初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微有效的语文教学是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的语文素养和语文能力。
那么，什么样的教学方法和手段才能达到这个目标呢？本文将从四个方面进行探讨。
有效的语文教学需要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术的学科，对学生的情感和思维有着深远的影响。
教师应该通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
可以设置一些有趣的课堂活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的主动性和积极性。
有效的语文教学需要注重培养学生的语文思维能力。
语文教学的目标是培养学生的语文素养，而语文素养的核心是语文思维能力。
教师应该通过多种实践活动，如课堂讨论、作文写作等，引导学生运用语文知识分析问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
教师还可以通过讲解阅读策略和写作技巧，帮助学生提高语文应用能力，培养他们的创新意识。
有效的语文教学需要注重培养学生的语文表达能力。
语文是一门交流工具，学生能否流利地运用语言表达自己的思想和情感，是衡量语文能力的重要指标。
教师应该通过课堂口头表达训练、作文写作等活动，培养学生的语言表达能力。
教师还可以组织各种语文演讲和朗诵比赛，激发学生展示自己的欲望，提高他们的表达能力。
有效的语文教学需要注重培养学生的文化素养。
语文是中华民族的文化瑰宝，学生应该通过学习语文，了解和感受中华民族的传统文化。
教师应该在语文教学中融入一些有关历史文化的知识，引导学生了解古代文人、经典诗文等，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
教师还可以组织参观、读书分享等活动，开拓学生的眼界，培养他们的人文情怀。
有效的语文教学应该注重培养学生的语文兴趣、思维能力、表达能力和文化素养。
教师要根据学生的特点和需求，采用多种教学手段和方法，让学生在学习语文的过程中得到全面发展。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养和语文能力，使他们能够在今后的学习和工作中有所作为。
初中作文范文有效教学策略探微
初中作文范文有效教学策略探微摘要：作文教学的高耗低效是普遍存在的问题，随着课改的深入，更多的一线教师在探索作文教学的新路径，但作文教学的费时费力、高耗低效仍是客观存在的现实。
如何实现作文的有效教学，促进作文教学效益的优化，笔者从作文命题、作文训练、作文活动、作文评价这几个角度加以论述。
关键词：作文命题作文训练作文活动作文评价“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”[1]作文教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位，提高作文教学的效率也是课改的必然要求。
笔者试以部编版七年级上册语文教材为例，浅谈优化初中作文教学效果的策略。
一、作文命题要生活化克服学生写作的畏难情绪，点燃学生的写作兴趣，是作文有效教学的首要任务。
好的命题可以激起学生的创作热情，使学生更好地挖掘记忆中的素材。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”生活处处是语文，作文源于生活，又反映生活。
因此，教师在作文命题时，要尽量选择生活化的主题。
“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好;唯据平时对学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。
学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫……”[2]作为初中生，形象思维能力较强，对事物的认知大都处于感性阶段。
因此，教师在命题时，要充分了解学生的情况，让学生去写亲身经历或亲眼所见的记叙性文体，这样才能真正地调动学生写作的热情和兴趣。
例如，在初中的第一学期，笔者让学生写作《我的爱好》《我最爱听的一首歌》《我印象最深的一次出游》《我的偶像》，甚至开放性的命题《猜猜TA是谁》等作文题目，让同学展示自己的个性与语言魅力。
这样贴近学生生活的命题，将自主选择权交给学生，更能活跃学生的思维，激发学生的写作兴趣。
另外，作文命题要与教材的单元主题相契合。
阅读与写作有着密切的关系，如果说阅读是“吸收”的过程，那么写作便是“倾吐”的过程。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微有效教学是指教师在教学过程中合理利用各种教学资源和方法，以达到培养学生能力和兴趣的目标。
