儿童学习障碍的预防与矫正
学习障碍儿童的教育和教学
学习障碍儿童的教育和教学关于学习障碍儿童的教育教学可以从家长和老师两方面来分析：一、从家长角度（一）家庭其实是儿童第一个接受教育的地方，所以家长在儿童的成长中一直扮演着非常重要的角色，所以家長的参与及支持非常重要。
故而，父母应该注意下列事项：1、要对自己的孩子有信心。
国外步伐学习障碍者成功的例子。
在政治界、科学界、文学界、体育界、演艺界都有知名的人是学习障碍者。
所以，家长不要因为现在有问难就放弃对孩子的教育，要坚定自己对孩子都信心。
2、要培养自己的毅力。
学习障碍有可能是终身相伴的，其困难可能会依成长阶段而异，因此家长应有长期抗战的心理準备，不要因为一两次的困难就放弃，帮助孩子把阻力减至最低。
3、要有耐心。
学障者常常因为不断的受挫，很容易自暴自弃，甚至脾气失控，家长必须以无比的耐心包容、帮助孩子。
4、要保持平常心。
父母不必要的焦虑往往造成家庭气氛紧张。
因此家长应理性的面对问题，不要因为太过於专注孩子的障碍而放弃日常社交活动与自我发展。
同样的，也不要太急于发展孩子的能力而剥夺孩子应有的游戏和社交活动。
甚至也不要因其障碍而太纵容，使其丧失学习的机会。
5、和老师之间要有良好的沟通。
学习障碍儿童的困难，往往发生在学校的学习过程。
因此家长必须和老师建立良好的沟通管道，务必让老师明了孩子的障碍与学习特性，避免教师因误解而伤害孩子。
6、要注意手足之间的问题。
学习障碍儿童因为课业上需要大量的协助，父母容易忽略其它孩子的需求，或是造成家庭手足不公平的气氛，而导致其他孩子对学习障碍儿童的嫉恨。
父母应随时警惕自己，随时注意其他家人的感觉与反应。
7、夫妻要协调一致。
同样出于对学习障碍儿童的关心，父亲和母亲之间可能在想法和做法上都很不一致。
最好父母之间能随时沟通、协调，毕竟抚养学习障碍儿童成长不是一件容易的事，两人互相商量与合作，可减少管教的负担。
8、要结合力量争取权益。
天下没有白吃的午餐，欧美现有的学习障碍教育也是家长争取多年的结果，学习障碍儿童的权益有赖家长的积极争取才有可能获得。
儿童学习能力障碍预防和措施
在儿童学前阶段及早进行学习能力评估与干预。 此阶段是儿童认知与社交能力发展的关键期。
何时采取这些措施？
学习过程中
在学龄期定期评估儿童的学习表现，及时调整教 学策略。
持续的关注和调整有助于发现潜在问题。
何时采取这些措施？
监测与反馈
建立定期监测机制，及时反馈儿童的学习进展。 反馈机制可以帮助家长和教师更好地支持儿童。
采取哪些措施来支持儿童？
提供专业支持
在必要时引入心理咨询师或特殊教育教师的帮助 。
专业人士的指导能为儿童提供更有效的支持。
采取哪些措施来支持儿童？
家校合作
建立家长与学校的沟通机制，共同关注儿童的学 习进展。
定期的家长会和沟通可以增强家校之间的理解与 支持。
何时采取这些措施？
何时采取这些措施？
常见的学习障碍包括阅读障碍、数学障碍及书写 障碍。
什么是儿童学习能力障碍？
表现
儿童可能在认知、语言、社交等方面表现出明显 的差异。
如注意力不集中、理解能力差、记忆力弱等。
什么是儿童学习能力障碍？
影响因素
遗传、环境、教育等多重因素共同作用，导致学 习能力障碍的发生。
早期干预可以有效降低这些风险因素的影响。
节约资源预防比治疗更有效且济，可以减少教育资源的 浪费。
及早识别与干预可以降低后续的特殊教育成本。
如何预防学习能力障碍？
如何预防学习能力障碍？
早期筛查
定期进行儿童学习能力评估，及早发现潜在问题 。
家长和教师应注意儿童的学习表现，及时反馈。
如何预防学习能力障碍？
创造良好学习环境
为儿童提供一个安静、舒适且充满激励的学习空 间。
为什么要预防学习能力障碍 ？
幼儿的学习障碍克服
幼儿的学习障碍克服学习是幼儿成长发展过程中至关重要的一环。
然而，有些幼儿可能会面临学习障碍，这给他们的学习进程带来了困难。
