幼儿园开展绘本阅读的实践研究
幼儿园绘本教学实践研究(3篇)
第1篇摘要绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受幼儿喜爱。
绘本教学作为一种新型的教学模式，在幼儿园教育中发挥着越来越重要的作用。
本文以幼儿园绘本教学为研究对象，通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言绘本作为一种具有丰富内涵的儿童读物，以其独特的艺术魅力和丰富的教育价值，受到了幼儿园教师的青睐。
绘本教学不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿的审美情趣和想象力。
然而，在实际教学中，幼儿园教师对绘本教学的应用还存在一些问题。
本文通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以提高幼儿园绘本教学的质量。
二、幼儿园绘本教学现状1. 教师对绘本的认识不足部分幼儿园教师对绘本的认识不足，认为绘本仅仅是图画书，忽视了绘本的教育价值。
在实际教学中，教师往往只注重图画，而忽视了文字和图画之间的联系。
2. 教学方法单一部分幼儿园教师在绘本教学中，教学方法单一，缺乏创新。
他们往往按照教材或教参的要求，照本宣科，忽视了幼儿的兴趣和需求。
3. 评价方式单一在绘本教学中，部分幼儿园教师对幼儿的评价方式单一，只关注幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，忽视了幼儿的情感态度和价值观的培养。
三、幼儿园绘本教学实践策略1. 创设良好的阅读环境幼儿园应创设良好的阅读环境，为幼儿提供丰富的绘本资源。
在教室里设立绘本角，让幼儿自由选择阅读，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过讲述绘本故事、组织幼儿角色扮演、制作绘本等活动，激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还可以通过互动游戏、提问等方式，引导幼儿深入理解绘本内容。
3. 注重绘本教学与幼儿生活的联系教师应将绘本教学与幼儿的生活相结合，让幼儿在阅读中感受到生活的美好。
例如，在讲述《小熊过桥》时，教师可以引导幼儿思考如何帮助他人，培养幼儿的爱心和责任感。
4. 运用多元化的教学方法教师应运用多元化的教学方法，如讲述、讨论、绘画、表演等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
大班语言绘本活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其丰富的画面和简洁的文字深受幼儿喜爱。
在幼儿园教育中，绘本活动具有独特的教育价值，能够激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
大班幼儿正处于语言发展的关键时期，开展绘本活动有助于促进其语言能力的提升。
为了更好地开展大班语言绘本活动，提高教师的专业素养，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本活动的认识，明确绘本活动的教育价值。
2. 探索有效的绘本教学策略，提高绘本活动的教学质量。
3. 培养教师之间的交流与合作，共同提升专业素养。
三、活动内容1. 绘本活动概述（1）绘本的定义与特点绘本是一种图文并茂的儿童读物，以图画为主，文字为辅，通过图画讲述故事。
绘本具有以下特点：①图画精美，富有想象力；②文字简洁，富有韵律；③故事情节简单，易于理解；④富含教育意义，促进幼儿全面发展。
（2）绘本活动的教育价值绘本活动具有以下教育价值：①激发幼儿的想象力、创造力；②培养幼儿的语言表达能力和审美能力；③促进幼儿的认知发展；④培养幼儿的情感、道德观念。
2. 绘本教学策略（1）选材策略①选择符合幼儿年龄特点、兴趣的绘本；②选择具有教育意义的绘本；③选择图文并茂、易于理解的绘本。
（2）教学策略①创设情境，激发兴趣；②引导幼儿观察、思考；③鼓励幼儿大胆表达、交流；④结合绘本内容，开展延伸活动。
3. 教师专业素养提升（1）教师应具备丰富的绘本阅读经验；（2）教师应掌握绘本教学的基本方法；（3）教师应具备良好的沟通能力，与幼儿建立良好的师生关系。
四、活动过程1. 主持人介绍活动背景、目标及内容。
2. 分组讨论，围绕以下问题展开：（1）绘本活动的教育价值有哪些？（2）如何选择合适的绘本？（3）绘本教学过程中，如何激发幼儿的兴趣？（4）如何培养幼儿的语言表达能力和审美能力？3. 各组代表分享讨论成果，其他教师进行点评。
4. 邀请专家进行点评和指导。
幼儿园绘本阅读活动实践报告
幼儿园绘本阅读活动实践报告幼儿园绘本阅读活动实践报告一、引言近年来，随着幼儿教育理念的不断更新和家庭教育的重视，绘本阅读活动在幼儿园教育中的地位逐渐凸显。
绘本作为一种特殊的视觉艺术形式，具有形象直观、生动有趣的特点，适合幼儿的接受和理解。
通过开展绘本阅读活动，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和能力，还可以促进幼儿的认知、情感和社交发展。
