专项小课题结题鉴定书模板
课题结题鉴定书撰写经典模板
课题结题自我鉴定书我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
子课题探究“探究式”教学设计的研究多样化的探究形式与探究内容选择的研究信息技术与探究性学习的整合研究一、课题提出的背景科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。
物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。
根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。
在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。
探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书
资阳市教育科研微型课题结题
申请·鉴定书
成果名称小学低年级学生良好语文作业习惯的培养
成果完成单位安岳县思贤乡中心小学
鉴定方式
组织鉴定单位
鉴定日期
资阳市教育科学研究所制
填表说明
《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共七个项目，请根据以下说明填写：
一、第一至四项由课题研究者填写；
二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。
三、第六项结题鉴定组织单位填写；
四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处；
五、鉴定书一式三份（可复印）；
六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。
七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。
一、课题基本信息
二、提交鉴定（评审）的成果（资料）目录
三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果，结题评审课题可以不填写）
四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况，结题评审课题可以不填写）
五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见。
研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，主要采取了哪些改革活动，取得了哪些教育教学效果，是否同意成果鉴定或结题评审等）
六、结题鉴定单位意见
七、资阳市教育科微型课题专家鉴定意见。
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都江堰市微型课题结题成果鉴定书课题名称课题编号课题申报备案时间课题研究起止时间课题形式课题研究人员研究人员所在单位课题结题鉴定日期课题结题成果鉴定形式联系电话都江堰市教研室理论室制都江堰市教育学会一、课题研究的缘由及价值意义二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）三、课题研究情况（研究的思路与方式、开展的主要工作、采取的主要措施）（一）、研究的思路与方式：1、要使学生科学的认识前滚翻，端正学习态度。
在上课之前，以及在上课的过长当中，要让学生明确前滚翻可以提高学生的呼吸和循环系统的机能，能有效的提高自身的身体素质。
另外，在练习过程中由于运动量大，会出现“极点”现象，肌肉酸痛等反应，要让学生明白这些都是练习的正常反应，是每个人在练习时都会经历的过程。
这就要求我们教师在科学指导学生锻炼的同时，必须培养学生顽强的意志去战胜疲劳，战胜困难，继续坚持锻炼，才能使其耐力潜能得以最大限度的发挥。
所以，具有顽强拼搏的意志品质、战胜自我的竞争意识是提高前滚翻能力的关键。
2、做好课前准备，讲清楚注意事项。
课前要给学生讲清楚前滚翻的练习时的注意事项和可能出现的问题以及处理办法。
如：饭后一小时内不要做剧烈运动，让学生做好充分的心里和身体准备，当遇到困难时不盲目不害怕，通过教师的引导和帮助下，让学生学会主动调节身体状态，从而更快更有效的提高学生的运动能力。
