初中英语阅读教学课教学论文
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
初中英语阅读教学技巧与方法论文
初中英语阅读教学技巧与方法论文英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，对学生培养良好的阅读习惯、拓展词汇量、提高语言运用能力都具有重要作用。
因此，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了每一位英语教师的重要课题。
本文将从技巧和方法两个方面给出初中英语阅读教学的指导意见。
首先，关于技巧方面。
初中学生对英语阅读的兴趣一般较低，教师需要通过一些技巧来激发学生的学习兴趣。
首先，可以采用游戏化教学的方式，例如将阅读内容制作成游戏卡片，在课堂上进行游戏。
教师可以将学生分成小组，让他们根据卡片上的提示进行阅读，然后回答相应问题。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们对阅读材料的理解能力。
其次，可以引入多媒体资源，例如视频、音频等，让学生通过观看和听取来进行阅读训练。
这种方式不仅能增加学生的兴趣，还可以提供真实的语言环境，培养他们的听说能力。
另外，教师可以鼓励学生自主阅读，为他们提供一系列适合初中生阅读的英文小说或简易读物，让他们在课余时间进行阅读习惯的养成。
通过以上的技巧，可以大大提高学生的英语阅读能力和对英语学习的积极性。
其次，关于方法方面。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读策略和技巧。
首先，教师可以引导学生学会预测，即在阅读前根据标题、图片等提供的线索来猜测文章的主题或内容，对学生进行引导和训练，提高他们的猜测能力。
其次，教师可以教授学生一些常见的词汇和短语，让他们在阅读时能够更好地理解文章的含义。
例如，教会学生如何通过上下文来猜测词义，以及如何利用字母和词根来推测单词的意思。
此外，教师还可以教授学生一些分析和解读文章的方法，例如通过主题句和关键词的分析来把握文章的中心思想，通过段落间的逻辑关系来理解文章的结构等。
总之，初中英语阅读教学需要教师灵活运用各种技巧和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
只有通过科学有效的教学方式，才能更好地培养学生的英语阅读能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望本文介绍的初中英语阅读教学技巧和方法能对广大教师有所帮助。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳摘要：初中英语阅读教学是学习英语的重要科目，其中进行文本解读是重点。
目前来说，初中英语阅读教学仍然有其不足，比如有些教师比较纠结语法、词汇的用法教学，有些教师上课就是按程序走，比较刻板，有些教师没有对文本进行深刻地解读。
这些不足点会制约学生学习英语阅读的效果，不能最大化发挥英语阅读教学的效果。
初中英语阅读课程要花一些时间去深刻解读文本，教会学生一些词汇、语法，培养学生形成正确的阅读习惯，鼓励学生多阅读多积累英语知识。
本文就初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧进行归纳，提高初中生的综合素质。
关键词：初中英语阅读；文本解读；融入与技巧初中英语阅读教学可以提高学生的英语水平，培养学生的英语素养。
随着素质教育的深入，对初中英语阅读教学的要求也在变高，文本解读是一种有效提高英语阅读教学效果的方式。
初中英语教师可以结合生活实际，采用创新方法，将文本解读合理地融入英语阅读课程教学中。
在文本解读的过程中可以增加对英语文章的了解，体会作者表达的情感，梳理文章的脉络，了解英语词汇以及语法的用法。
教学中教师要注意鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，改善英语阅读教学效果。
一、初中英语阅读教学中文本解读的融入方法。
(一)了解文章体裁，分析文章标题。
初中英语阅读课进行文章解读时，不能直接进入正题，要先对文章进行大概了解，让学生慢慢熟悉文章，降低阅读难度。
英语教师可以先从文章标题开始，标题可以透露很多信息，让学生猜测一下文章的主旨内容，分析一下文章体裁等。
课程中多与学生进行互动，一起分析探讨文章，增强学生总结分析的能力。
文章的体裁有很多种，如叙事型、议论型等，通过了解文章体裁，分析文章标题，可以对文章先有一个大概印象，方便进一步深入解读。
(二)分析文章的结构，梳理文章脉络。
英语阅读的文章不同，文章体裁会不同，即使是体裁相同的文章，文本结构可能也不同，每篇文章都有自己的观点和表达手法。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读教学获奖科研报告论文
初中英语阅读教学获奖科研报告论文摘要: 初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。
