小学语文趣味性教学论文
低年级语文课堂教学的趣味性论文.
低年级语文课堂教学的趣味性论文2019-04-07摘要：低年级学生由于受思维发育特点的影响，在课堂上容易分散注意力，学习兴趣容易受到影响。
教师要注意到低年级学生的这一特点，并根据学生的认知规律，通过提升课堂教学的趣味性吸引学生的注意力。
在低年级语文教学中，教师可以通过提升课堂语言的趣味性、课堂情境的趣味性和课堂作业的趣味性，调动学生的课堂参与度，激起学生的学习欲望，使学生更乐意接受课堂教学内容。
关键词：低年级；语文教学；趣味性由于思维发育的特点，大部分低年级学生在课堂上注意力不集中、学习兴趣不高，因此课堂学习效果不佳。
提高学生的学习兴趣是低年级语文课堂教学的核心关注点之一，也是课堂教学的难点和重点。
在教学实践中，培养低年级学生的学习兴趣有多种方法，教师可以抓住趣味性特点，通过对有趣的语言、有趣的课堂和有趣的作业等层面的关注，转移学生的注意力，进而改善低年级语文课堂教学效果。
一、课堂语言的趣味性学生在校学习的主要途径是课堂，如果课堂教学效率能够得到充分保障，那么课堂教学的效果就具有了良好的基础。
要达到使学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”的教学目标，在识字、写字教学中，教师可以恰当运用趣味性语言，使学生能够有效地识记汉字，提高对语言文字的兴趣。
在低年级语文教学中，笔顺规则是识字、写字教学的难点。
笔顺是学生正确书写的开始，生活中常常见到很多成人不能按正确的笔顺规则书写汉字，这就是儿童时期没有掌握笔顺规则所致。
在教学中，低年级语文教师要注重笔顺的教学，可以用趣味性的语言引起学生对笔顺的关注，提升他们学习的兴奋点。
例如，在教“回”字时，许多学生喜欢先封口后写里面的部分。
看到这种情况，笔者按照错误的笔顺把“回”字写在黑板上并纠正，用趣味性的语言对学生说：“你们也太不礼貌了，看见妈妈回来了，还把门关上，叫妈妈怎么进屋呢？”学生心领神会，对“回”字的写法加深了印象，不仅学会了“回”字的正确笔顺，还加强了对笔顺的注意。
小学语文课堂教学的趣味性论文
小学语文课堂教学的趣味性论文小学语文课堂教学的趣味性论文关键词：小学语文教学论文摘要：在开展小学语文课程教学时，由于教学对象—小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。
应当如何有效地开展课堂教学，才能使得课堂教学质量最佳，并获得一定的教学效果呢？文中提出了四方面教学策略，从优化课堂导语设计着手，将游戏巧妙地融入于课堂教学之中，并结合丰富多样的教学手段，来提高学生对语文的兴趣，同时以小组合作探讨的方式来调动学生学习的积极性，对改善课堂教学质量具有重要的影响作用。
小学生是充满了想象力与创造力的群体，他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心与求知欲，但是由于他们活泼好动，很难长时间集中精神在课堂学习上。
所以，教师要想提高课堂的教学效率与质量，就要采用多种多样的教学方式与方法，激发学生的学习兴趣。
一、体现学生的主体地位在小学语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师要积极引导学生去学习。
课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要实现小学语文课堂教学的趣味性，关键就是要在课堂教学中确立学生为主体的思想。
由于小学语文是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科，教师要充分激发小学生的学习热情与兴趣，让他们将语文的学习与生活经验结合起来，从而让学生在内心对语文学习产生亲切感与认同感，并能够自发主动地去学习与思考。
比如，在学习《老北京的春节》这一课时，由于学生对过年都不陌生，而且他们对过年都充满了期待，因为过年时就能买好看的新衣服穿，能得到压岁钱，可以跟小伙伴们自由自在地玩，那么教师就可以利用学生对过年的期待与盼望，让学生将老北京过年的习俗与自己家乡过年的习俗进行对比，学生在调查与比较中就会了解老北京过节时的风俗习惯。
并且，为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师还可以让学生以小组合作的方式进行讨论，让学生先总结老北京过春节时的习俗，然后联系自己家乡的习俗，选取学生感兴趣的部分在班级内分享，并说说喜欢这个习俗的理由。
语文教学论文：小学低年级语文识字的趣味性教学探析
语文教学论文：小学低年级语文识字的趣味性教学探析识字是小学语文学习的开始，也是获取知识的重要保证，掌握了一定的识字量，才可以为今后的读书和写作打下坚实的基础。
但是在实际的小学低年级识字教学中存在一些问题，如识字教学程序化、形式化，导致学生的识字学习兴趣不高，自主识字意识淡薄。
基于此，在对识字教学问题梳理的基础上，提出低年级识字的趣味性教学策略。
一、小学低年级识字教学中存在的问题（一）教学过程程序化，难以激发学生的学习兴趣教师在识字教学中大多采用统一的流程，一开始让学生自主阅读，扫除知识障碍，对文中的生僻字采用拼音认读，接着隐去拼音，采用“开火车”、领读、齐声读的方式，帮助学生掌握汉字的发音。
在平时的识字教学中，学生对教师的教学模式已经完全掌握，在固定的模式下，学生的识字兴趣消失。
在重复的教学中，小学低年级学生开始渐渐抗拒这种学习方式，最终导致识字教学的效果大大降低。
（二）忽视语境运用，难以掌握音、形、义的关系在语文识字教学中，先对课文中的字词展开教学，而后学习课文，这种方式阻断了字词和课文内容的联系。
对于中上水平的学生来说，这种方法是可取的，然而对于学习能力较弱的学生，尤其是其面对一些较难的生字时，则需要另辟蹊径。
但是在实际的低年级识字教学中，语文教师的重心依然放在对字音和字形的巩固、理解上，没有抓住字的深层含义，即字义，导致学生对字的认识和学习不深入。
（三）教学方式单一，忽视学生自主识字能力的培养自主识字能丰富学生的个性化学习体验，有助于关注个体差异，形成自主学习意识。
