肢体障碍儿童的教育
关于病弱儿童和肢体障碍儿童的教育
关于病弱儿童和肢体障碍儿童的教育每个人的生命里都充满坎坷，但就是有一些人从出生的那一天起就注定他比别人要承受更多，比如那些生下来就带有先天性疾病的孩子。
我们园里有一个叫苏亮亮的小朋友，患有先天性心脏病，去年来我园报名时被老师退了回去，今年又来报名了，起初我们三位老师真有点害怕，怕孩子万一……，我们谁也负不起责任。
看着孩子天真无邪的眼神和家人难过的表情，我们最终决定收下这名孩子。
我想生理有缺陷的孩子本身就很不幸，他们比正常儿更需要关心和爱护，他成了重点保护对象。
无论是上课、盥洗还是户外活动，我的目光关注最多的是他，看他的表情、脸色、嘴唇是否有异常。
进行大运动量的活动时，我们更是专心地关照他，看到他很吃力的样子，就让他停下来休息，告诉他运动量要适中，有什么不舒服就告诉老师。
但正是因为这样他也成了其他孩子眼中的“特殊”孩子，渐渐地小孩们就不愿和他玩耍，让他变得更加孤独了。
像这样的病弱儿童和肢体障碍儿童由于生理上的明显残缺，行动很不方便，很可能产生不同程度的心理障碍。
比较严重的病弱儿童和肢体障碍儿童多缺乏生活自理能力，饮食、排泄与起居都需要家长帮助，因此很容易产生一种自卑心理和依赖感。
大多数病弱儿童和肢体障碍儿童从小就屡遭挫折，有时还会受到冷眼、欺凌、取笑或不合时宜的同情，这些都会增加他们的挫折感。
对挫折心理的研究表明，遭受挫折者一般多采取下列几种不同的方法来维护自尊，一是退缩行为，畏避公开的场合，习惯于孤僻独居，在幻想中寻找精神上的满足；二是反抗行为，以攻击他人泄愤，有的性情暴戾残忍；三是防卫森严，惟恐自我贬值，靠扭曲现实来自欺欺人，严防别人察知自己生理与心理上的虚弱之处；四是补偿行为，竭尽全力克服障碍，为达到某种成功，不惜付出最大的代价。
那对于那些肢体残疾儿童和病弱儿童我们应该采取什么样的特殊教育呢？作为特殊教育的一种类型，肢体残疾儿童和病弱儿童教育目的有其自身的特殊性。
其特殊的教育目的主要有3个：（一）要让肢残和病弱儿童树立乐观、顽强的生活信念和健康的心理。
肢体障碍儿童教案
肢体障碍儿童教案一、教学目标本教案旨在帮助肢体障碍儿童克服障碍，获得良好的教育体验，并达到以下目标：1. 发展肢体障碍儿童的运动能力，提高其协调性和灵活性。
2. 培养肢体障碍儿童的自信心和自尊心，鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 培养肢体障碍儿童的社交能力，帮助他们与同伴建立友好关系。
4. 提供适应肢体障碍儿童学习和生活的环境和资源。
二、教学环境为了创造良好的教学环境，教师需要准备以下设施和资源：1. 专门设计的无障碍教室，配备辅助设备如坐姿椅、助行器具等。
2. 用于体育锻炼的室外场地，如操场或体育馆。
3. 教学材料和道具，如图示卡片、教学视频等。
4. 合适的音频和视频设备，以支持教学过程中的听力和视觉需求。
三、教学策略本教案将采用以下教学策略，以满足肢体障碍儿童的学习需求：1. 个性化教学：根据每个学生的情况和能力，制定适合其发展的教学计划。
2. 多感官教学：通过视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，提供丰富的学习经验。
3. 合作学习：通过小组活动和伙伴合作，促进学生之间的互动和合作。
4. 积极激励：通过给予肯定和奖励，激发肢体障碍儿童的学习动力和兴趣。
5. 渐进式教学：逐步增加难度，帮助学生逐渐发展并掌握新的技能。
四、教学步骤1. 热身运动：进行简单而轻松的热身运动，如伸展、转动等，以准备学生进入学习状态。
2. 技能练习：根据学生的能力和需求，选择适当的技能练习，如坐姿平衡、手部协调等。
3. 游戏活动：结合教学目标，设计有趣的游戏活动，如接力赛、抛接游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 艺术教育：通过音乐、绘画和手工制作等艺术活动，培养学生的创造力和表达能力。
