2011教育学辅导(三)
教师资格考试小学教育学章节习题及答案第3章-教育与人的发展
2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案第三章教育与人的发展一、单项选择题1．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。
A．个体本能B．外在环境C．基因复制D．肌体成熟2．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性3．英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( ) 。
A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．反映论的观点4．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种( )。
A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．综合论的观点5．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。
A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性6．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为( )。
A．关键期B．机能期C．发展期D．差异期7．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( )。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性8．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。
A．互补性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性9．遗传素质是人身心发展的( )A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．无关因素10．“环境决定论”的代表人物是( )。
A．霍尔B．华生C．高尔登D．格塞尔11．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )。
A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期12．教学中“拔卣助长”、“陵节而施”违背了( )。
A．个体身心发展的阶段性规律B．个体身心发展的顺序性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律13．美国行为主义心理学家华乍主张( )。
A．遗传决定论B．环境决定论C．二因素论D．教育万能论14.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
2011年教育学考研真题答案及解析
【11博仁】2011年教育学考研真题答案及解析作者:king01a2011-01-19 17:13 星期三晴博仁2011年心理学考研辅导班押题再次全国遥遥领先，以下是博仁教育为考生提供的参考答案。
在这里也希望同学们取得理想的成绩，休息调整以后，准备复试。
辨析题：1. 德育应当普遍存在于一切教学之中。
参考答案：（1）这种说法是正确的。
教学是德育的主要和直接的途径，德育要寓于教学过程中。
（2）德育途径包括直接的道德教学和间接的道德教育。
直接的道德教学即开设专门的道德课系统地向学生传授到道德知识和道德理论；间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅导性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。
德国教育学家赫尔巴特的“教育性教学”思想正是对这种观点很好表述。
（3）所以，德育应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位。
2. 学不可以已，取之于蓝胜之于蓝，表明荀况在师生关系的问题上强调不惟师说。
参考答案：（1）这种说法是错误的。
（2）学不可以已，青出于蓝而胜于蓝，强调学无止境和学生可以超过教师。
但这并非表明荀子强调不惟师，而事实上，荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师。
一是从强调教师的作用出发强调尊师，教师关系到国之兴衰，法之存亡。
二是从维护学术思想统一性的角度强调尊师，提出“师云亦云”。
所以，题中的说法是错误的，荀况在师生关系上强调教师的作用和地位，而非不惟师。
3 .经典条件反射的建立与过程与操作条件的反射的建立过程是无根本差异的。
参考答案：（1）这种说法是错误的。
经典条件反射和操作条件反射建立过程存在差异。
（2）经典条件作用认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。
它的形成过程是：建立前，无条件刺激引起无条件反应，中性刺激引起注意；建立中，经过多次重复，中性刺激和无条件刺激相互作用引起无条件反应；建立后，中性刺激成为条件刺激，引起条件反应。
经典性条件反射的建立与巩固的过程就是学习的过程。
2011教育学辅导(十)
4．工作型的阶段性班级活动要达到提高集体的教育效果。 关键是班主任和少数学生干部把工作做好。 答：错误。工作型的阶段性活动要产生建设和发展集 体的教育效果，必须注意： (1)它不是只有班主任和少数学生干部参与，而是大多 数学生积极参与的活动。 (2)它需要班级成员不仅对共同的计划、目标、决定等 认同，而且明确完成这些任务对个人来说，有什么价值， 自己应该做什么。 (3)注意相关活动之间的连贯性。 (4)每一阶段的活动有重点，有新意，并能体现在经常 性的班级活动中。
