统编教材科普类文章教学例谈
小学语文科普类课文教学例谈
小学语文科普类课文教学例谈有用拓展，学会表达——小学语文科普类课文教学例谈科普类课文的教学为何不姓“科”？基本途径是内化与外化相结合：将书本知识和拓展的课外内容进行内化（如阅读、背诵、转化、包装等），而后将内化的知识、方法进行外化（口头和书面的表达、演示等）。
教师要根据文本特点，节制拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生在语言实践中活用说明方法，内化语言。
１、xx有度一篇课文所涉及的知识都是无限的，为加深对该事物的了解，节制的拓展是必要的，教师在上课前，要对一些学生难以理解的知识，合适地去搜索相关资料，要求这些资料有助于学生更好地理解课文。
通过对课文的合适拓展，丰盛了课文内容，让课堂更多深度。
在拓展的过程中，往往我们搜索的资料过多，一节课的大部分的时间用在拓展的资料上，把语文课变成了科学课，所以要谨记不要将语文课上成科学课。
课堂上课外知识的拓展主要是为了：（1）激发兴趣比如教学《恐龙的灭绝》，恐龙是离我们现实比较远的动物，在现实生活中我们谁也没见过，不知道长什么样，如果一味地按书本讲解，学生一定会云里雾里。
所以我在课前先搜索了一段恐龙的录像，上课时播放这段恐龙的录像，学生一下明白了恐龙是原来是这样的，在学生看得投入时戛然而止，引发很多问题，如：恐龙太大了，他们一天要吃多少东西；恐龙是怎样哺育下一代的等等。
通过录像引发学生阅读期待，这样比老师一味的讲解效果要好的多。
（2）触发情感比如《只有一个地球》做结课前补充每天，我们的地球有１５亿人呼吸受污染的空气，至少有８００人因此死亡。
每天，我们的地球有１５００吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有１５００人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有１２０００桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有５５０００公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有５５０００公顷的森林被大火毁灭、人类砍伐。
每天，我们的地球有８００亿吨水在悄然流失。
习作例文《鲸》(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
习作例文《鲸》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册一、教材分析统编版语文五年级上册《鲸》是一篇科普性的习作例文，主要介绍了鲸的种类、形态和生活习性等内容。
通过本篇文章的学习，学生可以了解到鲸的生活环境和特点，培养学生的科学素养和探索精神。
本节课的教学目标为：1. 了解鲸的种类、形态和生活习性；2. 掌握文章的基本结构，提高阅读理解能力；3. 培养学生对自然界的热爱和保护意识。
教学内容主要包括：1. 鲸的种类和形态；2. 鲸的生活习性和特点；3. 文章的基本结构和阅读方法。
教学方法：采用问题引导、小组讨论、阅读理解等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思考能力和阅读理解能力。
教学难点：如何让学生理解和掌握文章的基本结构，提高阅读理解能力。
教学准备：多媒体课件、鲸的图片和视频等。
教学过程：1. 导入：通过展示鲸的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，通过问题引导，帮助学生理解和掌握文章的基本结构和内容。
3. 小组讨论：让学生分组讨论鲸的种类、形态和生活习性，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
4. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调鲸的特点和保护意识，引导学生关注自然界的保护和可持续发展。