教师在教学中对识字教学的定位不准确，停留在会读和会写的层次上，对学生的自主识字能力缺乏培养意识，导致学生很难形成自主识字规律和掌握识字方法。
采用单一的分析字形、强调书写顺序、掌握字形、在示范指导中掌握生字的方法进行教学，方式固化，缺少多样性的识字方法，学生在识字学习中体会不到合作、探究学习的优势，这样的识字教学是不利于学生综合发展的。
小学语文趣味教学论文
浅谈小学语文趣味教学通过我这么几年的教学，我发现教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。
这就要求教学要有趣味性。
总体归纳起来有以下几点：一、通过讲故事调动学生的兴趣教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。
教师在教学中要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。
教师要学会讲故事，用故事来吸引学生。
根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的感情。
教师只有自己首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人，给人以入迷之感。
教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。
可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中的角色进行互动。
经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自然也喜欢我们的语文课堂了。
讲故事是一种很有效的教学方法。
以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。
这要比说一些大道理更容易让学生接受。
而且讲故事能有效提高学生的语文素养。
二、调动学生学习积极性，教师要学会唱儿歌可以利用一些儿童歌曲和律动来调节学生的情绪，使学生在玩中学，效果会很好。
在教学《小小的船》时，笔者没有布置学生背诵，而是把歌曲《小小的船》教给了学生，边学歌曲边做运动，学生们在快乐的音乐享受中很自然地记住了课文。
学习《雪孩子》一课，笔者唱《雪花》，学习《借生日》一课，我们一起唱《世上只有妈妈好》。
孩子们边唱边表演，兴趣很高，学生非常投入地学习，教学效果出奇的好。
三、要把画画，舞蹈，表演引入课堂鼓励学生根据自己对课文的理解，用绘画把内容再现出来。
画精彩的景物，低年级的孩子喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画。
教师就应该抓住学生喜画乐画的特点，把绘画引入课堂教学之中，激活学生的兴奋点，学生会兴趣盎然，积极踊跃，让他们积极主动地参与到学习之中。
小学语文趣味教学论文
小学语文的趣味教学摘要：在义务教育阶段的新课程实施中,作为语文教育工作者,如何提高语文教育的趣味性,给语文课堂以生动和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手:营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境;利用教材的情感因素,培育趣味教育学生的兴趣;运用独特的语言训练,吸引学生养成良好的习惯;建立师生的平等对话,提高教学质量。
关键词：新课程趣味性平等对话生动形象“趣味性”乃语文课程活的灵魂。
离开趣味性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。
《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性,语文教学应适应并挖掘这些特征。
《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与趣味性的统一,是语文课程的基本特点。
”在新课程的实施中,作为语文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。
一、营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。
良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。
以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种趣味性,有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。
二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性。
现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。
这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。
因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。
小学语文趣味教学研究论文10篇
小学语文趣味教学研究论文10篇第一篇：小学语文趣味识字教学研究根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。
这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。
为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。
一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动兴趣是最好的老师。
在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。
通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。
为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。
如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。
这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。
对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。
有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。
小学语文趣味性教学论文
小学语文趣味性教学论文一、引言在当今社会，语文教育的重要性日益凸显。
小学阶段是孩子们语言能力发展的关键时期，如何提高小学语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨如何运用趣味性教学策略，提升小学语文教学质量。
二、趣味性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
趣味性教学正是通过激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中主动探索、建构知识。
2. 人本主义学习理论：强调尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求。
趣味性教学注重激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，促使学生在轻松愉快的环境中全面发展。
三、小学语文趣味性教学策略1. 创设生动有趣的情境：教师可根据教学内容，创设富有生活气息的故事情境，让学生在情境中体验、感悟，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学手段：运用多媒体、实物、游戏等教学手段，丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。
3. 设计富有挑战性的任务：结合学生实际，设计难度适中、富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。
4. 重视课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，提高课堂氛围。
5. 注重个性化教学：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，实施差异化教学。
四、实践案例与反思以《荷塘月色》一课为例，教师通过以下环节进行趣味性教学：1. 创设情境：以一首描绘荷塘月色的诗歌导入，引导学生进入课文情境。
2. 多媒体展示：运用多媒体展示荷塘月色的美景，帮助学生直观地感受课文描绘的画面。
3. 课堂讨论：引导学生从不同角度分析课文，培养学生的审美情趣。
4. 创作展示：鼓励学生创作以荷塘月色为主题的绘画或作文，激发学生的创作热情。
1. 趣味性教学应与教学目标紧密结合，避免陷入形式主义。
2. 教师应不断提高自身综合素质，善于运用多种教学手段。
3. 关注学生的个体差异，确保每个学生都能在趣味性教学中受益。
新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性
新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性363703摘要:随着新课标的推出，小学语文课堂教学面临着提高趣味性的新挑战。
本论文旨在探讨在新课标背景下，如何有效提升小学语文课堂的趣味性，以促使学生更积极参与学习。
通过分析新课标的要求和学习心理学的支持，探讨了趣味性提升的方法与策略，以及小学语文教师角色转变与专业发展。
通过实证研究和案例分析，探讨了这些方法的实际效果。
本文主要讨论小学语文教师如何提高课堂教学质量，培养学生对语文学科的兴趣。
关键词:新课标、趣味性、小学语文、教学方法、学习心理学、专业发展引言:小学语文课堂的趣味性提升是提高教学质量的核心目标，尤其在新课标的背景下，教师应注重如何使学科知识更具吸引力，激发学生的学科兴趣。
本文将探讨新课标下提高小学语文课堂趣味性的理论基础，趣味性提升的方法与策略，以及小学语文教师角色转变与专业发展。
通过深入研究，本文旨在为小学语文教师提供一些建议，使他们能够更好地应对新时代教育需求，创造富有创意和启发性的语文学习环境。
一、新课标下小学语文课堂趣味性的理论基础在新课标的推动下，小学语文课堂的趣味性提升已成为提高教学质量的不可或缺的一环。
首先，新课标对趣味性的要求和期望提供了明确的指导，通过审视新课标文本，我们能够发现其中对于培养学生学科兴趣和主动参与的强调。
这为教师在设计课堂活动时提供了明确的方向，要求他们充分考虑学生的个体差异，灵活运用多种教学手段，打破传统教学的束缚，实现知识的生动呈现。
其次，学习心理学在理论基础的建构中扮演着至关重要的角色。
深入了解学生的认知发展、情感体验以及学习动机等方面，有助于教师更科学地设计符合学生认知特点的趣味性活动。
[1]通过了解学生的兴趣点和学科认知水平，教师能够更有针对性地制定活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的学习氛围中获得更好的学业成果。
在这些基础上，小学语文课堂趣味性的提升并不是简单地追求形式上的新颖和趣味，更是通过深刻理解学科本质和学生认知特点，寻找更有效的教学方式。
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小学语文的趣味性教学
摘要：“以趣促学”在现代教育里面广受老师与学生的喜爱。
在小学语文的学习过程中，传统的拼音、识字教学等都比较单调、乏味，学生都是好动的，让小学阶段的小学生老老实实认认真真的在课堂上坐上一节课，是不太可能的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果是不言而喻的。
“以趣促学”极大的活跃课堂，充分的调动学生的学习积极性，为教学提高了一个更加宽阔的舞台。
关键词：语文教学；兴趣教学；主动参与