5. 课堂讨论：组织学生参与课堂讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，增强互动和合作能力。
6. 结束活动：进行适当的放松活动，如伸展、呼吸练习等，以结束课堂，并给予学生正面的反馈和奖励。
五、评估方法为了评估肢体障碍儿童的学习情况和进展，可以采用以下评估方法：1. 观察记录：教师通过观察学生的学习动态、表现和参与度等，记录学生的学习情况。
关于病弱儿童和肢体障碍儿童的教育
牵着你的手，我们一起走——浅谈肢体残疾儿童的教育问题长工实验学校1709班毛雪娟肢体残疾是一种残疾类型，指四肢残缺或者四肢躯干畸形、麻痹导致人体运动功能丧失或障碍。
每个人的生命里都充满坎坷，但就是有一些人从出生的那一天起就注定比别人要承受更多，比如那些生下来就带有先天性疾病的孩子。
我们班有一个叫陈子誉的孩子，因基因遗传，不能正常行走。
去年来我校报名时老师们都不愿意收，起初我们几位老师还真有点害怕，怕孩子万一……，我们谁也负不起责任。
看着孩子天真无邪的眼神和妈妈难过的表情，我们最终决定收下这名孩子。
我想生理有缺陷的孩子本身就很不幸，他比正常孩子更需要关心和爱护，于是他成了我班重点保护的对象。
无论是上课、课间还是户外活动，我的目光关注最多的是他，看他的表情、脸色、嘴唇是否有异常。
我常常在想，我要向他传递的是什么？是温暖？是知识？还是做人的道理？或许我要向他传递的，更是坚定的生命力。
确定了我的引导方向，于是在平时的教学及生活中，从以下几个方面的需要来着手：一、营造爱的氛围，使其融入集体生活根据心理学的“角色效应”，我精心策划了一次班会课。
在那一节班会课上，我让孩子们想象自己双腿残疾，当摔倒在地上时，怎么办？通过创设这样的情境，孩子们很快便深刻地体会到了双腿残疾有多么不方便，尤其当自己有困难时，多么渴望别人的帮扶。
这群可爱的孩子，从此以后，争先恐后地帮助他，给他倒水、打饭、搬椅子、背他上厕所……这一幕幕，经常发生在我们班的日常生活当中。
为了让他得到更好的照顾，我找到卢俊凯主任，学校安排他妈妈在食堂打工，这样解决了他上学放学的不方便。
二、传递正能量，使其获得安全感对于陈子誉这个特殊的孩子，我更注重用积极的心理暗示来帮助他稳定情绪，树立自信心，获得安全感。
我从不吝啬对他施以期待的眼神、赞许的笑容和激励的语言。
上周运动会，他跟我请假，说自己不但不能给运动员加油，还总麻烦同学们很不好意思。
我跟他说，妈妈要上班，妹妹要上学，一个人在家多无聊，况且这两天天气很好，晒晒太阳，有更多的机会跟同学们交流交流。
幼儿园特殊儿童保教方案
幼儿园特殊儿童保教方案一、前言特殊儿童是指有智力障碍、肢体残疾、语言障碍、自闭症、注意力缺陷多动障碍等身体和智力方面存在较大差异的儿童。
为了给特殊儿童提供更好的保教服务，幼儿园需要针对性的开展教育保教工作。
下面就给大家介绍一下幼儿园特殊儿童保教方案。
二、特殊儿童保教目标1.针对不同类型特殊儿童，制定不同的保教计划，针对性培养其学习能力、生活技能、语言表达能力、社交技能等方面，促进其身心健康发展。
2.建立和谐、互信、密切、温馨的师生关系，尊重儿童个性差异和家庭文化差异，帮助特殊儿童形成自信自立的人格，同时提升幼儿园师生的服务意识和专业能力。
三、特殊儿童保教方法1.针对智力障碍儿童，要注重启蒙教育，通过体验式教学让儿童逐渐掌握基本的生活技能，同时适当进行游戏、动作等训练，提高儿童的注意力、记忆力、智力等方面。
2.针对肢体残疾儿童，要在环境方面进行改造，例如增设坡道、行李柜等，方便儿童行动。
同时，针对性地进行运动训练，帮助儿童提高肌肉控制能力和平衡能力。
3.针对语言障碍儿童，要进行口语和听力训练，例如逐渐增加儿歌教学、游戏等，帮助儿童逐渐掌握语言表达能力，同时加强对儿童的听力训练，提高儿童听懂和理解能力。
