中学生物学教学常用教学方法
生物教学中应该注重哪些教学方法？
生物教学中应该注重哪些教学方法？生物教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅传授学生关于生物的知识，更能够培养学生的实践能力和动手能力。
在未来的教学中，应该注重哪些教学方法呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、多媒体教学法生物是一门注重实验和图像呈现的学科。
在教学中，教师应该运用多媒体设备，将精美的图像和视听效果呈现给学生。
这不仅可以加深学生的印象，增加学生的记忆，还能够激发学生对生物学的兴趣。
多媒体教学可以包括PPT、视频、动画等形式，通过生动而形象的图像帮助学生理解知识点，减轻他们的学习负担，提高教学效率。
二、案例教学法案例教学法是一种很好的教学方法。
教师通过生动的案例让学生参与其中，发掘和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过真实的案例，将学生带入现实社会，让学生了解生物学在现实世界中的作用，体验生物学的乐趣。
三、交互式教学法交互式教学是一种简单而有效的教学方法。
教师可以通过答题、讨论等方式与学生进行互动，帮助学生理解知识。
同时，学生也可以与同学们互相讨论和交流对某一问题的看法，促进学生之间的交流和合作。
这种教学方法有助于培养学生的独立思考和分析问题的能力。
四、实践教学法生物学是一门注重实践的学科。
教师应该运用实验或实践的方式教学，让学生亲自动手、探究生物世界，更好地理解和掌握生物知识。
实践教学可以帮助学生培养动手能力和实验技能，同时也可以让学生更好地理解和应用生物知识。
五、互联网教学法互联网已经成为我们生活的一部分，它也可以成为生物教学中的一个重要工具。
教师可以利用互联网上具有权威性的生物学网站或在线课程来辅助教学。
这些网站可以提供更为详细的生物学知识，并且可以让学生随时随地学习，开展自主学习。
在教学中，不同的教学方法可以相互配合，以实现较好的教育效果。
教师可以根据不同的教学内容和教学对象，有计划有方式地采取适合的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
生物教学应该以学生为中心，注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在学习生物中，发现生物美妙世界的无限魅力。
生物常用教学方法有哪些
生物常用教学方法有哪些生物是一门涉及生命现象、生物体结构与功能、遗传变异、进化和生物多样性等内容的科学学科。
针对生物教学，常用的教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：讲授法是最常用的教学方法之一，通过教师的讲解来传授知识。
教师可以结合课本、图片、模型等教学工具，直接向学生传达生物学的基本概念、原理和现象。
2.实验法：生物实验是帮助学生观察、实践和探究生物学原理和现象的重要方式。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察和测量，培养他们的实验技巧和科学思维能力。
同时，实验也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对生物学的实际应用认识。
3.探究法：探究法强调学生通过自主研究和合作学习的方式，通过观察、实验、讨论和归纳总结等方法，发现和解决问题。
教师可以通过提出问题、引导讨论和展示实验材料等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
4.报告法：报告法是一种让学生通过独立研究并撰写报告的方式来展示他们对其中一生物学主题的理解和掌握。
学生可以通过查阅书籍、文献和互联网等资源，搜集相关信息，并进行整理和分析。
通过报告，学生可以提高他们的文献检索和阅读能力，培养他们的书面表达和沟通能力。
5.讨论法：讨论法是一种通过学生之间的互动和交流，促进思想碰撞和知识共享的教学方法。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们的思辨能力和批判性思维。
同时，讨论也可以激发学生的创造力和想象力，促进他们对生物学知识的理解和应用。
6.视频教学法：视频教学是利用现代技术手段，通过视频素材来进行生物教学。
教师可以使用生物教学视频来展示一些生物现象、实验操作或研究成果，使学生通过视觉和听觉感知来获得知识。
视频教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
7.分组讨论法：分组讨论是一种将学生分成小组，让他们在共同合作的环境下进行讨论和合作学习的教学方法。
教师可以根据学生的不同兴趣和能力，将他们分成小组，让他们共同研究和解决生物学问题。
初中常用的生物教学方法
初中常用的生物教学方法生物是初中生活科学的主要内容之一，教学方法的选择和运用对学科的学习和理解起着重要作用。
下面是一些常用的生物教学方法：1. 实验课：生物实验是培养学生动手能力和观察力的重要途径。
