作文教学教案：如何突出中心 七年级上册
2024年统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐3篇
统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案第【1】篇〗【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？中心，是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图，也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等。
中心=内容+情感（愿望、意向、认识……）（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结展示PPT：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
PPT展示：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
人教部编版七年级语文上册写作：如何突出中心_教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀文章，学会欣赏并借鉴其突出中心的技巧；
4.提高学生的文化素养，了解文章中心思想在传承文化、表达情感、交流思想方面的重要作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章中心思想：通过分析课内文章《春》和《秋天的怀念》，使学生掌握文章中心思想的概念及其在文章中的作用。
实践活动环节，学生们完成了以“我的周末”为题的写作练习。通过这个练习，我发现有些学生在写作中能够灵活运用所学技巧，使文章中心鲜明。但也有一些学生写作时结构松散，中心思想不突出。针对这个问题，我将在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们分析问题所在，并给出改进建议。
-首尾呼应的写作技巧：教会学生如何使文章的开头和结尾相互照应，增强文章的整体性。
-难点解析：学生可能在构思文章时忽视首尾的关联性，导致文章结构松散。
-创新思维的培养：鼓励学生在写作中展现个性，避免千篇一律的表述。
-难点解析：学生可能受限于传统思维，不知如何打破常规，展现自己的独特视角。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
4.完成课后练习：以“我的周末”为题，运用所学方法，写一篇突出中心的作文。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，使其能够准确把握文章中心思想，并运用到写作实践中；
写作如何突出中心-2024-2025学年初中语文七年级上册教学课件
③卒章显志。结尾 点明了标题“桃子味儿 的夏天”的含义，即充
儿女们又不常在身边，桃园便盘给村里人了。 满着桃香味的和亲人相
【但那一个个充溢着桃香的夏天和那一幕幕 关于劳动的画面，却一直被我珍藏在心底，
处的美好记忆，表达了 作者对美好过往的怀念 之情。
成为永久的怀念。】③
名师总评：作者精准把握“走 出校园”这一话题，以“桃子”为 线索贯串全文，详写了去奶奶家过 暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的经历， 突出表达了“我”对爱、孝心、劳 动的感悟，以及对往日夏天生活的 怀念之情。线索清晰，中心突出。
中考真题
[真题在线]语文老师陈老师是一位经验丰富的班 主任，在指导写作的时候，她经常拟写“写作任务 单”，引导同学们关注生活或学习中的“痛点”问题， 并通过分享自己的生活经历与思考，达到“以文解惑， 以文助人”的目的。
下面是陈老师拟定的一份“写作任务单”，请你 根据这份任务单写一篇作文。
写作任务单 “痛点”问题：一些同学内心缺乏自信，无论做 什么事情都有畏惧感，总感觉到压力大，觉得自己不 可能成功。 写作目标：或叙写自己的亲身经历，或讲述别人 的故事，或阐述自己的观点，让缺乏自信的同学读了 你的文章后受到启迪，增强自信，战胜自我。
题文展示
【一】小活动。书包是我们每个人都必备的学 习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。 假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可 以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下 图（见教材P69）中。
思维导图
我的书包
我和书包
我是书包
（着眼于介绍、说明） （书包和“我”的关系） （拟人化手法）
如
可从“事”“物”“时空”“情感”等角度考虑。
何 突
安排详略
详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水； 与中心无关的要略写，惜墨如金
七年级语文上册《如何突出中心》教案、教学设计
1.立意明确，抓住中心思想，使文章具有说服力和感染力。
2.灵活运用各种写作手法，如对比、衬托等，为文章增色添彩。
3.勤于练笔，不断积累写作经验，提高自己的写作水平。
五、作业布置
1.重点：让学生掌握文章中心思想的提炼方法和写作手法，以及如何在写作中突出中心。
难点：如何引导学生将所学知识灵活运用到实际写作中，提高文章的质量和感染力。
2.重点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。
难点：如何激发学生的学习兴趣，帮助他们克服写作过程中的困难和挫折。
（二）教学设想
1.教学方法：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对语文学习的兴趣，激发他们主动探索、积极思考的欲望。
2.引导学生认识到文章中心思想的重要性，使他们在写作过程中注重立意，培养正确的价值观。
3.通过对优秀文章的学习，培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的美好情感。
4.培养学生的团队协作精神，让他们在合作交流中学会倾听、尊重他人意见，提高人际交往能力。
3.部分学生可能对写作缺乏信心，需要教师给予鼓励和肯定。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们在学习《如何突出中心》的过程中，真正实现学以致用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
七年级语文上册《如何突出中心》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握文章中心思想的概念，理解中心思想在文章中的重要作用。
语文人教七年级上册(2016年新编)写作：如何突出中心(教学设计)
语文人教七年级上册（2016年新编）写作：如何突出中心（教学设计）一. 教材分析人教版七年级上册的写作部分，旨在培养学生基本的写作能力和技巧，让学生能够通过写作表达自己的思想和感情。
本节课的重点是教授学生如何突出文章的中心思想，让学生在写作时能够抓住重点，使文章更加有深度和内涵。