4.针对自闭症儿童，要进行适度的环境干预，例如规范儿童行为和情感表达，同时加强与家长的沟通，帮助家长了解并配合儿童的教育培养。
5.针对注意力缺陷多动障碍儿童，要在教育方面从身体上进行控制，例如多进行体育活动、游戏、动力活动等，帮助儿童消耗体力，改变行为方式。
在学习方面，要加强较小的分类教育，容易理解，并针对小情境多次演示和训练。
四、特殊儿童保教环境1.针对性改造环境，对教室、床铺、玩具、游戏和教具等进行卫生消毒。
2.建立规范化教学区域和活动区域，针对特殊儿童进行单人体验式教育活动。
3.树立主人翁意识，让特殊儿童可以自立自强，例如打扫卫生、整理玩具等日常生活训练。
4.建立良好的家园信任关系，积极协调和沟通家长的意愿和幼儿园工作的安排和方法。
肢体残疾就读学生个别化教育实施总结
肢体残疾就读学生个别化教育实施总结残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学习、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关爱、更多人的理解。
对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，但是意志坚强，在县委、县教育局大力支持下，全部接受义务教育。
一、我县残疾人口已办证1628人，针对这一情况，在教育部门的配合下,学校开学之前就组织全县的老师下到全县各乡镇(村、社区)入户，逐户调查0至18周岁残疾儿童，并录入电脑存档，并针对6至14周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，我会对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，做到低数清，情况明，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。
二、我县6至14周岁适龄99名残疾儿童全部入学正在接受九年义务教育。
我县的99名适龄入学残疾儿童,都在我县县小学和各乡镇小学上学，其中有5人属于视力残疾、9人属于听力残疾、47人属于肢体残疾。
三、学校还对随班就读的残疾儿童有针对性的制定年初计划，一体化教案的设计等，并且年终有总结，总结一学年的工作丢失，为以后的残儿教学打好基础。
四、我会为学校对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受教育。
五、这些残疾儿童都是家庭条件不好，没有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，我会了解到这种情况后残联领导班子主动与全县在校残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，县教育部门在得知我县残疾儿童的这种情况后，给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学习用品，同时又把我县残疾儿童的帮扶任务分化到各乡镇，现在我县已有28名残疾儿童得到各乡镇定点帮扶资金200元/人，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长更加增强了对生活的信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的生活、学习充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。
肢体障碍儿童教师教案
肢体障碍儿童教师教案肢体障碍儿童是指在身体功能方面存在着一定障碍的儿童，例如运动、力量、平衡和协调等。
对于这些儿童，他们需要特殊的教育和支持，以帮助他们克服困难，实现全面的发展。
在肢体障碍儿童的教育中，教师起着至关重要的作用。
本文将提供一份肢体障碍儿童教师教案，以帮助教师更好地指导这些孩子。
1. 背景介绍：肢体障碍儿童通常需要针对他们的独特需求进行个性化的教育计划。
这些计划需要突出注意力和理解这些儿童的特殊情况。
2. 教学目标：通过本次教学活动，肢体障碍儿童应能够：a) 发展和提高他们的总体协调能力；b) 改善和增强他们的平衡感；c) 提高他们的肌肉力量和运动能力；d) 提高他们的社交技能和自我表达能力。
3. 教学方法：为了实现这些目标，采用多样化的教学方法是十分重要的。
以下是一些有效的教学方法：a) 游戏化教学法：通过游戏和娱乐的方式激发学生的兴趣和积极性，帮助他们更好地参与到活动中来；b) 多感官教学法：通过利用触觉、视觉和听觉等不同感官刺激，全面培养学生的各项能力；c) 合作学习法：鼓励学生与同学之间互动合作，增加社交技能和团队合作能力；d) 倾听和理解：教师需要耐心倾听学生的需求和问题，理解他们的困难，并及时给予支持。
4. 教学内容：a) 总体协调训练：包括使用不同的器械进行手眼协调练习，如投掷球、抓取物品等；b) 平衡感训练：通过赤脚行走、单脚站立等练习，提高学生的平衡感和体位控制能力；c) 肌肉力量和运动训练：结合游戏和体操动作，锻炼学生的肌肉力量和运动能力；d) 社交技能和自我表达：开展角色扮演、小组活动等，培养学生的社交技能和自信心。
5. 教学评价：为了确保教学效果的有效性，教师应定期进行评估。
评估可以包括以下方面：a) 功能评估：通过观察学生在各项活动中的表现，评估他们的运动和协调能力；b) 学术表现评估：观察学生在学习中的进步情况，包括语言表达能力、记忆力等；c) 行为评估：评估学生的社交技能、合作能力和自控能力等。
肢体残疾儿童康复训练方案
肢体残疾儿童康复训练方案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】肢体残疾儿童康复训练方案运动能力1、头部控制抬头和头部控制能力是正常儿童发育过程中最需要掌握的技能之一，如果患儿不会抬头和控制头部，便很难学会其他活动。
（1）卧位时的训练仰卧位时，克通过使用色彩且能发出声音的玩具吸引患儿抬头。
如果患儿不能抬头，则可按（图8b0的方式让患儿俯卧，按从颈至腰骶部的方向用手指用力的按压脊柱两侧的背部肌肉，帮助他抬头。
如果患儿是应背部肌肉力量较差而不能抬头，可在其前胸垫上厚毛巾或毯子来帮助他抬头，或将其面对面抱在胸前，与其谈话或做游戏。
在这一体位下，患儿抬头所需的力量要小的多。
仰卧位时，双手抓住患儿的双侧上臂，轻轻地将其拉起来，直至其头稍后仰，再将其放下，如此多次反复，注意如果在拉起的过程中，患儿的头完全后仰或是双下肢出现僵硬的伸直时，则应停止这种训练活动。
（2）坐位时的训练当患儿在被拉起时不能控制头部的情况下，可将其坐于大人腿上，轻轻地使其稍后仰，并鼓励患儿保持抬头的姿势，随着其头部控制能力的增强，后仰的幅度可增大并可使其左右倾斜的练习或做一些游戏。
2、翻身活动训练这是在患儿获得较好的头部控制后，应立即开始的训练活动。
首先，让患儿俯卧使用拨浪鼓或能发出声响的玩具，在其面前吸引他的注意力。
慢慢将玩具移至侧方，鼓励患儿侧向伸手拿玩具，此时，再慢慢将玩具高度太高，吸引患儿转身至侧卧甚至仰卧。
如果患儿翻不过来，则可通过以手抬患儿的腿来帮助他。
同样，也要做从仰卧位翻身至侧卧位的练习，可用玩具达到这一点。
3、坐位平衡训练如果患儿在坐位时不能保持平衡。
首先可训练他的上肢保护性反应能力。
方法是：让患儿仰卧在圆桶状物体或球上，缓慢的侧向滚动圆桶，鼓励患儿伸手保护自己，也可让患儿仰卧于训练者的腿上，做此练习。
当患儿获得了较好的保护性反应能力后，可让其坐起，双手在髋以上扶着患儿，使之想两侧和前后摇晃，训练他的平衡能力。
《特殊教育概论》其他障碍儿童
