混合运算整理和复习教育教学设计
二年级数学(人教版)-混合运算整理与复习-1教学设计
第五单元第6课时：混合运算整理与复习一、教学背景简述本节课是人教版数学二年级下册第五单元《混合运算》的第六课时整理与复习，重在梳理含有两级运算的运算顺序，并运用相关的知识解决一些简单的实际问题。
学生对所学习的内容有了一定的理解和掌握，但对混合运算的运算顺序常常陷于思维定式，把运算顺序弄错，没有对运算顺序进行系统的整理；综合运用所学二、学习目标1.通过对本单元知识进行回顾整理，提高运算能力和问题解决能力。
2.在回顾与整理的过程中，积累数学活动经验。
3.体会混合运算在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
三、教学过程（一）创设情境，巩固运算顺序同学们，前几节课我们学习了混合运算的运算顺序，并运用混合运算的知识解决了生活中的数学问题，这节课，我们把之前学习的内容进行整理与复习。
1.创设情境同学们，你们看，森林里的小动物们准备分组做游戏。
根据它们手里卡片上的信息，能够组成一个综合算式的，可以分成一组去做游戏。
请你们动脑筋，认真的想一想，哪两个小动物可以分成一组呢？7×8＝56 被减数：62 被除数：6＋6除数：3 32＋56＝88 减数：28÷72.自主分类学生交流讨论给小动物分组，组成综合算式的想法：小松鼠和小猴子可以分成一组，它们俩手里的卡片可以组成一个综合算式：62－28÷7；小猫和小兔子可以分成一组，因为它们俩手里的卡片也可以组成一个综合算式：（6＋6）÷3；最后，小熊和小狗可以分成一组，它们俩手里的卡片也可以组成综合算式：可以是32＋7×8，也可以是7×8＋32。
3.小结通过帮助小动物们分组做游戏，把它们手中的卡片组成综合算式，我们发现：通过观察算式的特点，一个算式和一个数可以组成一个综合算式，两个相关的算式也可以组成一个综合算式，但是不管这个综合算式是怎样组合而成的，在计算时，一定要按照混合运算的运算顺序去计算，知道先算什么，再算什么，最后还要及时检查。
四则混合运算教学设计和教案
四则混合运算教学设计和教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解四则混合运算的概念；（2）掌握四则混合运算的运算顺序；（3）能够熟练地进行四则混合运算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，让学生感受四则混合运算的实际应用；（2）运用数学符号和运算顺序，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生认真、细致的运算习惯；（3）培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 四则混合运算的概念；2. 四则混合运算的运算顺序；3. 实例演示和练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：四则混合运算的概念和运算顺序；2. 教学难点：四则混合运算的运算顺序和实际应用。
四、教学方法：1. 实例演示法：通过实际例子，让学生感受四则混合运算的实际应用；2. 讲解法：讲解四则混合运算的概念和运算顺序；3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入：通过生活中的实际例子，引出四则混合运算的概念；2. 讲解：讲解四则混合运算的运算顺序；3. 演示：通过多媒体或板书，演示四则混合运算的过程；4. 练习：让学生进行四则混合运算的练习；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调四则混合运算的运算顺序和实际应用。
教案内容需根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学评估：1. 课堂练习：实时跟踪学生的学习情况，及时发现并纠正错误。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，评估学生掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互检查、讨论，提高运算准确性和解题能力。
七、教学拓展：1. 对比不同类型的四则混合运算题目，分析解题规律和方法。
2. 引导学生尝试解决更复杂的实际问题，提高运用四则混合运算的能力。
3. 组织数学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣，调整教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生的学习进度和需求，针对性地进行辅导和讲解。
《分数混合运算整理与复习》示范教学设计【小学数学北师大版六年级上册】
第二单元《分数混合运算》整理与复习教学目标：1.梳理本单元知识点，整理有关分数混合运算顺序，运算定律以及分数在日常实际应用中的问题，帮助学生建立完整的知识体系。
2.通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中巩固强化，查漏补缺。
3.在解题过程中培养学生读题能力，提高学生分析、解决问题的能力。