教材中包含了丰富的例文和练习，为教学提供了充足的教学资源和实践机会。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作时往往容易偏离主题，不能很好地突出文章的中心思想。
因此，本节课对于他们来说是非常重要的，可以帮助他们提高写作技巧，提升写作水平。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握突出文章中心思想的重要性。
2.让学生学会使用不同的方法和技巧来突出文章的中心思想。
3.培养学生独立思考和创新的能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握突出文章中心思想的方法和技巧。
2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用所学的方法和技巧，使文章更具深度和内涵。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，让学生在分析例文、讨论方法和实际写作中，掌握突出文章中心思想的技巧。
六. 教学准备1.准备相关的写作例文，用于分析和讲解。
2.准备写作素材和参考资料，供学生实践和拓展使用。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是文章的中心思想？为什么要在写作中突出中心思想？引起学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）呈现相关的写作例文，让学生分析这些文章是如何突出中心思想的。
让学生通过讨论和思考，总结出突出中心思想的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生根据所学的方法和技巧，结合提供的素材，进行实际写作练习。
教师在旁边给予指导和反馈，帮助学生更好地掌握写作技巧。
4.巩固（10分钟）让学生通过小组讨论和分享，互相评价和指导，巩固所学的方法和技巧。
教师在旁边给予总结和强调，加深学生的理解。
第三单元写作 如何突出中心【教案】七年级上册语文
写作如何突出中心设计说明此阶段的学生已经基本掌握了叙事抒情的方法,也积累了一定的写作素材,那么如何在写作过程中突出文章中心就显得格外重要了。
中心,是文章的中心思想。
在文学作品中,作者主要通过写人、叙事所表现出来的人物形象、品质特征等,来表达自己的情感态度或思想倾向,传达出作品思想内容的核心。
这节课意在引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性,并让学生掌握围绕中心选材组材、设置线索、安排详略的写作技巧,逐步提升个人的写作能力。
学习目标1.结合课文,认识到中心对于一篇文章的重要性。
2.掌握提炼中心的方法,并能够围绕中心选定材料、设置线索、安排详略。
3.进行写作实践,通过一个物品、一个场景、一件小事来表达情感和观点。
教学重难点1.引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性。
2.引导学生从读到写,学习并体会如何提炼中心、设置线索、安排详略。
教学方法问答法讨论法点拨评价法资源与工具(一)资源拓展阅读:以“突出中心”为要求的满分范文。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境一篇文章的中心就如一支军队的元帅,一支军队没有元帅将会成为乌合之众,一篇文章没有中心将会形同一盘散沙。
接下来,就让我们学习如何在写作中突出中心。
五、过程性评价结合课本资源,及时修正、补充学生的问题、答案,梳理归纳写作方法。
六、课堂小结这节课,通过进一步分析课文内容,为大家梳理归纳了突出文章中心的技巧和方法,并进行了写作实践。
希望同学们能够有所收获,学会审题立意并确立文章中心,运用一定的写作方法创作出好的作品。
七、布置作业1.基础型作业:从写作实践题目中任选其一,完成写作训练。
2.发展型作业:课外阅读两篇文学作品,并整理归纳作者突出文章中心的方法。
八、板书设计教学反思。
如何突出中心(教案)-人教部编版七年级语文上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的概念、重要性和如何在写作中突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 写作技巧的灵活运用：学生在学习写作技巧时可能会出现理解容易但运用困难的情况，需要通过具体的实例分析和课堂实践来突破这一难点。
举例：在分析《背影》这篇文章时，学生可能会对如何从具体的细节描写中抽象出中心思想感到困惑。此时，教师应通过提问和引导，帮助学生逐步认识到父爱是如何在文章的不同部分得以体现的。在写作技巧的应用上，学生可能难以把握对比手法的运用，教师可以通过展示具体的对比句式，让学生模仿练习，从而掌握这一技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何表达主题的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在文章中突出中心的奥秘。
2. 加强对学生的个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的问题，给予有针对性的指导。
3. 创设更多实际情境，让学生在实践中掌握如何突出文章中心，提高他们的写作能力。
4. 注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
如何突出中心（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《如何突出中心》为人教部编版七年级语文上册第四单元的教学内容。本节课主要围绕以下章节内容展开：
七年级语文上册 写作《突出中心》教案 新人教版
七年级语文上册写作《突出中心》教案（新版）新人教版一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法和技巧。
2. 通过例文解析，使学生能够识别并运用不同的写作手法来突出文章的中心。
3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念：介绍什么是“突出中心”以及其在写作中的重要性。
2. 方法指导：讲解和示范如何通过选择材料、安排结构、使用关键词句等手段来突出文章的中心。
3. 例文解析：分析优秀作文是如何有效突出中心的，以及可以借鉴的写作技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握突出文章中心的基本方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用这些方法和技巧，创作出具有明确中心的作文。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是文章的中心，以及为什么需要突出中心。
2. 讲解：详细讲解如何通过选材、结构安排、关键词句等手段来突出文章中心。
3. 示范：以一篇优秀作文为例，分析其如何有效突出中心。
4. 练习：让学生动手修改自己的作文，尝试突出文章中心。
