2《装在套子里的人》学案
装在套子里的人教学设计（通用14篇）
装在套子里的人教学设计（通用14篇）装在套子里的人教学设计（通用14篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的装在套子里的人教学设计，希望对大家有所帮助。
装在套子里的人教学设计篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。
作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。
找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。
“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。
为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。
《装在套子里的人》学案(含答案)
其二：《装在套子里的人》【作者及背景】契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
19世纪末期的俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
一、通读课文，思考如下问题：小说描写了几件事？请用简练的语言概括。
___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________二、别里科夫是小说的主人公，请按照在上节课学到的分析人物的方法从外貌、语言、动作上分析其性格特征。
高中装在套子里的人学案及答案教案
高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。
（2）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（3）掌握小说中的象征手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者契诃夫及作品的背景。
（2）运用合作讨论，分析小说中的人物形象和主题思想。
（3）运用批判性思维，评价作品的社会意义和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，增强学生的人文关怀意识。
（3）学会从不同角度审视现实生活，培养学生的创新思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）理解小说中的象征手法及其作用。
（3）探讨作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法的运用。
（2）如何评价别里科夫这类人物在现实生活中的危害。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者契诃夫及作品的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的人物形象和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究与评价：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
（2）探讨小说中的象征手法及其作用。
（3）评价作品的社会意义和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。
2. 深入分析小说中的象征手法，并结合现实生活举例说明。
3. 写一篇短文，评价作品的社会意义和艺术特色。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。
高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
训练学生分析小说人物形象的能力。
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。
那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。
生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。
《13.2 装在套子里的人》教学设计和教案(共四篇)
《13.2 装在套子里的人》教学设计【教材分析】《装在套子里的人》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于外国小说。
作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
在本课第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。
因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1.了解作者契诃夫及其作品。
2.了解作品创作背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
3.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。
4.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，以及对当下的现实意义。
二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。
审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。
文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。
了理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。
【教学重点和难点】1、对作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小说主题。
【教学准备】《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。
课前老师要布置学生做好预习。
【教学过程】第一课时一、情境导入同学们有没有参加过葬礼？在现场感受的什么？（悲伤、沉重）今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿，有一个人他死了，身边的人却觉得大快人心。
这个人到底是一个怎样的人呢？为什么大家对他的死会有如此的态度？让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。
二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
2023语文《装在套子里的人》教案范文(4篇)
2023语文《装在套子里的人》教案范文（4篇）《装在套子里的人》的优秀教案篇一教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。
3、了解沙皇专制制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。
二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫？他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。
他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。
他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说怎样塑造这个人物？集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响？他用套子套己也套人。
有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。
此外，他反对一切新生事物。
同事骑车交游。
他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。
他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里。
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。
高中语文必修5第 2 课《装在套子里的人》优秀学案
第2课《装在套子里的人》优秀学案导学目标1.了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2.学会分析人物形象和塑造人物方法。
3.学会领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
金句银段1.法国思想家帕斯卡说“人只是一只芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。