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-103-01
“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是进行积极学习的前提条件。
在小学语文教学中运用趣味性教学，可以激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，会促使学生去进行自主学习，从而爱上学习，并取得良好的学习效果。
在《语文课程标准》里也明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣”，可见兴趣对于教学来说很重要。
那么该如何让教学充满趣味性，使教学得到提高呢？笔者为课堂趣味性提出一些自己的教学经验给大家分享。
一、以真实事物激发学生兴趣，从而提高记忆力
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学
情境，用以提高学生的学习兴趣。
学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，教师可以把班上同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。
这样，就可以结合教室布置，把全班同学的名字端端正正地写在了老师准备的闪烁星星里，并把它们张贴在宣传栏里，这时学生就会满脸高兴的来找自己的名字和读其他同学的名字，自然而然的也就记住了一些生字。
再有，传统的拼音教学都比较单调、乏味，小学生都是好动的，所以我们教师要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学设计。
例如，在拼读音节的训练中，我们可以借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，可以让学生拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心投入。
这样的教学方法可以充分的把学生调动起来，进而进行有效的教学。
二、以游戏来辅助教学
教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。
游戏是儿童最喜爱的一项活动，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。
1、猜谜游戏
小学生对不知道的事都很好奇，谜语更能勾起他们的兴趣，在一年级下册识字时有这样一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。
”如果老师直接说出生字“请、情、晴、清”的意思，估计有很大一部分同学没兴趣去学，但一旦教师用这个谜语来引言，那么学生应该都会表现出浓厚的兴趣，这样不仅让学生猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的
意思。
再如，学习“苦”字时，教师可以出这样一个谜语：“一家十口住草房”。
话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。
如学习了“田”字，字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成，大雨落到田上等等；这些喜闻乐见的谜语，学生比较容易接受，学起来兴趣浓，效果好。
2、顺口溜
在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记，对于小学生来说是比较难的。
于是，有一个老师就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。
学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。
在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。
在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。
学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。
如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；通过巧编顺口溜，即提起了学生的兴趣，还把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。
三、好的课堂气氛就是教学的“助兴剂”
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。
”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园。
要想搞好课堂气氛，方法很多，这就要要求老师在不同的情况下来开展不同的活
动。
在教《小小的船》时，老师可以作如下设计：（配乐，老师描述并贴“夜空图”；学生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。
看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。
弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？用这种轻松的气氛来促进学生的学习，不但可以提高他们的兴趣，还使他们的身心得到放松。
每项活动都有它的可取之处，关键是要充分发挥学生的主动性和创造性，可以让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，教师设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来，这种美的艺术教学法更能得到学生的青睐。
“以趣促学”，在现代教育里占有很大的分量，它不但充分的调动的学生的主动性，还使学生能在轻松、愉悦的坏境下学习，对他们的身心健康都有很大的帮助。