影响中小学生创造力课题实施指南
学生创新能力培养实施指南
学生创新能力培养实施指南第一节: 介绍在当今社会，培养学生的创新能力已成为教育界的重要任务。
创新能力是指学生具备独立思考、解决问题、创造新知识和新方法的能力。
本文将介绍学生创新能力培养的实施指南。
第二节: 提供创新环境为了培养学生的创新能力，学校和教师应提供一个充满创新氛围的环境。
学校可以建立创新实验室、创客空间等，提供给学生进行创新实践的场所。
教师可以鼓励学生提出创新的想法，并组织相关的活动，如创新课程、创意竞赛等。
第三节: 培养关键能力除了提供创新环境，还需要培养学生的关键能力。
创新能力包括思维能力、学习能力、表达能力、团队合作能力等。
学校和教师可以通过提供相关的培训和课程来帮助学生培养这些关键能力。
第四节: 引导学生进行问题导向的学习学生在日常学习中往往只注重知识点的掌握，缺乏对问题的思考能力。
为了培养学生的创新能力，教师应引导学生进行问题导向的学习。
教师可以通过提出有挑战性的问题，激发学生的思考和创新潜力。
第五节: 鼓励学生进行独立思考独立思考是培养学生创新能力的重要环节。
学校和教师应鼓励学生进行独立思考，并提供一定的支持和指导。
教师可以通过组织讨论、辩论等方式来培养学生的独立思考能力。
第六节: 提供创新工具和资源学校和教师应提供创新工具和资源，帮助学生进行创新实践。
例如，提供计算机、3D打印机等高科技设备，以及图书馆、实验室等学习资源，让学生能够更好地进行创新研究和实验。
第七节: 培养学生的实践能力创新是实践的结果，学生需要具备一定的实践能力。
学校和教师应注重培养学生的实践能力，为他们提供机会参与实践活动。
例如，组织学生开展社会调研、参观实地、实习等，让他们能够将理论知识应用于实际问题中。
第八节: 鼓励学生进行多样化的探索创新需要多样化的思维和方法。
学校和教师应鼓励学生进行多样化的探索，培养他们的创新思维。
教师可以提供有趣的学习项目和活动，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新能力。
学生学术科研与发明创造指导办法
学生学术科研与发明创造指导办法随着科技的发展和社会的进步，培养学生的创新能力和科研精神变得越来越重要。
学生学术科研与发明创造的指导办法在此应运而生。
本文将从多个角度探讨如何指导学生进行学术科研和发明创造。
一、提升科学素养与创新意识学术科研与发明创造的首要前提是提升学生的科学素养和创新意识。
学校和家庭应联合起来，通过培养科学兴趣、提供科学实验和科研机会等方式，激发学生对科学的热爱和兴趣，从而培养他们对科学的理解和尝试能力。
二、提供科研平台与资源支持为了让学生进行科研与发明创造，学校应提供科研平台和资源支持。
例如，开设科研课程，设立科研实验室，并为学生提供必要的科学设备和辅导老师。
此外，学校还可以积极与企业和研究机构合作，为学生提供更广阔的科研发展机会。
三、推动跨学科研究和合作学术科研和发明创造的实践往往需要跨学科的知识和技能。
因此，学校应鼓励学生进行跨学科的研究和合作。
例如，在课堂教学中融入不同学科的知识，组织学生进行小组合作研究等。
通过这种方式，学生可以获得更全面的知识和技能，提高科研与创新的能力。
四、提倡实践与实验教学理论知识的掌握是学术科研和发明创造的基础，而实践和实验教学则是将理论知识应用到实际中的重要环节。
学校应鼓励学生参与实践和实验教学，让他们亲自动手进行实验和操作，从而提高解决问题的能力和创新思维的培养。
五、培养问题意识和解决能力学术科研和发明创造的核心在于解决问题和创新。
因此，学校应培养学生的问题意识和解决能力。
例如，在课程中设置问题解决环节，鼓励学生提出问题并自己寻求解决方法。
同时，学校还可以组织学生参与科学竞赛等活动，锻炼他们的解决问题的能力。
六、注重学生的科研素养训练科研素养是学术科研和发明创造的基础能力。
学校应注重对学生的科研素养训练。
例如，培养学生的文献阅读能力、科学写作能力和学术交流能力。
此外，学校还应引导学生关注学术前沿，提倡学术诚信和遵守学术规范。
七、开设创新实践课程创新实践课程是学术科研与发明创造的重要组成部分。
小学生活动式教案的创意设计和实施指南
小学生活动式教案的创意设计和实施指南随着教育理念的不断发展，越来越多的学校开始注重培养学生的实践能力和创新思维。