因此，幼儿教育工作者和家长需要了解并采取措施来帮助幼儿克服学习障碍，为他们创造一个成功的学习环境。
本文将探讨幼儿学习障碍的种类及其克服方法。
一、学习障碍的种类1. 注意力缺陷障碍（ADHD）注意力缺陷障碍是一种常见的学习障碍，表现为孩子无法集中注意力、容易分心和冲动等。
这会导致他们在学习时难以专注，因而影响学习成绩的提高。
2. 阅读障碍（读写障碍）阅读障碍是指幼儿在理解、阅读和拼写方面遇到困难。
这可能导致他们难以识别字母和单词，阅读速度较慢，理解能力受限。
3. 计算障碍计算障碍是指幼儿在数学方面遇到困难，包括基本的计数、算术运算和解决问题的能力。
这可能导致他们在数学课程中感到挫败和困惑。
4. 语言障碍语言障碍指的是幼儿在口语和书写能力上的困难。
这可能包括发音错误、语言结构混乱和词汇量不足等问题。
二、克服幼儿学习障碍的方法1. 个体化教学针对幼儿学习障碍的多样性，个体化教学是非常重要的。
教育者和家长应根据幼儿的特点和需求，设计和调整学习计划，提供适应幼儿的材料和方法，以满足他们的学习需求。
2. 多感官学习许多幼儿学习障碍的幼儿可能通过多感官学习获益良多。
教育者可以利用触觉、视觉、听觉和动作等多种感官刺激来帮助幼儿理解和记忆信息。
例如，使用图表、图片和模型等辅助教具。
3. 分步教学对于幼儿学习障碍的幼儿，分步教学是一种有效的策略。
教育者可以将学习任务分解成小步骤，并逐步引导幼儿完成。
这样可以帮助幼儿建立信心和成功感，提高他们的学习动力。
4. 鼓励和肯定鼓励和肯定对于幼儿克服学习障碍至关重要。
教育者和家长应该对幼儿的努力和进步给予积极的反馈和赞赏。
这样可以增强幼儿的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难。
5. 合作学习合作学习是一种有助于幼儿克服学习障碍的学习方法。
通过小组合作，幼儿可以相互交流和学习，互相支持和帮助。
儿童学习困难的原因与解决方法
儿童学习困难的原因与解决方法儿童学习困难是许多家庭所面临的共同问题，而原因多种多样。
本文将探讨儿童学习困难的原因，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地支持孩子的学习。
一、原因分析1. 学习风格不匹配：每个孩子都有自己独特的学习风格和方式。
某些儿童更适应以视觉方式学习，而另一些孩子则更适应以听觉或动手实践的方式学习。
如果教育环境无法满足孩子的学习需求，就会导致学习困难。
解决方法：了解孩子的学习风格，采用多样化的教学方法和资源，以满足孩子的个性化需求。
比如，对于视觉学习者，可以使用图表、图像和颜色来呈现学习材料；对于听觉学习者，可以通过听力讲解和音频资料来帮助他们理解和记忆知识。
2. 学习障碍：一些儿童可能患有学习障碍，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、阅读障碍（如失读症）、学习性困扰等。
这些障碍对孩子的学习产生了明显的影响，使他们很难跟上同龄人的进度。
解决方法：及早识别和干预学习障碍，并寻求专业的帮助。
与学校的心理教育咨询师或专业心理医生合作，制定个性化的学习计划，提供必要的辅助工具和资源，以减轻学习困难。
3. 缺乏有效的学习方法：有些儿童由于缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能没有良好的时间管理技巧、记忆策略和学习计划，从而使学习任务变得困难。
解决方法：教导儿童正确的学习方法和技巧，如制定学习时间表、使用记忆术、理解问题的重点等。
还可以鼓励他们主动寻求帮助，建立良好的学习习惯，以提高学习效果。
二、解决方法1. 创建积极的学习环境：为孩子创造一个安静、干净、整洁的学习环境，减少干扰因素。
提供良好的照明设备和舒适的学习桌椅，帮助孩子集中注意力并保持舒适感。