5. 反馈：让学生互相评价，教师点评，给出改进建议。
五、课后作业：1. 根据所学内容，修改并完善自己的作文，力求突出文章中心。
2. 收集一些关于突出中心的写作技巧，下节课与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，了解他们对突出中心概念的理解程度。
2. 作文修改：评估学生在练习环节中对作文修改的情况，看他们是否能够有效地运用所学技巧。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，观察学生是否能够在实际写作中突出文章中心。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 实例分析：通过分析具体的文章实例，让学生更直观地理解如何突出中心。
3. 分组合作：鼓励学生分组讨论和合作，相互学习，共同提高。
八、教学资源：1. 教学PPT：制作包含重要概念、方法指导和例文的PPT，方便学生理解和复习。
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第五单元写作如何突出中心【活动目标】1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何突出中心。
3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。
4．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【活动重点】1、学习并体会如何突出中心。
2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【活动方法】评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
【课时安排】1课时【活动过程】一、情境导入：看图片，了解学习目标学校组织同学们到动物园参观。
参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。
这是一位同学制作的名片，你认为如何？学生回答后，教师明确：这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点，然而却没有围绕这一特点展开叙述，因此表达就不够具体明白。
师紧接着问：“如果让你给他修改，你将怎么改？教师明确：要想说清楚人或事，在叙述时就必须突出明确的叙事中心。
二、先学后教（28分钟）（一）第一次先学后教（6分钟）1、出示自学指导默读《突出中心》知识短文，思考：1、什么叫中心？中心：2、中心有什么作用呢？中心的作用：3、怎样才能做到突出中心？2、填表，进一步明确什么是中心及中心的作用回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中。
三、方法指导：如何做到突出中心方法一：知识短文中提到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。
那么，什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。
这根线就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。
读美文，说说和作者是如何突出中心的？（指名学生朗读后学生交流想法）三斤珍贵的水故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。
这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。
终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。
老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。
五分钟过去了，双方依然僵持着。
运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像这头牛这样倔强。
人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至点火驱赶，可老牛仍不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯走开。
鲜血沁了出来，染红了鞭子。
老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外地悲壮。
一旁的运水战士哭了。
骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。
”他从车上取出半盆水----正好三斤，放在牛的面前。
出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而对着夕阳，仰头哞叫，似乎在呼唤什么。
不远处的沙丘背后跑来了一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。
静默中，人们看到了母子眼中的泪水，没等主人吆喝，在一片宁静中，它们掉转头，慢慢往回走。
21世纪的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了热泪。
本文以为线索贯穿全文，收到了紧针密线的效果。
文章按照老牛，战士，而老牛的顺序来写的。
【教师归纳】安排线索应注意以下三个问题：1.线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。
2.线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。
3.线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处。
方法二：1.【展示材料】法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
提问：同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？学生畅所欲言。
教师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
2、例文评析围绕中心选择了材料，还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的，要详写；哪些材料是次要的，要略写。
一篇文章有详有略，详略得宜，才能更好地表达中心意思。
在记人记事的中文里，详略不当的突出表现是记流水账。
究其原因：一是想到哪，就写到哪，事先没有作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略的写法。
例如下面这篇作文：后进生上了光荣榜这学期开学不久，学校召开了开展“五讲” “四美”活动的动员大会。
在这次大会上，校长做了动员报告。
校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。
接着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。