教师可以通过安排实验课来让学生亲身参与、观察和实践生物实验，从而更好地理解生物学的基本概念和现象。
2. 图片和模型：使用图片和模型可以帮助学生直观地理解和记忆生物学的内容。
教师可以使用幻灯片、示意图或者三维模型让学生更加形象地了解细胞结构、人体器官等生物学知识。
3. 视频和动画：生物领域有许多复杂的生理过程和现象，通过使用视频和动画可以让学生观看真实的实验过程或者生物现象的模拟，从而更好地了解和理解其原理和机制。
4. 仿真实验软件：随着科技的发展，许多生物仿真实验软件已经被开发出来，这些软件可以提供真实的实验环境和操作，让学生在虚拟世界中进行真实的生物实验，这不仅能够提高学生的实验操作能力，还能够培养学生科学思维和解决问题的能力。
5. 课外观察和实地考察：利用课外时间组织学生到自然环境中观察动植物，或者参观实地生物园、动物园等场所，可以让学生更加直观地感知和了解生物的多样性，同时也可以培养学生对生物的兴趣和热爱。
6. 创设情景教学：通过设计一系列情景教学案例，让学生在解决实际问题的过程中体会生物学的知识和方法的应用。
例如，在教授遗传学时可以通过一个家族的遗传性疾病案例让学生进行分析和总结。
7. 启发式教学：启发式教学是引导学生通过提问、探究和思考来解决问题的一种方法。
教师可以提出开放性问题，让学生根据已有的知识和观察进行讨论和推理，从而加深对生物概念和原理的理解。
以上是一些常用的生物教学方法，教师可以根据不同的教学内容和学生特点来选择和运用适合的教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
生物是一门关于生命活动和生物多样性的科学学科，它涵盖了许多不同的主题，如细胞、遗传、进化、生态和人类生理等。
为了帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，教师可以使用各种不同的教学方法。
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物是中学生学习的一门基础科学课程，通过教学方法的选择和运用，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
下面介绍六种常见的初中生物教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解生物知识，向学生传递相关信息。
在讲授过程中，教师可以结合生动的实例和故事，引发学生的兴趣，提高学习效果。
同时，教师还可以使用多媒体教学辅助工具，如投影仪、幻灯片等，使讲解更加生动直观。
二、实验法实验法是生物教学中必不可少的一种方法。
通过实验，学生可以亲自观察和操作，深入了解生物现象和原理。
教师可以设计一些简单的实验，如种子发芽实验、观察昆虫的生命周期等，让学生亲自参与实验过程，提高他们的实践能力和观察力。
三、探究法探究法注重学生的主动参与和发现，通过提出问题、独立思考和实践操作，引导学生自主探索和发现生物知识。
教师可以设计一些探究性的活动，如观察鸟类的飞行方式、研究植物的光合作用等，让学生在实践中主动学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、讨论法讨论法是培养学生思维能力和合作精神的有效方法。
在生物教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流和合作中互相学习和启发。
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论，激发学生的思考和创新能力。
五、游戏法游戏法是一种轻松、有趣的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在生物教学中，教师可以设计一些生物知识竞赛、拼图游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中学习，提高他们的学习效果和记忆力。
六、案例法案例法是通过真实案例的讲解和分析，帮助学生理解和应用生物知识的一种教学方法。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，如环境保护、食品安全等，让学生通过分析案例，掌握生物知识，培养他们的综合运用能力和判断能力。
通过以上六种常见的初中生物教学方法的运用，可以帮助学生更好地学习和理解生物知识。
在实际教学中，教师可以根据具体情况和学生的特点，灵活运用这些方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
中学生物教学方法5篇
中学生物教学方法5篇学生缺少方法，教师要指导;学生遇到阻塞(障碍、想不通)，教师要疏导。
下面给大家分享一些关于中学生物教学方法范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学生物教学方法范文1【教学目标】知识与能力方面：1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.简述常用抗生素的作用机制。
