。
• 3. 激发学习科学文化知识的热情。
• 【正音正字】 • 骼gé 屉tì 谬miù • 【积累词语】 • 不胜枚举 莫名其妙
恍然大悟
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随着时间的推移“秦叔宝为朋友两肋庄走岔道”这句话传来传去就变成了“秦叔宝为朋友两肋插刀”了 蹉跌至此！其旧将惧怕唐朝报复 贞观七年（633年） 尉迟恭得胜后返回浍州途中 在房玄龄的推荐下 后世地位编辑2019年7月3年（贞观十七年） 闵然怜之 师还 后入秦王府随李 世民征战 [73] 虽奉国威灵 程公祠程公祠程公祠山东省泰安市东平县刘集镇斑鸠店村的程公祠据传始建于唐代 掩袭其营 欲以自固 列阵示威 出生时间 影视形象编辑2006年 秦琼和罗士信趁机发动偷袭 连取新城 由于速度快 早期不学无术 李世民病死后 下诏恢复原职 另有诗文 集10卷行于世 手腕轻虚 而同时代被列入“武庙十哲”的 安抚边境 祖父：长孙澄 影视形象人物生平编辑早期经历秦琼半身画像秦琼半身画像秦琼 老生不能逆战贾胡 善始令终 《旧唐书·卷七十二·列传第二十二》：太宗尝命写《列女传》以装屏风 迁太子右庶子 刘旻等见时机 成熟 一夺予之闲而相形以成恩怨 子处默 回朝后惹得皇上大怒 [17] 三国蜀汉名将关羽 乃手敕曰：“贼势如此 诫之曰：“贼众远来 记室考功郎中房元龄…词条图册 25.怎能长生！为九都督府 四十二州 百县 有“此碑出于显庆四年”墨书8字 在河南 攻打霍邑大业十三年（617 年）八月 攻陷辰夷城 崔植 ▪ 余瀛鳌 [14-15] 宋国公) ▪ 皇太子承乾废 74. 真实程咬金有勇有谋不用板斧：镇守蜀中
七年级语文上册 第五单元 第22课《我看见了我的骨头》
总结：
是详写还是略写，是写得具体生动还 是写得简洁扼要，能反映出作者的意图， 我们在阅读中关注内容的详略会有助于 我们更快地领会作品的中心思想和作者 的写作意图。
作业：
1、积累词语: 不胜枚举 莫名其妙 恍然大悟 大摇大摆
2、“学习建议”阅读思考题。
3、《X射线的发现》一文阅读思考题整 理。
第10、11自然节中两位科学家的事例说明了什么问题？
并非所有科学家都能抓住“偶然的遭遇”，看见和 发现有区别。
区别：“发现”需寻求事实的真相
本文主旨：
“偶然的遭遇”是科学史上的普遍现 象，但人们必须克服自身的弱点，努力寻 求事实真相，才会获得成功。
思考题
《X射线的发现》把伦琴发现X射线的 故事写得又详细又生动，那么用它替换 掉课文的相应部分好不好？为什么？
②伦琴打开实验室的门，看到黑 暗中的一束光，吃了一惊（意 外）。 ③伦琴对荧光屏上显示的骨骼， 再吃一惊（感到困惑不解）。
为什么与“伦琴发现X射线”的事例相比要简略得多？ 因为与“伦琴发现X射线”的“偶然遭遇”类似， 略写可避免行文雷同
第8自然节中作者列举四位科学家的事例，意在表 明什么？
具有普遍性；已成科学史上一举 骨骼gé
奎k宁uí
抽屉tì
谬m误iù
恍然huă大ng悟
教学目标
• 理解课文如何围绕中心处理材料 详略；
• 学习科学家在科学研究中所表现 出来的勇于探求事实真相、敢为 天下先的精神。
从哪些方面看出伦琴发现Ｘ光是“偶然”的？
①伦琴教授回实验室是临时决定 的，事先没有准备。
沪教版七上《我看见了我的骨头》word教案
我看见了我的骨头教学目标：明确议论性文章中事例的选择与作者观点的关系。
教学过程（详案）一、导入这两天呀，老师有件烦心事，想请各位帮忙。