同时，也可以避免许多不必要的运动损伤。
3、通过言语激励，多变的教法，激发学生练习兴趣。
教师应该通过言语激励、灵活多变教学方法，调动学生参与到教学当中，激发学生的学习兴趣，才能使学生的身体素质，意志品质得到全面的提高。
前滚翻练习往往是内容简单、重复练习、形式单调枯燥，传统的中长跑教学活动已经远远不能适应现在学生的身心特点,往往使他们感觉到学习乏味,甚至产生厌学抵触情绪。
为此,体育教师应刻苦钻研教材,深入研究教学方法。
通过创建情景教学，组织游戏等教学手段，增强学生学习的新鲜感,变枯燥乏味为新鲜刺激,让学生时常有惊喜,有收获。
课题结题鉴定书
初中分层次教学的研究课题结题鉴定书课题名称：初中分层次教学的的研究课题类别：小型课题课题负责人：郭章民研究单位：麻街中学数学组组织鉴定单位：麻街中学课题组鉴定方式：会议结题鉴定日期：2014 年 7 月一、课题概况三、本课题研究的背景（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。
论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题）自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。
分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。
长期以来，初中数学教学由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少全面顾及优生、中等生、学困生等各层次学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学。
备课用同一种模式，上课用同一种方法，考试用同一张试卷，评价用一把尺子。
这是现行教育中存在的一个突出问题。
这种“加工厂”般的学生生产模式不符合实际，极大程度上压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中许多问题和矛盾的产生。
正如世界上寻不到完全雷同的两片树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不可能找到能适合任何学生的一种教学方法，这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异。
特别是随着九年义务教育的实施，95%以上的小学生进入初中以后个体差异越趋明显。
因此，义务教育阶段的教学课程应突出基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，充分体现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的教学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此我打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
课题结题自我鉴定
课题结题自我鉴定作为研究生期间的重要项目，本次课题的结题标志着我在研究方向上的一次完整的探索和深入。
通过这篇自我鉴定，我将对课题的完成情况、研究过程和取得的成果进行全面的总结和评价。
一、课题的背景和意义本课题的研究背景是XXXX。
该课题的研究意义主要表现在以下几个方面：1.回答了一个重要问题：此处写明课题中要解决的重要问题。
2.拓展了学术领域：此处写明课题在学术领域的拓展。
3.有效应用了相关理论和技术：此处写明课题对相关理论和技术的应用。
二、课题的研究目标和内容本课题的研究目标是XXXX。
在完成研究目标的过程中，我按照以下内容进行了研究：1.文献综述：对该课题的研究现状进行了充分的的调研，梳理了国内外相关研究的进展和不足。
2.理论构建：根据研究目标和现有理论，对相关理论进行分析和整合，构建了本课题的理论框架。
3.实证研究：通过实证研究，收集了大量的实证数据，并运用适当的分析方法对数据进行统计分析，从而验证了课题的理论假设。
4.模型构建：在研究的基础上，我构建了一个XXX模型，用于分析和解决课题中的问题，并对该模型进行了验证和优化。
三、研究方法和实施步骤本课题采用了综合性研究方法，包括文献综述、理论分析、实证研究和模型构建。