本报告旨在对幼儿园绘本阅读活动的实践进行总结和回顾，并从多个角度深入探讨该活动的意义和效果。
二、实践背景在我所在的幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园教育的重要内容之一。
每周固定安排一定时间进行绘本阅读，教师会精心挑选适合幼儿的绘本，通过朗读、讨论和游戏等形式展开活动。
通过长期的实践，我深切体会到绘本阅读对幼儿的教育意义和帮助。
三、活动效果通过绘本阅读活动，幼儿能够培养良好的阅读习惯和兴趣。
他们在轻松愉快的氛围中，通过观看图片、听故事、讨论情节等方式，潜移默化地提高了对文字的理解和接受能力。
绘本阅读活动还能够促进幼儿的语言表达能力和情感体验。
幼儿通过模仿故事中的人物和情节，自然而然地培养了语言表达和情感交流的能力。
绘本作为一种视觉艺术形式，有利于激发幼儿的想象力和创造力。
通过观看绘本的精美插图和丰富色彩，幼儿的想象世界得到了拓展，激发了他们对生活和学习的积极态度。
四、活动内容针对不同芳龄段的幼儿，绘本阅读活动的内容也有所不同。
针对3-4岁的幼儿，我们选择一些简单易懂、图画精美的绘本，教师通过朗读、角色扮演等方式，引导幼儿参与到故事中来。
对于4-5岁的幼儿，我们逐渐引入一些具有故事情节和人物性格的绘本，通过讨论、提问等方式，引导幼儿对绘本内容进行深入思考。
对于5-6岁的幼儿，我们则选择一些涉及更加丰富、复杂主题的绘本，注重培养幼儿的主动学习和判断能力。
五、活动方法在绘本阅读活动中，我们采取了多种形式和方法来引导幼儿参与。
首先是朗读和讲述，通过教师生动的朗读和情景再现，吸引幼儿的注意力，激发他们对绘本故事的兴趣。
幼儿园教研活动绘本教学(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的视觉艺术形式，具有丰富的内涵和趣味性，对幼儿的语言、认知、情感等方面的发展具有重要作用。
为了提高幼儿园教师绘本教学水平，提升幼儿综合素质，我园开展了本次绘本教学教研活动。
二、活动目标1. 了解绘本教学的基本原则和方法。
2. 提高教师运用绘本进行教学的能力。
3. 培养幼儿对绘本的兴趣，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 绘本教学理论探讨（1）绘本教学的概念及特点（2）绘本教学的意义（3）绘本教学的原则2. 绘本教学案例分析（1）选取具有代表性的绘本教学案例，分析其教学目标、教学内容、教学策略等。
（2）教师分组讨论，分享各自对案例的理解和感悟。
3. 绘本教学实践操作（1）教师根据案例，设计一份绘本教学活动方案。
（2）教师进行绘本教学展示，其他教师观摩学习。
（3）观摩结束后，进行教学反思和评价。
4. 绘本教学资源分享（1）教师分享自己在绘本教学过程中积累的优质绘本资源。
（2）教师互相交流，共同丰富绘本教学资源库。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目标及流程，宣布活动开始。
2. 绘本教学理论探讨（1）邀请专家进行专题讲座，深入讲解绘本教学的基本原则和方法。
（2）教师分组讨论，分享对绘本教学的理解。
3. 绘本教学案例分析（1）选取具有代表性的绘本教学案例，进行详细分析。
（2）教师分组讨论，分析案例中的教学目标、教学内容、教学策略等。
4. 绘本教学实践操作（1）教师根据案例，设计一份绘本教学活动方案。
（2）教师进行绘本教学展示，其他教师观摩学习。
5. 教学反思与评价（1）教师进行教学反思，总结自己在绘本教学中的收获和不足。
（2）其他教师对展示的绘本教学活动进行评价，提出改进意见。
6. 绘本教学资源分享（1）教师分享自己在绘本教学过程中积累的优质绘本资源。
（2）教师互相交流，共同丰富绘本教学资源库。
7. 总结与展望主持人对本次活动进行总结，并对幼儿园绘本教学的发展提出展望。
儿童绘本实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言绘本，作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂的形式深受广大儿童的喜爱。
在我国，绘本教育逐渐受到重视，许多幼儿园和小学开始将绘本融入教学活动中。
为了更好地实践绘本教学，提高教学质量，本人在某幼儿园进行了一次绘本实践教学活动，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、实践背景1. 幼儿园现状随着我国经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，肩负着培养幼儿综合素质、激发幼儿潜能的任务。
绘本作为一种富有教育意义的儿童读物，越来越受到幼儿园的青睐。
2. 绘本教学优势绘本教学具有以下优势：（1）图文并茂，激发幼儿兴趣；（2）富有想象力，培养幼儿创造力；（3）富有教育意义，引导幼儿健康成长；（4）易于理解，帮助幼儿掌握知识。
三、实践内容1. 绘本选择本次实践活动中，我选择了《小兔子找朋友》作为教学绘本。