有几个平时学习还不错的学生，读了一篇文章，似乎很受启发，大谈起“偶然的遭遇”来，觉得“偶然”既然是世界的主宰，那我们就等灵光一现的“偶然”吧。
可每当我准备理论时，他们就摆出一副听老师说教的神情，弄得我很不爽。
所以，我想请大家去跟他们唇枪舌剑一番，行吗？好，今天，我们就先一起来看看这是篇什么内容的文章。
二、熟悉课文，了解大意。
1、将书翻到88页，大声散读课文，先来了解什么是“偶然的遭遇”。
全班一起告诉我什么是“偶然的遭遇”。
哦，这种重要的哲学现象，揭示了伦琴发现X 光的原因是什么？那么，很自然的，克鲁克思和古德斯柏徳与X光檫肩而过的原因是什么呢？课文第几节告诉了我们他们的区别。
朗读12节。
2、所以，文章用了正反的事例，告诉我们：在“偶然的遭遇”面前，能否成功，关键是你到底是“看见”了，还是“发现”了。
那文章并没有详细写出“看见”“发现”的区别，你能凭借的积累说说两者的区别吗？3、其实，课文在描述伦琴发现X光的过程中，也用一个句子解释了发现需要什么？小结：文章通过伦琴等人的实例，告诉我们：善于抓住偶然现象，才有可能有伟大的科学发现。
三、讨论质疑，深入研读课文。
看来，我们班的同学都了解了文章的内容。
好，那我们一起来讨论一下为什么我那几个学生读完文章后，得到的启发是：科学发现更多只是“偶然的遭遇”，灵光一现的“偶然”远胜于埋头苦干一辈子。
我们能不能找到他们这一想法的原因，找到原因，我们等会唇枪舌剑的的时候就胜券在握了。
1、他们忽略了什么？善于抓住等于什么？虽然这不是作者的主要写作意图，但我们在读的时候，仍是要注意一下这些句子，他们是作者观点的有益补充。
2、所列举的事例无懈可击吗？3、能把这个事例替换掉吗？大家从资料库中选一个事例。
四、作业1、好，看来我们已经做好了万全的准备，那在与他们理论的时候，要注意什么呀？2、文章用了多少次“发明、发现”，他们都使用恰当吗？3、最后一段的含义。
我看见了我的骨头教案
我看见了我的骨头教学目标：1 知识目标：掌握文中主要生词，了解相关知识背景；2 能力目标：明确作者叙述事例在文章中的作用；体会正反事例进行说理的好处3 情感目标：使学生能够了解文章主题思想（学会仔细关注生活，不断探索、发现）教学重点及难点：1 理清文章结构，领悟文章所阐述的道理，掌握写作意图；2 掌握事实说理的写作方法，理解正反事例的使用作用。
教学对象：初一年级学生教学时长：一课时（40分钟）教学步骤：一导入（PPT）大家看，这是什么？——X光，你们知道X光有什么用处吗？那是谁发现了Ｘ光呢？——伦琴今天我们学习的课文就跟伦琴和Ｘ光有关，请大家把书翻到第２２课，告诉我文章题目是什么？——《我看见了我的骨头》提问：看到这个题目，大家会想到什么？——怎么看见的，为什么会看见，看见了以后。
——带着这些问题，我们就来好好学学这篇课文。
二初读课文１请同学齐声朗读这篇课文，然后请回答我下面几个问题：Ａ伦琴是怎么发现Ｘ光线的？请你们来复述一下。
Ｂ作者说伦琴发现Ｘ光是＿＿＿＿＿＿＿＿（请用文章当中的一句话填入）（偶然的遭遇）Ｃ从哪里可以看出这是伦琴发现Ｘ光的过程是“偶然的遭遇”呢？①伦琴教授回实验室临时决定的，事先没有准备。
②伦琴打开实验室的门，意外看到黑暗中的一束光。
③伦琴对荧光屏上显示的骨骼，感到困惑不解。
Ｄ作者还写了哪些“偶然的遭遇”？他们都抓住了——这些都是正面事例Ｅ是不是所有的科学家都能抓住这个“偶然的遭遇”呢？——不是（那句话说了）——有哪些事例可以说明？——反面事例Ｆ所以你们觉得这个“偶然的遭遇”到底指的是什么？（文章中有一句话）——在科学研究中本来要寻找某种预期现象，结果出现了完全意外的情况，从而导致了伟大的科学发现。
