北师大版一年级猜数游戏教学反思
北师大版一年级猜数游戏教学反思
《猜数游戏》是小学一年级数学上学期第三局部《加减法》的内容, 这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。接下来是为大家带来的北师大版一年级猜数游戏教学反思，望大家喜爱。
北师大版一年级猜数游戏教学反思范文一
《猜数游戏》是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，探究用等式性质解“ax+b=c〞这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培育学生的分析思维能力。整堂课目标设定合理，基础完成了教学目标。学生能运用前面学过的等式性质解“ax+b=c〞这样较复杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的步骤，基础建立起列方程解应用题的步骤的概念。同时，课堂中给学生提供了主动探究的时间、空间。比方，在探究如何解教复杂的方程时，在“2X〞的处理上给予了足够的观察思考的空间，拓展了学生研究的空间。整堂课学生兴趣盎然，学得乐此不疲。北师大版一年级猜数游戏教学反思范文二
《猜数游戏》是小学一年级数学上学期第三局部《加减法》的内容, 这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
本节课的教学目标为：
1、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是6、小编三
《猜数游戏》是北师大版一年级上册的内容，这节课是想通过猜数这一活动让学生在活泼的精神和游戏中，激发学生们的学习兴趣，培育合作意识，主动探究的精神，通过观察等学习活动使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，能正确计算出得数是6，7的加减法，培育学生观察，语言表达和初步运用
数学解决问题的能力。
我依据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学“猜数游戏〞这一活动，让学生猜猜老师手中有几个红珠子?在这个环节刚开始，也不知道是不是巧合还是自己做得不够严密，前几次我放到手中的珠子都能被学生猜中，学生的兴致越来越高，我也就顺势提高游戏的难度，把有关6、7的加减法运用到游戏活动中，学生也就很快、开心地学到相关知识。在教学的最后，我又设计了“拍掌游戏〞——6：我拍1，我拍5……通过让学生动口说，动手拍，来稳固这节课的新知识。这样，学生在游戏中玩中学，轻松领悟，使手和脑得了同时发展。
一节课下来，我发现学生整节课的学习兴趣还是蛮高的，都能积极地参加游戏活动中去。同时我也发现发现学生的基础参差不齐，大局部学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓;也有少数同学能力差，注意力易分散，简单受外界因素的干扰。
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北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思
北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思 在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得 非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就能够集中起来，实行 下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻， 把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学 生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体 会到不但要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣， 不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个 学生在原有的基础上都获得不同水准的发展。在教学过程中，学生也 说出了很多我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也即时地给予了肯 定和鼓励。这个点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌 输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像 力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地 追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目 就有两道题都是开放性的，答案不，只要学生能够做出合理的说明， 就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维 的舞台。 当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对 于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部 分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细 斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。 篇二 《猜数游戏》这个课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减 法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左 手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复实行几次，学生就在"猜
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北师大版《教案反思》文章来源： 第一单元:生活中的数2 第一节:可爱的校园2 第二节：快乐的家园：2 第三节：玩具：2 第四节：小猫钓鱼2 第五节：文具：3 第二单元：比较3 第一节：动物乐园3 第二节：高矮3 第三节：轻重：3 第三单元：加减法（一）3 一、有几支铅笔4 二、有几辆车4 三：摘果子4 四、小猫吃鱼4 五：猜数游戏5 六、跳绳5 七：可爱的企鹅5 八：分苹果5 九：操场上5 十：乘车6 十一：加减法一（整理与复习）6 十二：大家来锻炼6 第四单元：分类6 一、整理房间6 二、整理书包7 第五章：位置与顺序7 一、前后7 二、上下7 三、左右7 四、教室7 第六章：认识物体8 一、物体分类8 二、你说我摆8 第七章：加减法（二）8 一、捆小棒8 二、搭积木9 三、有几瓶牛奶9 四、有几棵树9