2. 了解孩子的学习需求：与孩子进行亲密的沟通，了解他们的学习困难和需求。
关注他们的学习进展，发现问题并及时解决，给予鼓励和支持。
3. 多样化的学习资源：为孩子提供多样化的学习资源，包括图书、音频资料、互动软件等。
这样可以让他们以适合自己学习风格的方式获取和理解知识。
【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法
【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法*导读：儿童的学习障碍是父母和老师们最担心的问题。
那么，儿童的学习障碍有哪些呢？又该如何解决呢？请看小编为你介绍：学习障碍是指智力正常但学习能力落后而导致成绩低下，它是由若干不同类型构成的。
一、学习障碍的定义儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。
有的学生因为注意广度受限，与正常儿童相比，在看图说话时，只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息；有的学生由于注意的紧张度不够，听课时比正常学生更容易受到外界干扰，以致于常常受到老师特殊的照顾；还有的学生在注意分配上表现出明显困难，上课时不能一边听课，一边思考问题，跟不上老师的讲解进度。
儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题，也是实施素质教育的一项重要内容。
近年来，国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨，研究成果在教育实践中也有了有益的应用。
与一般儿童相比，学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。
研究表明，如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题，那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。
二、学习障碍的类型综合已有研究资料，可将儿童学习障碍归为四种主要类型：书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。
其中，前三种属于认知方面的障碍，后者属后者属于社会性发展方面的障碍。
书写障碍这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。
他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。
这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。
其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
阅读障碍这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。
如何克服学习障碍？
如何克服学习障碍？消除畏惧学习障碍：四维一体策略与个性化主题干预学习障碍是影响学生学习能力和效率的重要因素，它包含多种类型，如阅读障碍、书写障碍、数学障碍等。
如何改正学习障碍，需要教育专家、家长和学生共同努力，采取四维一体策略，通过个性化引导。
一、更深入了解学习障碍1. 准确诊断：对学生的学习障碍进行准确的诊断，包括类型、程度、影响因素等。
可以使用专业的评估工具，并结合观察、访谈等综合推测。
2. 尊重个体差异：各个学生的学习障碍表现形式和根源可能完全不同，需要尊重个体差异，制定针对性的干预方案。
3. 关注共存障碍：学习障碍学生很可能同时面临其他的问题，比如注意力缺陷多动障碍、情绪障碍等。
要关注这些共存障碍，通过综合干预。
二、多维系统策略：从“教”到“学”的转变1. 教学策略优化：提供清晰直观的教学内容：使用图示、模型、多媒体等多种形式呈现学习内容，帮助学生更清晰地理解。
分层教学：针对不同学习水平的学生，设计不同难度的教学内容和练习，确保每个学生都能获得相应的挑战和支持。
提供结构化学习环境：制定明确的学习目标、计划和步骤，帮助学生养成良好的学习习惯。
运用合作学习、项目式学习等多种教学模式：鼓励学生互动、协作，激发学习兴趣。
2. 学生学习策略：强化学习基础：针对学生的薄弱环节，提供针对性练习和辅导，帮助他们掌握基础知识和技能。
培养和训练元认知能力：引导学生通过自我监控，反思自学过程，逐步调整学习策略。
教授有效的学习策略：教授有效的阅读、写作、数学学习策略，帮助学生提高学习效率。
建立积极的学习态度：鼓励学生相信自己的实力，树立学习信心。
三、家校合作：同盟协议支持学生进步1. 信息交流：教育专家、家长和学生之间要保持密切的信息交流，共同了解学生的学习情况，及时调整学习方案。
2. 家庭支持：家长要为孩子营造良好的学习环境，提供必要的学习资源，并给予孩子情感上的支持和鼓励。
3. 专业干预：参照诊断结果，可为学生提供专业的学习障碍干预服务，例如：个别化教育：针对学生的特定需求，提供一对一的辅导和支持。
如何帮助小学生克服学习障碍
如何帮助小学生克服学习障碍
摘要
学习障碍是影响儿童学习的一种常见问题，它会导致学生在阅读、写作、数学或其他学术领域遇到困难。
学习障碍并非智力障碍，而是学生在特定学习领域存在缺陷，需要特殊教育和支持才能达到最佳学习效果。
本文将深入探讨小学生学习障碍的常见类型、成因、诊断方法以及有效的干预措施。
通过分析最新的研究成果和实践案例，为家长、教师和其他教育工作者提供帮助小学生克服学习障碍的实用建议。
关键词：学习障碍，小学生，干预措施，诊断，教育
目录
一、概述
1.1 学习障碍的定义与特征
1.2 学习障碍的类型
1.3 学习障碍的普遍性和影响
二、学习障碍的成因
2.1 生物学因素
2.2 环境因素
2.3 家庭因素
2.4 社会文化因素
三、学习障碍的诊断
3.1 诊断流程
3.2 诊断标准
3.3 诊断工具
四、干预措施
4.1 教育干预
4.1.1 个别化教育计划（IEP）
4.1.2 特殊教育服务
4.1.3 多感官教学法
4.1.4 技术辅助工具
4.2 家庭干预
4.2.1 家长参与和支持
4.2.2 家庭学习环境
4.2.3 家庭学习策略
4.3 社区干预
4.3.1 咨询服务
4.3.2 治疗服务
4.3.3 社区资源
五、实践案例
5.1 案例一：阅读障碍5.2 案例二：数学障碍
5.3 案例三：写作障碍
六、结论与展望
6.1 总结
6.2 未来的研究方向6.3 政策建议。
儿童学习障碍和处理方法
儿童学习障碍和处理方法教育是一个国家的根本，而孩子是一个家庭的未来。
每个孩子都应该享有良好的学习环境和公正的教育机会。
然而，在实际生活中，许多孩子都遭遇了学习障碍的问题，使他们在学习中遇到了困难。
本文将探讨儿童学习障碍以及处理方法。
一、什么是儿童学习障碍儿童学习障碍是指在正常学龄期内，由于抑制或发展某些神经系统的不成熟，导致孩子在一个或多个学习领域出现显著和持续的障碍。
具体来说，这些障碍包括阅读障碍、拼写障碍、表达障碍、计算障碍等，而学习障碍的类型又有单一障碍和多重障碍之分。
单一障碍只会影响一个或两个学习领域，而多重障碍会影响多个学习领域。
学习障碍对儿童的学习、社交和心理都会产生影响。
孩子们不仅需要面对学习上的挫败和困惑，而且还可能由于这些障碍而遭受欺负和排斥。
因此，及早发现和处理学习障碍问题非常重要。
二、如何发现儿童学习障碍发现儿童学习障碍需要多方面的考虑。
首先，需要关注孩子的学习表现是否有明显的下降或与同龄人差异较大。
其次，需要考虑孩子是否有注意力不集中、记忆力弱、困惑和挫败等表现。
还需要考虑孩子是否在社交方面出现问题，是否缺乏自信心和安全感。
发现孩子的学习障碍是一个循序渐进的过程，可以通过与孩子的互动交流、家庭作业、学校表现和测试等方式来发现问题。
如果家长发现孩子存在学习障碍问题，应及时与学校的专业人士进行联系，制定针对性的处理方案。
三、处理儿童学习障碍的方法1. 多模式学习学习障碍的孩子可能在某些学习领域表现不佳，但在其他领域可能表现出色。
因此，多模式学习是一种优秀的学习策略，可以帮助学习障碍的孩子更好地理解和掌握知识。
多模式学习表示通过多种方式进行学习，包括视觉、听觉和动手操作。
例如，可以使用图片、视频、实物等视觉资料，同时搭配文字或语音进行解释。
这样可以帮助孩子更好地理解知识，在不同学习领域发挥潜能。
2. 行为治疗行为治疗是一种针对性的治疗方法，可以帮助学习障碍的孩子改变不良行为，包括注意力不集中、困惑和挫败等行为。
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儿童学习障碍的预防与矫正冷凌元（大桥小学江苏江阴 214400）[摘要]学习障碍是小学儿童比较常见的问题之一，也是目前关于学习障碍研究的一个热点问题。
对学习障碍的早期干预是帮助学习障碍儿童今后适应学习乃至适应社会的最佳途径。
本文通过文献研究、观察、个案分析等方法，探讨了儿童学习障碍的主要成因。
针对成因，本文提出解决儿童学习障碍的问题要依靠科学的综合干预，要在“全纳教育”中重视个别化的指导，要加强学校和家庭教育的配合。
[关键词]学习障碍；儿童；教育近年来，随着全社会对教育的重视，学习障碍成为我国教育工作者最常面临的一个问题，学术界对此问题也进行了大量的研究。
研究的重点集中在学习障碍儿童的认知特征、原因以及干预措施的探讨上。
理论上，这些研究丰富了人们对学习障碍问题的理解和认识，有助于消除人们对学习障碍儿童的歧视与误解。
实践上，这些研究为学习障碍儿童的教育矫治提供了科学的理论依据和方法论指导，有效推动了对学习障碍儿童的康复训练工作。
一、儿童学习障碍的涵义儿童学习障碍（Learning Dissability，LD）是指智力正常的儿童，在获得或运用听、说、读、写、推理和计算能力的一个或多个方面未能达到其适当的年龄和能力水平，出现明显困难，从而导致学习落后、学习成绩不理想的状态。
国内外报道，儿童学习障碍的患病率为6.5-17.8%。
研究者们把学习障碍划分为神经心理与发展障碍、学科与成就障碍、社会障碍。
二、儿童学习障碍的成因学习障碍的影响因素是多方面的，既包括生理因素，又包括心理和社会因素。
(一) 生理因素由于遗传因素在许多心理、行为的发展过程中起着关键作用，所以数学学习障碍的发生与遗传有密切的关系。
研究发现，第六染色体区域可能与儿童阅读障碍有关。
儿童一旦在阅读上有障碍，就会在解应用题时发生困难，进而导致数学学习障碍的发生。
据流行病学调查发现有数学学习障碍家族史的家族中，数学学习障碍的发病率比没有数学学习障碍的家族高45%。
同时，由于人工分娩造成的出生时前额叶的轻微损伤，容易导致儿童出现不安、多动、注意力分散等行为特征，而注意力分散就是导致数学学习障碍的一个主要因素。
(二) 心理因素学习障碍产生的心理因素主要包括个体自身的学习动机不足、情感与意志调控能力低下、学习能力低下、缺少灵活的解题策略等。
( 1) 学习障碍儿童的一个主要特点是缺乏正确足够的学习动机。
如果在学习中没有较强的学习动机，儿童学习时肯定会感觉比较吃力。
学习动机的强弱对学习效果有着非常重要的影响。
有学习障碍的儿童在学习动机上主要表现为学习动机缺乏、不稳定、持续时间短，而且大部分为外部动机。
在学习中，由于儿童的学习动机不足必将影响学习成绩，而学习成绩差又会导致儿童的学业成就感较低，进而又打击了儿童学习数学的积极性，长此以往就会形成对学习厌恶的恶性循环。
所以，学习动机不足是产生学习障碍的重要原因之一。
( 2) 情感与意志调控能力低下是导致儿童学习障碍的又一原因。
小学儿童的各种生理和心理机制发展还没成熟，很多小学生还不会正确调节自己的情绪，如果儿童经常产生焦虑、抑郁、紧张等负性情绪，就会对学习产生影响，进而导致学习障碍。
( 3) 缺少灵活的解题策略和学习的迁移能力也是儿童产生学习障碍的原因之一。
所谓解题策略是一系列解题方法和思路的总称。
人们在研究中发现，学习问题解决的成功与否，与学生的解题策略有很大的关系。
缺乏解题策略是小学生不能正确解决较复杂应用题的重要原因。
研究发现，在学习障碍儿童身上存在着明显的认知缺陷，在解题策略上与一般儿童也有很大的差异。
学习障碍儿童可以通过专门的解题思维训练掌握解题策略，但对于如何正确运用这些策略却显得缺乏灵活性，所掌握的解题策略也难以有效地迁移，以至于学习成绩并没有得到明显的改善。
(三) 社会因素( 1) 家庭因素。
家庭是儿童的启蒙学校，父母是孩子的第一任老师。
家庭环境不良也可以导致儿童数学学习障碍。
首先，有的父母对孩子保护过度或家庭环境的限制，造成了儿童早期发展经验的剥夺。
早期发展经验的剥夺是指在婴幼儿时期被不当地限制，而剥夺婴幼儿应有的感官探索和动作发展，如视觉、听觉的刺激和爬行等。
台湾学者简淑真的研究表明，由于家庭环境的限制，造成幼儿在动作发展阶段未能充分发展，将会导致大量儿童感觉统合失调。
而感觉统合失调的儿童在入学以后就会导致学业不良，甚至成为学习障碍儿童。
而一般的有学习障碍的学生都会有数学学习障碍。
其次，父母的文化素质和家庭气氛等在很大程度上影响儿童的学习质量，包括父母的学习习惯，思维习惯及家庭学习环境等。
如果父母本身就不爱学习数学，平时的话语中总渗透着数学难学、数学太抽象等信息，这些信息就会在无意之中传染给儿童，从而使儿童在学习数学时产生畏难情绪，造成数学学业不良，甚至是数学学习障碍。
( 2) 学校因素。
儿童入学以后，学校环境对其影响逐渐增强。
数学教师的言行、教法是否得当，将直接影响儿童对数学的学习。
尤其是对那些数学学业不良的儿童，教师应给以足够的耐心和鼓励。
教师要相信那些数学学习困难的儿童的学习能力并对他们怀有较高的期望，那么他们就会对教师产生好感和信任，同时也会激发他们对数学学习的自信心。
反之，如果数学教师对数学学习困难儿童忽视甚至歧视的话，就会打击他们的自信心和成就动机，会使他们逐渐失去对数学的学习兴趣，进而产生数学学习障碍。
三、儿童学习障碍的预防矫正（一）从单一地采用某种技术到综合干预我国早期认为学习障碍形成的主要原因是轻微的脑功能失调或感知—运动障碍，因此我国曾经有一段时期感觉统合训练盛行一时。
这种方法认为感觉信息的整合，即感觉统合作为神经系统的关键功能，认为以前庭系统失常为核心的感觉统合障碍造成患者对肌肉运动的控制不良对空间认知不足，及身体感觉信息的输入与处理受损，因而发生听读写算及交往的障碍，并且使之难于从一般性的干预训练中受益。
只有通过感觉训练，改善对感觉信息的组织，才能克服学习障碍的问题。
上个世纪80年代以后，有心理学家对感觉统合理论的训练进行了总结性研究，发现总体上感觉统合训练与学习成绩的提高无关。
随着认知心理学为研究学习障碍定义中内隐的、难于量化的“心理过程”提供了一种全新的思维方式和研究手段，对学习障碍的研究成果颇多，学习障碍儿童在挑选本应引起他们注意的重要信息方面存在困难，注意力极易分散，很少能坚持把一件事做得有始有终。
在记忆中存在缺陷，主要发生在信息获取、信息储存、信息提取以及监控等方面。
存在着解决问题和推理能力失调，包括抽象能力的受损、解决问题行为冲动、按次序排列信息有困难。
学习障碍儿童在听知觉、长时记忆、语言表达、阅读能力、理解能力、视-动统合能力、逻辑推理能力等方面异常发生率明显高于正常组，尤其是听觉广度异常、长时记忆异常、视知觉异常是造成儿童学习障碍的主要原因。