活动式教学成为了一种受欢迎的教学方式。
然而，如何设计和实施一份优秀的活动式教案仍然是一个挑战。
本文将为您提供一些关于小学生活动式教案的创意设计和实施指南。
一、确定教学目标在设计活动式教案之前，首先要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要学生达到的具体能力和知识。
例如，如果教学目标是让学生学会解决问题的能力，那么活动式教案应该注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、选择适当的活动在设计活动式教案时，教师需要选择适合学生年龄和能力水平的活动。
活动可以是小组合作、实地考察、角色扮演等形式。
例如，对于小学一年级的学生，可以设计一个小组合作的活动，让学生通过制作手工艺品来锻炼他们的动手能力和团队合作精神。
三、注重情感体验活动式教学的一个重要特点是注重学生的情感体验。
教师可以设计一些富有情感和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织一次户外探险活动，让学生亲身体验大自然的美丽和神奇，激发他们对自然科学的兴趣。
四、设计合理的评价方式在实施活动式教案时，教师需要设计合理的评价方式，以便对学生的学习情况进行评估。
评价方式可以包括口头表达、书面作业、展示等形式。
例如，在一个小组合作的活动中，教师可以评估学生的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。
五、充分准备教学资源在实施活动式教案之前，教师需要充分准备所需的教学资源。
这些资源可以包括教学材料、实验器材、电子设备等。
例如，如果设计一个实地考察的活动，教师需要提前联系好相关的场所，并准备好所需的材料和工具。
六、灵活调整教学过程在实施活动式教案时，教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学过程。
有时候，学生可能会遇到困难或者出现意外情况，教师需要及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
例如，如果学生在一个实验活动中遇到了问题，教师可以引导他们思考解决问题的方法，而不是直接给出答案。
3至6岁儿童学习与发展指南培养孩子的想象力和创造力
3至6岁儿童学习与发展指南培养孩子的想象力和创造力3至6岁儿童学习与发展指南：培养孩子的想象力和创造力孩子的学习与发展是家长们关注的重要问题之一。
在3至6岁的阶段，儿童的学习能力和思维发展迅速，他们开始形成自己的个性和思考方式。
因此，培养孩子的想象力和创造力成为了家长们的一项重要任务。
本文将为您介绍一些方法和指南，帮助孩子在这个关键阶段更好地发展他们的想象力和创造力。
一、提供多样化的学习环境儿童的学习主要通过与周围环境的互动来实现。
因此，为孩子提供多样化的学习环境可以激发他们的想象力和创造力。
在家庭中，可以设置一个适合孩子的学习角落，在这个角落里放置一些绘画用具、积木、拼图等玩具，让孩子能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
二、鼓励自由表达和探索孩子在这个年龄段对世界的认知能力正在不断增强，他们会对周围的事物产生浓厚的兴趣。
鼓励孩子自由表达和探索，可以帮助他们培养想象力和创造力。
家长可以和孩子一起观察大自然，用简单的语言引导他们去表达自己的观点和想法。
三、提供创造性的玩具和游戏玩具和游戏是孩子们学习和发展的重要工具。
为了培养孩子的想象力和创造力，家长可以选择一些创造性的玩具和游戏，如搭积木、画画、模仿角色扮演等。
这些活动可以锻炼孩子的动手能力和空间想象力，并激发他们的创造力。
四、故事与绘本的阅读阅读故事和绘本是培养孩子的想象力和创造力的有效方法之一。
通过阅读，孩子可以进入故事情节中，想象自己是其中的角色，体验其中的冒险和成长。
家长可以选择一些适合3至6岁儿童的绘本，陪伴孩子共同进入故事的世界，激发他们的创造力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是培养孩子想象力和创造力的互动游戏。