五、买铅笔9 六、跳伞表演9 1 11 / 七、美丽的田园10 第八章：认识钟表10 一、小明的一天10 二、小芳的上午11 第九章：统计11 最喜欢的水果：11 第一单元:生活中的数 第一节:可爱的校园 这节课中从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来。同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面。情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。 第二节：快乐的家园： 注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识．数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式．因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动，让学生在操作实践中感受知识、学习新知识．在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求．例如，在认识?的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上。 第三节：玩具： 联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。 1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教案中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。 2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入
北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思
小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思 北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思1 这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的`教学目标。在课一开始，创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。 不足之处： 内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。 北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思2 这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。 在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非
北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教学反思
北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教学反思这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。 在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。
本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。 当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。
小学一年级《猜数游戏》教学反思
小学一年级《猜数游戏》教学反思 《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但有一部分人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，和奖励小印章。它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6的加减法。由于课前设计的活动有些零乱，没把握好时间，以至于教材中的说一说没能让学生一一说一说。同桌互摆圆片的活动，因为孩子小，还没有自己活动的能力，导致本环节杂乱。尤其是下午上课，能够集中注意力更是难上加难。在今后的教学中，不能光背教材，我要多背背学生才行。 《猜数游戏》教学反思 李利娟
小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．奶奶告诉小明：“2006年共有53个星期日”．聪敏的小明立刻告诉奶奶：2007年的元旦一定是（）A．星期一 B．星期二 C．星期六 D．星期日 2．如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（） A．B． C．D． 3．在3：2中，如果前项加上6，要使比值不变，后项应（） A．加上6 B．乘以6 C．乘以3 4．贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分，已知数学得分95分，英语得分93分，那么她的语文成绩（）三科的平均成绩 A．低于B．等于C．高于 5．李林和小强骑自行车从学校沿同一路线到20千米外的森林公园，已知李林比小强先出发，他们所行路程和时问的关系如下图。下面说法正确的是( )。 A．他们都行了20千米 B．李林在中途停留了1小时 C．相遇后，李林的速度比小强慢 6．在比例尺是1:3000000的地图上，量得A、B两港距离为12厘米，一艘货轮于上午7时以每小时24千米的速度从A港开向B港，到达B港的时间是（） A．16点B．18点C．20点D．22点 7．下列各式中，a和b成反比例的是（）。 A．a×＝1 B．a×8＝ C．9a＝6a D．
新北师大版一年级上数学《猜数游戏》教案教学反思
新北师大版一年级上数学《猜数游戏》教案教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 PPT下载地址点下面链接： 教育部审定2019年新北师大版小学一年级数学上册全册PPT、Flash动画优秀免费下载 新北师大版一年级上册数学《猜数游戏》教案教学反思ppt板书设计 猜数游戏 教学内容：猜数游戏（6的加减法）。 教学目标： 1、知识与技能：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子。 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。 师：看老师手里有多少颗棋子?老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子? 师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么? 生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。 师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的? 学生可能会说： 1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋
子。 4之后是5、6，一共有6颗棋子。 4+2=6，可以画图形数出来。 师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。 二探究新知 1、猜一猜。 师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的? 学生可能会说： 先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。 先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。 可以列式算出来：6 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思 我在十月份上了一节数学课《猜数游戏》，这一课是在学生理解加减法的意义和学习了5以内的加减法的基础上学习的。这节课我主要是利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6的加减法。学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。 我从以下几方面谈谈自己这节课： 1、让活动贯穿整节课。我们的教学，应该把知识融入到情境，融入到生活当中来。我在这节课中，针对一年级的孩子好动，爱玩等年龄特点, 特别是听到游戏这样的活动都非常感兴趣的天性，我以活动为引线，用游戏的形式引入课题，创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，循序渐进，环环相扣，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与的积极性,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6的加减法。 因为学生的经验和活动是他们学习数学的基础，所以，在教学中，我精心设计学生的数学活动，充分利用了学具“棋子”和多媒体教学手段，让学生动脑、动口后再动手，运用多种感官参与学习。学生在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习好数学做好了铺垫，加深了对数的认识和理解。特别是“分一分”活动，学生借助自己的活动，掌握6的所有分法和所有的6的
加减法。后面的手指游戏和拍手游戏也是注重学生在活动中学习，在“玩中学”的道理。低年级学生上课的注意力只有15分钟，所以在课堂上设计好的活动，让学生通过自己的活动掌握知识就很重要了。我还训练学生的口头表达能力，营造轻松的学习氛围。 2、注重课堂评价和联系实际生活。要使课堂教学焕发生命光彩，教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。 注重学生数学学习与现实生活的联系，我在课堂的教学中注意创设生活情境，让数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题，让数学来源于生活又为生活所服务。 本节课的不足： 当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，比如在前面用棋子做6的加法游戏和6的减法游戏时，就应该用的时间再长一些，多变化一下，达到更好的巩固和应用，而后面的练习就应该短一些。所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。在今后的教学中，不能光背教材，我要多背背学生，很好的把握好学生的学情，针对学生的学情设计教
北师大版一年级猜数游戏教学反思
北师大版一年级猜数游戏教学反思范文一 《猜数游戏》是北师大版一年级上册的内容，这节课是想通过猜数这一活动让学生在活泼的精神和游戏中，激发学生们的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神，通过观察等学习活动使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，能正确计算出得数是6，7的加减法，培养学生观察，语言表达和初步运用数学解决问题的能力。 我根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学“猜数游戏”这一活动，让学生猜猜老师手中有几个红珠子?在这个环节刚开始，也不知道是不是巧合还是自己做得不够严密，前几次我放到手中的珠子都能被学生猜中，学生的兴致越来越高，我也就顺势提高游戏的难度，把有关6、7的加减法运用到游戏活动中，学生也就很快、开心地学到相关知识。在教学的最后，我又设计了“拍掌游戏”——6：我拍1，我拍5……通过让学生动口说，动手拍，来巩固这节课的新知识。这样，学生在游戏中玩中学，轻松领悟，使手和脑得了同时发展。 一节课下来，我发现学生整节课的学习兴趣还是蛮高的，都能积极地参与游戏活动中去。同时我也发现发现学生的基础参差不齐，大部分学生思维活跃，学习数学的兴趣较浓;也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰。 北师大版一年级猜数游戏教学反思范文二 《猜数游戏》是小学一年级数学上学期第三部分《加减法》的内容, 这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
本节课的教学目标为： 1、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是6、7的加法以及相应的减法。 2、能运用所学的知识解决简单的实际问题。 3、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索精神。 学生在幼儿园对6和7的加减法已有了初步的认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，在进行教学设计时，我主要为学生提供知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6、7加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。 根据一年级的学生比较爱玩好动的年龄特点，在课一开始，我用教学生玩新游戏引入，引起学生的学习兴趣，将他们的注意力吸引到课堂上来。在玩猜数游戏的过程里，我先告诉学生我一共有几颗豆子，然后告诉他们左手有几个，让学生猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中逐步掌握了数的分解和组成以及加、减法。这种潜移默化的数学知识的习得比重复的训练与单纯的讲授效率更高，学生也能够在一个更加愉悦轻松的课堂氛围中学习。 接着我借助教材上“小老鼠运土豆”的插图，让学生根据这幅图编一个故事。在学生开始编故事之前，我明确的提出了要求：编好故事之后把算式写在练习本上，到讲台给大家展示的时候也要讲算式写在黑板上，同时解释算式的含
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思 《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》 《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。 课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。 本节课的不足：由于课前设计的活动有些零乱，没把握好时间，以至于教材中的练习没能一一和学生一起解决。在今后的教学中，不能光背教材，我要多背背学生才行
《猜数游戏》教学反思 这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。 在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分