在初中语文教学中，如何进行有效教学探微呢？教师应该针对学生的不同特点和需要，灵活运用不同的教学方法。
初中生的认知能力不同，教师应根据学生的实际情况选取适合的教学方法。
对于有一定基础的学生，可以采用讲授式教学，让学生通过教师的讲解来学习新知识。
对于对语文学习不感兴趣的学生，可以采用趣味教学法，通过游戏、音乐等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用情境教学法，将学习内容和学生的实际生活情境结合起来，使学生更容易理解和记忆。
教师应充分利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容。
在今天的时代，多媒体技术和网络资源已成为教学的重要手段和工具。
教师可以通过多媒体课件、教育软件等方式，将教学内容呈现得更加生动、形象。
利用网络资源，教师可以分享各种学习资料、课外阅读等，帮助学生更好地巩固和拓展知识。
教师应重视启发学生的思维，培养学生的创新能力和批判思维。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合运用语言能力。
教师应该引导学生进行思维的拓展和创新，让学生在学习过程中去发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
教师还应该培养学生的批判思维，让学生在学习中对知识进行分析和评价，形成自己的思考方式和观点。
教师应注重情感教育，培养学生的人文素养。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重培养学生的情感和人文素养。
教师应该通过文学作品的赏析和参与，引导学生产生情感共鸣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教师还应通过语文教学，传递社会价值观和人生智慧，引导学生热爱生活、热爱学习、热爱祖国。
初中语文教学中的有效教学探微需要教师在教学过程中灵活运用不同的教学方法，充分利用多媒体技术和网络资源，重视启发学生的思维，培养学生的创新能力和批判思维，注重情感教育，培养学生的人文素养。
只有这样，才能真正实现初中语文教学的有效教学目标。
初中作文教学探微
初中作文教学探微作文是每个学生在学习中最常接触和最为重要的考核方式之一。
作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，还可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高综合素质。
那么，如何进行初中作文教学探微呢？一、明确教学目标作文教学是一项复杂而又长期的过程，因此，我们首先要明确教学目标。
教师应该确定学生在每个学期或者每个学年中需要达到的写作水平，例如提高写作素材的广度和深度、培养逻辑思维能力、提高语言表达能力等。
同时，要根据课程要求，阶段性地制定教学目标，让学生逐步提高。
二、精心设计教学计划在确定教学目标之后，我们需要制定具体实施的教学计划。
我们可以从以下几个方面考虑：（1）教学内容的设计：教师可以结合学科知识，选取一些有代表性的文章或篇章，引领学生谈及各种话题，可以介绍文化、历史、生活经验等，以此为基础指引学生操作如何表述观点和思考。
（2）教学方法的选择：对于初中生来说，语文作文教学应以“讲评”的方式为主。
在讲解的过程中，我们要注意抓住学生的兴趣点，采用PPT、实物等多种直观式教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。
（3）培养阅读习惯：阅读能让学生获得信息和想法，同时能丰富文化知识。
教师可以将有影响的作品带入课堂，通过有针对性的开放性问题引导学生思考，阅读透彻，同时可以用读书笔记驱使学生更好的理解文章，深入思考。
三、激发学生的兴趣激发学生的写作兴趣是初中作文教学探微的最关键环节。
对于学生来说，写作并不是一项单调乏味的工作，他需要教师从多方面入手以激发学生的兴趣：（1）体验写作中的乐趣：教师需要在讲解作文时，注重描绘文字的美感和趣味性，从而让学生在写作中体验到美丽的语言和无穷的乐趣。
（2）吸引学生的写作主题：教师应该关注学生的兴趣点，选择适合学生的写作主题，例如有趣的故事、有关科技或者游戏、文学、文化艺术等，在语文教学中加入互动环节，提高学生学习的积极性。
（3）进行写作互动：学生需要知道，自己的想法和意见是被接受的，他们的写作将启发其他学生，也会在同伴中引起讨论。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微语文作文是初中语文教学的重要组成部分，它不仅仅是语言文字表达的一种方式，更是对学生思维能力、表达能力和文学鉴赏能力的考验。
