计算机应用技术专业教学资源库建设方案
计算机应用基础课程教学资源库建设
计算机应用基础课程教学资源库建设本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！以广西卫生职业技术学院计算机应用基础课程教学为例，着重研究在软件环境更新的情况下，如何构建新的教学资源库，以满足课程教学的需要，同时更好地帮助学生掌握计算机的基础应用。
一、构建教学资源库的意义(一)研究背景随着时代的发展，计算机的应用已经逐渐普及，各行各业中都广泛采用计算机辅助工作完成。
计算机应用基础是高职高专院校一年级开设的一门必修课，也是一门公共基础课程，所涉及的教学内容在学生今后的工作中会被广泛应用。
因此，本文以广西卫生职业技术学院计算机应用基础课程教学为例，着重研究在软件环境更新的情况下，如何构建新的教学资源库，以满足课程教学的需要，同时更好地帮助学生掌握计算机的基础应用，更好地为将来的工作奠定良好的基础。
(二)研究现状随着计算机软件的更新换代，我院对计算机应用基础课程教学大纲进行了更新，使用软件Win 7+Office 2010进行教学。
本课程原对应的教学大纲(Win XP+Office2003)及计算机实训室所用软件均改至配套Win 7+Office 2010。
在新的教学大纲下，我院原计算机精品课程内容也需要更新，为了提高学生的计算机基本操作水平，拟研究如何构建新系统环境下一套完整的教学资源库，以满足新大纲下教师上课的需求，并更好的与计算机等级考试相结合，把教学内容数字化处理，把教学设计思想与考试大纲融合，设计成符合计算机应用基础课程教学的电子化教学资源。
二、构建教学资源库的研究内容(一)创建教学资源库的目标摸索、总结一套适合提高高职高专学生计算机应用能力的教学资源库建设方法，实现和新版计算机应用基础课程教学大纲(Win7+Office 2010)结合，在新的系统环境和应用软件版本中结合国家计算机等级考试大纲，将资源库应用于教学，争取我院高职高专学生参加全国计算机等级(一级)考试合格率达到90%。
计算机应用技术专业建设方案
德州市计算机应用技术专业人才需求比例见图5-1-1。
已建成程序设计实训室、计算机组装与维修实训室等校内专业实训室5个、专业机房10个，能够满足本专业人才培养需求。
建立校外实训基地6个，与山东万博科技股份有限公司、德州财富软件科技有限公司、北京华信智源有限公司、山东亿维信息科技有限公司等多家企业建立长期校企合作关系。
选择引进CSTP等培训机构，通过培训使学生掌握实战技术，实现到德州本地及北京、天津、济南等周边城市高质量就业，借此进一步开拓就业市场，为扩展校企合作提供了更广阔的空间。
5.人才培养质量稳步提高累计培养毕业生350余人，就业率保持在96%以上。
毕业生跟踪调查显示，各用人单位对学生的满意率达到了98%。
借助“电脑文化节”，搭建技能大赛平台，实行赛育互动，培养学生创新意识和实践能力，在全国信息技术应用大赛、山东省职业院校技能大赛等中多次获得奖励，获奖人次达47人。
6.不断提升的社会服务能力发挥专业技术优势，积极服务地方经济。
近几年对外开展多种软件技术服务项目，例如为德州市环保局开发“德州环境保护预警系统”，为德州老龄委开发政务网站，为山东齐元公司研发“风机盘管试验台监控系统”等，得到了社会和企业的高度认可。
面向社会开展网站开发、信息处理技术等培训工作，年培训人数约1300人。
面向社会人员开展本专业国家职业技能培训鉴定服务，年鉴定800多人次。
每年承担全国计算机等级考试、全国计算机网络教育考试等达5000人次。
（三）存在的主要问题1.校企合作的广度和深度尚显不足，校企合作方式仅限于专业论证、顶岗实习和订单培养，合作的深度和广度不够，缺乏长效运行机制。
2.课程体系和企业岗位对接不够紧密，课程内容还不能完全适应企业经济转型的需要，实践课程开发尚不能满足学生关键职业能力培养的需要。
3.专业带头人和骨干教师的整体教科研能力偏低，专任教师社会实践经验不足，社会服务能力尚需提高，兼职教师的管理也需进一步规范。