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北师大版小学一年级上册数学《猜数游戏》教学反思《猜数游戏》是北师大版一年级数学上册第三单元的内容，本节课的主要学习目标是在猜数游戏的活动中进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 兴趣是的老师，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。 在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。 又在最后的练一练的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。 同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。 在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。 这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。 本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。 只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。 当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思 ◆您现在正在阅读的《猜数游戏》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《猜数游戏》教学反思这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。兴趣是最好的老师，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的练一练的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
北师大版一年级数学下册第二单元导学案及教学反思
北师大版一年级数学下册第二单元导学 案及教学反思 ．2数豆子 “数豆子”是“生活中的数”的第二节课。帮助学 生建立数感是本节课的一个重要任务，教材通过智慧老 人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义 的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理 这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地 去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后我又取了10 粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后 通过推理去进行判断，因而这个过程我又巧妙地将“猜 一猜”改成“估一估”，让学生学会思考，用推理的方 法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。为了进 一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替， 采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。 此外，整节课设计了许多有趣的活动，数一数、猜 一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形 成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学
习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了几个小组合作 的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。 动物餐厅 本课教学以“利于学生的发展为出发点”，在教学 过程中突出以下几点。1．激发学生的学习兴趣。“猜数游戏”很快激起学生的兴趣，使学生自然地提出了问题：“究竟谁拿得多？”使学生产生强烈的探究欲望，在独 立思考、合作交流的学习活动中比较两个数的大小，并 试图有理有据地证明自己的想法正确。学生的思维始终 是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学“区间套” 的思想。2．学生获得了学习的主动权，师生之间、生生之间，互相启发，互相激励，共同构建活泼、富有个性 的课堂。3．比较两个数的大小时，学生经历了具体情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动，每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战，在丰富的 感知积累上，体会到比较两数大小的方法，这是符合学 生认知规律的不同层次的学习活动。本节课虽然较好地 理解了教材的编写意图，但又有些囿于教材编写的程序，教学设计上如果能结合实际情况，创造性地使用教材， 会更有利于课堂的学习活动。小小养殖场 “小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有
北师大版一年级数学下册全册教学反思
北师大版一年级数学下册全册教学反思 1.《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法。教师尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础的上,提出了多角度思考的要求。学生在交流汇报中,逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法,要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面,虽然学生刚进校门不久,但学生们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,不管是以前知道答案的(幼儿园背过),还是暂时没想出答案的,都表现出了浓厚的兴趣。研究数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。 2.体现师生互动,生生互动。通过一系列的师生互动,生生互动,让学生养成与他人沟通,倾听他人意见的惯,培养了学生的合作意识。这不但体现在教师和蔼可亲的教态上,更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上,如探究“15-9”各种算法的交流后,提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜欢的方法去算”等要求。学生的研究必须经历“内化”的过程,这时,让学生“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时,学生初次接触,让学生用自己喜欢的方法去尝试计算,
然后通过“小狗翻卡片游戏”,引导学生进行算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解,既尊重学生认识掌握新知的规律,又照顾教材编排的特点——为进一步研究减法,用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。 3.数学教学情境化则是当今课堂教学革新提出的要求之一。本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔,小猴过生日”为情节,对各环节举行串联,适应一年级学生的特点,使得教学过程充满童趣,为学生主动探索创设了良好的外部环境。 1.解决问题策略的多样化,体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后,解决问题便成为了学生研究的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法,学生缺少了模仿和依赖的基础,整个探究过程也有了比较大的空间。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题,也可以“创造”出新的方法来解决。于是便出现了多种算法,虽然有的算法看上去“笨拙”,却也是学生自己脑力劳动的成果,而且对学生来说,数学方法可能没有“好坏”之分只有“是否合适”,“适合的才是最好的”。最重要的是每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。 2.解决问题的过程也是学生评价与反思的一个过程。学生在展示本人独特的解决问题的方法和策略的同时,他们一样也