3.罗列生活中不公道使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。
4.认同应公道使用抗生素。
进程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开猛烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中知道科学、技术、社会三者的关系。
培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。
情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。
2.公道使用抗生素。
【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。
【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。
【教学进程】(导入新课)师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。
学生：分组探讨、交换日常生活中人们对抗生素素用法的认识。
每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。
教师：用课件展现生活中滥用抗生素的一些做法。
(学生活动)学生分组个讨论。
教师：展现电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。
课件展现：某同学患感冒后，打点滴。
第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。
以此实例，学生展开猛烈的讨论。
学生分组探究学习结束后，进行交换。
解答以下问题并展现：1.抗生素史话(1)青霉素的分子式学生通过看课本，熟练掌控青霉素的分子是的具体写法。
(2)抗生素的作用机制：(学生看课本讨论)a.细菌的结构b.作用机理抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢进程而影响其结构和生理功能，从而到达抑制和杀灭他们的目的。
第六章中学生物学教学常用教学方法
第六章中学生物学教学常用教学方法中学生物学教学常用的教学方法有很多种，可以根据教学内容和学生特点选择不同的教学方法。
下面将介绍几种常用的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常用的教学方法之一，适用于传授知识和理论的教学。
教师通过讲解、示范、举例等方式，将知识传授给学生。
讲授法可以提高学生的听讲能力和理解能力，但也存在缺点，如容易造成学生被动接受知识，缺乏自主思考和实际操作。
二、实验法实验法是生物学教学中最重要的教学方法之一，它能够使学生通过实践活动来直观地感受、观察和实验生物现象，培养学生的观察力和实践能力，提高他们的动手操作能力和科学研究能力。
实验法可以激发学生的兴趣，激发他们的创造力和实际动手能力。
三、讨论法讨论法是一种鼓励学生参与讨论、交流和思考的教学方法。
教师可以利用问题引导学生讨论，引导学生发表自己的观点和看法，并通过讨论激发学生的思维和创造力，提高他们的分析和解决问题的能力。
讨论法能够培养学生的思辨和逻辑思维能力，提高他们的合作和沟通能力。
四、探究法探究法是通过学生主动参与探究、实践和研究，发现问题、解决问题的教学方法。
教师可以设计一系列的问题和实践任务，让学生主动参与并能够发现问题、解决问题，从而实现对知识的探索和理解。
探究法能够培养学生的独立思考和自主学习能力，提高他们的问题解决能力和创新思维。
五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段（如电脑、投影仪等）进行教学的一种方法。
通过多媒体教学可以使教学内容更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的理解力和记忆能力。
同时，多媒体教学还可以容易地展示一些实验结果和生物图像，方便学生的观察和理解。
总之，中学生物学教学的常用教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、探究法和多媒体教学法等。
教师在教学过程中可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的教学方法，使教学更加生动有趣，能够激发学生的学习积极性和自主能动性，培养他们的创造力和实践能力。
试述中学生物学实验教学常用的教学策略及其主要优缺点
试述中学生物学实验教学常用的教学策略及其主要优缺点摘要：一、引言二、中学生物学实验教学的常用教学策略1.演示实验2.验证实验3.探究实验4.模拟实验5.实验教学与现代教育技术相结合三、各种教学策略的优缺点1.演示实验2.验证实验3.探究实验4.模拟实验5.实验教学与现代教育技术相结合四、结论正文：一、引言生物学实验教学是中学教育中不可或缺的一部分，它有助于学生深入理解生物学理论知识，培养学生的实践能力和科学素养。