《计算机应用基础》课程资源库建设探究
《计算机应用基础》课程资源库建设探究作者：刘敬伟来源：《消费电子》2020年第04期【关键词】高职计算机应用基础课程资源库建设改革创新高职院校设置各科课程的目的，就是让学生熟练掌握每一课程里的主要技术。
而高职院校设置《计算机应用基础》课程就是为了让学生熟练计算机的应用。
但是在学校的教学过程中由于教学方法过于传统，再加上学生本身的水平并不一致，可能会导致学生在高职院校学到的计算机应用知识过于简单。
因为当今时代的中国发展日新月异，各个行业对于职工的计算机操作能力的要求也不尽相同，使得毕业生难以很快融入到信息时代，本文根据市场的人才要求，对计算机应用基础的资源库进行建设研究[1]。
1.建设资源库的标准我们从中国教育部门设定的资源库建设标准出发，同时结合高职院校的师生力量和范围，要求建成的资源库能够满足不同层次的学生和老师使用。
对于教师来说，资源库必须能够满足他们日常授课要求，能够为他们提供更多的优秀教学案例，更多的创新性的教学方法。
对于高职学生而言，资源库应该设置为从入门到熟练精通的不同层次，并配套有符合不同专业学生的网络课程，计算机课程的学习方法以及相应的题库，使学生能自主参与学习，能够通过网上报名平台参与计算机技术竞赛以及参加证书考试等[2]。
2.资源库的建设意义2.1 解决教学中存在的问题高職院校在自身发展的基础上构建资源库，为教育教学提供了更为丰富的资源，为教师的教学实践提供了保障。
将资源库应用到教学中，能够有效的解决教学中存在的问题，例如传统教学内容落后陈旧，教师的实践指导效率不高。
学生的理解能力不足等等，应用资源库为学生提供更为丰富的教学内容，将抽象的内容具象化，为学生提供更为全面的指导，提高教学效率，实现计算机专业的教学目标。
2.2 满足时代发展需求随着信息技术的不断发展，在教育领域中的应用愈发成熟，拓宽了高职院校的发展路径，为其带来了更为丰富的教育教学资源。
高职院校借助信息技术构建资源库，根据自身发展需求整合网络上的教育教学资源，并做好分类。
计算机应用技术专业建设方案.doc
计算机应用技术专业建设方案一、建设基础（一）计算机应用技术专业的行业背景当今，世界正在步入信息化的时代。
在信息时代，计算机软件是信息化的核心。
软件产业是增长最快的朝阳产业，是具有高额附加值、高投入高产出、无污染、低能耗的绿色产业。
软件产业的发展将推动知识经济的进程，促进从注重量的增长向注重质的提高方向发展，是典型的知识型产业。
软件产业是关系到国家经济安全和文化安全、体现国家综合实力、决定国际竞争地位的战略性产业。
各国都非常重视软件人才的培养。
美国信息协会的专家们呼吁，要把软件人才的培养提到战略高度，认为这是影响新世纪经济竞争力的主要决定因素。
在印度政府的IT行动计划中，也把人力资源发展列为国家长期政策的重要组成内容，要大力发展IT教育/培训产业，建立几家大的跨国企业，争取2005年实现软件人才过百万，人才教育/培训出口50亿美元。
我国政府也非常重视软件行业的发展，采取一系列优惠政策，鼓励资金、人才等资源投向软件产业，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平。
并要求教育部门根据市场需求进一步扩大软件人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。
值得注意的是，市场巨大的需求是现实存在，企业也纷纷反映人才难求，然而，同时存在的还有计算机专业就业难的问题。
分析两难并存的现象，我们认为有以下几方面原因：前几年计算机专业人才市场抢手，使各大专院校纷纷扩招，根据有关资料，2002年普通高等院校在校生总数为903.36万人（本科生657.54万人，专科生193.41万人），其中计算机类在校生120.11万人，占全国在校生的13.3%。
如此巨大的供应，使社会出现暂时性的供求失调。