家长可以为孩子准备一些角色扮演的道具，如医生、老师、消防员等，让孩子扮演不同的角色，自由发挥想象力。
这种游戏不仅可以帮助孩子拓宽视野，还可以培养他们的沟通和协作能力。
六、鼓励孩子进行艺术创作艺术创作是培养孩子想象力和创造力的重要途径。
培养学生语文创造力的教案设计与实施
培养学生语文创造力的教案设计与实施教案设计与实施：培养学生语文创造力一、教学目标培养学生的语文创造力，包括提高学生的想象力、观察力、表达能力和批判思维，使其能够独立思考、创造性地运用语言，并理解和欣赏语文作品。
二、教学内容1. 语言表达与审美能力的培养- 提供丰富多样的文学作品，引导学生阅读和欣赏；- 鼓励学生参与文学创作，如写诗、写散文、写小说等；- 引导学生陈述、描述、叙事等不同语言表达形式的训练。
2. 批判思维的培养- 引导学生学会思辨、质疑和分析，提高批判性思维的能力；- 组织讨论活动，让学生主动参与，表达自己的看法和理由；- 引导学生分析文学作品的结构、情节、主题等。
3. 创造性思维的培养- 引导学生进行头脑风暴和联想思维训练，激发创造力；- 给学生开放性的写作任务，鼓励他们自由表达与创作；- 提供实践环境，如戏剧、演讲、朗诵等活动，培养学生的表达和创造能力。
三、教学过程1. 导入环节- 利用图片、音乐或文学片段等方式引发学生兴趣，激发他们的创造力；- 提出开放式问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学习主体- 培养学生的阅读习惯，提供精选的文学作品供学生阅读和欣赏；- 安排文学欣赏课，引导学生深入理解文学作品的情感、内涵和艺术特点；- 进行写作训练，给予学生不同写作任务，如写诗、写小说等；- 授予学生一定的自主创作时间，鼓励他们发挥想象力并进行创造性的表达。
3. 综合实践- 安排课外活动，如文学讲座、戏剧表演等，提供学生展示创造成果的机会；- 组织学生进行分享和交流，互相借鉴和启发，促进学生的创造性思维；- 引导学生参与评析活动，从中学习他人的优点和改进方向。
四、教学评估1. 书面评估- 针对不同的写作任务，进行评估并给予明确的反馈；- 考察学生的语言表达能力、创造性思维、文学欣赏等方面的能力。
2. 口头评估- 在课堂上进行讨论和问题解答，考察学生的批判思维和表达能力；- 观察学生的课外表现，如演讲、朗诵等，评估其创造性表达的水平。
初中创造力心理健康课教案
初中创造力心理健康课教案课程目标：1. 让学生了解创造力的概念和重要性。
2. 培养学生对自己创造力的自信心。
3. 引导学生运用积极的思维方式，激发创造力。
4. 培养学生良好的心理健康素质，提高应对压力的能力。
教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 小组讨论活动准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些著名的创造力成果，如爱因斯坦的相对论、乔布斯的苹果产品等，引发学生对创造力的兴趣。
2. 提问：你们认为创造力是什么？它对我们的生活有什么重要性？二、创造力概念讲解（10分钟）1. 教师简要讲解创造力的概念，包括创造力的定义、特点和表现形式。
2. 强调创造力是人类独特的能力，每个人都有潜在的创造力。
三、创造力自我评估（10分钟）1. 教师分发自我评估问卷，让学生对自己的创造力进行评估。
2. 学生填写问卷，教师收集问卷并进行分析。
四、积极的思维方式（10分钟）1. 教师讲解积极的思维方式对创造力的重要性。
2. 引导学生学习一些积极的思维技巧，如好奇心、开放性、灵活性等。
五、创造力激发活动（15分钟）1. 教师组织学生进行创造力激发活动，如头脑风暴、思维导图等。
2. 学生参与活动，教师给予鼓励和指导。
六、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，让他们就自己在创造力激发活动中得到的创意进行讨论。
2. 每个小组选出一个最佳创意，并向全班展示。
七、心理健康与创造力（10分钟）1. 教师讲解心理健康对创造力的重要性。
2. 引导学生了解一些保持心理健康的方法，如良好的作息时间、适当的运动等。
八、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到创造力和心理健康的重要性。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生创造力自我评估问卷结果：分析学生对自己创造力的评估结果，了解学生的创造力水平。
3. 小组讨论展示：评价学生在小组讨论中的表现和创意质量。
活动指南：神奇魔尺教案
活动指南：神奇魔尺教案活动概述本活动旨在通过神奇魔尺教案的实施，提高学生的创造力和解决问题的能力。
通过魔尺的设计与制作，学生将了解到几何学的基本概念，锻炼空间想象力，并培养团队合作意识。
活动目标- 帮助学生理解几何学的基本概念和原理- 提高学生的空间想象力和创造力- 培养学生的解决问题和团队合作能力活动准备1. 准备材料：- 纸板- 剪刀- 胶水- 尺子2. 分组安排：根据班级人数进行分组，每组4-5人。
3. 教案准备：- 教师准备关于几何学基本概念的简单教案，包括点、线、面、角等概念的解释和示例。
- 教师准备关于魔尺制作方法的简单教案，包括魔尺的设计和制作步骤的说明。
活动步骤1. 引入几何学基本概念：教师通过简单的示例和图片，向学生介绍几何学的基本概念，包括点、线、面、角等。
鼓励学生积极参与讨论和提问。
2. 魔尺设计与制作：- 教师向学生介绍魔尺的作用和原理，激发学生的兴趣。
- 学生分组进行魔尺的设计和制作，每个组员负责不同的任务，如测量、切割、折叠、粘贴等。
- 学生可以根据自己的创意进行魔尺的设计，鼓励他们发挥想象力。
3. 魔尺展示和讨论：学生完成魔尺制作后，各组展示他们的成果，并向其他组员解释魔尺的设计原理和使用方法。
教师和其他学生可以提出问题和建议，进行讨论和交流。
4. 小结和反思：教师引导学生进行活动的小结和反思，让学生回顾整个活动的过程，并思考他们从中学到了什么。
注意事项- 活动中要注意安全，避免使用尖锐的工具和材料。
- 鼓励学生团队合作和创新思维。
- 活动结束后，教师可以鼓励学生将魔尺带回家，与家人分享他们的设计和制作经验。
活动评估教师可以根据以下标准对学生进行评估：- 参与度：学生是否积极参与活动，包括讨论和制作过程。
- 创造力：学生的魔尺设计是否独特且创造性。
- 解决问题能力：学生是否能够解决在制作过程中遇到的问题。
- 团队合作：学生是否能够有效地与小组成员合作。
结束语通过本活动，学生将不仅能够研究几何学的基本概念，还能够培养创造力、解决问题能力和团队合作意识。
家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力
家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力目录一、内容综述 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 研究意义 (3)二、家庭对中小学生创造力的影响 (4)2.1 家庭氛围的营造 (5)2.2 父母教育方式的转变 (6)2.3 家庭教育资源的提供 (7)三、学校对中小学生创造力的影响 (8)3.1 教育环境的创设 (10)3.2 教师角色的转变 (11)3.3 学校课程体系的完善 (12)四、家庭与学校的协同支持 (13)4.1 家校沟通与合作机制的建立 (14)4.2 家庭教育与学校教育的互补性 (15)4.3 创造力培养的实践案例 (17)五、结论与建议 (18)5.1 研究结论概述 (19)5.2 对政策制定者的建议 (20)5.3 对教育实践者的启示 (21)一、内容综述家庭是个体成长的重要场所，家长的教育方式、家庭氛围、亲子关系等都对孩子的创造力发展产生影响。
家长鼓励孩子尝试新事物、表达自己的想法和兴趣，有助于激发孩子的创造力。
家庭内部的沟通和互动也能有效促进孩子创造力的发展。
学校作为专门的教育机构，在培养学生创造力方面具有战略性的地位。
学校课程设置中应包含创新和实践类课程，如STEM（科学、技术、工程、数学）教育，以培养学生的动手能力和解决问题能力。
学校应积极组织各类课外活动，如科技竞赛、艺术展览等，让学生在实践中锻炼创造力。
良好的师生关系和班级氛围也有助于学生创造力的发挥。
家庭和学校在培养学生创造力方面具有互补作用，家庭教育要注意培养孩子的独立思考能力和批判性思维，为学校教育提供基础。
学校教育要注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧，为家庭教育提供指导。
只有家庭与学校形成合力，才能更好地推动中小学生创造力的发展。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展，教育改革成为各国政府和教育部门关注的焦点。
在21世纪的教育体系中，创造力被认为是衡量学生综合素质的重要指标之一。
如何培养学生的创造力成为了教育工作者和家长共同关注的问题。
教代会中心议题名称
教代会中心议题名称：提升学生创造力的教育方法研究与探索1. 引言创造力是个人在面对问题时产生新颖、有价值和适用的解决方案的能力。
在当今快速变化的社会中，培养学生的创造力已经成为教育的重要任务之一。
本文旨在探讨提升学生创造力的教育方法，以期为教代会提供有关这一议题的详尽信息和建议。
2. 学习环境的营造学习环境对于培养学生创造力起着至关重要的作用。
以下是一些可以帮助提升学生创造力的教育方法：2.1 鼓励自主学习给予学生更多自主选择和控制权，让他们能够根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方式。
这样能够激发学生内在动机，增强他们解决问题和创新思维的能力。
2.2 提供多样化资源为学生提供多种多样的资源，包括书籍、网络资料、实践机会等。
通过接触不同领域的知识和经验，学生能够拓宽思维边界，激发创造力的发展。
2.3 创设启发性环境设置刺激学生思考和创新的环境，如装饰丰富多彩的教室、提供多媒体设备等。
这样的环境能够激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们积极思考和尝试。
3. 教学策略与方法除了学习环境的营造外，教师的教学策略和方法也对于提升学生创造力起着重要作用。
以下是一些可以采用的教育方法：3.1 启发式教学启发式教学是一种基于问题解决和探索性学习的方法。
通过提出开放性问题、引导讨论、培养批判性思维等方式，激发学生主动思考和解决问题的能力。
3.2 小组合作学习小组合作学习可以促进学生之间的合作与交流，并借助集体智慧来解决问题。
在小组中，每个成员都可以贡献自己独特的想法和观点，从而促进创新思维的发展。
3.3 跨学科教学跨学科教学可以帮助学生将不同领域的知识和技能进行整合和应用。
通过培养学生的综合思考能力，跨学科教学能够激发他们创造性解决问题的能力。
4. 评价方法与策略为了评价学生的创造力，需要采用一些创新的评价方法和策略。
以下是一些可以使用的评价方法：4.1 项目作品评估通过要求学生完成创意项目作品，并根据其内容、质量、创新性等方面进行评估。
《艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题研究方案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题研究方案《艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题研究方案一、课题研究的背景意义一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
（江泽民语）。
民族素质的提高，创新精神的培养，关键在于教育。
因为教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的主要摇篮。
人的发展表明：创新意识、创新精神和创新能力主要是通过后天的培养教育形成的。
小学教育是一个人接受教育的源头。
儿童与生俱来的创造潜能需要通过学校教育去挖掘和发展。
我们作为学校艺术教育教学的管理者和实践者，试图通过对艺术教育的观念、学科的教学与活动，艺术教育的社会化环境建设等方面的探索与变革，构建一种以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的培养模式，使之最优化地促进人的发展。
学校的艺术教育是培养学生创新精神、创新能力的有效载体。
它对人的创新精神和能力的培养有着特定的功能。