为了提高实验教学的质量，教师需要采用合适的教学策略来设计实验课程。
本文将探讨中学生物学实验教学中常用的教学策略及其优缺点。
二、中学生物学实验教学的常用教学策略1.演示实验演示实验是指教师在课堂上为学生演示实验过程，让学生观察实验现象，从而帮助学生理解生物学理论知识。
这种教学策略的优点是能够激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识；缺点是学生缺乏动手操作的机会，对实验现象的理解可能不够深入。
2.验证实验验证实验是指学生根据已学的理论知识，设计和进行实验，验证某一生物学原理或假设。
这种教学策略的优点是能够培养学生的动手能力和创新思维；缺点是实验过程可能存在一定的风险，需要教师严格指导和控制。
3.探究实验探究实验是指学生在教师的指导下，对某一生物学问题进行自主探究，通过实验找出问题的答案。
这种教学策略的优点是能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的科学探究能力；缺点是实验过程可能耗时较长，对教师的指导能力和学生的耐心要求较高。
4.模拟实验模拟实验是指利用现代教育技术，如虚拟现实、模拟软件等，模拟生物学实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验。
这种教学策略的优点是能够节省实验资源，降低实验风险，提高实验效率；缺点是可能会降低学生的实践参与度，对现代教育技术的依赖性较强。
5.实验教学与现代教育技术相结合实验教学与现代教育技术相结合是指在实验教学过程中，充分利用现代教育技术，如网络、多媒体等，提供丰富的教学资源，辅助实验教学。
生物教学方法
美国常用的高中生物教学方法
发现法：要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那 样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其 内在联系，形成概念获得原理。
探究式教学法：以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包括 学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法的各种活动。
概念图教学法：是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的 图示法。
如何选择和使用生物教学方法
选择教学方法应该考虑的因素 ➢教学目的和教学内容。 ➢学生年龄特点和知识水平。 ➢教师的教学特长。 ➢学校条件。
优点: ➢可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻 的认识和知识。 ➢通过对问题的相互争论，可以活跃思想，激发学习热情和兴趣， 调动学习的主动积极性。 ➢经过共同切磋琢磨，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的 能力以及培养语言表达能力。 ➢此外，讨论中有时会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解， 这可促进教师进一步提高教学水平。
信息化教学法：是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持， 应用现代教学方法的教学。
现代生物教学方法
➢ “引导——探索——归纳”教学法 ➢ 探索式教学法 ➢ 探究教学法 ➢ 参与教学法 ➢ 目标教学法 ➢ 图解教学法 ➢ 微格教学法 ➢ OES课堂教学模式（观察（observation）探索
（exploratrion）、整合（summary师在课堂上难以用板书或口述的形式表达清晰的重点、 难点以多媒体课件的形式呈现给学生,这种课件通常以演示的形 式出现。 ➢另一种是以电子教案的形式出现,电子教案中除了包括学习内 容和重点、难点的演示外,还包括难易习题与思考、专家解答、 分析评价等内容。 优点：
在生物教学中,教师合理地运用CAI教学,可以降低教学难度,加 强直观性,增强知识的可接受性。如学习细胞有丝分裂时,带领学 生观看录像,将分裂全过程直观而动态地展现给学生,便于学生理 解掌握。
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第六章中学生物学教学常用教学方法学习目标：1、掌握中学生物学常用的教学方法2、了解和运用现代生物学教学方法计划学时：16学时第一节常用教学方法中学生物学教学法，是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法。
中学生物学教学在确定了教学目的任务，具备了相应的教学内容之后。
必须有恰当的教学方法。
一、讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。
它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。
因此讲授法是生物课堂教学的最基本方法，也是生物学教学常用的方法。