二是由于部分院校课程设置落后，培养的学生动手能力差，学生不能适应企业要求，这是主要原因；三是各地经济发展不平衡，部分欠发达地区社会信息化、企业信息化水平较低，吸纳计算机人才能力较差。
现在情况已经发生了很大改变。
中职计算机应用教学资源库建设探究
中职计算机应用教学资源库建设探究摘要：新时代环境下，伴随着我国教育改革的纵深化开展，学校教育目标朝着素养教育、现代化教育方向开展，教师的教育观念和教学模式也在不断创新和开展，并呈现出多样化特征。
计算机应用专业作为中职学校技能教育中的一个根底内容，在信息时代背景下显得更加重要，为提升中职学生的计算机技术应用能力，需要不断完善计算机专业教学资源库，引入更多具有实际指导意义的教学资源，提升学生计算机技术应用综合能力。
本文在此以校企合作模式为突破口，主要分析了以校企合作模式建立中职计算机应用专业教学资源库的实际意义，解析了我国中职学校当前计算机专业教学资源库建设的现状，探讨了校企合作模式下中职计算机专业教学资源库建设的相关举措。
以此盼望能有利于推动我国中职计算机应用专业的教学质量，提升中职计算机专业学生的技术应用能力。
关键词：中职学校；计算机应用专业；教学资源库；校企合作模式最近几年来，随着我国教育体系的不断完善，中职人才培养模式改革的逐步深入，学校更加重视专业教学资源库的建设工作。
同时职业教育资源库建设作为国家支持职业教育事业开展的重要内容，给予了其政策上、资金上、资源上等方面的大力支持，目前我国中职学校的教育资源库建设取得了一定成效。
对于计算机应用专业来说，基于其极强的技术应用特性，较高的技术要求，以及较快的技术更新换代率，所以需要不断更新和完善专业教学资源库，以更丰富更有效的教学资源来提升教学质量。
但从目前一些已建立计算机应用专业教学资源库的中职学校来看，其资源库建设的专业度依旧不高，实践性呈现充分等，限制了专业开展和人才培养。
为此，笔者就校企合作模式下建立中职计算机专业教学资源库的相关策略进行研究。
1校企合作对中职计算机应用专业教学资源库建设的积极意义“学校+企业”的教学模式，其实并不陌生，在我国以及世界范围内的应用都比较普遍。
这种合作教学的模式，可促成优势资源的最大化利用，能够为学生创造一个优良的学习环境，能够提升专业课程教学有效性，还能促使中职教学模式创新。
专业三---计算机应用专业及专业群建设计划
专业三计算机应用专业及专业群建设计划一、概述（一）基本情况本专业已有19年的办学历史，是我校重点建设专业，现有专兼职教师48人，全部本科以上学历。
其中研究生3人，中高级职称4人,45岁以下教师37人，拥有工程师、技师、高级专业技能证书的教师比例达到92％。
学校计算机实训室建筑面积达 1400平方米，拥有1200台计算机，12个公共机房，一个“锐捷”网络搭建实验室 ,一个“西元”网络综合布线实验室(实训室),并配置了千G服务器5台，华为H3路由器一台，防火墙一台,D-Link10/100交换机43台。
实习、实训场所均能模拟企业真实环境，按生产现场工作流程进行实习实训.先后与西元网络、高路动画、锐捷网络、胶州紫光网络公司等IT企业的合作，并与其建立校外实训基地,供学生顶岗和就业实习。
是国家计算机操作员、网络管理员，动漫设计师、办公自动化师等工种的职业资格考试培训基地和鉴定考点单位.主要建设内容：人才培养模式与课程体系建设、课程体系与教学内容改革、“双师型”师资队伍的打造、校内外实训基地的建设与完善，进一步提高专业的社会服务能力、强化社会服务功能等。
培养目标：培养从事动画、影视创作与编辑、网络搭建与管理、计算机软件编程、计算机组装与维修等方面的专业人员，实施技能型人才培养与企业“零距离”对接，强化技能训练,让毕业生一到企业就能在动漫企业从事二、三维动画角色、场景的创作与开发，在网络公司从事网络的搭建、网络布线、网站建设以及网络设备的安装与调试等工作,企业不用再进行岗前培训。
学生通过在校学习和校内外实训基地的训练，考取国家劳动和社会保障部颁发的计算机操作员、网络管理员、动漫设计师、办公自动化师等工种的职业资格证书.（二)人才需求论证1。
