初中英语写作教学的思考

初中英语写作教学的思考长沙外国语学校王静静摘要：英文写作是英语学习的一个重要部分，有助于英语知识的巩固和提高，系统提高思维组织能力和语言表达能力。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。本文试图从教学实践入手，结合中考英语作文写作要求，探讨初中英语写作教学中的实际问题并提出一些建议。

关键词：初中英语写作；初中英语写作教学；中考英语作文

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平参差不齐，究其原因是多方面的。学生方面：1.母语的影响，中国式英语；2.词汇贫乏，用词不当；3.句型误用，语法错误；4.信息不全、没有条理。教师方面：1.在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，难以提高学生的写作能力。2.疏于学生的笔头练习，没有持之以恒的系统的写作锻炼。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中迫切等待解决的问题。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个过程是循序渐进的原则，由易到难，不断提高。并且如同我们的母语，英语写作需要大量的阅读做铺垫，需要多动笔多实践并不断改进提高。下面是笔者在四年多的初中英语教学实践中对英语写作的一些思考和建议。

一，扩充词汇量，培养造句能力词汇就像是砖块，没有许多砖块的堆砌就无法建造高楼大厦。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写，难以表达出来是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。除了课本上词汇表中的生词要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到扩充。

1.联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词build时，开始时不但要写出其过去式built，并写出其形近词性和意义都不相同的building，builder；又如写get时，要求学生写出一些相关的短语：get up， get off，get angry, get along with，get away ，get back，等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。2.通过阅读英语报刊，杂志，书籍上的文章等途径增大信息量和词汇量，如《英语学习》，《英语沙龙》，《21世纪英语报》中学版，《英语辅导报》，《新概念英语》等。掌握最新时事的词汇和表达，如奥林匹克运动会 Olympic Games,吉祥物mascot,五福娃five friendlies等。在增长知识的同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。

二，用词造句，连词成句1.在课堂上练习口头造句，家庭作业练习笔头造句，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如九年级第二单元的一个句型：I used to be afraid of the dark.教师可将更多词组套入句型例如： being alone/ tigers/ snakes/ flying in an airplane/ speaking in front of a group等,用这些词来巩固这个句型。教师应重视教材中比较典型的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能够连贯自如地表达思想。

替换扩充法是围绕一个句型调换句子的个别成分，写出新的句子，或围绕一个新的单词，一种句法结构进行自由造句的方法。例如：1. Martin is a child. 2.Martin is a fifteen-year-old child. 3. Martin, a fifteen-year-old boy, used to be a “problem child”. 这样的句子与实际联系起来，既能表达思想感情，又能提供了更多的信息。教师要求学生加入更多的信息来替换扩充句子，培养学生的创造性思维能力。

2.英语中常常一个意思有多种表达方法，选择最恰当合适的表达，是书面表达能力的关键。如：“我最喜欢英语”。英语可以有多种表达。可以是I like English best.还可以是 My favorite subject is English.或则是 I like English better than any other subjects.

再比如说：“我花费20美元买了那本书”。可以是I spend twenty dollars on that book.还可以是It takes me twenty dollars to buy that book.也可以是I pay twenty dollars for that book.另外The book costs me twenty dollars.意思也相似。所以英语教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，选择最合适文章风格的句子。

3.句式的多样化训练。避免机械地重复，千篇一律，文章会死气沉沉。句式的变化可以改变开头，并非一味地主语开头。如In the dim light, He was busy doing homework.

灵活运用倒装句和主从复合句（宾语从句，定语从句等）也是丰富句式的好方法。如：Here comes Mr. Li.再比如：The woman who wears a red sweater is his mother.等

4.运用修辞手法，名言警句来为文章增光添彩。运用比喻，拟人，或排比等修辞手法会使得文章生动而有趣，富有文采。例如：Mike smokes like a chimney.迈克抽烟得像个烟囱。很形象，生动地描绘出一个抽烟成瘾的人。另外名言警句对突出主题很有帮助，不过一定要选择合适文章内容的。5.另外教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。要使学生造出完整的句子，纠正常犯的错误，系统科学的教学是关键。简单、直观有趣味的句型教学，学生更易于接受。

三，连句成意，线面融合使学生写出较为流畅的、符合英语习惯的短文是初中英语写作教学的基本要求。此项训练的主要目的是培养学生把语法、课本和文章体裁有机结合起来的能力，笔者有以下几点建议。

1.模拟教材内容仿写，增强写作信心。为了便于学生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本中的题型，多用已经学过的词，词组或句型。教材为学生提供了丰富多彩的学习材料，教师可以充分利用课本素材，一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有的内容可模仿，学生觉得写作并不难，才会有写作的信心。这样学生可以适当的运用和引用课文中的词语和句子来表达自己的思想，积极性很高。模仿是写作的第一步，也是非常重要、关键的一步。

2.转变课文形式，培养英语思维习惯。为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话，用不同的人称改写文章，用不同的时态来改写。在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高使用英语的能力和英语写作能力。

3.续写文章，看图与图表作文，形式多样创新教育是英语教学的基本目标之一。在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养这种能力。将教材中的小故事写下去，给出不同的内容和结局，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，效果非常好。

中考英语作文经常有看图作文和图表分析的作文，如2008年长沙市中考英语作文题就是一个数据图表，要求书面表达不同数量学生的各种课外活动。首先，抓住主题，弄清文章要表达的内容和意思很重要。其次，不能漏掉任何知识点，否则就要扣分。要求文章内容完整，表达合乎英语规范，通顺流利的行文，并且要求有条理，有衔接才能拿到高分。

4.勤写周记，实践出真知教师要设计开放性的写作活动，如每周布置一篇周记让学生写自己感兴趣的内容和事情。虽然教师工作量增大了，但是可以提高学生写的能力，养成良好的写作习惯，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成就感。学生感到英语写作也能够做到有感而发，言之有物。所以他们会用心思考，用心完成任务，这样一来写出来的文章才更精彩。四，修改订正在写作训练中，教师应当认真批改学生的作文，纠正错误，包括标点符号的运用在内。鼓励学生写作，圈出他们写得好的句子，不吝惜表扬，写得好的文章可以在全班诵读。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。

五，结语初中英语的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。

总之，英语写作非难事，只要做到以牢固的基础知识做后盾，以写作技巧做指导，持之以恒，勤动笔勤练习，留心生活，活学活用，每个学生都会妙笔生花，写出精彩的篇章。