5. 作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固本节课的学习内容，提高学生的阅读和写作能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养、探究精神和合作能力。
通过学习鲸的种类、形态和生活习性，学生可以了解鲸的生活环境和特点，培养对自然界的热爱和保护意识。
同时，本节课还注重培养学生的阅读理解能力，通过问题引导、小组讨论等方式，提高学生的思考能力和交流表达能力。
此外，本节课还强调学生的团队合作能力和合作精神，通过分组讨论和合作完成任务，培养学生之间的合作和交流。
三、重点难点及解决办法重点：1. 鲸的种类、形态和生活习性的掌握；2. 文章的基本结构和阅读方法的理解。
小学科普课文教学例谈
小学语文科普课文教学例谈广汉市七一学校李忠富小学语文教材中编入不少常识性课文和科学小品文。
这类科普课文包罗了动物、植物、天文、地理以及现代高科技等各方面的知识，内容极为广泛。
这类课文大多采用说明文的形式，也有不少采用诗歌、童话、故事等文学样式，通过生动形象的语言描述或引人入胜的故事情节来传授科学知识。
应该怎样教学这类课文呢？这类课教学要通过教师的教学艺术把学生的兴趣激发起来，使他们生动、活泼、主动地参与到教学活动中来。
让学习科普文成为培养学生观察、实验、比较、制作等实践能力的场所，让他们乐于自行探究，增长才干。
一、让学生参与——激发学生的学习兴趣小学生都很喜欢常识性课文，原因是这类课的许多内容不仅是他们感兴趣的，而且是能直接感知和动手实践的。
巴甫洛夫认为：一个人的认识活动及其认识兴趣的生理基础就是定向探究反射，这是进一步发现的基础。
好奇、好动、好探究、充满幻想是孩子们的天性，实践活动的教学正是迎合了儿童的这一身心特征。
在实践过程中，孩子们的好奇心、好动性得到了充分的发挥。
他们的奇思异想会象泉水一样喷涌出来，渴望知识，对未知事物的探索，达到了刨根深究的程度。
萨其曼说过：“人生来就具有一种好奇的倾向，这种自发的倾向会促使人们面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。
”比如有的学生就种过爬山虎，教师在上《爬山虎的脚》一课，就可以让学生把爬山虎带到课堂上来，分小组用放大镜进行观察，让学生自己去观察爬山虎的叶和脚等特点。
此时，他们就会想去搞个明白，为什么“爬山虎”会有这样的脚，与它的生存环境有什么关系。
这样既可培养学生的科学精神，又可强化孩子们的学习兴趣。
二、让学生感悟——把握语言的生动性教学这类课文，特别要注意的，是不能把语文课上成科学课。
我们首先要指导学生学习课文的语言，在学习语言的同时获得科学知识，发展他们认识自然、认识世界的能力、培养他们热爱自然、热爱生活、热爱科学的情感和态度。
常识性课文的语言一般都非常清楚明白，严密周到，遣词造句准确传神，所以教学时，要把正确理解课文中科学术语，感悟课文语言之精妙，学习作者灵活多样的说明方式，生动的叙述和形象的描写方法为主要目标。
【原创】例谈科普类童话的教学策略-以《在牛肚子里旅行》为例
例谈科普类童话的教学策略---以《在牛肚子里旅行》为例童话以其拟人化、夸张、幻想的写作手法，深受儿童喜爱。
科普类童话不仅具备童话体裁幻想性、趣味性、神秘性等特点外，还兼具普及科学知识，弘扬科学精神的特点。
这种题材该如何教？该偏向科普知识，还是偏向童话内容？经常是教师们所纠结的问题。
本文试以《在牛肚子里旅行》为例，谈一谈科普类童话的教学策略。
一、树立文体意识，明确教学内容《在牛肚子里旅行》这篇科普童话主要讲述了一件这样的故事：有两只小蟋蟀名叫青头和红头。
有一天，它们在玩捉迷藏的时时候，红头不小心被吞进了牛肚子里。
它在牛肚子里经历了一场惊险的“旅行”，最后在青头的帮助下，红头从牛口脱险的经历。
童话还要使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时有反刍现象。
这篇科普童话是统编教材三年级上册第三单元的第三篇课文。
文章完美地结合了科学知识与童话内容。
整篇文章有一条非常清晰的脉络----蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线。