行业现状及人才需求分析随着青岛市打造国内重要的信息技术应用示范城市和产业基地的实施和产业结构的调整，更多与计算机相关的中高端企业落户胶州。
据调查，“十二五”期间，胶州市中小企业在信息化建设中急需大量的熟悉信息化技术人才、负责信息化管理的宏观管理人才、既懂信息技术应用，又熟悉具体应用领域的综合性人才、具体承担信息化项目建设、运行的专业人才.青岛地区IT及相关行业主要企业技能人才需求调查表序号企业名称未来三年人才需求1 青岛市南软件园网络管理员200人，动漫设计员300人，办公室文员、硬件维修300人2 青岛国际动漫园动漫设计员600人，办公室文员、计算机设备维修工200人3 胶州紫光网络公司网络管理员30人，计算机设备维修工50人,网络施工人员60人4 青岛东软集团初、中级程序员200人5 中国网通胶州分公司办公室文员15人，计算机设备维修工8人，网络施工人员100人6 中集集团办公室文员20人，计算机设备维修工10人，网络管理员30人7 地恩地集团办公室文员10人,计算机设备维修工5人8 中国移动青岛分公司办公室文员15人,计算机设备维修工5人，网络施工人员100人9 青岛海尔集团办公室文员20人，计算机设备维修工20人，网络管理员60人10 青岛海信集团办公室文员15人，计算机设备维修工20人，网络管理员50人11 澳柯玛股份有限公司办公室文员10人，计算机设备维修工20人,网络管理员30人2。
计算机应用技术专业建设方案(终极版)
项目一：计算机应用技术专业及专业群建设方案”项目组负责人：刘文娟计算机信息技术工程系主任教授物联网开发高级工程师高健德州财富软件科技有限公司董事长软件工程高级工程师项目组成员：张克瑜计算机应用技术教研室主任副教授软件设计师孙育红电脑美术教研室主任教授平面设计师李春辉网络技术教研室主任副教授网络工程师祝瑾恵计算机公共基础教研室主任副教授硬件维修工程师刘伟信息中心主任副教授信息系统项目管理师石朝晖骨干教师副教授硬件维护工程师孙凤庆骨干教师副教授数据库管理工程师崔宁骨干教师讲师软件设计师李娟骨干教师讲师硬件维护工程师牟艳霞骨干教师讲师硬件维护工程师许华信息中心技术科科长讲师软件设计师刘涛专任教师讲师网络工程师李颖专任教师讲师数据库管理工程师张静专任教师讲师软件设计师刘洪涛德州财富软件科技有限公司技术总监软件工程高级工程师王保东工商银行德州分行信息中心主任信息系统项目管理师高继珍德州天嘉电子有限公司信息技术部信息系统监理师杨士海德州同联科技有限公司网络部网络集成高级工程师一、建设基础（一）专业建设背景1．行业背景《山东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出：“培育发展战略性新兴产业”。
“大力发展节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业” 。
计算机应用技术产业是增长最快的朝阳产业，是具有高额附加值、高投入高产出、无污染、低能耗的绿色产业。
计算机应用产业的发展将推动知识经济的进程，促进从注重量的增长向注重质的提高方向发展，是典型的知识型产业。
德州市委、市政府这些年始终高度重视信息化的建设，一直把加快信息化建设作为走新型工业化道路，推进产业结构调整，转变经济增长方式，贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会一项重大举措，使城市整体信息化水平显著提升。
德州市推出的“10+3主”导产业集群计划，将电子信息产业列入三大新兴产业，与中国移动山东公司就“智慧德州”建设签署战略合作协议，双方在今后 5 年内投资 35 亿元，建设以互联网、物联网、通信网、无线宽带网“四网合一”为基础的智能型城市。
计算机应用专业资源库建设方案
计算机应用专业资源库建设建设方案二○一五年十月目录一、指导思想 (3)二、建设内容及目标 (3)（一）建设内容 (3)（二）建设目标 (3)三、建设计划 (4)四、预期效果 (5)（一）促进学生的学习和发展 (5)（二）提升教师的专业发展水平 (6)一、指导思想为了贯彻职业教育服务区域经济发展的方针，以“加强专业建设、深化校企合作、推进教学改革、建设一流校园”为工作思路，面向现代信息化发展，培养出符合行业、企业需求，具有较强创新实践能力的实用技能型人才。