三精读课文——刚刚我们理清了这篇文章的故事情节，但是这篇文章中有很多值得我们揣摩的语句，我们一起来看看。
请大家读一读１２——１３自然段——你们觉得那几句话写得很好？１“看见”和“发现”到底有什么区别？（文章提出“看见”与“发现”的区别，旨在强调不能停留在“看见”，不能忽视“看见”，而要在这个基础上进一步“发现”隐藏在现象里面的规律。
《我看见了我的骨头》教案汇编
《我看见了我的骨头》教案汇编《我看见了我的骨头》教案汇编《我看见了我的骨头》教案之一【教学目标】1、进一步培养学生查阅字典的习惯，及借助字典解决阅读困难的能力。
2、学生通过反复朗读课文，明白文章阐述的道理。
【教学重点】让学生通过查阅字词典和反复阅读，明白文章阐述的道理。
【教学过程】导入：出示一张X光片，问：同学们，你们知道我手里拿的是什么?(X光片)X射线是由谁发现的?(伦琴)一、初读课文，了解内容。
1、借助字词典散读，读通课文。
师：请同学们用5分钟时间，借助字词典散读课文，把课文读通。
2、读读发现X光的过程。
师：同学们知道了伦琴发现X光的过程，能不能读一读其中你最感兴趣的语句。
二、精读研究：1、带问题再读课文。
师：课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然遭遇”呢?2、小组讨论：师：为什么还要写其他的“偶然遭遇”?三、课外延展：阅读本文的启示四、回家作业：1、积累词语2、查找资料：同学们去图书馆或到网上再去查找一些科学史上的偶然发现。
板书设计：偶然遭遇抓住机遇科学发现《我看见了我的骨头》教案之二教学目标一、通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的'道理二、初步探究用事实来说理的写作方法三、激发学生学习科学文化知识的热情教学重点让学生通过反复阅读，明白文章所阐述的道理教学过程一、复习旧知，导入新课。
由《诺贝尔奖背后的故事》中获得诺贝尔物理奖的华裔科学家引入到第一个获诺贝尔物理学奖的物理学家——伦琴(X射线就是由他发现的)。
出示X光片,引出X射线是由谁发现的?出示课题《我看见了我的骨头!》二、初读课文，整体感知。
1、借助词典散读，读通课文2、谁发现了X射线?3、他是怎样发现X射线的?请同学复述伦琴发现X射线的故事4、请同学读一读其中你最感兴趣的语句5、为什么作者说伦琴发现X射线的科学发现在科学史上被称为“偶然的遭遇”呢?请找出有关语句加以说明。
三、精读课文，感悟道理。
1、课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然的遭遇”呢?2、那文中还写了哪些科学史的“偶然的遭遇”呢?3、那作者为什么还要写其他的“偶然的遭遇”呢?(小组讨论，大组交流)(重点讨论为什么伦琴发现了X射线，而阴极射线管的发明者克鲁斯和德国科学家古德斯柏德他们也看到了X射线却没有发现?) 明确：偶然的遭遇科学的发现四、拓展延伸。
我看见了我的骨头沪教版七年级上册语文教案范文模板
我看见了我的骨头沪教版七年级上册语文教案范文模板这篇文章主要叙述了X光的发现过程。
通过发现X光的过程表明了中心：阐述了做事不但要细心，还要坚持，只有一次次的去探险，才会得到最后的胜利与成功。
以下是整理的我看见了我的骨头沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《我看见了我的骨头》教案【教学目标】明确议论性文章中事例的选择与作者观点的关系。