1/ 20国家教育部副部长王湛在 2019 年 12 月全国学校艺术教育工作经验交流会上作过精辟阐述：培养创新精神是素质教育的主要内容和目标，同时也是美育的重要功能。
美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力，而直觉和想象力的培养，美育比智育更具功效。
随着思维科学的发展，科学家日益认识到，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，科学与艺术是不可分割的，它们共同的基础是人类的创造力，它所追求的目标都是真理的普遍性。
在知识经济时代到来的今天，美育对创新精神和创新能力的培养，具有智育所不可代替的作用。
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教育部项目批准号: 12YJA190024教育部人文社会科学研究规划基金项目影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究课题实施指南课题简称：“中小学生创造力研究”课题负责人：张景焕课题实施组组长：罗凡华课题承担学校名称：山东师范大学课题批准单位：中华人民共和国教育部批准文号：教社科司函[2012]36号课题项目批准号：12YJA190024批准时间：二〇一二年二月二十四日“中小学生创造力研究”总课题实施组2012年4月发布目录第一部分：课题来源第二部分：课题研究方法第三部分：课题实施规划第四部分：课题管理办法第五部分：课题资源介绍第六部分：申报表格第一部分：课题来源关于2012年度教育部人文社会科学研究一般项目立项通知教社科司函[2012]36号各省（自治区、直辖市）教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：2012年度教育部人文社会科学研究一般项目，经我司组织专家严格评审和面向社会公示，共有4476项批准立项，其中，规划基金、青年基金、自筹经费项目共3961项，西部和边疆地区项目131项，新疆项目58项，西藏项目11项，马克思主义中国化、时代化、大众化专项121项，高校思想政治工作专项162项，工程科技人才培养研究专项18项，教育廉政理论研究专项8项，科研诚信和学风建设专项6项。
现将立项结果予以公布。
附件：1、2012年度教育部人文社会科学研究规划基金、青年基金、自筹经费项目立项一览表.pdf2、2012年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目立项一览表.pdf3、2012年度教育部人文社会科学研究新疆项目立项一览表.pdf4、2012年度教育部人文社会科学研究西藏项目立项一览表.pdf5、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义中国化、时代化、大众化）立项一览表.pdf6、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）立项一览表.pdf7、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技人才培养研究）立项一览表.pdf8、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（教育廉政理论研究）立项一览表.pdf9、2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（科研诚信和学风建设）立项一览表.pdf教育部社会科学司二〇一二年二月二十四日教育部网址：es/business/html项目第196页，第2923项，PDF截图：2012年度教育部人文社会科学研究规划基金、青年基金、自筹经费项目立项一览表序号学科门类学校名称项目类别项目名称项目批准号申请人2923 心理学山东师范大学规划基金项目影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究12YJA190024 张景焕关于成立“教育部人文社科课题规划项目”实施组的决定第二部分：课题研究方法课题研究方法、创造力测试工具，在子课题立项申报批准后提供电子稿。
第三部分：课题实施总体规划序号项目名称时间段地点说明1 课题开题会2012年5月云南包括课题研究培训会2 子课题申报2012年5—12月北京由总课题实施组负责实施3 课题研讨会2012年7月重庆包括创造力系列比赛4 课题研讨会2012年11月德国包括国际发明展2012年12月香港包括金紫荆创造力奖颁奖盛典5 年度成果交流会2012—2015年商定由实验学校申办6 研究成果现场会第四部分：课题管理办法根据教育部人文社会科学研究课题管理办法，为保证课题研究科学、有序地进行，确保研究成果的质量，促进教育科研与教学实践的有益结合，使创新教育更好地为创新型人才培养服务，为基础教育课程改革的顺利实施提供支持，特制订“影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究”（简称“中小学生创造力研究”）课题管理办法。
一．总则第一条总课题实施组由顾问、专家成员、组长、实施组组长和实验区负责人、部分实验学校、研究基地负责人组成，日常管理工作由总课题实施组负责，课题实施组设在中国青少年创造力大赛组委会，由北京佳德创新教育科技有限公司管理。
第二条总课题实施组将逐步设立课题实验单位。
课题实验单位主要包括课题的实验区、实验学校、实验基地，其中部分单位承担子课题研究任务。
第三条中小学校、职业中专、大专院校、地区教科研机构可以采取申报课题实验单位、申报子课题的方式参与课题研究和实验工作。
实验单位及子课题的申报采取“公平、公正、公开”原则，在竞争中择优立项。
二．总课题实施组主要职责第四条总课题实施组主要职责1．制定科研课题及课题的发展规划、工作计划及实施指南；2．制定子课题申报管理办法；3．接受课题实验单位及子课题申报，组织审批；4．指导和监督各课题实验单位工作进展，交流研究信息，组织有关学术活动；5．组织对各实验单位及子课题研究成果的鉴定、验收，协助优秀成果推广；6．组织优秀科研成果的评选和奖励。
三．申报条件第五条课题实验单位应具备的基本条件1．能认真领悟、贯彻党和国家的教育政策、教育方针，有正确、科学的办学思想，教学思想、教育理念符合国家教改方向和教育科研发展方向。
2．有相对稳定的教育教学队伍，机构主要领导、干部和教师有较强的参与教育教学改革的积极性。
3．能接受总课题实施组对实验单位的相关管理与服务，并与总课题实施组配合开展课题的各项工作。
第六条子课题申报单位应具备的基本条件1．子课题申报单位为上述实验区、实验学校、实验基地之一，并具备独立开展所选子课题研究的教科研力量，子课题负责人具有丰富的教育教学经验，且有相关课题研究经验与业绩。
2．子课题负责人须具有中级教师或同等职称并具有较强的组织和协调能力。
四．申报与审批第七条申报程序逐项填写实验区、实验学校申报审批书，希望承担子课题研究的，同时填写子课题申报审批书。
文本一律一式四份，寄至总课题实施组，审批通过后，寄回二份给申报单位。
第八条审批程序总课题实施组每月组织一次对申报材料的审批，（审批截止时间2012年12月31日）并返还经签批的申报材料供申报单位存档。
符合条件者批准成为正式实验单位及子课题承担单位，并选择适当方式公示立项名单。
五．管理与服务第九条实验单位管理条例1．实验单位有积极配合总课题实施组开展课题研究工作的义务。
2．实验单位须设专人负责与总课题实施组联系。
第十条子课题管理条例1．子课题实行目标管理与过程管理相结合的办法。
管理工作主要有评审立项、开题检查、日常指导、年度检查、中期评估和结题评审等。
2．检查和抽查内容包括：队伍建设、档案、经常性活动、简报、成果转化等。
3．子课题研究工作完成时，应接受总课题实施组的成果鉴定和结题验收。
成果鉴定必须准备的文件有：开题报告、研究工作（实验或调研）报告、成果证明及必要的附件、子课题申请书复印件、成果被决策部门采纳或在教育教学中应用推广情况介绍等。
第十一条总课题组提供的基本服务1．资质认定所批准的课题实验单位由总课题组颁发“实验区（学校、基地）”资质牌证。
2．咨询服务提供课题涵括内容的咨询服务以及共性指导方案。
3．信息服务通过简报、网络等形式，搭设各实验单位交流平台，提供国内外发明创新教育研究动态信息。
4．科研指导总课题实施组对实验单位给予理论指导，组织实验单位和课题研究人员的交流、培训活动，帮助实验单位提高科研和教学水平。