二、建设内容及目标主动适应社会发展需要，以就业为向导，以培养实用技能型人才为目标，加强专业建设和教学改革，强化实践应用能力的培养，不断提高教学质量。
（一）建设内容专业教学资源库将紧紧围绕专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、模拟实训、教学指导、学习评价等几个模块进行资源的建设。
通过自主开发和引进相结合的方式，构建面向计算机应用专业的教学资源数据库。
教学资源库建设内容主要包括：网络课程、专业标准库、专业信息库、专题特色资源库、多媒体课件库、专业元件库、专业视频动画库、试题库等模块。
（二）建设目标建成的专业教学资源库，内含大量的优质教学资源，集中于共享型教学资源公共服务平台实现统一管理和全方位技术支持。
1.网络课程建设1门基于web网页形式自主学习型网络课程。
2.专业标准库收录该专业的相关企业、行业、教学与教学管理标准（规范、法规），形成权威性强的专业标准。
3.专业信息库收录与整理与专业相关的图书、报纸、期刊、报告、标准、专利、学术会议资料、学位论文、法律法规等资源，形成规范数据库，为相关专业提供文献资源保障。
4.专题特色资源库：体现专业学科特色，以我校骨干专业学科或某特定专题、或具有交叉学科和前沿学科、或能体现中职教育特色的专题类资源；体现地方经济或特色，即具有一定的地域和历史人文特色，或与地方的政治、经济和文化发展密切相关的专题类资源建设。
5.多媒体课件库：收录骨干专业所有课程的教师多媒体课件，以教师授课时制作的高质量PPT课件为主。
计算机应用技术专业建设规划
计算机应用技术专业建设规划专业建设是高校教学的基础建设，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。
为适应我国高等教育迅速发展的新形势，落实我校十一五发展规划中关于专业建设的基本要求，结合我系办学历史、实力、条件和性质，以及今后山东省经济和社会发展对计算机应用技术专业高级专门人才的需求，为了保证我院计算机应用技术专业在良性的轨道上不断发展，形成富有特色的专业人才培养基地，需要制订先进可行，科学合理的学科建设规划。
其目的在于指导学科建设的方向，抓住主要矛盾，使有限的建设资源投入到学科建设的关键任务中去，以便取得超常规跨越式发展，实现计算机应用技术专业跻身山东省高等学校特色专业，特制定计算机应用技术专业建设规划。
一、专业建设目标站在新世纪我国经济和社会发展对计算机专业人才质量与数量需求的高度，以培养全面发展的高素质人才为宗旨，解放思想，实事求是，积极稳妥地开辟和发展计算机与信息技术相关新专业。
按照教育部提出的“贯彻教育方针，更新教育观念，拓宽专业口径，改革内容、方法，加强素质教育，提高教学质量”的要求，通过名牌专业建设，加强学科建设、调整优化专业结构，加强师资队伍的培养，全面提高专业办学水平、质量和影响，使我系的人才培养工作更好地适应经济建设、社会发展的需要。
以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头，以课程建设为基础，以教学改革为动力，以增加投入，改善办学条件为保障，突出重点，兼顾一般。
不断加强和完善现有专业建设，并以此为依托，有计划、有步骤地发展新专业。
严格教学管理，以确保教学计划的落实和教学质量的稳步提高。
二、师资队伍建设（一）加强师资队伍建设计算机系在校生规模达1500人，专职教师42人，另有外聘教师35人，客座教授8人。
计算机系教师具有较强的专业技能和理论联系实际的能力，有丰富的实践和教学经验，多数教师具备“双师”型素质，年轻的教师队伍为专业建设与发展增添后劲。
为启动实施我系名牌专业建设，尽快提高教师队伍的学历层次和教学科研水平，我们将深挖现有潜力，采用灵活多样的方式培养现有部分教师。