教学过程：一、复习回顾师：同学们，请你结合下面的提纲，回顾一下本单元我们学了些什么？1.分数混合运算的运算顺序及运算律师：大家想一想，在这节课上我们学习了哪些知识？生1：分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序完全相同，都是先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里的。
①如果是同一级运算，按照从左到右的顺序依次计算。
②如果是分数连乘，可先进行约分，再进行计算；③如果是分数乘除混合运算时，要先把除法转换成乘法，然后按乘法运算。
生2：分数混合运算的运算律与整数混合运算的定律相同。
2.分数的解决问题师：你们记得真不错。
那么，谁来再说一说关于分数解决问题这一节课，我们学了哪些知识？生：用分数运算解决“求比已知量多（或少）几分之几的量是多少”的实际问题，方法是：可以先求出多或少的具体量，再用单位“1”的量加或减去多或少的部分，求出要求的问题。
生2：“已知甲与乙的和，其中甲占和的几分之几，求乙数是多少？”首先明确谁占单位“1”的几分之几，求出甲数，再用单位“1”减去甲数，求出乙数。
师：大家总结的都很到位，哪位同学还有补充?生3：解决分数问题时，也可以用方程来做具体步骤是：①要找准单位“1”。
②确定好其他量和单位“1”的量有什么关系，画出关系图，写出等量关系式。
③设未知量为x，根据等量关系式，列出方程。
④解答方程。
师：同学们，在交流中碰撞出了我们本单元的知识！我们的数学知识离不开生活，下面我们就要用我们本单元的知识来解决一些生活中的问题。
请看题。
设计意图：回顾梳理知识点，学生能明确这一单元所学到的知识点，使知识系统化。
人教版小学三年级数学《混合运算》教案【10篇】
人教版小学三年级数学《混合运算》教案【优秀10篇】混合运算数学教案篇一教学目标：（一）掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。
（二）通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。
（三）培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。
教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。
教学难点：提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。
教学过程：一、复习准备1．口算12＋0.12= 7.2－0.2= 3.5÷0.35=2.95＋0.05= 5－0.6= 2.8÷0.14=8÷12.5= 1.2＋2.8－3.99= 4×1.72=3.74＋6.26=4.5×6= 0.25×4÷0.2=2÷4= 20×0.2= 20.75－9.5=3.5×8×0.125=2．提问（1）我们学过哪几种运算？（2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
）（3）整数四则混合运算的顺序是什么？二、学习新课1．学习例1：3.7－2.5＋4.6= 3.6×6÷0.9=（1）思考：以上两题中分别含有什么运算？运算顺序怎样？（2）学生试算后订正。
3.7－2.5＋4.6=1.2＋4.6=5.83.6×6＋0.9=21.6÷0.9=24（3）小结运算顺序①教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算。
②以上两题中分别含有几级运算？运算顺序怎样？（①题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；②题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算。
）③谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序？（一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算。
）2．学习例2：35.6－5×1.73= 6.75＋2.52÷1.2=（1）观察以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？（2）学生计算后订正。
教学设计四则混合运算整理与复习2
复习第2大类型 求关系的对应数量
1、甲数65，乙数是甲数的 1 。求乙数是多少？ 5
2、甲数是100，乙数比甲数多30%， (1)乙数比甲数多多少？（2）求乙数是多少？
4
。
3、甲数是910，比乙数多30% ， 乙数是多少 ？
4、甲数是910，比乙数少30% ，乙数是多少 ？
求单位“1”的方法：“1” ×关系=关系的对应数量
（未知）
用除法或者方程做
三、复习线段图 看图列式计算
（1）
150千克
150×(1-
用去
剩下？千克
)=60千克
（2）
？千克
150÷(1-
用去
剩下150千克
3 4
（或75%）
（ 分率的对应数量) (单位1) （关系）
复应 习用 分题 数的 （三 百大 分类 数型 ）
1、求关系
方法：用除法做
2、求分率的对应数量 方法：用乘法做
3、求单位”1”
方法： 用除法或方程
（一）、复习第1大类型： 求关系。 已知我们六（2）班有男生30人，女生20人。
1、男生人数是女生的几分之几？（或百分之几） 2பைடு நூலகம்女生人数是男生的几分之几?