讲授法的优点是：可以使教师的主导作用得到充分的发挥。
使学生在短时期内就获得大量系统的知识；教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解疑等，都有利于发展学生的智力和进行思想教育。
但这种方法的缺点是学生无充分机会对所学内容作出反馈，学生的主动性不易发挥。
（一）讲授法的类型：（二）讲授法的基本要求⑴讲授要有严密的科学性和高度的思想性。
第一、要正确使用生物学名词和术语讲授。
第二、语言要确切，不可模棱两可。
第三、语言要注意辩证性，不要绝对化。
第四、语言的读音要正确。
二、谈话法谈话法也叫问答法，是教师根据教材内容的实际和学生已有知识、经验有计划、有目的地提问，并引导学生独立思考，通过师生之间的对话解答问题，从而获得知识完成教学任务的一种师生相互交谈的教学方法。
对教师来说，可对不同学生提不同的问题，做到因材施教，并能直接了解学生的学习情况，及时检查、提高教学效果。
此法一般适用于从已知到未知，要求学生有一定的知识基础。
有时也可利用合乎逻辑的思维，从当堂了解的现象、事实和规律，去比较、推导、归纳以解决新的问题。
此法不适于从未知到已知，因此，不是所有教学内容任何情况下都可采用谈话法。
㈠谈话法在生物学教学中的作用1、能充分激发学生的思维活动2、谈话有利于因材施教，当堂巩固㈡教学中使用谈话法的主要途径1、利用学生已有的生活经验和知识基础进行谈话。
学生在实际生活中一接触到不少有关生物体和生物界的现象，从小学开始已掌握了一些关于生物学和农业生产的片断知识，教师在备课时，要认真分析学生对于当前教材已知的各种因素，以这些已知因素为基础提出问题，进行谈话。
2、用比较分析归纳法进行谈话。
采用比较方式谈话，是形成科学概念必要的手段，对培养学生正确的思维方式有重要意义。
3、摆出矛盾，并通过谈话引导学生去解释矛盾现象。
利用生物形态、结构、生理上的矛盾现象谈话，能引导学生积极思维，激发好奇心和集中注意力。
㈢运用谈话法的基本要求1、教师要从实际出发，编制适于思维发展的谈话程序。
2、教师要有充分的准备，围绕教学内容的重点和难点进行提问。
3、要集思广益，提出的问题要有一定的思考性和推理性。
4、要重视总结，教师要根据情况作出简明扼要的总结。
三、实验法生物学是以实验为基础的科学。
实验是人类认识和研究生物界的重要方法，也是生物学教学的一种重要教学方法。
生物教学实验是教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动。
其目的在于引起所要求出现的对象或现象，以便观察、研究去获得或验证、巩固生物学知识。
实验法不同于观察法，后者是在自然条件下，对研究对象进行系统、连续的观察，益做出准确、具体和详尽的记录，以全面、正确地掌握所要研究的情况。
观察不必作实验，实验往往要观察。
生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，从而深刻，巩固地掌握生物学知识；还能培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析、综合及运用知识等能力；此外，还可激发学习生物学的兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。
可见，实验是生物学的重要组成部分。
现在世界各国都把加强实验教学作为生物教学改革、提高生物学教学质量的重要环节。
我国中学生物学教学也逐步重视实验教学。
各个中学应从各方面创造条件，改进和提高生物实验指导。
中学生物实验的种类繁多，就实验内容看，主要有形态解剖实验、生理实验、分类学实验，及少量仪器使用及生物技术实验、遗传学实验和生态学实验。
就实验的方式看，有学生实验和课外实验。
实验法是一种以实验组织教学的实验教学法。
为了培养学生的生物学能力和发展学生智力，教师把教授新教材的任务和实验任务融合在一起；通过科学研究的过程学习生物学基础知识，培养基本技能，并得到生物学能力的实践。
（一）以实验组织教学和加强实验的区别。
从现象看，加强实验和以实验组织教学，都是适当地增加实验内容和时数，通过实验增加学生的感性知识，培养实验技能，有助于学生智力的发展和能力的培养。
但两者在本质上仍有着较为显著的区别。
1、一般的加强实验：⑴加强理解、巩固和验证理论教学中的基本概念和基础理论知识⑵以理论教学为主，在原来的基础上增加少量的实验，是理论教学的补充。
⑶实验主要起验证理论中某个关键内容的作用，增强了直观教学，一般都安排在理论课后进行。
每个实验都是无系统地、相互无关联的。
⑷在教学中侧重于“教”。
以“教”为主，不利于调动学生学习的主动性。
2、以实验组织教学：⑴具有启发性、验证性，能加深对理论知识的理解，也便于记忆。
⑵根据教学内容用一系列前后有关的实验将教材内容进行重新组织，使生物学教学主要围绕在实验室和园地进行。
⑶通过实验由学生自己初步弄清概念，提出问题，做出回答，从中培养研究问题的习惯。
⑷学生可自行提出试验项目和养成根据需要进行科学实验的能力。
充分调动学生学习的主动性、积极性。
⑸教学中以“学”为主，充分发挥学生学习的自觉性，主要通过学生看书、实验观察、思维和讨论的途径来获得知识，教师起着组织、引导和解惑的作用。