计算机应用技术专业教学资源库建设方案
计算机应用技术专业教学资源库建设方案一、背景和目的计算机应用技术专业是一个涉及众多领域的学科，学生需要掌握多种技能和知识。
为了提高学生的综合能力和应用技术水平，建设一个全面且易于使用的教学资源库至关重要。
通过教学资源库，学生可以更方便地获取教学资料和学习资源，提高自己的学习效果和竞争力。
二、目标和内容1.建立一个集课程教材、相关论文、案例分析、代码和工具等各类资源为一体的教学资源库。
2.提供多种格式的教学资源，包括文字资料、视频教程、在线学习平台等，以满足不同学生的需求。
4.不断更新和完善教学资源库的内容，保持教学资源的新颖性和实用性。
三、建设方案1.整理和分类资源首先需要将现有的教学资源进行整理和分类，比如按课程、专题、知识点等分类。
同时，建议将资源分为基础资源和拓展资源两类，以满足不同层次和学习需求的学生。
2.数字化资源将教学资源进行数字化处理，包括将课程教材和相关论文进行扫描和存储，将案例分析和实践项目的源代码进行整理和备份，以及对视频教程等资源进行转码和压缩。
3.建设教学资源库平台选择一种易于使用和维护的教学资源库平台搭建教学资源库。
该平台应具备以下功能：-用户认证和权限管理：学生、教师和管理员应有不同的权限和访问权限。
-和检索功能：学生可以根据关键词、课程名、教师名等进行和检索。
-评论和评分功能：学生可以对资源进行评论和评分，以提供反馈和参考。
4.定期更新和完善建设教学资源库不是一次性的任务，需要定期更新和完善。
建议教师每学期按照教学计划进行资源的更新和补充，同时鼓励学生和教师共同参与资源的上传和分享。
四、预期效果和评估方式1.提高学生自主学习能力：通过教学资源库，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并提高自己的学习效果和能力。
2.提高教学效果：教师可以根据资源库中的教学资料和案例进行教学设计和辅助教学，提高教学的针对性和效果。
3.提高学生竞争力：通过教学资源库的建设，学生可以更方便地获取和学习相关知识和技能，提高自己的竞争力和职业发展前景。
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计算机应用技术专业教学资源库建设方案
一、建设思路
关于计算机应用技术专业教学资源库的建设，从职业性定位课程目标，从整体性定位资源层次，从工作过程出发定位资源内容,建设思路如下：以职业岗位需求为依据，定位计算机应用技术专业课程目标与标准（从职业性定位课程，明确课程目标)；以开发整体技能架构为基础，梳理资源建设脉络（从整体性定位资源层次，使其为达到课程目标服务，并保持职业技能的延续性）;以项目开发过程为主线，分解组织资源内容（从工作过程出发，使资源服务项目开发的不同阶段,以满足分阶段学习)；通过优化、整合、改造、拓展等资源建设方法，分解、拆分实际项目，构造课程学习资源(校企合作,贴近实战，通过优化法、整合法、改造法、拓展法等科学的方法进行资源构造），建设立体化（教材、课程标准、考核方案、电子教案、课件、题库、视频等资源)、多层次（基础技能层次、基本技能层次、提高技能层次)、多介质（纸质教材、网络、光盘)，可进化的教学资源，使其能够成为专业技能培养、企业技能培训，学生自主化、个性化学习服务的一整套资源体系。
二、建设内容
资源库建设内容包括专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库的数字化教学资源库建设等几个方面。
通过与企业的合作，在“工学结合”，“项目驱动”的理念指导下，所有资源的建设都围绕企业需求和实战项目展开。
（一）、专业资源库建设
专业资源库包括专业标准、人才需求调研报告、专业介绍、人才培养方案、专业认证资源、教师资源。
其中专业标准主要包括各类国际标准、国家标准、行业标准、软件产品开发流程及规范等。
教师资源除专任教师信息外还包括企业兼职教师信息。
