创新体育教学的几点思考
关于体育教学方法创新问题的思考
关于体育教学方法创新问题的思考摘要：创新教育改革已经成为教育发展的基本目标。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的源动力。
如果不创新，一个民族就很难发展起来。
大力培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
本文对创新的问题进行了分析。
关键词：体育教学创新能力创新精神创新，英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。
我认为：它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。
当前，从体育学科的发展分支来看，目前有三个主要研究方向，即学校体育学、体育社会学和体育经济学。
要把办出学科特色作为首先关注的问题。
在学校体育学研究方向，主要研究体育教学论和我国学校体育战略发展问题，研究水平逐步提高。
学校体育学课程的主要特色及创新点是建立高水平教师团队显合力，为提高教学质量奠定坚实基础。
要发挥广大教师的创新潜力和积极性，形成良好的教学创新氛围与创新环境。
同时，积极鼓励广大教师在教学过程中进行研究，形成高质量课程教研相彼长，特别要带动一批年轻的教学骨牙，把教学探索与实践与学校体育学教学形成研究成果，通过召开专题研究会议，以教学讨论与辩论、教学实习观摩、多媒体教学等多样化的教学方法体系，形成教学的创新支柱，为全面改善教学提供基础依据。
1 培养学生的创新意识、创新精神创新意识，创新精神是创新素质培养的重点，是创新人才所必须具备的基本素质。
创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。
体育活动是一种积极主动的活动过程，它不仅可以培养人的自我完善能力，还可有效塑造人的行为方式。
在体育活动中不断突出自我。
完善自我，最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标，在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程。
因此，学校教育必须肩负着这一培养重任。
2 转变教学指导观念我们要树立以素质教育为基础，以培养创新精神为目的的教学理念，从单一的生物教学观转变为多维的教学观。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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双新教育改革下体育教学的思考(陈巍)
双新教育改革下体育教学的思考体育组陈巍由国家主导的“双新”（新课程、新教材）教育改革，是一个系统化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考（中考）等几个方面。
体育教学，有其特殊性。
它是一个教与学的过程，是一个倾听、思考与身体行动结合的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。
体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生肢体接触频繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得十分重要。
以下是我结合双新教育精神在体育教学工作的心得体会。
一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。
因此，带着爱心去上课。
教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格魅力去感染和教育学生，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。
二、教学工作中，教师要有热心和耐心教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程.新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围。
使每个学生都能与教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验总结的基础上学习，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智，教师要有热心和耐心，体育教学灵活多变，动作复杂，难度较大，学生在学习动作时经常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极情绪和退缩心理。
新课改下高中体育教学创新思维分析
新课改下高中体育教学创新思维分析一、背景介绍新课改为高中体育教学带来了一系列的改革，使得体育教学更加注重学生的创新思维培养。
体育教学要注重培养学生的创新精神，提高学生的创新思维能力，使学生在体育活动中能够充分发挥自己的创造力。
本文将结合新课改下的高中体育教学情况，分析体育教学中的创新思维。
二、创新思维的特点创新思维是指人们通过分析、解决问题的过程中，采取一种与众不同的思考方式，寻找到一种全新的解决方案或新的创造。
创新思维有以下几个特点：1. 开放性思维：创新思维具有思路开放、不受限制的特点，能够从多个角度审视问题，并能够接受不同的观点和建议。
2. 综合性思维：创新思维能够将不同领域的知识结合起来，形成全新的解决方案，通过综合运用多种知识和技能来解决问题。
3. 探索性思维：创新思维需要学生勇于探索未知领域，敢于尝试不同的方法，善于提出问题和解决问题。
三、体育教学中的创新思维1. 引导学生思考体育问题：在课堂上，教师可以引导学生提出一些关于体育活动的问题，然后引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
教师可以提出一个问题：“如何在有限的时间和空间内提高学生的身体素质？”鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
2. 运用多元化的教学方法：教师可以运用不同的教学方法来激发学生的创新思维。
可以利用小组合作的方式进行任务驱动式教学，让学生在合作中不断提出新的解决方案和创新思维。
3. 设计创新的教学内容：教师可以在课程设置中加入一些创新的内容，例如通过引入新的体育项目或运动方式，激发学生的创新思维。
可以设计一些具有挑战性和创造性的任务，鼓励学生进行独立思考和创新实践。
4. 鼓励学生自主学习：在体育教学中，要给予学生一定的自主学习空间，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习和实践。
在学生自主学习的过程中，教师要给予适当的指导和支持，引导学生形成自己的创新思维。
四、创新思维培养的方法为了培养学生的创新思维，教师可以采取一些具体的方法来进行教学。
关于体育教学中“传统”与“创新”的思考
１ 设情 境 ， 学 生 兴 趣 的学 ． 创
如 仞 ＿ 栏 跑 教 学 ，教 师 在 讲 解 砌 作 让 进 行 自主 的 卡瓦 评 价 等 等 。 Ｉ 跨 、 生 Ｉ １
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三 、 矛 盾— — 传 统 与 创 新 的碰 撞
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传 统 的 体 育 教 学 小 但 能促 使 学 ， 单纯 学 会 和 掌握 ，而 凡能 够 发明 体 育学 的规 侍 ，动作 要 点及 相 心 隙 ，许
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体育教学工作总结反思模板(5篇)
体育教学工作总结反思模板一、总结本学期的体育教学工作，我在教学过程中注重培养学生的体育兴趣和锻炼身体的习惯，努力提高学生的体育素养和综合能力。
通过本学期的教学实践，我有以下几点总结：首先，注重培养学生体育兴趣。
体育课程是学生体验快乐、锻炼身体的重要途径。
在课堂上，我注重创设积极、轻松、愉快的教学氛围，调动学生参与的积极性，通过组织各种趣味性的体育活动，激发学生对体育运动的兴趣。
在此基础上，我还积极引导学生参加学校组织的各种体育竞赛和社团活动，进一步培养和发展学生的体育兴趣。
其次，注重提高学生体育素养。
本学期，我在教学中注重对学生体育知识和技能的培养，通过生动的讲解、示范和实践操作，引导学生掌握并灵活运用各项基本运动技能。
在教学过程中，我还注重培养学生的体育礼仪和团队协作意识，提高学生的身体素质和体能水平。
通过这些方式，我在一定程度上提高了学生的体育素养，并让他们在体育课程中体验到了丰富多样的运动乐趣。
再次，注重提升学生的综合能力。
体育教育的目标是全面培养学生的身心素质，我在教学过程中注重发展学生的运动协调性、反应能力、技术竞技能力等综合能力。
通过组织体育竞技比赛和团队合作活动，培养学生的竞争意识和团队精神，促进学生全面发展。
在教学实践中，我鼓励学生互相学习、共同进步，不仅让学生在体育技能上有所提升，同时也促进了他们的个人成长和社交能力的发展。
二、反思在本学期的体育教学工作中，我也存在一些不足和问题，需要认真反思并加以改进。
首先，教学设计上还有待提升。
在这学期的体育教学中，我发现我有时候过于依赖教材内容，没有进行充分的教学设计和创新。
下学期，我要更加注重教学设计的个性化，结合学生的兴趣和实际情况，制定更具针对性的教学方案，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
其次，个别学生的辅导和指导不够精细。
在体育教学过程中，我有时候会对全班同学进行统一的指导，没有充分考虑到每个学生的个体差异。
下学期，我要更加关注每个学生的发展需求，注重个别辅导和指导，帮助每个学生克服困难，取得进步。
体育教学中培养学生创新能力的思考 --学习陶研之心得
（ 事例分析 ） ： 我 在 组 织 学 生 自编 《 大 企 鹅 带 小 企 鹅》 的 律动 时 ， 我先 让 学 生 认 识 企 鹅 的三 态 （ 形态、 动态 、 神态 ） ， 在此 基 础上 让 学 生进 行律 动 的创 编 。 很多 学生 根据 自己的 记忆 和感 受展 开想 象 ，从 自身 兴趣 出发 ， 把 企 鹅 的不 同特征 揉合 到 即兴 表演 中 。 有 的学
一
五、 树立范典 。 关心 、 热爱‘ 倒 新型 ” 小 学生 （ 事例分 析 ） ： 在 一次 体育 活动 中 ： 注： 学 校 目前正 在建 食堂 边上 围挡 着 。 老师问 ： “ 足球 掉 进 边 上 工 地 里 面 怎 么
办孩 子说 ： “ 进 去拿 出来 。” 老 师又 问 ： “ 边 上 拦 住 了 不 能 进 怎 么
一
、
四、 回归 生活 。 激励 实践 创新
体育教学中
力的思考
小 学 生 正 处 于 形象 思 维 向抽 象 思 维 发 展 的过 度 阶段 ， 动 手操 作不 仅 符合 小 学 生 的 年 龄 特 点 ，而 且 符 合 小 学生 的思 维 发 展 特 点 。因此 教师 要创 设 一切 条 件 ， 引导 学 生把 课 堂 中所 学 的知 识 和 方 法应 用 于生 活 实 践
根据 创 新 教 育 理 论 及 学 校 体 育 教 学 的 答 案 ， 久而久之 ， 使 小 学 生形 成 创 造 性 思 维 想 象 是 思 维 跳 跃 的 表现 ，是 创 新 的基 特点 ， 所谓创新教育就是根据有关创造性发 盼意识 ， 甚奎成为蜀惯 ≯ 石 。因而 ， 在体 育 教学 中要 为孩 子创 设 想象 展 的原理 ， 运 用科 学 性 、 艺 术性 的教 学 方法 ， 的空 间 ， 提 供 丰 富的材 料 ， 让 孩子 有 所思 考 ， 培养 学 生 的创造 能 力 和健康 个 性 ， 造就 创 造 二、 学会 观察 。 丰富 感性知 识经验和技 能 有所探索 ， 进 而 产 生 积极 的情 绪 体 验 ， 培 养 性人 才 的一 种新 型 教学 方 法 。那 么 ， 如 何 在 孩 子 自主探 索 、 勇 于创新 的能 力 。 体育 教学 中培养 孩子 的创 新 能力 呢？ 现 就 结 观察 是一 个 人认 识世 界 的 基本 能 力 ， 人 （ 事例分析 ） ： 一次体育教学《 异想天开》 合本人的体育教学实践谈几点粗浅体会 。 只有具备敏锐的观察力 ， 才能正确 的认识客 中， 讲到蟒蛇来到学校和小朋友们玩得很开 观的事物， 进 而 发现 问题 提 出 问 题 ， 并 创 造 心 ， 蟒 蛇一 会 变 成 长绳 ， 和小 朋 友 们 玩 跳 大 激 发兴 趣 。 提 高创 新 意识 性 的解 决 问题 。 绳； 一会 变 成 滑 滑梯 ， 让 小朋 友 从 它身 上 滑 比如 远足 活 动是 丰 富学 生 生活 经 验 、 扩 下 来 。聊 完后 ， 我 问小 朋 友 ： “ 你 喜欢 做 刚 刚 兴 趣 是小 学 生乐 于学 习、 积 极创 造 的 动 大 视野 、 陶 冶情 操 、 激励 创 新 的有 效 阵地 ， 也 的运动 吗 ？你 想让 它 变成 什 么 和你 一起 玩 ？ 力 。其实 多 问 就 是小 学 生 思 维 主 动 性 的 表 是 培养 创新 能力 的有 效途 径 。 它 为学 生创 新 怎么玩？ 请你边做刚刚的运动边想还有什么 现， 是其 求 知欲 的 萌芽 。因此 我们 老师 必 须 思 维能 力 的形 成提 供 了 良好 的 “ 智 力 营养 ” 。 运动。 ” 显 然这 是一 个 开放性 的问题 ， 而 且 内 发 现并 尊重 小学 生 的各 种 发 问 ， 保 护 和激 发 孩 子 在 这种 集 知 识 性 、 科学性 、 趣 味 性 的活 容 源于 学 生 的生 活经 验 ， 同 时又 是一 个 具有 小 学生 的好 奇 心和 兴趣 ， 对 小学 生 提 出 的各 动 中 ，可 以不 受 教 材 范 围 和教 师 倾 向 的束 挑 战性 的问题 ，学 生 要充 分 地想 象 和创 造 ， 种发 问， 应尽量不厌其烦的予以形象、 准确 、 缚， 独立 自主地发展。这正如陶行知先生所 并 且在 运 动 的过程 中推 陈出 新 ， 内动 和 外动 浅 近 的 回答 ， 也 可 以通 过 观 察实 验 、 制 作 等 说 ： “ 创 造 需要 广博 的基础 ，解 放 了空 间 ， 才 有 机 地 结合 ， 创 造 的 欲望 逐 步 地 高 涨 ， 让 小 活动， 让 小学 生悟 出其 中的道 理 ， 那 是更 好 。 能 搜 集 丰 富 的资 料 ， 扩 大 认 识 的 眼界 ， 以发 学 生充 分 享受 “ 创造” 的乐 趣 ， 拓 展 了学 生 的 创 造性 思 维 。
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创新体育教学的几点思考
发表时间：2016-06-30T15:08:05.203Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）作者：李孟娟徐永
[导读] 体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。
（四川省梓潼中学校梓潼 622150）
体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。
我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。
通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。
在设置具体问题时应把握好度，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
1．角度问题的设置应注意角度，角度选得好，教学效果就好。
首先，问题的设置应注意角度新颖，需有启发性。
例如：国家为推动全民健身计划施行，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的具体措施。
作为中学生，全面发展自身的身体素质，在学生时代，打好良好的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。
这时我提问：中学体育与全民健身计划的关系？这样一个问题，学生就觉得新颖，更能理解体育运动的意义。
随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分。
其次，问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。
例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深刻领会这二者的内在区别，使大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。
快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
2．难度通过设疑、解惑，最终目的是使学生实现知识和能力由现有的水平向未来发展水平的迁移。
因此，设置问题应有适当的难度，使解决问题所需的思维水平处于邻近发展区，从而能激发学生的好奇心和求知欲，让学生通过努力能达到跳一跳，摘桃子。
例如，在高中短跑课教学中，提出短跑分为几个阶段？这样一个问题就太简单了。
如提出，途中跑在整个短跑过程中，对运动成绩起什么决定作用？这样一个问题，学生通过思考和运动实践，也能解答出来，并能使学生在跑的过程中自己有所思索和体会，对提高短跑成绩大有益处。
值得注意的是，对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。
这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
3．跨度从纵向上看，问题的设置要具备一定的难度，那么从横向上看，问题的设置应具备一定的跨度，即紧扣教学内容中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，这样的问题不仅具有一定的点上的信息量（难度），同时也具有一定的面上的信息量（跨度）。
如果问题设置的跨度太小，则不能调动学生思维的积极和主动性；反之，如果跨度太大，由于学生不可能想起许多有关知识，而难以作答。
例如：在跳高教学中，教学内容是背越式跳高，我先要求学生回忆一下，你在电视上所看到的跳高姿势是什么样子的？然后，我将跳高技术动作的演变过程，作一个示范、讲解（跨越式、剪式、滚式、俯卧式、背越式），并重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。
这样既使学生掌握了跳高技术的变革过程，又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。
4．坡度问题的设置，由小到大，由简到繁，由已知到未知。
层层推进，步步深入，注意坡度。
例如：在足球裁判法教学中，先设置一些较为简单的问题，每次足球比赛上场的人数、比赛的时间，裁判员的人数，边线球、角球、点球。
然后再提出一个问题；我们在电视实况转播中播音员经常讲某某队员越位，那么判断越位的依据是什么？上述一些问题，难度呈梯度增加，环环相扣，由浅入深、由易到难、循序渐进，把思维进一步引向深化，使学生在获取知识中获得成功的喜悦，知道足球比赛的一些基本裁判规则，对越位的判断依据真正得以掌握，也能激发学生的求知欲望，从而更主动地继续钻研和探索。
5．广度体育教学中设置的问题一般是面向全体学生，因此，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度、同时还应注意到大多数学生的认识水平，所设置的问题应能让大部分学生经过分析思考后可以回答。
显然，问题愈简单，则广度愈大，但随之学生思维的层次愈低，通过提问所获得的效果愈差。
所以在某些情况下，可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。
在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。
例如：在篮球教学中，我们讲解了国际业余篮球裁判规则，但很多学生对美国的NBA很感兴趣，NBA与业余篮球赛有什么区别？NBA职业联赛共几支球队参赛，为什么NBA球星又能参加奥运会？飞人乔丹的年收入列世界体育明星之最等一系列NBA有关的问题。
用来激发学生学习篮球的积极性。
由于体育教学面对一个班集体，每个学生的认识水平和兴趣爱好各不相同，有的反应快，好冲动，有的反应慢，考虑问题认真细致。
所以，设置的问题既要侧重整体解释，又要注意细节的分析，使问题能覆盖全体学生。
6．密度问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空，一节课不能提问不断、浮光掠影地提问，应精讲，适当提问，多进行身体练习，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性，提高与练习相结合。
也不能整堂课没有提问，不启不发。
同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更全面。
提问的主要目的，主要是通过提问，使生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。