该绘本以小兔子寻找朋友的故事为主线，寓意着友谊的可贵，符合幼儿的心理需求。
2. 教学目标（1）让幼儿了解绘本内容，感受友谊的可贵；（2）培养幼儿的观察力、想象力；（3）提高幼儿的语言表达能力；（4）引导幼儿学会与人交往。
3. 教学方法（1）引导幼儿观察绘本，讲述故事；（2）开展角色扮演，让幼儿体验友谊；（3）组织幼儿讨论，分享心得体会；（4）结合生活实际，引导幼儿学会与人交往。
四、实践过程1. 导入（1）教师通过提问的方式，引导幼儿思考：什么是朋友？朋友之间应该怎样相处？（2）教师展示绘本封面，激发幼儿兴趣。
2. 讲述故事（1）教师讲述《小兔子找朋友》的故事，引导幼儿关注故事情节；（2）教师通过提问，让幼儿理解故事寓意。
3. 角色扮演（1）教师组织幼儿分组，每组扮演故事中的角色；（2）幼儿按照故事情节进行表演，体验友谊的可贵。
4. 讨论与分享（1）教师组织幼儿讨论：你从故事中学到了什么？你在生活中有没有遇到过类似的情况？（2）幼儿分享自己的心得体会，教师给予鼓励和指导。
5. 总结与拓展（1）教师总结本次实践活动，强调友谊的重要性；（2）教师结合生活实际，引导幼儿学会与人交往。
幼儿园绘本阅读课程的实践研究
幼儿园绘本阅读课程的实践研究一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿建立良好的阅读习惯，培养语言能力和想象力，增强阅读兴趣和自信心。
在绘本阅读中，幼儿可以了解不同的世界，认识和感受不同的情感，丰富自己的知识和体验。
绘本阅读也是培养幼儿爱国主义情感的有效途径。
通过阅读民族绘本、历史绘本等，让幼儿感受到国家的历史、文化和传统。
同时，也能启发幼儿的爱国思想，增加他们对祖国的热爱和自豪感。
二、绘本阅读课程的设计1. 确定阅读目标在设计绘本阅读课程时，需要确定明确的阅读目标。
阅读目标可以是培养幼儿的理解能力、情感认知和语言表达能力等，也可以是让幼儿了解某些文化知识或思想理念。
2. 选择适合幼儿的绘本选择适合幼儿的绘本是设计绘本阅读课程非常重要的一部分。
绘本的内容应该符合幼儿的年龄特点，绘画风格、文字、配色等也应该容易吸引幼儿的注意力。
同时，绘本的主线也要与课程目标相匹配。
3. 确定课程形式在绘本阅读课程中，课程形式也非常重要。
师生互动、小组合作、角色扮演等多种教学方法可用来帮助幼儿更好地理解绘本内容，以及提高幼儿的语言表达能力和想象力。
通过课前准备、课中多元化的活动形式和课后反馈等措施，可以让绘本阅读课程更加生动有趣。
三、实施绘本阅读课程的注意事项1. 引导幼儿正确理解绘本在绘本阅读过程中，有时幼儿会对某些内容产生误解，这时候老师要及时纠正，及时引导。
可以根据幼儿的年龄特点，采用适当的方式，比如与幼儿进行互动，帮助他们理解绘本内容，以及联系幼儿的实际生活，让幼儿具有对所读内容的深入理解和分析能力。
2. 培养幼儿的思辨能力在绘本阅读中，老师需要注意引导幼儿进行思辨和创造性思考。
可以通过提问等方式，让幼儿尝试自己思考和总结，培养幼儿思考和分析的能力。
同时，应该鼓励幼儿发挥自己的想象力，对绘本内容进行自由创作，而不是仅单纯地内容重复。
3. 注重阅读过程中的情感体验绘本阅读不仅要达到教育目的，还要注重阅读过程中幼儿感受到的情感体验。
幼儿园绘本阅读课程实践报告 幼儿园阅读教育
幼儿园绘本阅读课程实践报告随着社会的发展，人们对教育的要求也不断提高。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，对于幼儿园的教育质量要求也越来越高。
阅读教育是幼儿园教育中的重要组成部分，而绘本作为一种特殊的阅读材料，对于幼儿园的阅读教育有着重要的作用。
为了提高幼儿园阅读教育的效果，我们开展了绘本阅读课程实践，并进行了总结和报告。
一、课程内容1. 绘本选择在开展绘本阅读课程前，我们首先精心挑选了适合幼儿园孩子的绘本。
我们注重绘本的内容和情节是否符合幼儿的认知水平，并且能够引起他们的兴趣。
我们也注重绘本的艺术风格和图画质量，确保绘本能够吸引孩子的注意力，激发他们的想象力。
2. 课程安排我们将绘本阅读课程安排在每周的固定时间，每次课程持续20分钟左右。
在课程中，我们会选择一本绘本，通过语言的表达和图画的展示，让孩子们享受阅读的乐趣。
我们也会穿插一些互动环节，让孩子们参与到阅读中来，增强他们的阅读体验。
二、课程实践1. 教师引导在课程中，我们教师会通过生动的语言展示和丰富的表情演示，引导孩子们沉浸在绘本故事情节中。
我们会根据绘本内容进行情感渗透，让孩子们在阅读中感受到喜怒哀乐，增强对绘本故事的理解和认同。
2. 孩子互动在课程中，我们也鼓励孩子们展开互动，可以通过提问、共享感受等方式，让孩子们积极参与到阅读中来。
我们会根据孩子们的回答和反馈，及时调整教学方式，增强孩子们的阅读兴趣和表达能力。
三、课程评估1. 效果观察经过一段时间的绘本阅读课程实践后，我们对孩子们的阅读表现进行了观察和评估。
我们发现，孩子们对绘本故事的理解和表达能力有了明显的提高，阅读的兴趣和乐趣也大大增加。
他们在课后还会进行绘本阅读笔记和绘画创作，这也证明了绘本阅读课程对于孩子们的积极影响。
2. 家长反馈我们也从家长那里得到了一致的好评。
他们认为孩子们在家中也表现出了更多的阅读欲望，更加喜爱阅读，这让他们非常欣慰。
一些家长还向我们表达了课程内容丰富、形式活泼的认可，对我们的教学效果给予了肯定。
幼儿绘本教学的实践意义(3篇)
第1篇一、引言绘本教学作为一种新兴的教育方式，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛的关注和运用。
绘本教学以图文并茂的形式，将知识、情感、审美、创意等元素融入其中，为幼儿提供了丰富的学习资源和广阔的思维空间。
本文将从以下几个方面探讨幼儿绘本教学的实践意义。
二、丰富幼儿的知识体系1.拓宽知识面绘本内容丰富，涉及自然、社会、科学、艺术等多个领域。
通过绘本教学，幼儿可以了解到更多关于世界的信息，拓宽知识面，为以后的学习打下坚实的基础。
2.培养幼儿的探究精神绘本中的故事往往包含着许多科学原理和自然现象。
在教师的引导下，幼儿可以自主探究，发现问题，解决问题，从而培养他们的探究精神。
3.提高幼儿的语言表达能力绘本中的文字简洁明了，富有韵律感。
在阅读过程中，幼儿可以模仿、积累词汇，提高语言表达能力。
三、激发幼儿的想象力与创造力1.培养幼儿的想象力绘本中的画面色彩鲜艳，形象生动，为幼儿提供了丰富的想象空间。
通过绘本教学，幼儿可以充分发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事。
2.激发幼儿的创造力绘本中的故事情节往往具有开放性，鼓励幼儿进行创造性思维。
在绘本教学中，教师可以引导幼儿进行角色扮演、续编故事等活动，激发他们的创造力。
四、培养幼儿的情感与道德观念1.培养幼儿的爱心与同情心绘本中的故事往往具有感人的情节，让幼儿在阅读过程中学会关爱他人，培养爱心与同情心。
2.树立幼儿的道德观念绘本中的故事往往蕴含着道德观念，如诚信、勇敢、善良等。
通过绘本教学，幼儿可以逐渐树立正确的道德观念。
五、促进幼儿的审美能力发展1.提高幼儿的审美意识绘本中的画面具有很高的艺术价值，能够培养幼儿的审美意识。
在绘本教学中，教师可以引导幼儿欣赏、评价画面，提高他们的审美能力。
2.培养幼儿的审美情趣绘本中的故事情节往往与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式相结合，使幼儿在欣赏故事的同时，感受到艺术的魅力。
通过绘本教学，幼儿可以培养自己的审美情趣。
六、提高幼儿的沟通与合作能力1.培养幼儿的沟通能力绘本教学过程中，教师可以引导幼儿进行讨论、分享，提高他们的沟通能力。
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《幼儿园开展绘本阅读的实践研究》课题实施方案一、课题研究的背景、意义及国内外研究的趋势分析。
（一）课题提出的背景阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。
绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
绘本阅读更能丰富幼儿的语言，还能提高幼儿的审美能力随之也和目前国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育相吻合。
我园在2006——2009年进行了宁夏教育科学“十一五”规划课题《在早期阅读中发展幼儿思维及语言的表达能力》的研究。
我们把早期阅读准确定位：早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。
包括各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等等都是一种阅读。
幼儿阅读可以是读书也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。
通过研究我们形成了多样的阅读方式如：设疑式阅读、符号转移式阅读、体验迁移式阅读等。
探索出了有效的阅读途径如：专门的早期阅读教育活动、多领域渗透的早期阅读活动、一日生活中的早期阅读、游戏中阅读等。
从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的多元价值。
依托“十一五”规划课题《在早期阅读中发展幼儿思维及语言表达能力》的研究，本课题基于幼儿园阅读特色的实践探索性研究，因此，课题将从幼儿园实际出发，抓住教师对绘本的研究性阅读、对家长亲子共读和幼儿互动式阅读三个方面进行研究，使教师、家长、幼儿共同成长，幼儿园课程建设得到同步推进，并注重研究的可操作性和有效性（二）课题研究的意义绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。
绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。
1、绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣：绘本的图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
2、绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶：目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。
3、绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。
4、绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养：绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。
5、绘本最大的意义是：“让孩子像个孩子”。
阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！绘本阅读最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……（三）本课题在国内外同一领域的现状与趋势分析1、国外研究：绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。
五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
2、国内研究：在国内，绘本时代才刚刚到来。
近年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教育现场。
但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等。
在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，经过多年的积累，这些绘本题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。
优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品，即使是成人阅读，也能从中获益颇多。
3、绘本阅读、早期阅读与语言的联系与区别绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。
总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。
关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。
所以，我们要给儿童自主阅读的机会，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。
二、课题研究的理论依据大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉而获得的——视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。
绘本阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。
研究者们发现，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。
《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”而绘本正是结合了这两点。
依据以上理论，我园课题研究突破点将以培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯，逐渐使幼儿积极主动地投入到主题互动式绘本阅读活动中，并最终通过绘本阅读活动的开展发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力；提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，提升幼儿园的办园品位。
三、课题研究的概念界定1、绘本：顾名思义就是“画出来的书”。
是作家、画家专为幼儿创作的图画书。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
2、绘本教学活动：是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的活动。
3、绘本的特点：从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）四、课题研究的目标和内容1、课题研究的目标（1）教师专业发展的目标：通过幼儿绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏能力，促进教师深入细致地研究文学作品教材、教法及指导策略，提高教师绘本阅读教育活动设计和实施能力。
（2）幼儿发展目标：让幼儿通过“听（看）、讲、画（做）、编、演”等形式，使幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，真正有效地开展一种全新的有利于幼儿终身发展的早期阅读形式培养幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，在阅读中发展幼儿视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。