专业认证资源主要满足在校学生、在职人员、社会人员上岗培训以及职业资格认证等需求。
（二)企业资源库建设
企业资源库包括企业信息、企业相关规范标准、技术文档和培训资料、新技术应用案例、职业标准、资格认证信息、行业动态和就业信息等。
为了调动行业企业参与资源库建设的积极性，在专业标准库中重点纳入参与资源库建设的合作企业的详细信息，主要包括：公司总体介绍、公司前景介绍、企业文化特色、公司主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、公司主页链接等。
还包括职业信息资源的建设,如：企业人才需求信息、岗位需求报告、就业指导、就业培训等职业信息资源,通过与企业建立长期合作伙伴关系,为学生的职业生涯提供帮助。
该部分具体内容：建设1个标准,2个规范，40套案例和可进化过程化学习资源。
1个标准，指软件开发人员从业人员行业标准,2个规范，指软件开发规范和语言编码规范。
40套案例,指建设企业典型开发案例40套.建设可进化过程化学习资源，指企业开发过程积累的经验,不断出现的新技术应用方法和新问题的解决方案，该部分计划设计为交互式可增长资源，通过评价体系实现资源自主进化。
（三)网络课程资源库建设
网络课程资源库建设是依托CPR网络课程平台,将6门优质核心课程建成开放性、数字化网络课程.内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。
该部分资源建设将依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源.可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。
(四）项目资源库建设
项目资源库主要是满足专业主要岗位实训项目的需求.在已确立的教学课程体系的基础上，开发实训教程或实训指导书，开发不同的实训项目模块，满足初级、中级、高级不同层次人员技能学习的需求。
以实战项目设计实验指导，策划实际开发场景模块,循序渐进，分阶段展开，可适合不同层次学生自主学习，使学生学完知识即可上岗，完全符合企业职业岗位需求.
该部分主要包括实训规范，项目题目库,项目参考源码，实训项目指导，实训任务规划，实训考核方案，课程设计题目库，毕业设计备选库等资源。
该部分资源为需要做实训或课程设计提供参考，将以企业实际项目作为基础，进行设计相关实训资源,以企业开发要求定制实训项目指导，使学生实训开发过程模拟了企业真实开发情景,学生可以身临其境，感受在企业工作的状态。
（五）核心课程资源库建设
核心课程包括《Java程序设计》、《Android操作系统及应用开发》、《C#程序设计》、《。
NET框架技术》、《Photoshop》和《3DsMAX》。
该部分主要包括：课程标准的制定，规划教材的编写及出版，教学网站建设，电子教案和多媒体课件的制作，典型工作任务分析及教学情境的设计,项目案例的设计，项目开发实训教学视频的制作，考核方案的设计，考核试题库的编制，实训指导书的设计,课程相关参考资料库的建设等。
三、特色与创新
（一)、以课程内容为依托,设计面向学习过程的资源内容
相关资源将不再仅仅停留在内容的传递，还将包括与内容密切相关的学生学习活动设计和活动过程记录.在现有学习资源基础上，围绕确定的教学目标及内容，设计学习活动过程与学习交互，激发学习者的信息搜索、分析和综合等高水平思维活动;设计具体的协作任务，促进学习者之间的交流和协作，并对学习过程进行监控调节。
让学生的学习更加有效。
（二）、采用“群建共享”理念，学习过程与资源动态聚合,建立开放的、可进化的资源体系
教学资源库的建设，将充分尊重和挖掘学生、软件企业开发人员群体智慧,依靠用户共同生产和更新信息，利用群体的智慧使资源得到持续性的更新和发展。
相关资源建设过程开放，记录学生学习过程的生成信息，并注重反馈,将建立起相应新产生资源的评价体系,进而达到资源的更新，以完成学习资源的不断进化.使建立起来的资源具有旺盛的生命力，不至于老化过时.