红头一不小心连同青草被大黄牛卷到嘴里、被吞进了牛肚子；它从牛的第一个胃来到第二个胃，在牛休息的时候又回到牛嘴里；最后牛打了个喷嚏，红头和草一起喷了出来，红头这一惊险的旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。
课堂教学时，教师首先要树立文体意识，不能把科普童话上成灌输科学知识的科学课，用简单的线条式、逻辑式的解剖，将童话中蕴含的科学知识硬塞给学生。
教学时不仅要注意文本的童话体裁，还要关注到“科普”特点，准确把握教学内容。
二、紧扣单元目标，落实教学策略《在牛肚子里旅行》所在的单元主题是“有趣的童话”。
感受童话丰富的想象和试着自己编童话，写童话，是这一单元的两个教学目标。
笔者认为在教学《在牛肚子里旅行》一文时，要紧扣单元教学目标，可以从以下几个教学策略着手：1、读懂对话，了解故事情节科普童话首先必须落实“童话”体裁的教学。
《在牛肚子里旅行》这篇课文篇幅较长，通过对话推动故事情节的发展，情节生动，语言活泼，内容有趣，可读性强。
小学语文科普文教学的方法探讨
（小学语文科普文教学的方法探讨）一、引言科普文在小学语文教材中占据了重要的地位，它不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养学生的阅读、思考和表达能力。
然而，在实际教学中，科普文的教学效果并不理想，许多教师感到困惑和无助。
因此，本文将探讨小学语文科普文教学的方法，以期为教师提供一些有益的参考。
二、教学目标设定教师在设定教学目标时，应注重培养学生的科学素养，包括科学知识、科学思维和科学精神等方面。
同时，教师应根据学生的实际情况和教材内容，制定具体、明确、可操作的教学目标。
例如，在教授《地球的卫星——月亮》一课时，教师可以设定以下教学目标：了解月亮的基本知识，培养观察和思考能力，激发探索宇宙的兴趣。
三、教学方法选择教师在选择教学方法时，应考虑科普文的特性和学生的认知特点。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、探究法等。
对于科普文的教学，教师可以结合使用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，在教授《地球的卫星——月亮》一课时，教师可以采用讲授法和探究法相结合的方式，先通过讲授让学生了解月亮的基本知识，再通过探究法引导学生思考月亮的形成、作用等科学问题。
四、教学过程设计教学过程是实现教学目标的关键环节。
教师应根据教学内容和学生特点，设计合理的教学过程。
在科普文教学中，教师可以通过以下步骤进行教学：导入新课、讲解科普知识、组织讨论、探究科学问题、总结归纳。
例如，在教授《地球的卫星——月亮》一课时，教师可以按照以下过程进行教学：首先，通过图片或视频导入月亮的主题；其次，通过讲授和讨论的方式让学生了解月亮的基本知识；然后，组织学生分组讨论月亮的形成、作用等科学问题；最后，总结归纳月亮的特点和作用。
五、教学评价与反思教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师在进行教学评价时，应注重评价的全面性和客观性，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的能力发展情况。
同时，教师还应及时进行反思，总结教学中的优点和不足，以便改进教学方法和策略。
例谈小学科普课文教学
例谈小学科普课文教学翻开小学语文教材，融知识性、趣味性于一身的科普类课文不在少数。
有的是向学生介绍浅显的科学知识的，如《我是什么》、《地球爷爷的手》，有的是让学生了解我国科技发展成就的，如《火车的故事》、《农业的变化真大》。
这类课文的题材多为童话或有简单情节的记叙文，也有一些科学小品文，初入学的孩子对未知世界充满好奇，对于这类课文也往往表现出极大的兴趣。
那么，如何教学这类课文呢？在此以《棉花姑娘》为例，谈谈我的做法。
１依据课标，把握重点教学科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。