如何有效地教授初中语文作文成为了每一位语文教师所关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中语文作文的有效教学策略。
一、明确教学目标初中语文作文的教学目标应该是培养学生的语言表达能力、文字思维能力和文学修养。
具体而言，应该包括以下几个方面：一是培养学生观察、思考问题的能力，使他们能够用文字表达自己的思想和感情；二是提高学生的语言组织能力和文字表达能力，使他们学会使用恰当的语言表达自己的观点和情感；三是引导学生从文学作品中感悟文学生活，提高对文学作品的鉴赏能力；四是培养学生的文学创作能力，使他们能够自由、活泼地表达自己的想法和情感。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
二、科学安排教学内容在教学内容的安排上，首先要遵循教材的内容和难度，结合学生的实际水平和兴趣爱好进行选择。
可以从教材中选取一些篇章生动，题材新颖的作文进行教学，引导学生深入解读，感悟文字的魅力。
在教学内容的安排上要注意结构的完整性和连贯性，让学生从最基本的议论文写作开始，逐步提高到叙事文、抒情文、说明文等不同类型的作文。
还应该注重培养学生的写作技巧，如语句的运用、段落的组织、修辞手法的使用等，使他们在写作中能够游刃有余，表达得体、清晰。
三、灵活使用教学方法在教学方法的选择上，应该根据教学内容和学生的实际情况采取不同的教学方法，既有灵活多样，又有系统性和针对性。
在讲解作文内容的时候可以采用教师讲解、学生互动、学生自主阅读等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在写作训练的时候，可以采用写作练习、写作指导、写作示范等多种方式，引导学生主动参与，锻炼他们的写作能力。
还可以结合实际生活和文学作品，让学生进行实地考察、实地体验，激发他们的写作激情，提高写作能力。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微随着教育水平的不断提高，语文教学的重要性日益凸显。
然而，在日常的教学中，语文老师往往会遇到许多难题，比如如何提高学生的阅读能力、如何增强学生的写作能力等等。
针对这些问题，我们需要“探微”语文教学的有效方式，从而探寻出一条适合学生个性化发展的教学路径。
一、启发性教学激发学生学习兴趣语文教学不仅要让学生掌握知识点，还要从启发性、灵活性的方面进行教学。
针对学生不同的口味、学习兴趣以及智力天赋等情况，教师应该安排多样化的教学活动，例如：写作任务、各种故事阅读和角色扮演等等，多渠道引导学生关注语文学习的实践、意义和价值，让学生们在语文教学中体验到乐趣，从而更好地提高语文学习的时间和态度。
二、严谨性教学提高学生语文素养严谨性教学是指通过探索，让学生透彻理解知识内容，系统地建立起对语文知识的体系结构，提高学生的语文素养。
教师可以通过研究语文知识的逻辑体系、深入挖掘文本的内涵、精心设计语文教学任务等手段，让学生更好地掌握知识点，提高语文理解能力和写作水平。
同时，在严谨性教学过程中，语文老师还应该通过开展合理的评价和反馈机制，对学生的表现进行有效的评估和纠正，以便更好地引导学生。
三、交互性教学促进学生交流与合作交互性教学是指语文教学中教师与学生之间相互作用的过程。
教师需要通过开展互动和协作的方式，来促进学生之间交流和合作。
例如，在课堂上老师可以精心安排学生角色问答、小组讨论等活动，以加强学生之间的交流和互动。
同时，教师还应该注重学生口头表达、书写表达等方面的训练，让学生成长为会说会写的语言人才，并且在交互性教学中，还应该充分考虑学生个性的特点和差异性，给予每位学生足够的关注，为其提供有针对性的帮助和建议。
四、差异性教学促进学生个性化发展差异性教学是指针对不同学生“差异”而采取不同教学策略的方式。
在差异性教学中，教师需要充分了解学生的个性化需求，重视学生的成长和发展，针对所教授学生的实际情况进行设计和教学策略的选择，让每个学生都能够得到有针对性的帮助和教育。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微随着教育改革的不断深入，语文教学也不断得到提升和优化。
作为中国传统文化的代表，语文教学承载着培养学生语言能力、思维能力、文化素养等重要任务，因此如何提高语文教学效率成为了教师需要不断探究的问题。
本文从教师教学理念、教学方法、教学评价等方面入手，对如何实现有效教学进行探微。
一、教师教学理念语文教学的核心是培养学生的语言能力和文化素养，而教师的教学理念直接影响着教学的效果。
在当前的教育背景下，教师应该以学生为中心，注重启发与引领学生的思想，培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，教师应该建立“不只教学生，更是育人”的教育理念，注重学生的全面发展，从而达到有效教学的目的。
二、教学方法1、板书法板书是有效教学的重要手段之一，教师应注意板书内容的简练明确，整洁有序。
在课前要提前准备好板书内容，并与教学内容相呼应，突出主题，有层次。
用简单易懂的语言讲解内容，便于学生理解记忆。
2、互动教学互动教学是指教师和学生在课堂上进行相互交流、相互学习的一种教学方式。
在教学中，教师应该注重与学生的互动，采用多种教学形式如：游戏、问答、讨论、演讲等，激发学生的兴趣和积极性，促进学生与教师的互动。
情景教学法强调在真实的情境中进行语文活动，促进学生的语言运用能力。
教师应该根据学生的兴趣和需求，创设意义深刻的情境，将学习内容与学生日常生活和生产实际相结合，使教学内容更加具有针对性和实用性。
三、教学评价教学评价是提升语文教学效率的重要环节。
教师应该注重对教学效果的监测和评估，通过各种方式来获取反馈信息，及时对教学方法进行调整和改进。
对于学生的作业，教师应该根据学生实际情况，给予针对性的建议和评价，鼓励学生发挥自己的特长和闪光点，从而提高学习积极性和效率。
在语文教学中，教师应该重视教学效率的提高，从教学理念、教学方法、教学评价三个方面入手，不断调整和完善教学方式，提升学生的语文素养和综合能力。
只有这样，才能让学生获得更好的教育体验，成为全面发展的人才。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微在初中语文教学中，有效的教学方式和方法是非常重要的。
一种有效的教学方式能够提高学生的学习效果和学习兴趣，激发学生的主动学习能力。
本文从几个方面来探讨初中语文作文有效教学的方法。
一、教师的指导和激励首先，教师的角色是非常重要的。
教师应该起到指导和激励的作用，帮助学生克服可能出现的困难和障碍，引导学生掌握基本的写作技巧和方法。
然而，如果教师仅仅是讲解，而不是引导和启发，那么即使学生能够理解，也不能真正掌握写作技巧和方法。
因此，在教学过程中，教师可以采用较为灵活的教学方法，比如案例分析、游戏教学、课堂演示等等，以激发学生的学习动力和创造力，实现教学的双向互动。
二、融入生活和实际其次，要将作文教学和实际生活紧密结合起来，通过生动的例子和实用的技巧来丰富作文内容。
这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以促进学生对原创作品的认识和创新能力。
比如，对于写说明文的学生可以选择一个生活常识问题，以此来梳理说明文的框架和引导语。
对于写议论文的学生，可以通过分析社会热点事件和人生经历，来引导学生融入自己的思考和观点，让论述有深度和说服力。
三、根据学生实际情况设计教学内容最后，要根据学生的实际情况，设计出符合其特点和能力的教学方案。
因为人都有自己的习惯和思考方式，所以教学方式需要因人而异，让每一位学生都能够有所收获。
一方面，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活调整教学内容和难度；另一方面，教师还可以通过课程设置、测试和评价等方面，激励学生的自主学习和创新意识。
总之，初中语文作文的有效教学离不开教师和学生的共同参与和努力。
通过指导、启发和激励，融入生活实际，根据学生实际情况调整教学方式和方法，才能实现科学、有效的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文作文有效教学探微【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》中特别强调了发展学生书面语言的能力，因此，初中语文作文的有效教学在整个语文教学中显得尤为重要。
但当前初中语文作文教学中却存在着无序、低效等诸多弊病。
鉴于此，结合当代文坛名家写作指导经验，本文尝试提出注重序列，把握目标；自由写作，放飞心灵；关注生活，积累经验；改变作文评改课教学模式四项有效教学策略。
【关键词】语文；作文教学；策略中图分类号：g613 文献标识码：a 文章编号：1005-5843（2013）01-0168-03《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写作制定的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。
”从课程标准中可以看出，恰当合理的写作能力培养，对学生未来的工作、生活起着奠基性的作用，并且初中语文作文教学面对的更多是应对中考，因此作文教学应该成为初中语文教师教学工作的重要环节，必须寻找行之有效的作文教学策略来解决作文教学中存在的问题。
那么什么样的教学我们能称之为有效呢？钟启泉先生认为，“有效教学中的’效’主要指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。
”也就是说，教学应该是为有效而教的，不能提高教学效益的教学是无效的。
然而，现实中的教学由于多方面原因，常常是收效甚微的，初中语文作文教学尤为典型。
作文课难教成为大多数中学语文教师的共同心声。
一、当前初中语文作文教学存在的问题一位老师提出这样的问题：“作文课怎么上？作文技巧讲解、范文反复示范收效甚微，为什么？”这是目前我国大多数语文教师在作文教学上所面临的困境，前一问题涉及的是教学设计、教学过程，而后一问题涉及的是教学方式，造成这些困境的因素是多方面的，是诸多问题的综合反映。
因此，需要先分析问题，对当前作文教学中存在的问题进行归类。
1. 作文教学的无序性。
作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。
现在许多教师的作文教学方法是先读范文，然后讲一些乏味的写作技巧，这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。
当前，关于中学作文教学研究中对写作方法及应试技巧的研究很多，如吴学谦《作文十要诀》、《作文立意选材构思》等，而像刘祖元《从学生作文心理探究初中作文教学》这类对学生写作认知心理、知识建构之类的研究却很少，这些恰恰是有效培养学生写作兴趣的理论知识。
当下，初中作文教学过程都是以中考为指挥棒，以得分技巧为训练重点，随意性很大，难以形成系统化的操作。
只有以分数论英雄，而没有层次、没有递进，学生感觉不到3年来自己在写作方面的任何改善，写作不再是内心的倾诉，而成为一种应付考试的工具，趣味全无，当然也就写不出好作文。
2. 缺乏积极的写作状态。
积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。
“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。
文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。
”[1]在日常的写作练习中，老师、家长都将写作内容当作非常特殊的事件，譬如说一提笔就必须得想到爱祖国、爱父母、爱社会。
当然培养学生的道德情操是无可厚非的，但如此一来，学生会认为写出来的作品必然代表人的思想、道德和才华。
在这种心理的驱使下，学生们就会发自内心地认为作文难写。
此外，在初中作文教学中有一种传统的作文教学方法：命题——指导——写作。
这种教法没有创造利于学生表达的情境和气氛，很难激发起学生内心的真情实感，他们会觉得没有内容可写，这导致的结果就是学生把写作当成一件很痛苦的事情。
3. 写作与阅读、生活脱节。
生活是创作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水。
长期以来，应试的紧箍咒一直深刻地影响着教师的作文教学和学生的写作。
学生的写作已经远远地离开了生活，为了在考试中拿到好成绩，学生总是在不停地背诵与自己生活毫不相干的素材。
我们要知道，在素质教育的今天，作文教学须依据学生的认知发展规律来进行，学生有自己的认知，有自己的生活，当然应该有自己的思想，教师需要做的是给学生以平台和技巧，使他们能够表达自己的思想，展示自己的生活，这样他们在写作时才会文思泉涌。
与此同时，在教学中也常常会出现这样的问题，有的同学洋洋洒洒写了一大片，但是这“一大片”大都脱离实际、废话连篇，这个问题的关键在于阅读素养的不足，阅读是要读懂生活，生活是写作素材，“写作——阅读——生活”应是一个可循环的系统，缺一不可。
4. 作文评改课的低效性。
当前流行的作文讲评方法的特点是形式单一。
主要有两种情况：一是教师唱“独角戏”，从评到改都是由教师承担，学生只负责听；二是“交流课”，找几位优秀作文的作者谈心得、谈体会，之后全班学习。
前一种情况是过分发挥教师的主导作用，而后一种情况则是学生的主体性过分发挥，缺少了教师的引导。
例如，某教师在进行《我们的教室》作文评改课时采用了这样的方式：概说引入——自读评价——典型句逐句评改——作者朗读——范文展示。
这样的五环节步步为营、逐渐深入，既激发了学生学习的积极性，又强化了教师的引导作用。
二、当代文坛名家写作指导概述学好作文，不仅是升学考试的需要，更是学生未来就业的基础，有良好的文笔功底，无论从事任何职业，都会受到青睐。
正因为写作如此重要，目前各类写作辅导课、辅导书充斥着学生的视野，但其指导者、作者的范围无外乎都是中学教师，他们很难跳出课堂，从更高的理论和实践层面来指导写作。
关于指导学生写作，许多当代文坛名家同样提出了自己的看法，这些人都具备较高的文学素养和教育水平，在指导学生写作上有颇高的发言权。
关于写作的态度，孔庆东认为不应把作文当作考试对待，只有考试的时候、老师要求的时候才写。
写好作文的重点在于平时的训练，比如当你看到一面不太干净的墙，却能从上面看出图画来，这时马上把自己看到的图画用文字描述下来，这样只要把任何东西都看成活的，随时随地都能写作，一定能够提高写作能力。
此外，他还主张培养学生的怀疑精神，对待任何东西都要会思考，有自己的理解；钱理群提出写文章要从容不迫，无论是写作文还是写其他作品，都是一种文学创作。
他更强调了文学创作是一种精神劳动，必须有物质基础而又不被物质所困。
学生需要从容，才能进入宽阔自由的精神空间，发挥更自由的想象。
关于写作的内容和素材，曹文轩认为：积累素材的主要途径是观察，用眼睛去看生活。
丰富的生活加上大胆的想象，才能写出好的作品。
“青少年写作文，就应该多写“有意思”的事。
何必那么深刻？何必那么深沉？故作高深，一本正经，老气横秋，少了童年的童趣和稚气，倒没什么可爱之处。
”[2]何西来提出，写作文需要学生调动全部的知识储备，好的诗词是非常好的知识储备之一，它们是有音乐性的，当这些音乐性借鉴到作文中时，会达到意想不到的效果。
梁衡则强调背字典，只有字词掌握得多了，写作文的时候所选的字词才会更加准确，还能表达多重、多种不同的思想，这样作文才会出新意。
综观几位文坛名家的观点，成功的写作应具备以下几个条件：丰富的生活感性经验和知识积累；自由的想象；充足的训练；创作个性；自由从容的写作态度。
这些是否可以给我们的初中作文教学一些启发呢？三、初中语文作文有效教学策略1. 注重序列，把握目标。
作文教学的序列性首先要求明确阶段练习目标。
要实现作文有效教学，语文教师就要纵观全局，并且做出学期、学年甚至每一学段的作文教学计划，比如从纵向上可以建立一个作文练习序列，七年级以自由写作为主；八年级以规范写作为主，教师提出一些规范和操作方法；九年级以自主写作为主，目标设定为表达学生个性，使学生写得更好；从横向可以使用成长记录袋，例如第一个月达到基本符合题意，第二个月达到有中心、有内容等。
总之，教师要在作文教学中设置目标明确的写作任务，形成一个写作的梯度训练体系。
每次写作任务都要向学生提出具体而又适度的要求，让学生通过自己的努力获得成功，体会到写作的乐趣。
2. 自由写作，放飞心灵。
《义务教育语文课程标准（2011版）》的实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。
”在作文课中，教师首先应明确是指导课还是讲评课，在指导课中教学的重点是开阔学生写作思路和启发学生自由表达。
海阔天空的想象是十分重要的心理活动，要让学生充分释怀，不限时间、内容、篇幅、题材，只要真诚健康，学生大可以天马行空，想怎样写就怎样写。
可以写高山流水，也可以写海啸山崩；可以写平凡生活，也可以写真诚崇高；可以写未来世界，也可以写眼前一物……学生的个性得到表达，他们会乐于写作，更能使想象力得到发挥。
3. 关注生活，积累经验。
生活的丰富多彩使作文有事可写。
写作练习应先从学生熟悉的写起，写自己想写的人和事，写自己想说的话。
比如，在七年级第一个学期，学生可以写暑假，写初入中学校园的生活、感觉等。
教师在平时要教会学生关注生活，多维思考，及时捕捉写作灵感。
生活积累有两种途径，分别是实践积累和阅读积累。
实践积累就是学生在生活实践中通过真实感受来积累直接经验。
例如，高尔基的《童年》就是在实践积累的基础上完成的。
阅读积累指学生通过课内外文本资料的阅读来获得间接经验。
每个人的时间和精力都是有限的，通过阅读来获得作文素材是积累的一个必要手段。
鲁迅先生在写《中国小说史略》时，仅《小说旧闻钞》就查阅了1500多卷古书。
所谓“行万里路，读万卷书”，生活的直接经验和间接经验同等重要。
4. 改变作文评改课教学模式。
“作文有效教学非常强调评价的多元化，重建评改课教学模式实际上就是教师将评改的主动权交给学生，真正发挥学生在评价过程中的主体作用。
”[3]要实现作文课的有效教学，就要改变作文评改课的教学模式，将评改方式多元化，如学生自评、生生互评、师生共评等。
一位教师这样安排了一节作文评改课：“学生批改——小组交流——教师浏览——集体评讲———教师点评——相互批改——教师检查”。
这样一个师生互动的评改模式，以多方位的形式激发了学生的写作兴趣，不仅提高了学生的写作能力，更使作文评改效率最优化。
在这个过程中，教师需要注意避免以下三点：一是学生自评、互评不是教师减轻负担的手段；二是教师要注重引导和指点，将共性问题加工整理，为学生指点方向；三是着重培养学生修改作文的态度，鼓励学生不断认识自己的优缺点，领会为何这样写会比那样写好，进而提高写作水平。
总之，如何实现初中语文作文的有效教学，提高作文教学课的质量，以上观点和操作方法只是从一些文坛名家和一线教师观点中提炼的一些普遍性规律。
完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中语文作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。
参考文献：[1]杨薛建.浅议初中作文教学缺失及对策[j].新课程研究，2009，（7）：89-90.[2]杨春.作文应该这样写[m].北京：国际文化出版公司，2007，20.[3]程梅.初中作文有效性初探[j].淮南师范学院学报，2009，（4）：136-138.[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社.2012.。