耕 一
①第一天耕
13
块
地 ③20公顷
②第二天耕25% ④还剩25公顷
⑤60公顷
选择① ② ④编的应用题是：有一块耕地，第1天耕了13 ， 第二天耕25%，还剩25公顷 。求这块地一共有多少公顷？
三年级数学上册《四则混合运算》教案、教学设计
教学设计：
一、导入新课
1.通过趣味数学故事，引起学生对四则混合运算的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道四则运算的顺序和法则吗？今天我们就一起来学习四则混合运算。”
二、自主探究
1.让学生观察教材中的例题，尝试解决实际问题。
1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足。
2.针对学生掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数加减乘除的基本运算技能。在此基础上，学生对四则混合运算的概念和运算顺序有了初步的了解，但可能在运算过程中出现混淆和错误。针对这一情况，教师在教学过程中应注重以下方面：
3.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生改进。
-一道拓展题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成一道家庭生活中的四则混合运算问题，并记录解题过程，以增强家校合作，共同关注学生的学习。
作业要求：
1.学生在完成作业时，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.家长要关注学生的学习情况，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
1.强化学生对四则运算顺序的理解，通过实例分析、总结规律，帮助学生巩固知识。
2.注重培养学生的运算技巧，提高运算速度和准确性。
3.针对学生在解决问题时可能遇到的困难，提供多样化的解题策略，引导学生运用画线段图、列表等方法分析问题，提高解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.引导学生运用画线段图、列表等方法分析问题，培养学生解决问题的策略多样化。
人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第7课时整理和复习》导学案
人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第7课时整理和复习》导学案一、知识导入在本节课中，我们将对前几节课所学的加法、减法、乘法和除法进行复习和整理。
通过本节课的学习，你将能够更深入地理解这些运算的原理和应用。
二、重点内容梳理1. 加法回顾加法的基本原理，即将两个或多个数合在一起，求和的过程。
例如，2 + 3 = 5，表示将2和3这两个数相加得到5。
2. 减法减法是加法的逆运算，是指从一个数中减去另一个数的运算。
例如，5 - 3 = 2，表示从5中减去3得到2。
3. 乘法乘法是多个数相乘的运算。
例如，2 * 3 = 6，表示将2和3这两个数相乘得到6。
4. 除法除法是乘法的逆运算，是指一个数被另一个数整除的运算。
例如，6 ÷ 2 = 3，表示6被2整除得到3。
三、综合练习1. 计算题1)12 + 5 - 3 = ?2)8 * 4 ÷ 2 = ?3)20 - 3 * 2 = ?2. 应用题小明有12支铅笔，小红有8支铅笔，他们一共有多少支铅笔？四、课后作业1.写出以下算式的计算结果：–15 + 6 * 2 =–48 ÷ 6 + 2 =2.思考题：如果一个数被2整除余1，这个数可能是多少？五、思考题回顾本节课的内容，你觉得自己在哪些方面还需要加强练习？可以制定一个学习计划，提高自己的数学运算能力。
通过本节课的整理和复习，相信你对于数学的混合运算已经有了更清晰的认识。
希望你能够继续努力，加强练习，在数学领域取得更好的成绩！。
六年级上册数学教案分数混合运算整理复习 人教新课标
六年级上册第三单元《分数混合运算》整理复习教学设计 教学目标：1、通过自主学习，梳理分数混合运算单元的主要知识点，能建立知识点之间的联系，形成比较成熟的思维导图。
2、能运用所学知识举例应用，并能解决简单的实际问题。
3、能对自己所绘制的思维导图进行反思，提出改进意见。
教学重、难点：绘制比较完整的思维导图，能反思自己的思维导图。
教学准备：白纸、水彩笔、直尺、铅笔。
教学过程：一、 谈话引入。
师：上周我们已经学完了第三单元分数混合运算（板书），老师昨天把任务布置下去了，要求同学们提前思考并绘制本单元知识结构的思维导图，那么，现在请大家拿出自己的作业，与同桌说一说你的导图，并思考在绘制时遇到了什么困难或困惑。
（设计意图：第一检查作业是否完成，第二，在与同桌交流的过程中，了解彼此差异，及时自己的发现不足与需要改进的地方。