但人是一只会思想的芦苇”。
人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有一颗会思想的灵魂，人因为思想而高贵。
然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？2.在《装在套子里的人》中，契科夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的可悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子，而却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人所挤压所排斥，直到期最终走向坟墓——一个永远的套子。
3.在卡夫卡的《变形记》中，被异化成甲壳虫的格里高尔在生命的最后依然充满温情的回想着人间的一切，他知道自己的死对自己和家人都是一种解脱，他对抛弃自己的亲人仍然有着无尽的眷恋，可是别里科夫的世界的尽头弥漫的全是恐惧和绝望。
我们以前看到的只是别里科夫作为沙皇的一名忠实的走狗，对他身边人的思想进行钳制，却忽略了身边的这些人对别里科夫的敌意和冷嘲热讽也是造成别里科夫的死因，正如鲁迅先生的《孔乙已》中那些短衣帮对孔乙已的一次一次的嘲笑最终将其推向死亡的悲惨境地一样。
写作金库《装在套子里的人》用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，塑造了一个可悲又可憎的形象——别里科夫，他不仅在日常生活中给自己套上种种有形或无形的套子；更可恨的是，他还用自己的套子式的论调去套别人，他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧。
但这个生活在套中的可怜人最后却被自己的套子套死，极具讽刺意味。
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装在套子里的人学习目标1、认识别里科夫的人物形象及其时代意义.2、会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用.学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义.学习难点会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用.学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接一、小说分类：就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等.就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等. 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等.就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等.就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类.二、作者简介：契诃夫（1860－1904）是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家,以短篇小说和莫泊桑齐名,他们和马克•吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”.他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”. 短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》.三、写作背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活.19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来.沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛.沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治.他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物.这种人不但出现在官场上,而且也出现在知识界.小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂.预习检测1.字音.暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( )辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( )讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( )2.字形.(1)eq blc{rc (avs4alco1(消,销)) (2)eq blc{rc (avs4alco1(砭,贬)) (3)eq blc{rc (avs4alco1(籍,藉)) (4)eq blc{rc(avs4alco1(叠,迭))3、下列句子与人物a．外貌描写；b．心理描写；c．语言描写；d．动作描写；e．环境描写对应正确的选项是（）①他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子.②他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的.③他总是心慌得很,一个劲地说：千万别闹出什么乱子.④“我所要做的只有一件事,就是忠告您,密哈益•沙维奇.”A．①e ②a ③c ④c B．①e ②d ③b ④cC．①e ②a ③b ④c D．①d ②b ③c ④c学习内容一、整体感知：序幕开端发展高潮结局尾声二、合作探究：1、别里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”？他为什么要把自己装在“套子”里？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2、那么,他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3、为什么他能管制全城呢？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4、从别里科夫的“恋爱”动机来看,他与华连卡是否有真正的“爱情”？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________5、别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6、别里科夫死后,大家有什么反应？可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、拓展探究：讽刺艺术是文学的一种表现手法.用讽刺和嘲讽的笔法描写敌对的和落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,已达到贬斥、否定的效果.一般采用对比、语言、动作及漫画的方式来写.请结合本文谈谈讽刺手法的运用.________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________学习小结________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 达标检测1、小说安排别里科夫与华连卡婚事失败的情节的作用是（）A．表明别里科夫与华连卡两个人的性格是格格不入的.B．揭露别里科夫思想的腐朽和反动.C．说明别里科夫这样的人永远找不到对象.D．讽刺别里科夫愚蠢的神经质和变态心理.2、对下列人物性格特征的描写,概括说明有误的一项是（）A．他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣.概括：夸张的手法,反映了别里科夫极端保守的性格特征.B．他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子.概括：通过环境描写形象地揭示了别里科夫的阴暗心理和极端保守的性格特点.C．当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子.概括：别里科夫的胆怯心虚、害怕新事物的特征,在他套子式的论调中充分地表现了出来.D．凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐.概括：他希望周围人按法规办事,不能违背法令,可见他的思想很受欢迎,人们都不敢违抗.3、小说描写柯瓦连科姐弟的一推一笑,别里科夫的一滚一死,这样描写的作用是（）A．表现华连卡的爽朗活泼,柯瓦连科的正直、勇敢.B．表现套中人的实质虚弱、腐朽,预示新生事物必然战胜腐朽势力.C．