如何上出这类课文的语文味儿呢？在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。
重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。
因此，我确定了《棉花姑娘》一课的三点教学目标：①认识七个字，会写六个字；②分角色朗读课文，试着读出恰当的语气；③认识一些益虫和益鸟，拓展相关知识。
其中，又以前两点更为重要。
识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。
特别是科普类课文，有的老师担心学生不理解所学内容，于是在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。
学跑之前要先练好走，没有扎实的识字写字基础，阅读能力的提高只能是纸上谈兵。
教材所选的科普类文章，语言都是非常精炼、优美的，要充分利用这些语言材料，让学生积累语言、发展语言。
在《棉花姑娘》的教学中，可以根据课后练习的提示，让学生练习形容词的不同形式，还可以发掘课文中其他的语言点，让学生进行练习。
在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。
到了二年级，可以逐步训练有感情地朗读。
科普类课文中有不少是以童话的体裁呈现的，特别适合朗读训练。
比如《棉花姑娘》这一课，“她多么盼望有医生来给她治病啊！”“棉花姑娘高兴地说……”“棉花姑娘惊奇地问……”这些句子，都可以引导学生关注其中的重点词语，通过老师的范读和学生自己的练读感悟，读出适合的语气来。
浅谈小学语文课本中科普说明文教学的技巧探讨
１ 科普说 明文教学 内容 的设计
１ ． １ 普 及科 学知 识 ， 激发 学生 热爱 科 学 、 探索 科学 奥秘 的兴 都要靠科 学事实来证 明 ， 仅 靠推 断是远远不 够的 ， 这是科 学研 趣 。科普文 凭借着生动活 泼的文字给 小学生 讲述了一个 个科 究的基本态度 。教师在教学 中 ， 应该敏锐地抓 住“ 推 测” 与“ 推 学故事 ， 让他们 了解科 普知 识 ， 增长见 识 ， 感 受到 科学 的无处 断 ” ， 让学 生把 “ 推测 ” 和“ 推断” 调 换一 下 ， 读 一读 ， 再 说一 说 不在 。如 《 人类 的“ 老师 ” 》 这篇 课文 介绍 了人 类在飞机 、 轮船 、 觉 得怎样 ， 并 发表 自己的看法 。学生不难发现 ： 火 星和地球 上
建 筑设计 等方面向生物学 习的例子 ， 具体 说 明了人类 以 自然 有 没有水和生 命 ，是人们根据 火星和地球 的相 似点进行 的一 界的种种生物 为师 ， 向大 自然学 习的收获 。 种 想象 、 估计； 而用推断 ， 是 因为 在做钻孔分析之 前 ， 科学家就
１ ． ２ 了解说明方法 ， 品析语言文字 ， 提高阅读科普文的能力。 已经发现了火星 河床 ， 所以， 科学家们 的判断就更加 肯定。 篇 篇科普文 ， 都是 图文 并茂 、Байду номын сангаас文质兼美 的文 章 。 如《 奇妙 的国 ２ ． ２ 巧 妙写 。在教学 中 ， 如果我们 只是单纯把 课文 知识介 绍 际互 联网》 一课在介 绍国际互联 网时 ， 运 用列数字 、 举 例子 、 作 给学 生 ，学生就 会因为通过文本 阅读便可 直接获 知而失去 学
一
比较 、 打 比方等多种 说明方法 ， 使一些抽 象的或不 好懂的知 识 习 的兴 趣 ， 如 果能巧妙地把 “ 写” 挤进 课堂 ， 使学生在 二度感知 显得 具体 、 通俗 。
《在牛肚子里旅行》课例分析与反思
《在牛肚子里旅行》课例分析与反思io月n日，全体语文老师观摩学习了马老师的《在牛肚子里旅行》一课。
在这节课中，马老师思路清晰，不断激发学生参与热情，充分调动学生参与各个学习活动，引领学生听懂、会说、能读、会演、乐分享。
教学活动不繁琐，学生学习活动环环相扣，层层推进，课堂节奏轻盈，课堂气氛愉悦，达成教学目标。
一、课例背景：《在牛肚子里旅行》是统编教材三年级上册第三单元的第三篇课文。