（二）以实验组织教学的方式这种方式的教学主要有三种类型1、边教边实验。
这种方法是一边观察实物，一边将观察的结果上升为理论。
2、先实验、后讲解、再实验。
这样做，不仅对学生有启发性，而且也可以让学生们自己把感性认识上升为理性认识。
3、先讲课后实验。
这种方法是以验证为目的的。
（三）以实验组织教学的要求：1、充分重视实验环节。
2、采取多种方法，激发学生对实验的兴趣和积极性。
为此，教师应做好以下几项工作：①对每次实验都要提出明确的目标，并对实验效果坚持进行考核和评定。
②利用橱窗、板报展出优秀实验作业和成绩。
③定期举办实验操作技能的比赛活动。
④在考试题中实验题占有一定的比例。
3、做好准备工作：①实验材料的准备。
因为生物实验材料的季节性很强，所以要根据实验有计划的采集，还要根据当地实际情况，每年根据季节定期采集标本。
②实验材料的选择和处理。
采集来的实验材料，要按照教材的要求进行选优弃劣。
并根据不同的方法进行处理、保存、备用。
③实验用品的准备。
也就是实验仪器、器械及其他有关物品的准备。
按照实验指导的要求一一准备齐全，有些实在没有的用品可选用替代品。
4、注重学生生物学能力的培养。
要培养学生的能力，教师首先要具备扎实的实验操作基本功并做好示范。
对学生也要严格要求，一丝不苟，使学生养成严谨地工作态度和求实精神，训练正确的操作方法，逐步加强生物学能力的培养。
四、演示法现代生物学教学常用直观手段。
中学生物学演示物即直观手段多种多样，常用的主要有：1、实物直观：如活的生物、标本。
2、模象直观：模型、挂图、黑板画、幻灯、电影和录像等。
3、语言直观：语言直观有两方面的含义：一是利用生动而形象的语言与直观教具的使用相配合；二是语言的形象化。
教师语言的形象化和趣味性，把生物的外形、运动、构造、进化等讲得栩栩如生，学生在听课中易于形成正确的表象。
如，教师配合人类起源的挂图讲述人类起源时，就尽量要用形象生动的语言进行讲解，让学生似乎看到了起源的过程。
五、讨论法讨论法又称课堂讨论，是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。
上海育才中学创造的"读读，议议,练练，讲讲"教学法，其中"议议"，就是采用讨论法。
讨论法的优点是：可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；通过对问题的相互争论，可以活跃思想，激发学习热情和兴趣，调动学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及培养语言表达能力；讨论还有利于生物教学联系实际，包括联系自然、生产和生活实际。
此外，讨论中有时会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解，这可促进教师进一步提高教学水平。
第二节现代生物教学方法简介一、“引导——探索——归纳”教学法生物教学，如何发挥教师的主导作用，如何发挥学生的学习积极性和主动性，发展学生智力、培养学生观察能力和实际操作能力，是生物教学中一直在探索的问题。
为了解决上述的这些问题，武汉市第十四中学生物组、湖北省中小学教学研究室生物组实验并总结了“引导——探索——归纳”教学法。
“引导——探索——归纳”教学法，即在教师的指导下，通过学生的观察、实验、阅读等探索过程，由学生和教师一起进行归纳。
它的核心是“探索”，即充分发挥学生的学习积极性和主动性，养成自学习惯，培养分析问题和解决问题的能力。
它的重点是“归纳”，就是利用表格、图示等形式比较系统地集中地突出教材内容的重点和难点，以便学生学习的更深刻，掌握的牢固。
其具体做法是：（一）引导（二）探索（三）归纳二、探索式教学法随着教学理论的发展，世界各国相继提出了许多教学方法，如发现法、图表教学法、范例教学法、程序教学法、掌握学习法、探索式教学法等。
在这众多的教学方法中，越来越被人们所重视的是，在教学指导思想上注意启发式教学，重视对学生学习方法的指导并在教师的指导下，创造一个更有生气的课堂教学气氛。
探索式教学法是体现这一教学指导思想的教学方法之一。
（一）探索式教学法的理论依据（二）探索教学法的教学程序（三）探索教学法的运用说明1、探索是人类普遍存在的心理倾向。
2、探索教学的产生适应了科技发展需要。
3、生物探索教学。
生物学是研究生命的科学。
三、探究教学法（一）探究教学理论的产生背景1、社会背景：第二次世界大战后，欧美各发达国家社会生活发生了巨大变化。
2、思想渊源：探究思想的渊源应追溯到古希腊哲学家苏格拉底（公元前469—404年）的问答式教学法；法国启蒙思想家卢梭的“自然教育理论”；美国教育家杜威（1859—1952）正确地看到，只采用赫尔巴特的“教师中心，从课中学”有局限性，培养出来的人难以适应社会变化，他主张“学生中心，从做中学”。
他的基本教育过程是暗示——问题——假设——推理——验证。
杜威的“实用主义教育理论”为探究教学理论的形成打下了初步的基础。
（二）探究教学理论内涵四、参与教学法参与式教学法，可以区分为广义的参与式教学法，包括学生在校外活动课中的参与，在校内活动课中的参与和分科课程即课堂教学过程中的参与。