具体实施步骤如下：1.文献综述：通过查阅大量文献，了解该课题的研究现状和相关理论，为后续研究奠定基础。
2.理论构建：在深入理解现有理论的基础上，对研究对象进行分析，构建了本课题的理论框架，并与其他相关理论进行对比和综合。
3.实证研究：通过问卷调查、实地观察等方法，收集了大量的实证数据，并运用适当的统计分析方法对数据进行处理和分析。
4.模型构建：根据实证研究的结果，将实证数据与理论框架进行结合，构建了一个新的分析模型，并对该模型进行验证和优化。
四、研究成果和创新点在本课题的研究过程中，我取得了以下一些研究成果和创新点：1.发表了X篇SCI/SSCI论文：通过本课题的研究，我发表了X篇高水平论文，其中X篇被SCI/SSCI收录。
东青学校微型课题结题鉴定书
1、通过多学生生成性资源的价值判断，学生在学习过程中展示出来的真实状态，在捕捉这些课堂生成的时候，教师要注意快速判断生成的价值，然后做出相应的处理，尽量发现的那些有价值的生成，让课堂教学因为这些细节而闪亮，而富有生命力。
2、在对生成性资源的取舍和提炼过程中，以本班学生为研究突破口，通过课堂生成性教学资源，培养学生好奇好问的态度，使其能积极发现问题、提出问题，主动寻求多种途径解决问题。在听其他老师的课中，积极收集师生间生成性教学资源的案例，作为研究的方向。
二、目的意义
语文课教学要以学生为主体，在教学活动过程中不能牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进，亦不能信马由缰失去了控制。面对偏离教学目标的问题，教师应善于和学生对话、沟通，了解学生在想什么，是怎样想的，以便及时调整教学，不断提高自己调控教学的能力。我们在教学实践中发现，语文课堂上出现的偶发性教学资源，给学生带来的探究欲望，远远胜过一般课堂能带给孩子的收获。合理处理好这些资源能更好地提高课堂效率，培养教师的教学机智。
①变被动为主动。
以往的语文课堂中，学生基本上是紧跟教师的脚步进行学习的，尽管有时表现出积极认真的一面，但实际的学习行为是十分被动的。通过本课题的研究，学生对待语文课堂的心态有了很大的改变。课堂中学生有了更多独立有效的思维时间，并能不断提升感悟层次的讨论，实现多元、多向、多层次的课堂生态系统的开放与互动，建立一个自由、和谐、富有个性的独立自主的学习生态环境，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。学生的知识与能力有明显进步，学习兴趣与成绩明显提高。
东青实验学校微型课题结题鉴定书
课题名称
小学语文课堂教学中生成性教学资源的案例研究
相关学科
小学语文
主持人
潘霖
其他成员
校级小课题结题鉴定书 (1)
教导处意见
教导主任： （签字）
年 月 日
学校结题鉴定意见
校 长: (签字)
年 月 日
备注
1、学校、家庭、社会对少年进行人格教育的协作模式中，三方面的地位、作用各有不同。如何寻找一个效能较高，便于操作的协作模式。
2、我们的实验假设是构建一个“学校主导---有效沟通---家校互动---社会合作”三位一体模式。研究中找到进行实施、验证和完善的途径和方法。
1.和谐教育背景下校园文化的建构研究。加强校园环境文化建设，构建人文和谐的校园。学校的硬件设施、校园环境、校风校貌等对学生都会起到教育作用。为了增强环境育人的效果，学校要加强校园文化建设，如：学校文化长廊利用经典文化对进行教育、各班要加强班级文化建设，充分发挥板报、展板、争星棒等的育人效果，要在教室醒目位置陈列《中小学生守则》、《中小学日常行为规范》等宣传标语，在相应的位置悬挂或者张贴学生素质目标等宣传用语，积极营造良好的德育环境，不仅为学生提供一个良好的学习环境，更使得我们的学生时时沐浴在校园环境所营造的德育教育氛围中。要充分利用校园中的每一个建筑、每一块墙报、每一张宣传画，甚至每一块草坪，每一颗树木对学生进行思想教育，让学生在浓郁的校园文化氛围中得到潜移默化的熏陶与教育。
2.加强校园师生行为文化的建设的实践研究，加强校园师生行为文化的建设，是学校的任何一名教师对学生的成长都要尽到的教育责任。青少年可塑性大、模仿性强，全体教师在工作过程中的一言一行，都将影响学生，“学校无小事，处处皆教育”，所以我们提倡人人都是德育工作者，我们应该遵循“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的宗旨，按德育工作的规律办事。所有任课教师都有工作对象和工作目标，要进行个别谈心，有针对性的进行教育，满腔热情地关心“困难学生”，使学生“亲其师、信其道”，在充满关爱的校园氛围中健康成长，努力塑造阳光教师、阳光学生。