2011年 年 在职攻读教育硕士 专业学位教育学辅导 （十）
【大纲内容与重点】
通过对本章的学习， 通过对本章的学习，正确地理解班级及班级 集体活动的概念，建设班集体的意义和目标， 集体活动的概念，建设班集体的意义和目标，掌 握良好班集体的基本标准；掌握班级活动的类型， 握良好班集体的基本标准；掌握班级活动的类型， 识记日常性班级活动、阶段性班级活动的概念； 识记日常性班级活动、阶段性班级活动的概念； 了解班主任与班级组织管理的关系， 了解班主任与班级组织管理的关系，班主任工作 的重点；掌握课外活动的含义与特点， 的重点；掌握课外活动的含义与特点，课外活动 的任务与作用，课外活动的基本内容及组织形式， 的任务与作用，课外活动的基本内容及组织形式， 开展课外活动的基本要求。 开展课外活动的基本要求。要求班级中的每一个 成员都学会自己管理自己、自己教育自己， 成员都学会自己管理自己、自己教育自己，自主 地制订集体活动计划，积极开展各项工作和活动， 地制订集体活动计划，积极开展各项工作和活动， 锻炼学生的自我教育能力。 锻炼学生的自我教育能力。
6．课外活动应由教师来组织。 答：错误。课外活动是学生自己的活动， 学生是活动的主体。在教师指导帮助下， 由学生根据自己的兴趣爱好自愿选择参加， 由学生自己制定安排活动计划、选择活动 内容和方式，由学生自己来进行活动的组 织管理。在课外活动中教师起指导、辅导 作用，更充分体现了学生的独立自主性。
2011教育学辅导(八)
优点 有利于发 挥班级体 的作用； 教师的主 导作用， 提高教学 质量，保 障师生健 康 适应英国 当时的双 轨制教育； 对师资和 教学水平 要求不高
缺点 1.以集体为 中心：不 宜因材施 教 2.以教材为 中心： 3.以教师为 中心： 教学质量 一般很低， 内容经传 递容易走 样
17世 夸美纽 纪（中 斯（捷 国最早 克） 采用是 1862 年的京 师同文 馆） 18世 纪末 19世 纪初
对教师要求 较高，缺乏 合理设计的 教学场地、 教师的不同 待遇
课堂教学
（一）含义：是把一定数量的学生按年龄、文化程度组成教 学班，由教师根据教学计划规定的课程内容和教学目标， 按同一进度，用适当的教学方法进行连续性分科教学的一 种教学组织形式。 （二）特点：1.学生相对稳定2.教师相对稳定3.内容相对稳 定4.时间相对稳定5.场所相对稳定 （三）优点：1.有利于发挥班级体的作用2.有利于发挥教师 的主导作用3.有利于提高教学质量4.有利于提高教学效率 5.有利于保障师生健康 （四）缺点：1.以集体为中心，忽略了个别差异 2.以教材为中心，易与理论脱节 3.以教师为中心，缺乏民主、宽松的气氛，不利于学生的主 动探索精神
国内外课堂教学改革的现状与动向
（一）现状
课堂教学为主，多种形式并存 （二）动向 1.借助有关辅助措施作为对课堂教学的补充 2.课堂教学在自身不断发展中得到改进和完 善 3.加强了班级、学生之间的横向交流 4.现代化教学手段的应用也会给课堂教学带 来新的活力
第八章知识细点
二、名词解释 1、演示法（2003） 2、形成性评价（2003） 3、课的结构（2002）
7、赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论，班级 、赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论， 授课制得以进一步完善而基本定型。 授课制得以进一步完善而基本定型。p98 8、凯洛夫提出了课的类型和结构的理论，使班级授 、凯洛夫提出了课的类型和结构的理论， 课这个组织形式形成了一个完整的体系。 课这个组织形式形成了一个完整的体系。p98 9、分组教学一般有外部分组和（内部分组）两种。 、分组教学一般有外部分组和（内部分组）两种。 p99 10、小队教学又称（“协同教学”），是对教师的 、小队教学又称（ 协同教学”），是对教师的 组织结构进行改革的一项尝试， 组织结构进行改革的一项尝试，旨在发掘教师个人的 特殊才能，提高他们的教学效果。 特殊才能，提高他们的教学效果。p100 11、 合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体 、 合作学习理论认为，在班级教学中， 的组织形式有三种，即合作的、（竞争的） 、（竞争的 的组织形式有三种，即合作的、（竞争的）和不相干 的。p100 12、课的类型一般有两种分类，即根据教学的任务 、课的类型一般有两种分类， 主要教学方法）来划分。 和（主要教学方法）来划分。p102 13、教学评价是指根据一定的客观标准，对（教学 、教学评价是指根据一定的客观标准， 活动及其结果）进行测量、分析和评定的过程。 活动及其结果）进行测量、分析和评定的过程。 p104
2011年《教育学》仿真模拟试题(10)
2011年《教育学》仿真模拟试题（10）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）1（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥尔》D、赫尔巴特的《普通教育学》2教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。
从这个意义上说，教育具有（）。
A、生物性B、永恒性C、历史性D、阶级性3普通教育学的研究对象主要是（）。
A、幼儿教育B、中、小学教育C、高等教育D、职业技术教育4广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。