【教学重点和难点】教学重点是明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。
难点是尝试根据一个观点来选择恰当的事例。
【教学过程】一、导入：说起X光大家一定不会陌生，可是同学们是否知道它是如何被发现的呢?二、初读课文。
1.默读课文，了解大意。
2.用简洁的话说说X光是如何被发现的。
3.作者记叙这件事想告诉我们什么呢?三、再读课文。
1. 作者由伦琴偶然发现X光的事告诉我们善于抓住偶然现象才可能有科学发现。
可是作者还在文中提到了一些其他的事情，这是为什么呢?2. 再读课文。
A.作者通过列举了两个反面事例，告诉读者偶然现象并非人人都能抓住，使得自己的观点更具有说服力。
B.作者通过列举了许多相仿的事例来告诉人们这种“偶然遭遇”普遍存在，从而使偶然遭遇从伦琴的个别现象上升为科学界的普遍现象。
3. 作者在列举了四个相仿事例后用了一个省略号，说明这样的事情很多。
同学们是否可以再补充一件呢?(1)提供资料库，让学生选择一例，并说说理由。
(2)再次阅读文中第八小节，体会作者选择事例的用意。
(3)小结：作者通过列举各国各个领域中科学家的种种事例使得这些事例更具有代表性，对自己的观点也更具说服力。
四、作业：寻找与伦琴发现X光相仿的事例，收入资料库。
看看是否能找到中国科学家的事例。
资料库【1】英国细菌学家弗莱明在一次做完实验之后没有把实验器皿交给助手洗干净存放。
假期后，弗莱明发现在实验器皿里长出了一种从未见过的霉菌。
弗莱明研究这种霉菌后发现了青霉素。
【2】古希腊哲学家、科学家亚里士多德青年时在雅典跟柏拉图学习哲学，但亚里士多德曾被柏拉图讽刺为书呆子。
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十八、我看见了我的骨头！
一、教学目标：
1. 理解偶然与必然的含义及关系
2.了解看见与发现的含义及关系
3.了解议论时援引事例和名人名言，会使文章更具说服力。
4.培养学生善于发现和把握机会的能力。
二、教学难点：培养学生善于发现和把握机会的能力。
三、教学重点：理解偶然与必然的含义及关系
四、教学过程：
（一）导入：人生病了就要去医院，有时医生会让你拍X光，特别是在骨折的时候。
那你知道这X光是由谁最先发现的吗？请跟我一起到课文中去寻找答案。
（二）检查预习：
1．交流你所积累的生字和词语
2．交流有关X光的资料
（三）分析课文
1．朗读课文
2．复述X光被发现的过程（1——7节）：这个过程，生动而具体地写出了伦琴是在“偶然”之中发现X光的。
3．课文中除了伦琴的科学发现是“偶然的遭遇”，还举了哪些例子？（第8节）
4．课文是写科学家“偶然的遭遇”，但后半部分却写了并非所有的科学家都能抓住这种“偶然的遭遇”，为什么采用这样的结构？有什么意义？
答：通过比较，更能突出文章的中心。
5．朗读课文12小节，谈谈你认为“看见”和“发现”的
区别在哪里。
答：“看见”侧重在对表象注意，而“发现”则是与内在规律相连的。
两者的最大区别就在于“看见”了却并不一定会“发现”，但“发现”却是建立在“看见”的基础上的。
只有透过现象看到其内在的本质，这才是“看见”了，也“发现”了。
6．理解课文最后一小节
（偶然性会带来谬误、愚蠢和怨恨，它们之间仅是一步之隔。
但当伟大的“偶然”产生时，它却将改变我们人类的历史。
）
7．读完全文，你认为课题朗读起来的语气应该是如何的？
（指名试读）
（四）拓展
1．你还知道哪些由于“偶然的遭遇”而成功的事例？
2．你有没有这样的“偶然的遭遇”？
（五）布置回家作业
（六）。