二十四节气诗词诵读策略

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二十四节气诗词诵读策略

作者：张吕杨旭娇

来源：《读与写·上旬刊》2018年第07期

摘要：我国的古诗词琳琅满目、博大精深，其中既有文化的积淀，也有情感的抒发，既有风景的描写，也有人物的阐释，既有诗韵的花香，也有词曲的梨园。我国古人发明和创造了二十四节气，将每一年分为12个月，每半月就是一节气，同时也产生了很多对二十四节气进行描写的诗词，而且其中有很多将时节与情感充分结合的经典之作。本文主要对二十四节气诗词诵读策略进行分析和探究。

关键词：二十四节气；诗词；诵读；教育策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0088-01

1.强化多媒体技术在二十四节气诗词诵读中的有效运用

我国古代很多的诗词中都涉及到了二十四节气其中的某一个或几个节气，重点对于节气中的气候、风景、农时等进行了描绘。多媒体技术以其声形兼具、图文兼备的特点应当了教师和学生的一致认可，在教学内容的直观展示、教学信息量有效扩充等方面发挥了极大的作用，在强化学生学习积极性和主动性的激发和调动上有着积极的意义。在二十四节气相关古诗词的教学中应当强化多媒体技术的充分运用，将诗词中所描绘的季节、重点刻画和突出的风景借助图片、动画等淋漓尽致地展现出来。比如，在《赠范哗》一古诗词中，其中重点对于小寒时节的风景进行了描写，“折梅逢驿使......聊赠一枝春”更是千古经典的词句，在教学中教师可以借助多媒体将一直梅花在小寒时节傲然挺立、凌寒开放的画面展现出来，让小学生对于梅花的高贵气质和坚韧品格进行充分的认知，在此基础上再引导小学生对于这一古诗词进行充分的诵读，在诵读的过程中教师要鼓励和引导小学生尽可能地想象多媒体展示出的画面，这样的朗读就会有十分有情感、有韵味，小学生对二十四节气相关古诗词的诵读兴趣也能够得到有效的激发与培养。在完成诵读和教学之后，教师可以带领小学生将这首古诗词与王安石的《梅花》中的“墙角数枝梅”、与陆游的《梅花绝句》中的“曾为梅花醉作泥”进行充分的比较，让小学生在反复的诵读过程中强化对诗词内容和所描写季节的有效认知与理解。

2.强化课外实践活动组织与二十四节气诗词诵读的有效结合

新课程理念强调和倡导要在教育教学过程中强化学生参与性、体验性的有效提升，教师要强化教育教学情境的有效创设，让学生在身临其境的参与中、熟悉的氛围和环境之中强化对知识内容的有效认知。小学阶段的学生，特别是小学低年级阶段的学生有着自身较为鲜明的特点，那就是爱想、爱玩、爱思考、爱活动。教师要强化对低年级小学生特点的把握，围绕他们学习有效性和主动性的提振，科学地进行教学活动的组织与设计，让小学生在课外活动中获得