A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、一切教育5培养学生审美（）能力是美育过程的起点。
A、感知B、理解C、判断D、创造6对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。
A、宏观的B、间接的C、一般的D、特殊的7（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
A、课堂教学B、复式教学C、开放教学D、电化教学8教育过程主要矛盾的主要方面是（）。
A、受教育者身心发展的现状B、受教育者身心发展的可能性C、教育要求D、教育影响9社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。
A、高等教育B、中等教育C、职业技术教育D、初等教育10教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
A、主体性、示范性和目的性B、主体性、目的性和社会性C、主体性、个体性和社会性D、主体性、示范性和主动性11在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。
A、理论加实践B、理论与实践有机结合C、读书加劳动D、感性认识与理性认识统一121985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（）的责任交给地方。
A、基础教育B、中学教育C、中等教育D、职业教育13备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。
2011教育学辅导(六)
13．教科书编写要兼顾不同学科的____性与同 一学科的____性。 14．从课程管理的角度看，课程可分为国家课程、 地方课程和____。 15． 是课程的具体表现形式之一，是课程的 总体设计或总体规划。 16．2001~6月____的颁布，标志着我国第八次 课程改革的开始。 17．教科书的编写要同时兼顾学科知识的逻辑顺 序和受教育者学习的____。 18．现代基础教育的课程目标将定位于未来社会 人才的素质结构，强调____、____、____的三 维目标的统一实现。
名词解释答题要领
力求准确——不必啰嗦着答上很多 关键词记忆 理解记忆
第六章知识细点
1、现代条件下，制约课程的因素发生了哪些变化？ P69 2、比较形式教育与实质教育的异同。P70 3、比较学科中心论与儿童中心论的异同。P70 4、课程计划编制的基本原则有哪些？P74 5、简述课程计划的要素与结构。P74——75 6、我国课程改革反映在课程计划中的成果有哪些？ P74 7、我国第八次课程改革中课程计划有哪些较大的 变化？ P74 8、简述教科书的作用有哪些？P76 9、教科书编写应遵循哪些基本原则？P76
各章讲解的思路
历年所涉及到本章的试题题型 本章主要知识细点 本章重点难点（结合历年试题）
第六章 课程
历年试题涉及题型： 选择、填空、名词解释、判断题、论述题。 本章是重点章节，知识点很多，历年考试 多有涉及，需要仔细复习。
第六章知识细点
一、填空或选择 1、 广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总 和及其（进程安排），狭义的课程特指某一门学科。 P69 2、 课程具体表现为三种形态：即课程计划、（课 程标准）和教科书。P69 3、 制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科 学文化发展水平、（学生身心发展规律）。P69 4、 （学科课程）就是分别地从各门科学中选择部 分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出 发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。P71 5、 我国古代的“六艺”和古希腊（“七艺”）等， 可以看作是最早的学科课程。 P71
2011教育学辅导(七)
4．科学性和思想性统一原则：指教学要以马克思主义为指 导，以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学， 并结合教学对学生进行道德品质和正确人生观、世界观教 育。该原则反映了教学具有教育性的特点，要求正确处理 教学中知识学习和思想品德教育的关系。p89 5．理论联系实际原则：是指教师在教学中要把理论知识 与客观实际密切联系起来，引导学生在理论与实际联系中 去理解知识，并运用知识去分析和解决实际问题，达到学 以致用。p90 6．循序渐进与促进发展相结合原则：教学既要按照学生 身心发展及学科知识演进顺序进行，又要尽可能地促进学 生的发展，正确处理学生现有发展水平与可能发展水平之 间的关系。p90 7．教师主导作用与学生主动性相结合原则：指教师在教 学中既要发挥主导作用，又要充分调动学生学习的主动积 极性，引导学生学会思考，独立地获取知识和运用知识。 该原则要求正确处理教与学关系。p90
8．集体教学与因材施教原则：教学既要面向全 体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要 注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特 长。p90 9．教学策略原是指建立在一定理论基础上，为 实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。 包括合理选择和组织各种教学内容、材料，确立 师生行为程序等内容。现代教育意义下的教学策 略，指在一定教学观指导下，教师根据一定的情 境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。 p90 10．教学模式：就是在一定教学思想指导下，围 绕着教学活动的某一主题形成的相对稳定的系统 化和理论化的教学模型。p89