5．总结评价每年组织课题年会，进行总结、评优、成果交流，通过主流教育媒体报道或推广研究和实践成果。
六．经费管理第十二条科研费子课题申报获得批准立项后，研究经费自筹，自行管理使用。
总课题实施组不收取如何课题管理费。
申报实验学校、研究基地和实验区的单位需根据个性化服务指导内容，与总课题实施组协商具体合作事宜，按合作协议实施。
第十三条经费使用原则自筹科研经费用于实验单位的专家咨询指导、共性指导方案提供、部分资料提供；总课题实施组为实验单位服务所需的必要的资料搜集、专项研讨等。
不得用于购买固定资产和参观旅游等。
第十四条实验单位开展实验、子课题研究工作所需费用自筹。
七．终止与中止第十五条终止科研实验工作结束或实验期满，由总课题实施组对各单位的实验成果及子课题成果组织评估（评估所需费用由各实验单位承担），凡达到预期目标者，由总课题实施组颁发荣誉证书及结题证书，撤除资质牌证，该项实验即告终止。
第十六条中止如实验单位长时间未能按计划开展实验活动或不能为实验开展提供条件，总课题实施组有权宣布中止该实验单位，并给予书面通知；实验单位也有权自行中止实验，应书面通知总课题实施组。
第十七条备注各级实验单位应自觉维护总课题的声誉，如有损害行为，总课题实施组将撤消其实验单位资格，并视情节轻重追究当事人责任。
本办法自2012年5月1日起正式实施，2015年12月31日终止。
总课题实施组地址：北京市朝阳区芍药居北里101号世奥国际中心B 座2602室邮编：100029，电话：，传真：邮箱：，网址：中国创意网官方QQ群：创造力大赛群(154186087)第五部分：课题资源介绍“中小学生创造力研究”总课题实施组成果（教学资源）介绍一、《教育心理学》张景焕主编《教师教育书系》图书，山东人民出版社出版，35元/册，课题研究培训课程教材。
二、《创造型教师——心理特征及成长历程》张景焕、初玉霞等著教育部人文社科规划基金项目成果、山东省社会科学规划研究项目文丛，山东教育出版社出版，33元/册，课题研究培训课程教材。
三、《中国知识产权教育活动与国家专利发明课程》罗凡华编著《中国知识产权教育成果丛书》第一册，中国工商出版社出版，98元/册，课题研究培训课程教材。
适合各级知识产权局、教育局、学校以及相关研究机构订阅，可作为中小学知识产权教育活动与创造力课程教材，欢迎社会各界订购。
单价：35元/册《教育心理学》张景焕主编订购数量：单价：33元/册《创造型教师——心理特征及成长历程》张景焕、初玉霞等著订购数量：单价：98元/册《中国知识产权教育活动与国家专利发明课程》罗凡华编著订购数量：邮购运费10元/册,订购10册以上免收邮购运费。
合计总金额大写：合计总金额小写：元订购单位收货地址第六部分：申报表格教育部项目批准号: 12YJA190024教育部人文社会科学研究规划基金项目影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究；父母教养方式对中小学生创造力影响的研究；班级创新气氛对中小学生创造力影响的研究；教师创造性教学对中小学生创造力影响的研究；个体动机对中小学生创造力影响的研究；认知风格对中小学生创造力影响的研究；家庭地位对中小学生创造力影响的研究；性别对中小学生创造力影响的研究；年级对中小学生创造力影响的研究；知识对中小学生创造力影响的研究；智力对中小学生创造力影响的研究；体育运动对中小学生创造力影响的研究；言语训练对中小学生创造力影响的研究；逻辑思维对中小学生创造力影响的研究；数理分析对中小学生创造力影响的研究；音乐修养对中小学生创造力影响的研究；空间想象对中小学生创造力影响的研究；情感愿望对中小学生创造力影响的研究；成长环境对中小学生创造力影响的研究；中小学生创造力对学生未来发展影响的研究；中小学生创造力国际国内发展趋势的研究；中小学生创造力对学生探究能力培养的研究；中小学生创造力对学生观察能力培养的研究；中小学生创造力对学生综合创新能力培养的研究；中小学生创造力的调查与比较研究；中小学生创造力与各类课程相融合的研究；中小学生创造力与环境影响的研究；中小学生创造力与校本课程开发的研究；中小学生创造力教学环节的研究；中小学生创造力与动手实践能力的研究；中小学生创造力与学生创新能力变化曲线的研究；中小学生创造力与学生创新能力测试方法的研究；中小学生创造力与学生行为模式的研究；其它相关子课题的研究。