近年来, 我国基础教育课程改革在不断地推向深入, 特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的更高的要求, 英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容, 我们必须采取措施切实提高教学课堂的有效性, 注重学生英语阅读能力的培养。
关键词：初中英语；阅读；教学00G632 000B 001002-76610010-203-01初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用, 而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力, 增强英语学习技能的重要课程。
教学中, 教师要及时的认识到初中英语阅读教学中存在的不足, 根据学生的实际情况, 从学生的兴趣出发, 教给学生阅读的方法及技巧, 培养学生的阅读能力, 合理的运用教学策略, 全方面的去提高初中英语阅读教学质量。
以下是笔者的几点肤浅看法。
一．初中英语阅读教学中存在的问题1、教师观念上的问题初中英语的阅读教学是培养学生获得阅读能力的过程, 阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息, 拓展视野, 激发学习兴趣, 提高人文素养, 提高分析、思考、判断能力, 从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。
但是, 部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分, 因而在日常教学中对它的研究不够, 一些教师甚至把阅读教学当做一种任务, 认为只要课上完了, 阅读教学也就完成了, 以至于阅读教学效率一直提不高。
2、阅读教学的重点没有得到落实如今的大部分英语教师在初中英语阅读教学过程中都犯了一个相同的错误, 阅读教学的重点没有得到落实。
教师整堂课都在给学生讲解语法知识, 而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课, 一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材。
这样的教学方式, 只是为了教而教, 重考试而轻实践, 忽略了学生本身的一种提高, 使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。
阅读教学英语论文3篇-英语论文-教育论文
阅读教学英语论文3篇-英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、任务设计应该能够激发学生的兴趣在初中英语阅读教学中，大部分教师在设计任务时忽视了对学生兴趣的激发。
这就容易导致学生从主观上抵触任务学习法，学生不愿意主动配合教师的教学计划，不愿意主动完成学习任务，进而导致任务学习法的效力降低，无法有效提高初中英语阅读教学的质量和效率。
因此，教师应该在设计任务时考虑到对学生兴趣的激发，可以通过添加适当的趣味性内容来激发学生的兴趣。
例如，在阅读一篇文章后，教师不但要引导学生对文章内容和主旨进行理解和领悟，还可以以文章的内容为背景开展情境教学，并设置趣味性的任务来激发学生的兴趣。
例如，在阅读后，教师可以要求学生按照文章中的情节开展情景对话，让学生在特定的情境中对文章内容和中心进行更深层次的领悟，并对作者的写作意图进行推断。
这种阅读任务明显与传统的英语阅读任务不同，它不但能够更好地完成阅读教学，更能够让学生在情境化的教学过程中感受到一定的趣味性。
从总体上说，教师应该在英语阅读教学的任务设计中融入多样性的元素，要让学生能够在学习过程中获得一定的乐趣，以此提高学生的参与度，进而提高英语阅读教学的效率和有效性。
二、任务设计应该针对学生的个体差异根据多元智能理论，人类共有数学逻辑智能、语言智能、音乐智能等八大智能，不同的人在不同的智能领域有不同的表现，这也就决定了人类个体之间的差异。
多元智能理论是现代教育心理学中的重要理论，集中体现了学生个体之间的差异性。
但在初中英语阅读教学的任务设计中，大部分教师没有正视学生个体之间的差异，也没有在任务设计时针对学生的差异进行更合理的安排与设计。
这就容易导致部分英语能力较强的学生感到阅读任务无聊乏味，无法有效激起学生的学习兴趣，也无法有效促进学生向更高层次发展。
而部分英语能力较弱的学生又无法快速高效的完成任务，甚至在完成任务的过程中感受到挫败，进而让学生对英语阅读失去信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语阅读教学课教学论文
概要：由于本单元的话题是濒危动物，笔者就以濒危动物为竞猜的主题，在课
堂开始之初就进行英语的谜语竞猜。
各组谜语由一定的词块组合而成，为了提高谜语的生动性，可以在谜语中搭配形象的图片或该濒危动物的声音。
这样一来，游戏会更加容易吸引学生的注意力，并且把谜语的难度也降低，让不同层次的学生都能生动形象地理解谜语中的词块组合。
在初中英语阅读课的教学实践中，我们会发现要上好阅读课，从而提高学生的
阅读能力，存在着很大的难度。
笔者分析难度存在的原因，主要是两大方面：第一，初中学生们掌握的词汇量普遍不大，词汇量的掌握影响了理解能力的高低。
第二，由于学生们对阅读材料的理解不透彻，他们对英语阅读就失去了兴趣，甚至有部分学困生对英语阅读题还到达了望而生畏的程度。
一、词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的
词块是语言最基本的组成单位，也是语言的三大要素之一，它是我们进行英语
表达和交际的重要基础。
（隋心，2013）没有英语词块的积累和掌握就根本不能进行英语阅读。
假如一个人根本连一个单词都不懂，他又如何能明白一篇文章？如何能准确地完成阅读设置的问题呢？
词块教学法（Lexical Approach）的创始人Michael Lewis认为，语言是由多
词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起，而是使用一些预先编制好的词块，可以说词块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。
（乔昱维，2015）因此，词块教学法将词块作为语言教学的基本单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性，能有效增大学生的词汇量，继而提高学生英语的阅读能力。
英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学
生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”（程晓堂、但巍，2012）由此可见，培养学生的英语学习兴趣也是提高学生英语阅读能力的又一大关键，初中学生生性活泼好动，注意力不容易集中，游戏是学生喜欢的活动，在教学课堂上开展小游戏，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习
效率。
因此，课堂小游戏在沉闷的初中英语阅读教学课的进行是积极有效的。
词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的结合并有效运用可以减轻学
困生对学习英语的心理负担，提升学生学习英语的兴趣，帮助学生增大词汇量，提高学生的英语语言能力，从而慢慢提高学生的阅读能力。
二、词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的结合作用
兴趣就是最好的老师。
（刘玉秀，2005）在学习中，只有学习对象是学习者的
兴趣所在，才会使学习者自发地产生学习动力和希望。
学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
（彭闻，2010）词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课的有效结合在阅读教学中起着重要的作用。
1.词块教学法与课堂小游戏的有效结合能打破传统阅读课的沉闷模式。
在英语
教学的所有课型中，阅读课是教学模式最沉闷，最容易让学生提不出兴趣和分散精神的课型。
词块教学法与课堂小游戏的有效结合运用能大大提升学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性。
2.词块教学法与课堂小游戏的有效结合能大大提高课堂效应，能令课堂效果更
加显著。
传统的阅读教学的模式下，初中学生大多注意力难以集中，在课堂游戏和词块教学的不断重复中，学生的注意力能大范围地集中，提高对课堂教学的关注度，从而使课堂效果加倍显著。
3.词块教学法与课堂小游戏的有效结合符合新目标的教学要求，把课堂的主体
真正地让给学生。
打破传统的阅读课堂上老师一言堂的情况，学生真正地成为课堂主体。
三、词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课结合的实际应用
在初中阶段的阅读课英语教学里，因为存在中考的任务和要求，阅读篇章长，
词汇大，课堂上需要教授一定的阅读策略。
笔者根据实际的教学情况，结合自己多年的教学实践，谈谈词块教学法与课堂小游戏在初中英语阅读教学课结合的实际应用。
1.竞猜游戏（Guessing Game）
笔者在学校科组内的公开课中，教授的内容是沪教版八年级下册Unit5 Save the endangered animal Reading，是一節阅读课。
该课是介绍大熊猫的外貌和生
活特性的英语说明文，而该单元的教学目的是为了引导学生抱有保护动物和保护环境的意识。
如何在沉闷的阅读课上开一个好头，把话题引向单元话题并好好地吸引他们的注意力，引发学生的学习积极性？笔者设计了一个英语动物竞猜游戏（Guessing Game），如以下截图所示：
由于本单元的话题是濒危动物，笔者就以濒危动物为竞猜的主题，在课堂开始之初就进行英语的谜语竞猜。
各组谜语由一定的词块组合而成，为了提高谜语的生动性，可以在谜语中搭配形象的图片或该濒危动物的声音。
这样一来，游戏会更加容易吸引学生的注意力，并且把谜语的难度也降低，让不同层次的学生都能生动形象地理解谜语中的词块组合。