6、教学模式是指在一定的教学思想的指导下， 围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、 （系统化）和理论化的教学模型。P89 7、教学原则是根据一定的（教学目的）和对教 学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本 准则。 P89 8、教学策略指建立在一定理论基础上，为实现 某种教学目的而制定的教学实施总体方案，包括 （合理选择和组织）各种教学内容、材料，确定 师生行为程序等内容。 P90 9、现代教学策略实施的核心问题是（学生学习 方式）的转变。P91 10、合作学习提倡形成合作学习小组进行（探究 性学习）。P92
2011教育学辅导(二)
12．教育作为一种社会现象，一开始就和 ____的生产过程联系在一起。 13．教育对经济发展的推动作用，主要通 过两条路实现：____和____。 14．现代教育对文化的选择主要通过对 ____的选择，对____的选择来实现。 1 5．____是社会的一种文化，是学校在 自身的发展过程中有意无意形成的独特的 文化形态。
答：科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作 用，教育事业是一项传统性很强的事业。其次，科学的发 展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指 明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道前进。 具体地说，科学对教育的作用表现为： ①科学能改变教育者的观念。 ②科学能够影响受教育者的数量和教育质量。 ③科学要渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的 更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。 教育对科学技术发展的作用： ①教育对科学知识的再生产。②教育推进科学的体制化。 ③教育具有科学研究的功能。④教育向科学提出将科学成 果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动， 扩大选择题 1．决定教育目的的性质和思想品德教育的 内容的是 ( ) A．文化 B政治经济制度 C生产力 D．科学技术 2．校园文化的核心是 ( ) A.物质文化 B．组织制度文化 C精神 文化 D．课程活动文化 3．从世界教育发展的历程看，信息革命后 提出了( )的要求。 A.普及初等教育 B．普及初级中等教育 C普及高级中等教育 D．高等教育大众 化
填空题
1、教育对经济发展的推动作用，主要通过 两条道路来实现：一条是教育再生产科学 技术，另一条是（）。（2003） 2、校园文化可以分为校园的物质文化、组 织制度文化、精神文化以及课程活动文化 等，其中（ ）是校园文化的核心。（2001） 3、教育与文化的联系密不可分，它对整个 文化起着保存、承传、改造、（）的作用。 （2000）
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易混淆的言论
个体身心发展的成熟决定论 格塞尔 内发论 孟子、格塞尔 外铄论 荀子、洛克、华生 个体身心发展的顺序性 皮亚杰
孟子打嗝（格），有内而发 寻找落花（荀、洛、华），走出户外
第三章知识细点
二、名词解释（5个，每题3分，共15分） 1、个体身心发展 2、个体身心发展的顺序性 3、个体身心发展的阶段性 4、个体身心发展的互补性 5、个体身心发展的不平衡性 6、 发展关键期(2002年名词解释) 7、 最近发展区
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
8、 心理断乳期 9、 遗传 10、成熟 11、环境 12、外铄论（2000年名词） 13、内发论（1999年名词） 14、个性发展（2000年名词解释） 15、潜能（2006年名词解释）
名词解释答题要领
力求准确——不必啰嗦着答上很多 关键词记忆 理解记忆
1 、个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在 从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断 发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积 极的方面变化的过程。P49 2、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在 整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和 特点的出现也具有一定的顺序。P51 3、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄 阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾， 面临着不同的发展任务。P51 4、个体身心发展的互补性：互补性反映个体身 心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某 一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面 的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理 机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情 绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人们战胜 疾病和残缺，使身心依然得到发展。P51