本文是一篇有趣的科普童话，文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，文章完美地结合了科学知识与童话内容。
（一）情景再现：导入新课：温习旧知。
让学生用先画出红头在牛肚子里旅行的路线。
牛嘴一第一个胃一第二个胃一牛嘴（二）研读课文，探究新知。
出示学习任务一：默读课文7至12自然段，用横线画出描写红头语言的句子，体会它的心情，再大声读出相应的语气。
体会红头“紧张、害怕、绝望、感激”的语气和心情，带上这些感情加上自己的动作再来朗读相应的句子。
了解省略号的作用。
出示学习任务二：用波浪线画出描写青头的句子，感受青头的心情，有感情的朗读。
学生自由朗读，评析青头的语言。
学生分角色朗读对话。
从青头和红头的对话中你感受到了什么？（生：能感受到他们之间浓浓的友谊；能感受到青头对红头的关心；能感受到青头的知识渊博）学生通过反复朗读，在读中理解、读中感悟，对童话文本内容的了解就达到事半功倍的效果。
当他们了解内容后也会顺理成章地产生疑问：牛究竟是怎样消化食物的？当学生到达“不俳”的状态时，教师将“反刍”这一科学知识告诉孩子，就是水到渠成之功了。
出示学习任务三：请同学们默读全文，找出体现青头和红头是好朋友的句子，说说你的感受。
提问：你们觉得怎样才算是好朋友？概括讲故事的方法。
出示学习任务四：借助红头的旅行路线并借鉴课文中表现主人公动作、心情的句子，练习复述这个故事，加上适当的表情和动作以及自己的感受的想象会更棒哦！课后拓展作业：1.阅读推荐《科学童话》、《蚂蚁搬家》等。
让科普类说明文的教学回归语文课堂——《火星——“地球的孪生兄弟”》教学例谈
、
一
发 ，把教 材内 容与具 体生活实 际有机结合 起
来 ， 学 生体 会数 学 、 悟数 学 、 受 乐趣 。 让 领 感
的能力 。 如教学“ 步测 和目测” ， 以有 意识地 后 可 二、 创设 生 活 化 的教 学 方 法 从 教 学 方 法看 ， 坚 持 启 发式 ， 设 问题 情 让学生到操场测量一下 ， 要 创 体验步测 和目测。 这样
让科普炎说明文的叛掌同归语文澡堂
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《 火星—— “ 地球的孪生兄 弟” 教学例谈 》
江苏省旬容市 实验小学 包白娣
科普类 的说 明文是小学语 文 阅读 教材 的 师更多关注 的是对说明方法的理解 ， 科学知识 训 练 学 生联 系 上 下文 理 解 词 语 的能 力 。
一
个组成部分。教学这一类课 文 ， 在让学生感 的渗透 ， 堂缺乏饱 含激情的诵读 。 课
重 。那么 ， 凭借此类课 文 ， 我们在 教学时可 以
例如 ， 教学 《 火星—— “ 地球的孪生兄弟： 在火星与地球的 比较中 ，让学生逐步建构 、 ’ 》 明
训练学生哪些语文能力呢？下面以我教学《 火 时 ，为 了让学生感受火星和地球的密切关系 ， 晰“ 孪生兄弟” 这一概念 。注意到课文表达形式 星—— “ 地球 的孪生兄 弟” 一课为 例 ， 》 谈谈 自 教师借助各种形式 的读来进行突破 。首先 ， 教 上 的这一特点 ， 教学 时就可从 火星 、 在 地球 两
三、 回归 生活 化 的 空 间
学 生学 习数 学 是 “ 用 所学 的数 学 知 识 和 运
体、 生动 、 直观 ， 学生感悟 ， 使 发现 数学 的作用 都是长方形。这时他们体会到原来 “ 长方形” 这
小学语文教材中的科普说明文教学例谈
如在教学人教版语文第六册 ２１ 课« 太阳» 一课时ꎬ作 为 一 篇 科 普 说 明 文ꎬ 文 中 主 要 向 大 家介绍了太阳的特点以及它与人类之间的关 系ꎬ在说明方法上ꎬ作者主要采取了列数字ꎬ作 比较ꎬ比喻ꎬ 假 设 等 方 法ꎬ 具 有 很 强 的 说 服 力ꎬ 给人留下了深刻的印象ꎬ在教学这篇课文的时 候ꎬ为了使学 生 在 了 解 文 本 说 明 方 法 的 基 础 上ꎬ感受到 说 明 文 语 言 的 魅 力ꎬ 在 教 学 课 文 第 一自然的时候ꎬ为了使学生明白太阳离我们很 远以及如何能够把这种远形象地表达出来ꎬ我 是这样引领 学 生 品 读 感 悟 的: 同 学 们ꎬ 请 大 家 细读课文第一自然段ꎬ并想想作者想要告诉我
