部编版高中语文必修下册13.2《装在套子里的人》教案
《装在套子里的人》教案统编高中语文必修下册
《装在套子里的人》教案统编高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读理解，使学生了解小说的情节，理解小说中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生分析文学作品的能力，提高文学素养。
3. 通过对小说的解读，引导学生思考现实生活中的种种“套子”，提高学生的批判思维能力。
二、教学重点1. 理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特点。
2. 深入解读小说主题，探讨现实生活中的“套子”。
三、教学难点1. 分析别里科夫的性格特点，理解其对现实生活的恐惧和逃避。
2. 引导学生从小说中跳出，思考现实生活中类似的问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析小说中的问题。
2. 采用案例分析法，通过对具体案例的解析，使学生理解小说主题。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作家契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读小说，回答相关问题，了解小说情节，分析主人公别里科夫的性格特点。
3. 主题探讨：引导学生深入解读小说主题，探讨现实生活中的“套子”。
4. 案例分析：教师展示现实生活中类似的问题案例，让学生进行分析，加深对小说主题的理解。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生对小说主题的思考和反思。
六、教学拓展1. 引导学生了解契诃夫的其他作品，比较其写作风格和主题思想。
2. 推荐学生阅读其他关于现实生活中的“套子”的文学作品，拓宽视野。
七、课堂互动1. 学生分组进行讨论，分享对小说主题的理解和思考。
2. 选取代表性的观点进行全班交流，促进思想的碰撞。
八、作业布置2. 选择一部关于现实生活中的“套子”的文学作品进行阅读，写一篇读书笔记，分享自己的感悟。
九、教学评价2. 结合学生的反思和感悟，评价学生对小说主题的思考和批判思维能力的提升。
十、教学反思1. 总结本次教学活动的优点和不足，为今后的教学提供参考。
2. 根据学生的反馈和教学评价，调整教学策略，提高教学效果。
十一、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小说中的不同角色，体会角色的心理和情感。
《装在套子里的人》教案 统编版高中语文必修下册
《装在套子里的人》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《装在套子里的人》，理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 分析别里科夫这个人物形象，探讨其对现实社会的批判意义。
3. 学习小说中的象征手法和讽刺手法，体会作者的表达技巧。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受小说的语言风格和氛围。
2. 人物分析：分析别里科夫的人物形象，探讨其性格特点和心理状态。
3. 主题探讨：讨论小说的主题思想，思考别里科夫对现实社会的批判意义。
4. 象征手法和讽刺手法的学习：分析小说中的象征手法和讽刺手法，体会作者的表达技巧。
三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。
2. 小说的主题思想的探讨。
3. 象征手法和讽刺手法的学习。
四、教学难点1. 别里科夫的心理状态的理解。
2. 对小说主题思想的深入探讨。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受小说的语言风格和氛围。
3. 人物分析：分析别里科夫的人物形象，探讨其性格特点和心理状态。
4. 主题探讨：讨论小说的主题思想，思考别里科夫对现实社会的批判意义。
5. 象征手法和讽刺手法的学习：分析小说中的象征手法和讽刺手法，体会作者的表达技巧。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例来理解小说中的象征手法和讽刺手法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力。
七、教学准备1. 准备相关背景资料，如作者契诃夫的简介、小说创作背景等。
2. 准备小说中相关情节的案例，用于分析和讨论。
3. 准备教学课件，用于辅助教学。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过课后读后感作业，评估学生的阅读理解能力。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案【文本分析】本篇选自统编版高中语文必修下册第六单元第二课第二篇。
本单元所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《装在套子里的人》作者俄国批判现实主义作家契诃夫旨在通过对别里科夫这一人物形象的刻画，揭示19世纪末高压的沙皇专制统治对人民精神和行为的异化。
通过这一小人物展现当时社会新旧两种力量不断交锋的场面。
因此，我们在学习本篇文章时，不仅要体会这一形象的社会批判意义，更要品味契诃夫小说幽默讽刺的语言风格。
【教学目标】1、走进作者，了解本篇写作背景。
2、分析别里科夫的人物形象并剖析到底是谁杀死了别里科夫。
3、鉴赏文章在情节的发展中塑造人物性格的手法。
【教学重难点】分析别里科夫形象及其讽刺意义。
【教学方法】合作探究法、自主探究法、讲授法【教学过程】一、激趣导入（前情提要）19世纪夏季的一天，俄国一个小镇上的男教职工宿舍里发现一具中年男尸，经调查，死者为本校希腊文教师别里科夫。
据目击者回忆：死者躺在床上，表情惊恐。
但邻居们并没有听到打斗的声音，屋内也没有发现其他踪迹，初步确定这是一起密室死亡案件。
为侦破此案，本地政府特邀高一十三班的侦探们成立“别里科夫之死"专案组，立案侦查。
二、侦查任务（一）、跑现场——现场勘查，寻找遗留在现场的蛛丝马迹1、案发社会背景调查2、走访周围邻居3、追踪死者身前的活动轨迹（三）、写档案——根据调查完成死者档案资料（四）、找凶手——审讯嫌疑人（五）、结案——出具结案陈词三、小组活动第1小组：现场勘查，寻找遗留在案发现场的蛛丝马迹。
第2小组：案发背景调查。
第3小组：走访周围邻居，追踪死者生前的活动轨迹。
第4小组：根据周围人的描述形成死者档案。
第5、6小组：审讯嫌疑人柯瓦连科第7、8小组：审讯嫌疑人华连卡第9小组：审讯嫌疑人“我”四、现场勘查（一）、卧室环境1.卧室非常的小，四四方方像一个箱子；炉子里烧着柴火，发出嗡嗡的叫；门窗紧闭十分的闷热；床上挂着帐子。
13.2《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.doc
《装在套子里的人》教学设计【教学目标】1.了解作者，精读课文，感受契科夫小说叙述流畅、情节紧凑的艺术特点。
2.有感情地朗读课文，梳理情节；小组讨论，分析主人公别里科夫的形象。
3.学习小说中通过语言、行动、心理等描写塑造人物形象的写法，赏析契诃夫小说幽默讽刺的风格。
4.正确认识别里科夫这个人物形象的社会意义；认识沙皇专制统治的反动与黑暗；学会用历史批判的眼光来看问题。
【教学重难点】1.逐步深入地把握别里科夫的性格特征，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。
2.准确把握小说人物形象的时代意义，深刻体悟小说刻画这一形象的现实意义。
【教学过程】一、导入新课伟大的历史人物承担着伟大的历史使命。
当民族自身处于灾难深重积重难行的艰难时刻，时代就会召唤伟大启蒙人物出现。
他们以犀利的语言，深邃的思想，以自己的生花妙笔塑造了一个个鲜活的形象，挖掘经典人物思想行为背后的深层根源，抨击时弊，启迪民智。
契诃夫就是这样的人。
二、知人论世1.作者名片：契诃夫(1860-1904),俄国作家、戏剧家，19世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
其祖父是赎身农奴，父亲曾开设杂货铺。
1879年进人莫斯科大学医学系。
1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触、了解平民生活，这对他的文学创作有良好影响。
他善于运用现实主义手法塑造“小人物”，善于从平常现象中揭示生活本质，淡化情节，通过对细节和人物形象的刻画展现重要的社会现象。
其作品大多语言精练，风趣幽默，同时具有深刻的讽刺意味，具有极强的教育意义。
代表作品:小说有《小公务员之死》《凡卡》《变色龙》《第六病室》《装在套子里的人》等。
（世界三大短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利）2.写作背景《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别黑暗的时期。
当时，工人罢工和农民起义在全国风起云涌，即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。
沙皇政府竭力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，四处制造恐怖气氛，试图钳制人民的思想，控制人民的行动，绝大多数的普通人深感压抑，渴望改变现状，却又无力与专制统治做斗争，只能逆来顺受，麻木而小心翼翼地生活。
《装在套子里的人》教案 统编版高中语文必修下册
《装在套子里的人》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说中的象征手法和讽刺手法，领会作者的表达意图。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，品味小说的语言和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析人物形象和小说主题。
（2）通过分析小说的象征手法和讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
（3）通过朗读、表演等形式，感受小说的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生勇于批判、敢于创新的精神。
（3）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 小说基本情节的把握。
2. 人物形象的分析。
3. 小说主题思想的探讨。
三、教学难点1. 小说中的象征手法和讽刺手法的运用。
2. 小说语言和艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解小说基本情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析人物形象和小说主题，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充，引导学生深入理解小说内容。
5. 象征手法和讽刺手法的分析：教师引导学生分析小说中的象征手法和讽刺手法，领会作者的表达意图。
6. 文学鉴赏：教师引导学生品味小说的语言和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业：学生根据课堂学习，完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学内容，有哪些不足之处需要改进。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索小说的深层含义。
《装在套子里的人》教案
《装在套子里的人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的情节，把握主要人物的形象特征。
（2）分析别里科夫这个人物所代表的意义，了解其与现实社会的联系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从多角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受别里科夫这个角色的悲剧性，理解其在社会转型期的困境。
（2）培养学生的批判精神，敢于对现实生活中的不良现象说“不”。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的人物形象。
（2）理解别里科夫所代表的社会现象。
2. 教学难点：（1）如何从文本中挖掘别里科夫的内心世界。
（2）如何评价别里科夫在与现实社会的冲突中的表现。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品特点。
（2）抛出问题，引发思考：“装在套子里的人”究竟是谁？2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析别里科夫的人物特征。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）深入剖析别里科夫的形象特点，阐述其在现实社会的意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学。
四、课后作业1. 请结合文本，分析别里科夫的人物形象。
2. 谈谈你对别里科夫与现实社会联系的认识。
3. 选取一个你认为有意思的细节，谈谈你的看法。
五、教学评价1. 学生对别里科夫人物形象的把握程度。
2. 学生对别里科夫所代表的社会现象的理解深度。
3. 学生在课堂讨论中的表现，如合作意识、批判精神等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考文本。
2. 利用案例分析法，剖析别里科夫的人物形象。
3. 运用讨论交流法，促进学生间的思想碰撞。
4. 采用对比分析法，让学生认识别里科夫所处的社会环境。
《装在套子里的人》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）分析作品中的象征手法和人物形象，领会作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学、追求真理的热情。
（2）引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）分析作品中的象征手法和人物形象，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和深层含义的把握。
（2）如何理解作品中的人物形象与社会现实的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品风格。
（2）引导学生关注课文《装在套子里的人》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论作品的主题和结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征手法和人物形象，分析其深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）重点解析作品中的象征手法和人物形象的社会意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调作品的主题和象征手法。
（2）引导学生关注社会现实，思考作品对现实生活的启示。
四、课后作业1. 熟读课文《装在套子里的人》，加深对作品的理解。
3. 选择一部现实主义文学作品，进行阅读鉴赏，分享阅读感悟。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和把握程度。
2. 学生对作品主题和象征手法的领悟能力。
3. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
4. 学生课后作业的完成质量和深度。
六、教学内容6. 课程内容：分析课文中的环境描写，探讨其对主题的暗示作用。
13.2《装在套子里的人》教案高中语文统编版必修下册第六单元
13.2《装在套子里的人》教案一、教材分析本教案针对高中语文统编版必修下册第六单元《装在套子里的人》中的13.2课文进行教学设计。
本单元以鲁迅先生的《孔乙己》为主要教学内容，通过分析小说的情节、主题和文学特色，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和他的作品特点；2.分析《孔乙己》中的人物形象、情节和主题；3.掌握《孔乙己》中的重要词语和句子；4.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学准备1.教学课件；2.《装在套子里的人》教材及电子版课文；3.鲁迅先生的相关资料；4.学生课前阅读材料。
四、教学步骤步骤一：导入1.教师介绍鲁迅先生的生平和他的作品特点，激发学生对鲁迅的兴趣；2.学生分享课前阅读的感受和疑问，引导学生进入主题。
步骤二：课文导读1.教师将课文的重点段落或关键句子呈现在课件上，引导学生阅读；2.学生自主阅读课文，理清课文的基本情节和主要人物。
步骤三：分析《孔乙己》1.教师与学生共同讨论小说中的人物形象，如孔乙己、顾盼生等，分析他们的性格特点和形象塑造手法；2.学生分析小说中的情节，如孔乙己在酒馆里的遭遇、被打等，探讨情节与主题的关系；3.学生围绕题目《装在套子里的人》分析小说的主题，并结合课文中的细节进行论证。
步骤四：词语和句子分析1.教师引导学生分析课文中的重要词语，如“装在套子里”、“疯”、“猴子”等，帮助学生理解词义；2.学生搜集并解释课文中的典型句子，如“爱过的东西，也许并不会忘却，只是我们再也没有力气去追索”等，学习语言表达技巧。
步骤五：文学鉴赏与写作1.教师与学生一起欣赏其他鲁迅的作品原文或摘录，培养学生的文学鉴赏能力；2.学生根据《孔乙己》的主题和情节，写一篇关于人性的小说或故事，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.教师根据学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况，进行综合评价；2.学生互相评价，提供对同学的建议和改进建议。
《装在套子里的人》教案 统编版高中语文必修下册
《装在套子里的人》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（3）能够领悟作者通过对别里科夫形象的刻画，对现实社会的讽刺和批判。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析小说的情节、人物和主题。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文学作品与现实社会相联系，提高批判思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的喜爱，提高文学素养。
（2）培养学生敢于挑战权威、追求真理的精神品质。
（3）引导学生关注现实社会，培养责任感和社会使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的情节梳理，人物形象分析。
（2）作者的创作背景及写作特色。
（3）作品的主题思想及现实意义。
2. 教学难点：（1）别里科夫性格特征的深入剖析。
（2）作品现实意义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，引导学生关注现实主义文学。
2. 自主学习：学生自主阅读小说，了解基本情节，初步感受人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入剖析别里科夫形象。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 请结合小说内容，分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
2. 请谈谈你对小说主题思想的理解，并结合现实社会进行分析。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生阅读其他现实主义文学作品，如契诃夫的《小公务员之死》，对比分析别里科夫与小公务员的性格特征及其对周围环境的影响。
2. 影视欣赏：组织学生观看根据《装在套子里的人》改编的影视作品，引导学生从视觉角度感受作品氛围，进一步理解人物形象和主题思想。
教案《装在套子里的人》
教案《装在套子里的人》一、教学目标1.理解课文内容，把握人物形象。
2.分析小说的写作特色，提高文学鉴赏能力。
3.感悟作品所揭示的社会现象，培养批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；分析小说写作特色。
2.教学难点：理解小说所揭示的社会现象，培养批判性思维。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的文章——《装在套子里的人》。
（2）请大家先谈谈对“套子”的理解，它在本课中有什么象征意义？2.初读课文（1）请大家自由阅读课文，注意把握文章的故事情节和人物形象。
（2）阅读过程中，可以圈出你觉得有趣的句子或者段落，并简单说明原因。
3.分析人物形象（1）请大家谈谈对主人公别里科夫的看法，他是一个怎样的人？（2）别里科夫的“套子”具体表现在哪些方面？这些“套子”给他带来了什么影响？（3）请大家讨论：别里科夫的“套子”仅仅是他个人的问题吗？它是否反映了当时社会的某些现象？4.分析小说写作特色（1）请大家谈谈小说的语言特点，如幽默、讽刺等。
（2）分析小说的情节安排，如悬念、高潮等。
（3）讨论小说的主题思想，如何通过人物形象和故事情节来揭示？5.深入探讨（1）请大家谈谈自己生活中是否遇到过类似别里科夫的人，你是如何与他们相处的？（2）结合自己的生活经验，谈谈对“套子”的理解，如何摆脱“套子”的束缚？（3）讨论如何在社会生活中保持独立思考，不随波逐流，具有批判性思维？四、教学反思1.对于部分较难理解的内容，如小说的主题思想，可以进一步引导和解释，帮助学生更好地理解。
2.在讨论环节，要关注每个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
3.加强对学生的个别辅导，尤其是对学困生的关注，提高他们的学习兴趣和效果。
4.在布置作业时，可以适当调整要求，让不同层次的学生都能有所收获。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象：通过对话引导学生深入分析别里科夫的性格特征。
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部编版语文教材必修五下册第六单元
《装在套子里的人》
【课标分析】
新课程标准对高中语文阅读与鉴赏的要求有以下几点：
1.发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断。
2.注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展思辨能力和批判能力。
3.注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。
在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及其主要表现手法。
高中语文新课标指出，高中生能够做到观点鲜明、有说服力，因此，高中语文教师必须为学生搭建表达自我的平台，重视体现学生的主体地位，激发学生的表现欲，锻炼学生的创新精神和创新能力。
高中语文课堂应该是开放的、轻松的，给高中生提供充分的拓展空间，让学生在课堂上掌握主动权，强化情感体验，掌握语文学习技巧和学习习惯，促进高中生创新精神与语文能力的共同提升。
【教材分析】
《装在套子里的人》是统编版语文教材必修五下册第六单元的第13课的课文，是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说《套中人》的大部分谈话节选内容。
文中成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子别里科夫的形象。
在教学中，应该先要了解作者相关情况，才能“知
人论世”，更准确深入解读作品。
本文属于小说，故在分析作品过程中还是要紧扣小说的几大要素，在把握情节的基础上，能够深入分析人物形象，挖掘其主题。
《装在套子里的人》教学设计
【学习目标】
1.了解契诃夫及其作品；抓住“套子”，理清文章结构
2.探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
【重难点】对别里科夫死因的探究。
【学法指导】
1.通过预习，结合注释扫除语言障碍。
2.研读文本，合作交流。
【教学流程】
一、新课导入
出示“老掌柜”难舍芭蕉扇，这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的掌柜，是位老实本分的市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。
诗人用幽默的诗句调侃一番，不禁让我想到鲁迅笔下那个说着“一代不如一代”的保守落后的九斤老太，那个只要镇上出点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的见风使舵的奥楚蔑洛夫。
无独有偶，有一位被人戏称“装
在套子里的人”也让人耐人寻味。
今天我们一起走近他，看看他是一个什么样的形象。
出示学习目标。
鲁迅先生曾言，倘要论文，必须顾及全篇，顾及作者的全人，顾及作者所生活的时代。
首先，我们了解一下作者。
出示作者资料。
二．整体感知
1.通过预习，我们知道，这个装在套子里的人是？（别里科夫）
那别里科夫都有哪些有形的无形的“套子”呢？5分钟自由阅读课文，抓住“套子”理清文章结构，圈住出别里科夫的“套子”。
2.通过这些日常行为习惯，我们看出实质上别里科夫是一个怎样的人呢？
远离人事隔绝外界躲避现实封闭自守胆小怕事因循守旧思想僵化文章中，人们一致认为他是一个人（怪）
二、人物分析
1.就是这样一位怪人，他差点结了婚，但是最后他却突然死去。
并且死因未明，就让一个世纪后的聪明细致的我们，来一探究竟吧！
今天，我们班特成立一个专案组对此立案调查。
活动方式：分组调查，各组研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的报告。
调查一现场勘察（别里科夫的房间）死者状态
调查二死者档案
调查三访谈笔录
结案报告
小组一现场勘察
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，
一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内塞有棉花球。
身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。
最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
小组二死者档案
姓名：别里科夫。
性别：男生
前职务：某中学希腊文教师。
住所：校男教工宿舍。
婚配情况：未婚。
口头禅：千万别出什么乱子。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
小组三采访调查
采访对象（１）华连卡――
问：请问您与别里科夫关系如何？
问：为什么最终没结成呢？
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
采访对象
（２）柯瓦连科――
问：听说您和别里科夫发生了争执。
问：那么他说了什么让您如此生气呢？
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
采访对象（３）布尔金――
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
答：一个怪人。
问：有什么人和他结过怨吗？
答：没有。
但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。
但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
2.从三个人的采访中，我们了解到“漫画事件”，“骑自行车”事件以及别里科夫与柯瓦连科的当面交锋。
在这些事件中，别里科夫的表现是怎样的？请根据以下表格分析其人物性格特点。
3.出示背景结合分析人物形象
1、孤僻胆怯、因循守旧、敌视新生、维护专制的猥陋、卑劣、虚伪的沙皇政府的卫道士。
2、他既代表了一股黑暗、腐朽的势力；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。
3、他不仅是个性格典型，也是个时代典型。
4.结案报告（别里科夫的死因）
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。
一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，
因此，本小组裁定，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。
另一方面，别里科夫的死亦属他杀。
华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫
的罪魁祸首。
5.请同学们思考，现实生活中真的有别里科夫这样的人吗？
引出讽刺、夸张手法的运用。
三、拓展延伸
别里科夫害怕新事物，反对社会变革，把自已的一切都装在“套子”里。
请你想一想我们的生活中有没有“套子”，我们该怎样对待？
总结：
小说中的别里科夫是一个把自己装在套子里的人，我们将包裹在他身上的套子一层一层地剥开，看到了别里科夫这个怪人背后可怜的本质，看清了这一层层套子的面目，最重要的是找到了给人们带这些套子的根源。
我们找到了别里科夫的病因，给了这个受当时政治毒害的可怜的别里科夫一个交代。
我们坚信，黑暗永远战胜不了光明。