校本研修结题鉴定书样式
有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身开展的最好的、根本的渠道。研究高中新课程背景下的“历史教学有效教学策略〞，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展，为新一轮课改提供珍贵的经历。
二、课题研究的目标与内容：
〔一〕、课题研究的目标：
1、通过研究，让本课题组教师了解和掌握研究有效教学的教学过程的根本步骤。
2、通过研究，探索出结合“校情〞、“生情〞的中学历史课堂教学有效教学的方法和途径。
3、通过研究，摸索出新课程背景下，中学历史课堂教学的有效教学的相关策略，并为当前有效教学的研究提供新的视角，丰富有效教学的内涵。
5、使用教材的研究
三、主要研究的方法和对象：
〔一〕、课题研究的方法：本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂教学操作策略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、比照研究和经历总结法，确保本课题得以高效的实施
〔二〕实验对象的选择：历史组全体成员教学策略；九年级我所带的六个班的学生
〔四〕提高了学生的综合素质：
在课堂上，每位学生都明确自己的学习任务，知道学什么，怎样学、学到什么水平；都有独立的思考时间和时机，通过手脑并用的智能活动获取知识，形成能力；掌握了一定的学法并能灵活使用；知识、技能到达预期效果，各种能节得到开展。
〔五〕提高了教师的科研水平
1、教研组取得的成绩：
通过研究，我的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研气氛，教师从中获得成长和进步，学校的教育科研水平得到明显提高。
靖边第六小学校级微型课题结题鉴定书2
1、理论和实践相结合。
2、从实际出发突出重点。
3、一分为二，以鼓励为主。
4、注意启发。
5、作文讲评后，要求学生写作文后记，写作文后记实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出来的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力。
应用价值：
按照现代教学理念，通过对教师的课堂教学行为的跟踪了解，剖析了客观存在的关于有效作文教学的误区，又通过对作文讲评的有效教学进行研究，探索了作文讲评的有效策略，大大提高了广大教师的教学业务能力，提升了学校的教育教学质量。
靖边第六小学校级微型课题结题鉴定书
课题名称
《如何有效地实施作文讲评的研究》
立项时间
2013.9
课题编号
LX1308–002
结题时间
2014.3
课题主持人
郭建丽
参与人
课题成果目录：
论文：《如何有效地实施作文讲评的研究》
教学案例 ：《编写童话》
教学设计:《写熟悉的人的一件事》作文讲评课
部分学生作品
创新之处：
3、抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。
抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。 一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。把讲评的典型材料，分为三个类型：① 示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。②针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。③代表性的典型。写作时的角度不同，所以用不同的写法。这主要表现在文章的人称上。对这一点，学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题， 效果是比较好的，也是十分必要的。
校级小课题结题鉴定书 (1)
商州区麻街镇初级中学小课题结题鉴定书课题名称《新课程背景下和谐师生关系构建的研究》课题研究时间2016.9---2018.4课题主要研究人员序号姓名性别职称所承担工作1 任治国男中二课题负责人2 郝花维男中二调查,收集,整理.撰写论文本课题主要解决教育教学改革和发展中的什么问题和谐的师生关系是和谐教育的前提条件，它所追求的目标是形成“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。
教师要转变教学行为，就必须正确对待师生关系，教师要从维护自身的绝对权威转变为与学生一起共同探究。
教师作为学生发展的促进者，就必须首先尊重每一个学生，热爱每一个学生，并把促进学生的发展落实到具体行动上。
在新课程背景下，构建和谐师生关系，旨在打破传统思维习惯，强调教师与学生之间的平等关系，不仅破除学生敬畏老师的心理负担，而且拉近师生心理距离，体现对学生个体的尊重，也体现浓浓的师爱。
课题研究的成果主要内容（思路、方式方法、途径、措施、策略等）分析当前师生关系的问题及影响师生关系的因素，研究和谐师生关系的基本特征及构建和谐师生关系的基本策略，促进学生健康成长和教学质量提升。
围绕和谐师生关系的构建，着重从了解和研究学生、树立正确的学生观、主动与学生沟通和善于与学生交往、努力提高自我培养和健全人格等方面深入研究与探索。
课题研究的步骤本课题研究自2016年9月至2018年4月，共分为三个研阶段。
（一）准备启动阶段1. 时间安排：（2016年9月— 2016年12月）2. 主要任务：一是选题立项、建立课题组、课题论证、填报《课题申请·评审书》。
二是制定课题研究方案及细则。
三是筹备本课题的开题会。
（二）实施研究阶段1. 时间安排：（2017年01月— 2017年10月）2. 主要任务：一是按照课题研究方案组织实践，包括在研究过程中组织前测和中测分析、理论讲座、交流研讨、现场观摩、成果征集等。
二是撰写并参评论文、教学案例，总结研究经验，课题组成员每学期结合本课题研究上好公开课。
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附件4：2014年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题结题鉴定书课题编号：20140031课题名称：《小学信息化管理与应用的研究》课题负责人：李建阳申报单位：靖边县第六小学研究起止时间：2014年4月20日至2015年3月20日组织鉴定单位：鉴定日期：榆林市电教馆制现状与问题：（1）靖边县第六小学是一所市级标准化学校和市级教育信息化示范校。
学校现有49个教学班，在校学生3515名，教职工164名。
近年来，学校在总结、反思、提炼办学经验的基础上，提出实施“阳光教育”办学思想，特别重视教育信息化创建工作，阳光文化和信息教育已成为我校的亮点工作。
为了加快教育信息化的发展进程，学校于2008年建立了校园网站，设有新闻中心、德育之窗、教师频道、莘莘学子、家校互动、校园文化、资源中心、党旗飘飘和影音在线等十多个栏目。
2011年至2013年，自筹资金100多万元，为所有班级和各功能部室安装了多媒体触控电子白板，在全县最早实现电子白板“班班通”。
为了确保“优质资源班班通”和“网络空间人人通”，全面实现校园无线网络全覆盖，将移动千兆光纤引入校园。
同时，为了方便教育教学和安全管理，投资30多万元配备了无盲点数字监控设备，校园前区、教室、操场、部室，总共装有98个高清无线数字监控摄像头。
为每位教师都配有笔记本电脑；拥有高性能的服务器1台；配置了硬件防火墙、网络版病毒监控系统等网络安全设备；每个班级均配置多媒体电子白板设备。
硬件水平在本县属于前列。
如何更有效的管理与使用，促进教育教学质量的提升是摆在面前的一个问题。
（2）我校一直以来重视科研工作，提出了课题引领解决实际问题的工作思路。
积累了一定的科研经验。
通过几年的资源建设工作，教师手中，各教研组都搜集、整理了大量的素材，各学科都拥有了一定的素材和资源储备，但是缺少必要的整合。
学校虽然已经分别建设了教学资源平台和教案平台，但是只起到储存的作用，教师要应用资源还需要登录不同的平台，寻找、下载、修改，费时费力，希望有一些快捷的方法和途径，由于这些资源不能够直接在平台上运行，不能直接支持课堂教学，需要更加快捷的平台支持应用。
我们通过做《教师资源需求调查问卷》、《教师技术能力水平调查问卷》、《学校信息化设备调查问卷》了解教师需求与现状，并对现有设备性能进行梳理，综合调查结果，发现平台的建设缺乏系统性，对于资源管理缺乏规范性，教师使用缺乏科学性。
（3）课题相关研究述评：通过网上收集相关研究内容，我们发现各校建设网络课程库主要包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络课程。
网络课程建设与素材库建设相结合。
CAI课件改造的方式是在学校现有的CAI课件中优选出一批具有高质量的课件进行升级，再存入教学资源库。
网络课程库建设是为学校教育教学提供急需的、成系列的优质网上教学资源。
通过调查，我们发现缺少为教师提供资源保存空间，实现收集整理教师的个人资源，实现教师共享各自资源的个性化资源库；缺少实现集网络互动交流互动教研为一体的综合性人文性资源平台因此,如何及时有效地使用我们已有的教学设备、教学平台,挖掘教师的信息技术潜能，建设优秀的教育资源,做好学校信息化发展管理与应用，提高教学效益,成为了大家关心的重点问题.我校所选课题为“小学信息化管理与应用的研究”，随着课题研究的不断深入，课题的研究方向随着学校发展的现状进行了调整，进一步确定了“校本资源库的建设，优化课堂效果，促进学校信息化发展”的主题，以更有效地建设好教学资源,使其在质量,效益,应用等方面有更强的保证,并充分发挥优势,促进教学效果的优化，特此说明。
二、选题的目的、意义学校层面研究信息化在教育、教学、科研、资源建设等各项工作中的系统管理策略，可以使学校信息化部门建设、软硬件建设、资源建设、师资建设、物力、资金等教育信息化工程中的关键要素和各种资源得到合理的调配，从而使学校各项决策从系统论的角度全面推动教育信息化的发展。
通过课题研究，我们可以达到如下目的：（1）通过资源库建设的研究与实践，探索网络环境下开发、建设教育教学资源的途径与方法，形成优秀教学资源库。
以资源库为依托切实开展信息技术与学科教学整合研究，提高全体教师的信息技术素养，全面提高课堂教学质量，为学校的信息化发展奠定坚实的基础。
（2）通过博客平台的搭建，开通骨干教师博客，教研组博客，加强骨干的引领示范作用，使组内教研得以经常化、及时化，促进学习型组织的形成，促进教师的专业化发展。
（3）通过网络对学校进行行政管理，是学校信息化发展高效的管理与应用，通过科学规范的深入研究形成科学的管理方法和有效的实施策略，使学校管理高效、透明、公开，提高管理的实效性。
三、研究内容1.学校教育资源库建设、管理与应用的研究通过研究与实践，探索网络环境下开发、建设教育教学资源的途径与方法，形成优秀教学资源库。
以资源库为依托切实开展信息技术与学科教学整合研究，提高全体教师的信息技术素养，全面提高课堂教学质量，为学校的信息化发展奠定坚实的基础。
2.信息化促进教师专业发展的研究（1）借助平台充分展示、共享骨干教师的优秀教育资源，发挥他们的引领示范作用，带动全体教师共同进步。
（2）利用教研组博客加强学科教研活动，利用博客的动态性、生成性、互动性，加强及时教研，深度研讨，共享他人经验。
（3）利用核心组成员探索、教研组推广、全体教师逐步应用的三级措施全面提高我校全体教师的信息技术水平，深化信息技术与学科教学整合，优化课堂教学，提高课堂教学质量。
通过信息化校本培训工作的深入开展，培养科研型、管理型教师，提高教师的信息技术水平，促进教师专业化发展。
3.信息化促进学校管理工作高效的研究要通过科学规范的深入研究形成科学的管理方法和有效的实施策略，使学校的信息化发展扎实高效，提升学校的信息化进程，从而实现学校教育的现代化。
通过制度建设的研究，为课题推进保驾护航。
五、研究方法1.文献研究。
我们通过阅读有关文章，学习信息化方面的理论，借助网络搜集信息化管理方面的资料，了解现在其他学校的研究状况，进一步确定了我们的研究方向。
2.调查法。
我们设计了《教师资源需求调查问卷》、《教师技术能力水平调查问卷》对教师进行调查，了解教师需求与现状；设计了《学校信息化设备调查问卷》，通过对设备的梳理，了解现有设备状况。
通过调查为研究奠定基础。
3.行动研究法。
在课题研究过程中，紧密结合资源库的建设与管理，促进教师的专业化发展，在研究中发现问题，在实践中解决问题。
例如引进的西雅语言教学系统，是一个综合性的英语教学平台，涵盖教学中心、自主学习中心、校园博客平台、网络课程平台、多媒体课件库、多媒体素材库、资源共建平台等多个系统，功能强大。
经过深入思考，我们逐步将其改建为适应我校教学需求的综合性学科平台，成为为各学科的教师和学生提供服务的个性化资源库，为教研、科研同步进行、同步研究提供保证。
4. 经验总结法。
在资源库建设、管理、应用方面，在博客共享交流方面，在学校政务管理等方面，通过定期交流，总结经验教训。
六、研究过程本课题着重从资源库建设管理应用提升教学质量，博客促进教师专业成长，电子校务加强学校教育教学管理等几方面进行研究，但是每个时期，根据发展的需求和具体情况，研究的侧重点有所区别。
本课题的研究分为以下三个阶段第一阶段：组建队伍，建立机制（2014.2—2014.3）核心任务是成立课题组，规范队伍建设，通过调研，启动研究工作。
建章立制，保证研究顺利进行。
1.成立组织，制定方案。
我校成立了课题领导小组，为便于课题的开展，保证实施的有效性，我们将参与人员分为了三个层次，一是核心组人员深入研究探索，二是教研组长层层推动，三是全体教师逐步应用。
通过这一措施，达到课题的深入开展。
2.建立机制，规范研究。
课题组在制定了课题研究计划的同时，启动“建制”行动，逐步建立一系列行之有效的研究机制：学校确立以教育信息化应用为导向的评估机制，促进学校确定教育信息化建设的重点和发展的方向。
确立教师激励机制。
通过教学软件评优，教学设计评优、整合课堂教学评优等多种途径对促进教育信息化应用的教师给予支持和激励。
3.树立导向，引导推进。
科学管理，树立正确导向，经费由重硬件配置导向均衡投入,逐渐侧重软件投资，如新上西亚教学互动平台、校长评估、学生评价等系统。
应用主体由教师个体应用导向师生团队应用,重视学生实践。
如加强了学生评价的实施。
资源开发:由无序分散的个体开发导向组织有序的集体开发,注重知识共享。
组织管理由分工负责实施导向以活动为载体的部门协同推进,突出领导引领。
评价机制由单一资源建设的量化评估导向应用资源为本的整体评价,促进组织变革。
明确的分工，完善的机制，正确的导向，使课题逐步深入开展起来。
第二阶段：优化环境，科研引领（2014.4—2014.10）核心任务一方面建设完善资源库，使其更好的为提升教育教学质量服务；一方面是加强教师能力培养，锻造队伍，形成学习型团队；第三方面是数字化办公使管理快捷、有效。
1.加强教学环境建设管理，在设备运用上不断创新氛围营造，积极创设教育信息化的校园环境，完善教育信息化基础设施的配置，使之与应用成动态发展态势。
提供技术和应用方案支持，不断完善以资源库为主体的校园网络应用平台，搭建共享的网络渠道。
随着课题的开展，我校的硬件更新也在同步进行：1、所有班级安装上了多媒体电子白板，建立了网络中心、开通无线WiFi全覆盖、网络监控无盲点，网络教室等逐步完善。
2、为了深化应用，提升应用效果和水平，建立了校园资源管理平台。
为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供了条件2. 以用促建，打造个性化资源库，夯实学校教育信息化的基础。
有效利用,完善教育资源整合平台。
教育资源共享模式---导向引领和机制激励同步，通过学校的校园资源平台，将更多老师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解决资源分散问题，提高数字化资源的共享程度。
资源是课堂教学的支柱。
我们认识到，建为所用，立足应用是资源库建设的根本，因此，我们建设资源库的原则是：（1）应用性：能够直接为教师课堂教学服务；（2）综合性：资源库应是教师备课、上课、辅导、教研、反思乃至开展课题研究的综合性服务平台；（3）互动性：教师之间、师生之间能够互动，解决生成性问题；（4）连续性：能够显示教师、学生的成长轨迹。
3. 以建促教，鼓励教师应用资源库进行教学研究活动。
建好后的资源库平台放在学校的内部服务器中，学校为每个教师进行实名注册，这样，每位教师在课余可以登录平台进行个人的教学设计、资源的整理和制作，同时还可以观看别人的优秀案例和经验，为自己的教学提供参考，提高教学设计的能力。
上课时，直接用班级电脑登陆平台进行教学，课后，将自己的反思、问题通过组内或个人博客进行反馈，或总结经验，或寻求帮助，学期末，将自己和学生积累的材料进行梳理，很快就能够形成个人的成长档案，提高了个人工作效率，方便、快捷，改变了以往教师应用复杂、费时费力的局面，获得了使用老师的欢迎。