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统编教材科普类文章教学例谈
低段语文教材选编了不少科普类的文章。
这些文章有的是以童话的形式出现，有的是以儿歌的形式出现。
这类文章不仅承载着普及科学知识，激发学生从小爱科学、学科学的兴趣，养成留心观察生活的习惯，而且还肩负着培养学生语感，促进学生语言运用能力提升的任务。
在低段科普类文章的教学中，教师要根据学生的年段特点，引领他们快乐的学习。
一、读一读，体味文章情感
阅读是学生的个性化行为，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。
统编版低段语文教材选编了不少语言生动形象、富有趣味的科普童话类文章。
在教学这类课文的时候，教师要鼓励学生充分地朗读课文，使他们真正读出自己的个性感悟，读出文章字里行间所流露的情感，提升科普类文章的教学效率。
如，教学统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课，教师就可从课文的性质特点出发，引领学生在有感情的朗读中，了解植物传播种子的方法，感受文本中流露出的对大自然的喜爱与赞美之情。
在课堂上，教师可以让学生先自己读课文，并引导他们：“课文主要讲了哪些植物传播种子的方法？它们是怎样传播种子的？你喜欢哪种植物传播种子的方法？把自己喜欢植物传播种子的方法有感情地朗读出来。
”就这样，在有感情朗读课文的过程中，学生不仅学到了科学知识，而且读出了课文的情感。
这样的教学方式更容易被学生理解与接受。
在低段科普类文章的教学中，教师要善于根据课文的特点，让学生在读中获得科学知识、品味文章的情感。
这样，既帮助学生积累语言，又使学生获得了一些科学知识，收到了事半功倍的教学效果。
二、换一换，凸显表达优势
低段的科普类文章以自己独特的表达方式向学生介绍了一些常见的科学知识。
在教学的时候，教师要认真阅读文本，挖掘文本的表达价值，引导学生以语言置换的形式进行课堂练习。
这样，可以使枯燥的科普语言形象化、知识化、生动化，更容易被低段学生所理解与接受。
如，统编版一年级上册的《比尾巴》一文，以“比”为主线，通过三问三答向小朋友们介绍了六种小动物尾巴的特点。
在教学时，教师可让学生先有感情地朗读儿歌，感受儿歌的趣味。
然后，教师再
进行引导：“刚才我们通过朗读知道了这首儿歌主要以一问一答的形式把小动物的特点告诉了我们，读起来有趣极了。
下面老师把课文中的句子换一换，说说你有什么感觉。
”（多媒体出示）1.谁的尾巴像伞？松鼠的尾巴像伞。
2.谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。
在对比阅读中，学生发现课文中的句子读起来更为顺口、好听些。
最后，教师鼓励学生以这一句式进行仿写。
出示：谁的尾巴？的尾巴。
仿写训练，不仅极大地激发了学生的写话兴趣，而且使学生养成了留心观察周围事物的习惯，促进了学生对更多科普知识的了解。
在低段科普类文章的教学中，引导学生一边朗读一边品味句子，然后进行仿写训练，这样不仅可以拓展学生的视野，而且使学生感受到学习的快乐。
三、练一练，探究语言奥秘
学习语言的最终目的是为了运用语言。
在科普类文章教学中，教师要充分挖掘出文本语言的奥秘，让学生进行相关的语言训练，以真正满足学生的学习需要，提升学生的语言运用能力。
如，教学统编版教材一年级下册的《要下雨了》这一课，不仅要让学生通过阅读了解一些下雨前的自然现象，还要引导学生探究文本中的语言奥秘。
经过朗读，学生会发现“正忙着！”这个句式在文中反复出现。
这个句式的前后是有着密切联系的，符合每种小动物的基本特征。
因此，教师让学生以这种形式进行仿写，使学生的逻辑思维能力与语言表达能力都能得到极大的提升。
可见，在低段科普类文章的教学中，教师要注重引领学生进行语言训练，使学生不仅获得一些科普知识，而且语文能力也得到极大的提升。
总之，在低段科普类文章的教学中，教师既要从科普文科学知识的角度出发，对学生进行科普知识的教育及普及，又要从学生学习语言的角度出发，对学生进行训练，以提升学生的科学素养和语文素养。