第三章知识细点
三、简答题 1、 简述个体身心发展的一般规律。P50◆ 2、 简述初中教育的个体发展任务。P55 3、 简述高中教育的个体发展任务。P56▼
1、 简述个体身心发展的一般规律。
(一)个体身心发展的概念。P49 (二)个体身心发展的一般规律有：P50——51 (1)不平衡性。表现在两个方面，首先……其次是…… 人的 身心的不同方面有不同的发展期的现象要求教育要及时施 教，特别是要抓住儿童的发展关键期。 (2)身心发展的顺序性。……这要求教育工作要循序渐进。 (3)个体身心发展的阶段性 。……这要求教育工作要针对不 同年龄的学生进行不同内容、特点的教育。 (4)个体身心发展的互补性 。……互补性告诉我们，发展的 可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，培养自信和努 力的品质是教育工作的重要内容。 (5)个体身心发展的个别差异性 。……这要求我们在教育工 作中发现研究个体间的差异特征，因材施教。
5、个体身心发展的不平衡性：表现在两个方面：首 先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化 是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。P50 6、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和 能力最适宜形成的时期。P50 7、最近发展区：前苏联心理学家维果茨基提出：教 育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要 确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展 水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种 水平之间的距离就是“最近发展区”。P53 8、心理断乳期:有的心理学家把少年期称为“危机 期”，或“心理断乳期”，意为这一时期儿童从心 理上摆脱对成人的信赖，表现出追求独立的倾向。 P55
2011年 在职攻读教育硕士 专业学位教育学辅导 （三）
【考试要求】
通过本章的学习，掌握个体身心发展的含义， 掌握个体身心发展的动因中不同的代表人物、主 要思想和观点；熟悉个体身心发展的含义，重点 掌握个体身心发展的五个规律并能根据具体事例 来区分属于身心发展的五个阶段；在了解遗传、 成熟、环境对人的发展影响的基础上，充分认识 教育在人的身心发展中的作用，特别是学校教育 在个体发展中的特殊功能；熟悉教育对人类地位 的提升；识记内发论、外铄论、发展关键期、最 近发展区的概念；明确普通中等教育促进青少年 发展的特殊任务，能区分不同阶段学生个体的主 要特点和矛盾并能针对不同年龄阶段的个体正确 进行教育引导。
6、 个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环 境和（个人实践活动）的影响。P51 7、 (遗传素质)是人的身心发展的（前提），为 个体身心发展提供了（可能性）。P51 8、 （格塞尔）提出了个体身心发展的成熟决定 论。P52 9、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体 发展的方向与方面作出（社会性）规范，它具有 （加速）个体发展的特殊功能。P53 10、学校教育对个体发展的影响，不仅具有（即 时）的价值，而且具有（延时）的价值。P54 11、（未来）是青年期最重要的概念。P56
14、个性发展(发展个性)：是要在人的共 同性的基础上，充分把人的差别性表现出 来，从而使每个人都具有自主性和独立性， 实现生命的个体价值与社会价值。 P55 15、潜能：指人足以区别于动物的重要标 志，是能够把未成熟人培养为成熟的人、 把平凡的人培养成出色的人的可能性或前 提条件。P54
9、遗传：是从上代继承下来的生理解剖上 的特点，也叫遗传素质。P52 10、成熟：人的某种先天素质的发展过程。 P52 11、环境：指个体生活其中，影响个体身 心发展的一切外部因素。P52 12、外铄论：认为人的发展主要依靠外在 的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的 影响和学校的教育等。 P50 13、内发论：认为人的身心发展的力量主 要源于人自身的内在需要，身心发展的顺 序也是由身心成熟机制决定的。P49
第三章 教育与人的发展
历年试题涉及题型： 选择、填空、名词解释、判断题、论述题。 本章是重点章节，虽然页码少，难点少， 但知识点很多，需要仔细复习。
知识点梳理
第三章知识细点
一、填空或选择 1、 在人的身心发展的动力问题上，主要有（内 发论）、（外铄论）和在个体活动中多因素相互作 用论。P49 2、 内发论的著名代表人物有中国的（孟子）、美 国的（格塞尔）。外铄论的著名代表人物有中国的 （荀子）、英国的（洛克）和美国的（华生）。 P50 3、 “给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况 如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各 种类型的人”，这是（华生）的观点。P50 4、 在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义 的观点是（多因素相互作用论）。P50 5、 皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身 心发展的（顺序性）。P51