（3）家长指导的目标：通过家园合作中绘本阅读的研究，形成良好的家园关系，指导家长为幼儿选择适合的绘本，合理使用绘本，并运用相应的指导策略进行亲子阅读，建立良好的亲子关系。
（4）幼儿园发展目标：通过绘本阅读的研究，形成良好的科研氛围，打造一支学习型教师团队，创立幼儿园品牌特色。
2、课题研究的内容本课题的研究将按照小中大班三个年龄段进行研究。
研究内容主要包括：教师对绘本的研究性阅读；教师对家长亲子共读方式的指导和幼儿主题互动式绘本阅读三个方面。
（1）教师对绘本的研究性阅读引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中多种教育元素，开展创意绘本教学活动设计。
第一，幼儿园教师绘本阅读的指导与支持。
第二，教师对绘本研究性阅读的模式：大量阅读、整理目录，分类绘本阅读、精读与略读等第三，确定教学方案、实施方案、分析反馈反思、调整方案和教学策略。
（2）教师对家长亲子共读方式的指导第一，开展亲子共读的意义第二，开展亲子共读的方法（3）幼儿互动式绘本阅读互动式的阅读，老师带领孩子开展与绘本阅读主题相关的活动，让孩子们相会在绘本世界，感受真实世界的美丽，真正达到阅读绘本，感受美丽（语言美、艺术美），在趣味中受到教化。
第一，给幼儿呈现什么样的绘本第二，引导幼儿怎样去阅读？包括流程、方式、策略五、课题研究的方法（1）调查法：结合课题的开展，对在园幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。
（2）行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上发现问题、分析问题、解决问题；验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。
确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略、方法等（3）文献研究法：学习相关理论及文献资料，了解本课题的研究现状，取他人之长，以不断丰富改进研究方法与实践行为。
六、课题研究的步骤：（一）准备阶段（2010年7月～2010年12月）1、组织准备；成立课题组，组建研究队伍2、材料准备，订阅国内外优秀经典绘本，各班组建绘本阅读区。
3、查阅绘本阅读的有关文献资料，拟订研究的任务和目标。
精读《幼儿园教育指导纲要》，制定研究方案，申报自治区第三届基础教育研究课题立项。
4、调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上修改方案，初步形成“幼儿园开展绘本阅读的实践研究”方案。
5、召开家长会，宣传引导开展绘本阅读的意义，达成共识，取得家长的理解与支持。
（二）实施阶段（2011年3月～2012年7月）1、课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。
研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。
研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合、亲子阅读环境的创设等。
2、以小中大各年级为单位，开展幼儿园绘本阅读研讨活动。
绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。
3、按时开展亲子阅读指导，建立亲子阅读联系册，引导家长更好地进行亲子阅读活动。
4、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。
5、课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。
（三）汇总阶段（2012年7月～12月）1、检测教师、家长和幼儿绘本阅读能力的提升情况2、形成论文集、教学案例集、活动方案集、特色作品集，进行园内评估。
3、收集整理各类资料，撰写课题研究报告。
4、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。
5、邀请专家、教育行政部门进行鉴定、结题。
七、课题研究的预期成果及形式：八、课题组成员，课题活动形式及要求（一）课题组分工：1、制定方案；撰写研究报告；主持、指导课题实施；课题大事记；分析归纳、小结。
成员：顾凤玲程晓园2、观察记录、分析数据、摄制活动录像成员：孙永平马敏丽3、实践小组：组织研讨活动、活动观摩评议，分析归纳。
依据分析修改活动方案，及时撰写活动案例成员：张莉胡静花谢翌娟4、实验班级教师：参与课题组的培训学习、负责活动设计、依据分析修改活动方案，及时撰写活动案例成员：全体教师（二）课题开展的形式及要求1、绘本阅读教学研究课（或游戏活动）研究性教学（游戏）活动是指围绕某一教学（游戏）活动中的具体问题而进行的研究活动，它由示范、观摩、研讨等一系列研究行为组成。