讽刺别里科夫的可笑滑稽,表现他外强中干,不堪一击.D．预示柯瓦连科姐弟所代表的进步思想新生势力的强大.4、课文末尾指出：“一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”,“局面并没有好一点”,“这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不知道有多少呢！”这样写的深刻含义是 ( )A．别里科夫是令人讨厌的人,生活中现在和将来都会遇到这样的人.B．一个别里科夫死了,还会有许多别里科夫存在,预示社会的黑暗腐朽现象还将继续存在. C．别里科夫的存在和出现不是孤立的个别现象,而是一定社会的产物,只要旧社会存在,就会有它的支持者、维护者.D．号召人们为获得自由,与旧社会及其支持者、维护者作彻底斗争.延伸阅读（二选一）1、读下面一篇小说,回答1—5题.柔弱的人契诃夫前几天,我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室.需要结算一下工钱. 我对她说：“请坐,尤丽娅·瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧.您也许要钱用,你太拘泥于礼节,自己是不肯开口的……呶……我们和你讲妥,每月三十卢布……”“四十卢布……”“不,三十……我这里有记载,我一向按三十付教师的工资的……呶,您呆了两个月……”“两月另五天……”“整两月……我这里是这样记的,这就是说,应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的,只不过游玩……还有三个节日……”尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸,牵动着衣襟,但一语不发……“三个节日一并扣除,应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙疼三天,我内人准你午饭后歇假……十二加七得十九……扣除……还剩……嗯……四十一卢布.对吧?”尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红,并且眼眶湿润,下巴颤抖.她神经质地咳嗽起来擤了擤鼻涕,但——一语不发！“新年底,您打碎了一个带底碟的配套茶杯.扣除两卢布……按理茶杯的价钱还要高,它是传家之宝……上帝保佑您,我们的财产到处丢失！而后哪,由于您的疏忽,柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走了瓦里雅皮鞋一双,也是出于您的玩忽职守,您应对一切负责,您是拿工资的嘛,所以,也就是说,再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”“我没支过！”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着.“可我这里有记载！”“呶……那就算这样,也行.”“四十一减二十七净得十四.”两眼充满泪水,长而修美的小鼻子渗着汗珠,令人怜悯的小姑娘啊！她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没有支取过……”“是吗？这么说,我这里漏记了！从十四卢布里再扣除……呐,这是您的钱,最可爱的姑娘！三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧！”我把十一卢布递给她……她接过去.喃喃地说：“merci(法语：谢谢).”我一跃而起,开始在屋内踱来踱去.憎恶使我不安起来.“为什么‘谢谢’?”我问.“为了给钱……”、“可是我洗劫了您,鬼晓得,这是抢劫！实际上我偷了您的钱！为什么还说‘谢谢’！”“在别处,根本一文不给.”“不给？无怪啦！我和您开个玩笑,对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐,事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?难道可以这样软弱吗?”她苦笑了一下,而我却从她脸上的神态看出了答案,这就是“可以”.我请她对我的残酷教训给予宽恕,跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她,她羞羞地过了一下数就走出去了……我看着她的背影,悟想到：“在这个世界上做个有权势的强者,原来如此轻而易举！”（1）文中有两处提到尤丽娅·瓦西里耶夫娜“一语不发”,这两处的意思是否一样？为什么? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2）对尤丽娅·瓦西里耶夫娜为什么要说“谢谢”,理解恰当的一项是 ( )A．是反语,对“我”的“抢劫”行为进行讽刺.B．是真心话,对“我”能付给她报酬表示感谢.C．是应酬话,是家庭教师对主人行为的应付.D．是客气话,表现出尤丽娅·瓦西里耶夫娜的风度修养.（3）文中“我却从她脸上的神态看出了答案”,这“答案”的具体内容是什么?________________________________________________________________________________ （4）“我请她对我的残酷教训给予宽恕”中的“残酷教训”指的是什么?________________________________________________________________________________ （5）对文章内容的理解,不恰当的两项是 ( )A．文中以“柔弱的人”为题,即有对尤丽娅·瓦西里耶夫娜性格的同情,又有一定的讽刺. B．文中“我”的做法的目的是和尤丽娅·瓦西里耶夫娜开玩笑,看她被骗后的表现.C．文章的主题是一方面批判知识分子的软弱无能,另一方面表达对弱小者的同情和怜悯.D．结尾一句具有点明中心,揭示沙皇俄国社会现实的作用.E．对尤丽娅·瓦西里耶夫娜性格的表现,主要采用神态和语言描写,突出她因多次被“抢劫”而习惯地去忍耐的软弱性格.2、阅读下文,完成1—3题.一枚古金币第一次世界大战后,一些法国老战士回到了他们的故乡.他们当中许多人都生活得蛮不错,弗朗科•雷勃因为中了毒气,健康状况不曾恢复,丧失了劳动能力,生活很贫苦.弗朗科•雷勃自尊心向来很强,他从不接受别人的施舍.每年,这些老战士要举行一次团聚.有一年,他们在朱古力•格兰汀家里聚会.格兰汀长得胖乎乎的,钱袋总是满满的.席间,他兴致勃勃地掏出枚古金币,滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代、价值和来历,来客们坐在长桌上一一传着观赏,溢美之词不绝于耳.客人们在欢宴中开怀畅饮,谈笑风生,话题从古金币转到别的上面去了.忽然格兰汀记起了金币,但是,这枚金币不翼而飞了.众座哗然.指责的指责,否认的否认,最后,有人提出抄身的建议.大家深表赞同,只有雷勃反对.朋友们无不为之惊讶.“你不同意抄身?”格兰汀问道.雷勃涨红着脸说：“是的,我反对抄身.”“你是否明白,拒绝抄身意味着什么?”金币的主人不客气地追问道.“我没有偷金币,所以我不允许抄身.”雷勃回答.尽管如此,抄身照样进行.人们一个个把袋口翻开,等着搜查.但始终不见金币出来,于是注意力又转移到雷勃身上.“现在,你总不见得还坚持自己的意见了吧?”格兰汀问道.雷勃默不作声.主人气呼呼地走出房间,雷勃则在众目睽睽之下,狼狈地退了出去.从此,雷勃的声誉一落千丈,人们有意避开他.雷勃更穷了.不久,他妻子也离开了人间.意想不到的事情发生了.格兰汀家的房子大修,一位工人在地板缝里发现了那枚光灿灿的金币.真相既白,格兰汀感到十分内疚.于是,他急忙跑到雷勃那破旧的小屋,连声道歉.“不过,老弟,你也太固执了,既然金币不在你身上,当时何必反对抄身呢?”格兰汀嗔怪道.雷勃那呆滞的目光停落在格兰汀的脸上.“不,我那时确实是个贼啊！几个星期来,我们全家老少实在饿坏了,我不得不把餐桌上的食物偷偷地装进自己的口袋,一心想让我那可怜的妻子和孩子美美地吃上一顿啊.”（1）从全文看,小说第一段文字所起的作用是什么?(25个字以内)________________________________________________________________________________（2）小说第一段最后一句话说：“雷勃自尊心向来很强,他从不接受别人的施舍.”① 作者这样写是否和结尾所写相矛盾?________________________________________________________________________________②作者这样写的原因是什么?________________________________________________________________________________（3）小说的结尾安排非常巧妙,既在意料之外,又在情理之中：雷勃是因为偷了食物而拒绝抄身的.① 对此,前文已作了伏笔,请至少指出两处.答：一处是______________；另一处是__________________.②为什么这两处是伏笔,请作简要说明.________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 学习反思。