中山大学附三院编制了学习障碍儿童视听认知训练软件进行视听认知训练和测试，包括言语能力训练、视结构认知训练、注意力集中及手眼协调训练、记忆能力训练4 个大部分，其中有视结构临摹训练、图形推理训练、结构辨认训练、拉力训练、注意力训练、手眼协调训练、注意与编码训练、表情认知、短时记忆训练、听理解训练、言语理解训练、叠加字图训练和左右脑激活训练等14 个训练项目，以此来提高视觉记忆、视动协调、视觉推理和理解、听觉分辨力、听广度、听觉理解力、听觉注意和视觉注意能力、加强行为的控制能力。
由于学习困难学生的具体情况各不相同，因此没有一种策略、技术或干预措施可以满足他们所有的需求。
随着关于学习障碍的术语、涵义、研究对象及特征等的日趋一致，干预方式逐渐地由单一的某种技术到采用综合利用多种干预技术。
如王淑玉、赵丽等将认知行为训练、感觉统合训练、心理治疗多种方式综合利用起来，增加了儿童视听注意能力，解决了精细运动协调能力，使感觉运动能力方面得到较大改善，但理解能力提高不显著。
有研究者将医疗和教育（学校、家庭）有机结合后，能在短时间内改善学习障碍儿童的神经心理功能，增强自信心和环境适应能力，提高学习成绩。
钟世彪等采用系统的视、听认知训练、心理治疗和药物治疗对26例学习障碍儿童进行综合干预，大多数儿童注意力趋向集中，学习情绪较为活跃，不仅提高了他们的学习兴趣和动机，还增强了学习自信心，综合干预的效果显著。
（二）在全纳教育中重视个别化的教育指导对不同类型学习障碍儿进行教育指导的目标、内容和方法要有针对性。
不同类型学习障碍儿的表现往往差异很大，因而必须仔细观察其实态，因人而异，有的放矢，确定相应的教育指导目标、内容和方法，才能收到明显的教育指导效果。
由于学习障碍儿童表现多种多样，制定个别化教育指导方案，采取多种形式的教育和训练，给以他们切实有效的援助，使其内在的潜能得到充分发挥显得尤为重要。
个别化教育指导方案的设计针对教育对象的概况，确立有可能达到的目标，根据学习障碍儿童的障碍类型、障碍程度、接受能力、性格等，选择适合每一个学习障碍儿童的教育指导内容，明确教育指导要点，考虑教育指导的顺序性和阶段性。
在每一个单元学习结束后，要根据单元学习所要求达到的目标，对其进行客观公正的评价，以达到最佳教育指导效果。
1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程，即“全纳教育”。
它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
随着全纳教育理念的影响，在普通学校开展对学习障碍儿童的个别化教育指导成为值得探讨的重要课题。
建议在普通学校里，提供能够对学习障碍儿童进行个别化教育指导的条件，如心理辅导室的老师进修特殊教育的课程，添设对学习障碍儿童进行个别化教育指导的设施等，让学习障碍儿童随班就读，这对于改善其症状是有益的。
（三）加强学校教育和家庭教育的配合提高学习障碍儿童的学习能力，不仅需要对儿童进行有针对性的、个别化的学习能力综合训练和培养，而且需要解决影响学习障碍儿童学习能力提高的外在因素。
引起学习障碍的因素很多，许多研究发现，父母家教不当和家庭环境是学习障碍的重要因素。
我国学生所面临的压力因素与欧美等国家的一个显著不同在于，父母把学习作为他们的主要任务，并为使其取得好成绩而施以较大的压力。
同时，不良的环境能引起儿童心理卫生问题的发生，继发学习障碍。
因此，在对学习障碍儿童进行干预训练时，对学习障碍儿童家庭应给予具体的支持与援助，帮助父母以正确的方式对待自己的孩子，并进行家庭指导与训练，开展学习障碍儿童父母心理咨询，提供与专业人员进行对话与讨论的机会。
对家长进行心理知识的宣传和辅导，帮助其树立正确对待学习障碍儿童的教养态度，接纳他们。
改善家庭学习氛围，消除孩子不安和恐惧心理，使之有一个适合自己发展的良好的生活空间。