共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。
最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学，使大家受到非常大的鼓舞。
这次大会以后，五讲” 四美” “ “ 活动就在全校普遍的开展起来了。
学校的广播差不多天天都播送好人好事。
我们班集体也出现了一派新气象，很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。
过去，张宝是全校有名的后进生。
他不爱学习，不要说听讲，做作业，就连书包都时常不带。
他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。
有时低头不言语了，那准是在看小人书。
遇到这种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就好。
就这样，他还经常找老师的碴儿。
有一次，他又和后面的人逗。
老师说了一句：“张宝别说了！”他大声反问道：“谁说了？”老师说：“你刚才回头和后面的同学干什么啦？” 他蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦，你说呀！你倒说呀！”就这样，闹得全班同学半天上不了课。
老师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。
类似这种事，我敢说，就是说一天也说不完。
开展“五讲”“四美”活动以后，老师经常找他谈心，班长主动、和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。
现在，张宝简直变了个人，破坏纪律的事，再也找不到他了。
这不，期中考试以后，学校出了两张光荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表扬进步大的同学。
那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。
“后进生上了光荣榜” ，这可真是我们集体里的一件喜事。
提问：这篇文章在详略安排上有什么问题？学生回答后教师归纳：这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在“五讲” “四美”活动中成长。
照理应重点写张宝在“五讲” “四美”活动中转变成长的进步表现，过去后进的地方应概述。
而习作却写后进详，写进步略，这样就不能很好的表达中心意思。
学生试修改这篇作文。
3、例文对照阅读习作《没有脸的相片》，体会详略安排的妙处。
没有脸的相片太阳火辣辣的照在他身上。
刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树下遮阴，他被叫住了：“喂，哥们！他顺着声音望了过去，” 原来是一个脖挂照相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。
他心里一慌：“难道他看到我翻栅栏了？也许是'借'些钱用用？” 想着，他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜。
过来！那个小伙子喊道。
“ ” 他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。
“喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。
他的心这才沉了下来，急忙说：“不会。
”说着就要走。
“别走！不会没事，哥们儿教你。
”这小伙子流里流气的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。
“谁用你教！哼！”他扭过头就走。
小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。
他差点儿摔个跟头。
“站住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！他恼了，” 眼里冒出了愤怒，却又不敢走。
小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。
他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。
“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。
他气愤，但又不敢发泄。
小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。
忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。
他耐着性子从地上拾起花伞。
” “快点儿！” 小伙子吆喝道，你听见没有！他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。
“ ” 小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。
他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行了，照吧！” “喀嚓” ，他按下了快门。
小伙子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！他略有些得意，” 把相机塞给了小伙子。
“走吧。
小伙子说道。
” 他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。
等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！教师归纳：这篇作文详略取舍处理得比较好。
如“小伙子说了照法，调好相机” ，一句话带过，干净利落。
结尾也略去了种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上，“都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显得鲜明而突出。
不妨设想一下：如果插进小伙子教“他”如何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会显得多么松散拖沓，当然也就会影响表达效果。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
三、写作实践1.课堂小活动：书包是我们每个人必备的学习用品。
假如以“书包“为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确定中心的角度？试根据提示，将你想到的填写在课本的表中。
选择上表的一个题目中的中心，安排叙述详略。
文章以为线索，其情节如下。
（注明详略）学生完成后，小组交流，推选代表全班展示，师生评价。
2.课外作文习作：以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。
不少于500字。
要求：根据本次作文指导，要有中心，有线索，有详略。