第8页 竢实扬华，自强不息
肢体障碍儿童 肢体障碍儿童的教育
课程
拓展
病弱儿童
自闭症儿童
多重障碍儿童
运动技巧和灵活性 运动技巧和灵活性对于肢体障碍儿童的技能发展是十
分必要的。
自理能力 对于肢体障碍儿童来说,自理能力是非常重要的。
社交情绪调整能力 患有肢体障碍的儿童，有时候会感到自己无能为力。
这些儿童都需要调整他们的状态。
第 12 页 竢实扬华，自强不息
肢体障碍儿童
病弱儿童的出现率
病弱儿童 病弱概述
自闭症儿童
美国教育部2014年的报告 中没有对此类障碍有明确的统 计数据，他们把这类儿童都归 入其他健康障碍类。在2012 年，美国6—21岁年龄段其他 健康障碍的出现率为1.1%， 其中有一部分是病弱，有一部 分是肢体障碍，还有是其他健 康障碍问题的儿童。
多重障碍儿童
第 21 页 竢实扬华，自强不息
肢体障碍儿童
病弱儿童
自闭症儿童的特征
兴趣和行为异常 行为方式、兴趣或活动内容
狭隘、重复。语言、动作或物 体运用刻板或重复（如简单刻 板动作、回声语言、反复使用 物体、怪异语句）。
自闭症儿童 自闭症概述
多重障碍儿童
社会交往障碍 在各种情景下持续存在
的社会交流和社会交往缺 陷，不能用一般的发育迟 缓解释。
第9页 竢实扬华，自强不息
肢体障碍儿童 肢病弱儿童
自闭症儿童
多重障碍儿童
1. 了解障碍儿童情况 肢体障碍儿童的老师必须对儿童的情况十分了解,包
括儿童的病因、治疗情况、预后情况和教育方案等。
2. 鼓励障碍儿童自我调节 老师可以告诉肢体障碍儿童：他们的缺陷只是生活和
自身缺点中微小的一部分，帮助儿童进行自我调节。
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儿童，通过教师或其他专业人员 送教上门的形式，使这类儿童得 到适当的发展。
• 2.学校环境
•
学校的环境设施要为肢体
障碍儿童创设无障碍环境，如学
校大楼应该可供所有人方便出入
进口处设置必需设置坡道，在洗 手间门口修建坡道等
二、课程
1、安全教育课程 2、生活课程 3、文化课 4、功能训练课 5、艺术训练课 6、职业教育 课
肢体障碍儿童的教育
• 学习环境 • 课程 • 教学策略 • 技术
一、学习环境
• 1.教育安置
•
肢体障碍儿童接受教育的形
式大致有四种：一是随班就读，
轻度的肢体障碍儿童可以与普通
班级学生一起上课；二是特殊班
，安置对象为肢体障碍程度严重
者或正在接受治疗的儿童为主； 三是特殊学校，安置对象为肢体 障碍程度严重者或多重障碍儿童 ；四是在家学习，主要适用于不 能接受班级教学的严重肢体障碍
3、引导障碍儿童学会求助
▪ 让肢体障碍儿童知道自己无助时，需要帮 助，在寻求帮助时应该注意情绪的的控制， 要通过一种温和的方式来获取帮助，教育 者应该帮助找到一种正确合理的表达方式。
四、技术
1、语言方面——沟通版和电子装置
最常见的扩音和语言交流装置 和带有综合性言语输出能力的 相关电子设备。
2、书写方面——援助措施和相关辅 助系统
由于肢体障碍而导致肌肉无力、不自主运动 和手指配合不协调等障碍。使儿童不得不依 靠一些书写辅助系统来完成学习和家里的书 写任务。他们大多数选用多种辅助设备；有 特制的握笔器、支撑前臂的斜板；有用来在 书写时固定纸张的笔记板。或遮蔽胶带、宽 条纹纸等等。
谢谢
三、学策略
1、了解障碍儿童情况 肢体障碍儿童的老师必须对儿
童的情况十分了解，包括儿童的病因、 治疗情况、预后情况和教育方案等。 然后，在家长的帮助下，老师应该让 该生和其他同学知道肢体障碍只是 一种个体差异，并不可怕。
2、鼓励肢体障碍儿童自我调节
– 老师可以告诉肢体障碍儿童：他们的缺陷只 是生活和自身缺点中微小的一部分，帮助儿 童进行自我调节。在普通班里，教师可以列 出他们对周围每一个同学心存得喜爱和尊敬 等。从而让他们将注意力放在生活中积极乐 观的方面