（三）、校企合作，工学结合，“双师"搭配,共同建设
资源建设内容以企业岗位需求设计人才规格目标,由专业教师、企业工程师
组成相关资源的开发团队，在与企业深度合作的基础上，根据学习目标需求,整合企业项目经验和资源，突出案例教学，学做合一;体现理论实训一体化、工学结合的特色。
（四)、资源设计学生评价过程贯穿学习过程
教学资源自主化、个性化学习设计学生学习过程自我评价体系,采取过程化考核方式对学生进行全面评估。
学习过程考核各知识点掌握、编程技能、参与项目开发能力、职业素质、自主学习能力及团队意识等。
使学生能够自我学习测试，充分达到自主化学习目的,并拥有阶段性成果。
四、立项基础
(一）、专业特色鲜明，实训环境丰富
计算机应用技术专业，拥有多个实训基地和实训室，同时与多家企业合作建立校外实训基地，为学生提供良好的实践环境，同时引进优质教学资源，联合培养应用型人才。
(二)、团队人员技术实力雄厚，经验丰富
教学资源库建设团队人才济济，其中团队负责人及成员在公开刊物发表学术论文百余篇(其中核心刊物数十篇、被SCI、EI、ISTP等国际权威刊物检索收录十余篇），主持或参与课题十几项，课题来源主要教育规划、省教育厅和企业横向课题。
联合企业参加人员长期从事软件开发工作，经验丰富,部分已是项目主管、部门经理。
（三）、核心课程建设基础好，项目资源丰富
多门核心课程在我院已开设多年，已积累内容丰富、形式多样的教学资源，包括校企合作项目、实训项目、案例等。
多门核心课程都是院级精品课程。
所在专业拥有多个工作室，部分学生可直接参与到项目的研发过程，为学生提供进入企业前实践的平台，也为核心课程建设提供了丰富的项目资源。
（五)、政策扶持,资金保障
学院高度重视教学资源库的建设，并予以资金及政策的帮助，支持教学资源库建设；在政策、资金上面有充分的保障。
另外，合作企业与我院有长期校企合作基础,可提供必要的人力、物力支持。
五、项目分工及推进计划
(一）、项目分工
本项目建设划分为：专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库4个建设子项目,并分别成立4个子项目组。
各子项目组成员由高职高专院校中既了解高职教育理念又具备丰富开发经验的一线专任教师及资深企业专家组成。
依据能力优势(用之所长）原则，将教学理念、教学经验、项目开发经验等方面各具优势的成员合理划分到4个子项目组中，使子项目组结构优化，以确保各子项目的顺利实施.
(二)、项目推进计划
本项目建设大致按以下三个阶段推进：
1．项目准备阶段(2012年10-12月）
（1）成立项目组及子项目组,设计项目研究实施方案,明确任务分工。
(2)深入研究和学习教育部有关高职高专课程教学资源建设的标准、内容体系等相关文献资料。
（3）召开项目启动开题论证会。
2．项目建设阶段（2013年1月-2014年11月）
全面开展四个子项目的建设工作.
3．总结验收阶段（2014年12月)
（1）整理项目研究、建设的全部资料,撰写研究报告，汇编相关研究成果。
（2）申请项目结题评审。