第三，初步了解学生在绘制时的困惑与困难。
时间：2分钟）请2个同学上台交流：谁愿意来说一说自己的导图？老师要选取两个同学的作品多媒体展示。
师：请大家仔细观察，说一说，他们绘制的思维导图都有什么共同的地方？或者你认为哪些是重要的关键字？生自由答。
（圈起来）如：生1：运算律、运算顺序、（师板书：计算）生2：找单位“1”、画图、方格图、线段图生3：解决问题、解方程、检验二、小组合作，形成比较完整的思维导图。
师：这么多的关键字，看起来非常地乱，不利于我们开展后面的研究，现在请你和小组同学讨论一下，提出最重要的几个关键字，也就是一级关键字。
（时间30秒）生：计算，找单位“1”，解决问题师：我现在把它们都编号，分小组讨论，梳理出各个板块的二级关键字，三级关键字，并完善各板块的思维导图。
时间：5分钟。
交流汇报：预设：A 组：计算。
生：运算顺序、运算律（适用于整数混合运算）。
要注意：先约分后计算，计算结果要化成最简分数。
师：要补充：除法的性质，减法的性质。
同级运算，要从左往右依次算。
B 组：找单位“1”生：先找关键字，“比……多（少）几分之几”比字后面的为单位1，单位1 知道就用“×”，单位1不知道就用，多就用“+”，少就用“—”。
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混合运算整理和复习教学设计
教学内容:
人民教育出版社义务教育教科书数学二年级下册第57页“整理和复习”
教材分析：
本节课的教学主要是引导学生对本单元的混合运算及解决问题进行梳理、归纳和总结,形成完整的知识体系，并在梳理的过程中进一步熟练混合运算的方法以及用混合算式解决问题的方法。整理和复习的第１题,通过学生讨论的方式,复习本单元学过的同一级,两级和有小括号的混合运算的计算顺序，第2题,通过解决实际问题，要求学生说一说如何运用综合算式解决实际问题，从中发展学生的应用意识。
教学目标：
知识与技能:进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤,提高脱式计算和分析、解答应用题的能力。
过程与方法:通过对混合运算和两步应用题的整理和复习，让学生对本单元学到的知识更有系统性,提高学生计算两步试题和解答两步应用题的能力;
情感态度与价值观:学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯,培养应用意识。
教学重、难点:
重点：熟练掌握混合运算的计算顺序。
突破方法：通过自主探究、教师引导，建立程序性思维。
难点：系统的梳理知识，归纳本单元所学的知识。
突破方法:通过小组讨论、交流突破难点。
教法与学法:
教法:组织梳理知识。
学法:合作交流、独立练习。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、复习混合运算的顺序
（一)整理混合运算的顺序
２.你会解答吗?选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。
3.能列个综合算式表示你的思路吗?
４.能说说你们的想法吗?
5．解答正确吗．要求“还剩多少瓶”，你会解决吗?能列综合算式表示你的思路吗？
3.说一说你的想法。
4.这道题需要加小括号吗?
5.解答正确吗?
三、学以致用
四、课堂小结
1.说出各题的运算顺序，再计算
4×6÷8７×(36-30）7２-５×8
48-１8﹢32（14﹢２1）÷7 30÷6﹢29
问题：读题目要求,想一想先算什么,再算什么
2.将上述6个算式进行分类，并说说为什么这么分类(小组讨论）
第一类:4×6÷８4８-１8﹢32
第二类：７2-5×８３0÷６﹢29
第三类：７×（36-30)（1４﹢21)÷7
3.每一类按什么顺序进行计算呢？（小组讨论）
第一类:只含有加减(或乘除），要从左往右按顺序计算
第二类：在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序
计算
第三类：有小括号的，先算小括号里面的。
（二)对比练习,巩固混合运算的顺序
1.比较上下两题的运算顺序和计算结果。
１8﹢2７÷94×8－3
（18﹢27）÷94×（８-３）
问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结:在做混合运算时，一定要想一想先算什么,再算什么。
（三）建立程序化思维
（四）学以致用
参照程序模式,计算下列混合运算，想一想分别是哪种情况。
(２2﹢18）÷835﹢14÷760－15－35
二、复习列综合算式解决问题
（一）观察情境图，解决问题
1.
问题:1．你知道了什么？
通过这节课的复习，你觉得哪些地方你又加深了印象?今后
在计算混合运算时会更注意哪些问题?
板书设计
整理和复习
解决问题
教学反思: