专业建设和各项教学改革的思路和措施
化工设备维修技术专业建设和各项教学改革的思路及措施概要
化工设备维修技术专业建设和各项教学改革的思路及措施一、专业建设改革目标①建立一种新的人才培养模式以改变教育思想、教育观念为先导，以教学基本建设为重点，注重提高质量，办出特色；以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建与用人市场相适应的理论教学体系、实践教学体系，形成具有鲜明特色的技能型人才培养模式。
②加强教学基本建设通过“双师型”教师队伍建设、课程建设、教材建设、实训基地建设、校外实践基地建设和教学管理基础建设等，使我系的教学环境上一个新的台阶。
③建立一个良好的育人环境加强学生管理工作和育人环境建设，营造一个适宜学生身心健康发展的良好氛围。
④改革教学方法和手段改革以课堂为主、以教师为主的传统教学方法，运用现代教育理论，推广现代教育技术，建立一种新型的高职教育的教学模式。
二、教学计划、大纲、课程标准等教学文件的建设、改革规划（一）建立与专业培养目标相适应的理论教学体系化工设备与机械专业理论教学体系必须要实现以下一些转变：从过去的以传授知识为主转到现在的以能力培养为主上来；从强调工程设计、研究能力转到强调技术应用能力上来，把应用先进技术，特别是高新技术解决实际问题的能力培养放在能力培养的主要位置上；从过去按照学科建立课程结构和教学内容体系，转到按工程的综合性和技术应用性建立课程结构和教学内容体系上来。
摆脱学科教育束缚，强调理论和实践紧密结合，积极探索高技能人才的培养规律；从死记硬背和技术操练转到注重培养创新精神和实践能力上来；从注重专业教学转到注重基本素质教育上来。
为此，按照“实际、实用、实践”的原则改革教学体系，以“应用”为主旨和特征，构建课程体系。
把过去的基础课、技术基础课和专业课三段式课程体系改为基础课和专业方向课、实践课的课程体系。
基础理论教学内容以应用为目的，在讲清概念的基础上，以强化应用为教学重点，以应用性为原则重新构建理论教学体系。
专业方向课教学内容加强针对性和实用性。
在对教学内容的先进性和针对性的处理上，首先要求掌握生产现场正在使用的技术和可能推广的技术。
深化教学改革 加强专业建设
深化教学改革加强专业建设摘要随着时代的变化和社会需求的改变，高等教育对教育质量和教学方法的要求也越来越高。
本文探讨了如何通过深化教学改革，加强专业建设，提高高等教育的教育质量和教学水平。
文章主要从教学改革的必要性、深化教学改革的方法和加强专业建设的措施三个方面展开讨论。
通过本文的探讨，期望能够为高等教育的教育改革和专业建设提供一定的借鉴和启示。
一、教学改革的必要性高等教育是社会发展的重要组成部分，而教学是高等教育的核心工作之一。
随着社会的转型和发展，高等教育面临着越来越多的挑战和变化，而传统的教学方法已经不能满足教育需求的变化。
因此，教学改革势在必行。
教学改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.1 适应时代需求时代在发展，要求人才也在不断发展和变化。
高等教育作为培养人才的地方，必须跟上时代的步伐，更新教育观念和教学方法，培养适应时代需求的人才。
1.2 提高教学质量教学改革可以提高教学质量，使学生能够更好地掌握知识和技能，更好地适应社会需要。
这有助于培养高水平的人才，满足社会对人才的需求。
1.3 推动高效、高质量的教学教育改革可以促进高效、高质量的教学，提高教育效果和学生综合素质，并以此提高教育质量的竞争力和社会感召力。
二、深化教学改革的方法2.1 给予教师更多的权利培养教师的专业水平和工作热情，可以有效地推动教育改革。
因此，需要给予教师更多的自主权、自由和发挥的空间，使其能够积极参与教学改革活动。
2.2 主动引进新的教育技术新的教育技术和教育理念也可以为教育改革带来新的思路和方法。
因此，校方需要加强新的技术的引入，设计更加人性化和高效的教学方式和课件。
2.3 强化学生素质教育学生的素质教育是教育改革的重要组成部分，需要依据学生的发展需要，制定针对性的教育方案和课程设计。
充分发挥每个学生的独特能力和才能，精准提升其知识水平，从而达到高水平人才培养的目标。
三、加强专业建设的措施3.1 推行多元化教育高等教育需要为学生提供多元化学习机会和资源，推动学科交叉与融合，推出新的教育课程和项目，为学生提供综合性的培训和教育，帮助学生掌握更多的知识和技能。
对专业建设、课程以及教学改革的建议和整改的措施
对专业建设、课程以及教学改革的建议和整改的措施尊敬的读者，作为教育工作者，我们对于专业建设、课程设计及教学改革的建议和整改措施非常重视。
教育是国家的未来，而教师更是教育的基石。
如何更好地进行专业建设、设计更优质的课程以及实施教学改革都是至关重要的。
首先要强调的是，专业建设是教师成长的必由之路。
在专业建设方面，我们建议要注重提高教师的综合素质和能力。
加强教师的专业技能培训，鼓励教师参与学科交叉研究，提升教师的跨学科能力。
还要加强教师的团队建设与协作能力，培育教师的创新精神和实践能力。
只有这样，才能更好地适应教育改革的要求，为学生提供更优质的教学。
课程设计是课堂教学的核心。
在课程设计方面，我们建议要注重教育教学设计的科学性和实用性。
教育教学设计应该紧密围绕学生的学习需求和发展规律，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的核心素养和实践能力。
要注重课程的多样性和互动性，积极借助现代化技术手段，创新课程内容和教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。
教学改革是教育发展的动力源泉。
在教学改革方面，我们建议要注重教师的教育教学观念更新和教育教学方法创新。
要鼓励教师不断改进教学方法，探索教学的多样性和灵活性，积极借鉴国内外教育教学的先进经验，不断改善教学环境和教学资源，推进教育教学改革，提高教育教学质量。
专业建设、课程设计及教学改革是教育事业发展的关键。
只有教育工作者不断探索创新，不断提高教育教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，为国家的未来培养更多更优秀的人才。
希望我们的建议能够帮助您更好地推动教育教学事业的发展！希望这篇文章对您有所帮助，如有任何问题，欢迎您再次和我联系。
祝好，（您的文章写手尊称）尊敬的读者，在教育领域，专业建设、课程设计和教学改革一直是不断探索和完善的过程。
今天，我想和您一起更深入地探讨这些关键问题，希望能给您带来更多的启发和帮助。
让我们再次强调专业建设的重要性。
专业建设不仅仅是提高教师个人素质和能力，更是教育事业的长期发展需要。
技校专业建设、教学改革的建议
技校专业建设、教学改革的建议技校专业建设和教学改革是提高技校教育质量的关键举措。
以下是为技校专业建设和教学改革提出的一些建议。
一、加强专业群体建设：1.提高教师水平：通过加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和实践经验，培养技术专业领域的知名专家和优秀教师，吸引更多的高水平教师加入技校教育。
2.建立行业导师制度：与各行业企业建立合作关系，邀请行业专家担任学生的实习导师，提供实际工作经验和指导，增强学生的实践能力与就业竞争力。
3.加强校企合作：积极与企业合作，建立双向沟通的机制，了解市场需求和企业技术发展趋势，将企业需求纳入到专业设置和教学内容中，为学生提供更实用的专业知识和技能。
二、优化专业设置：1.依托行业需求设立专业：结合本地区产业发展和就业市场需求，合理设置技术专业，确保专业与就业市场需求相匹配。
同时，建立与行业的信息互通渠道，及时了解行业变化和技术发展趋势，进行相应的调整和优化。
2.加强技术与工艺专业学习：增加技术性专业的学时和实践环节，加强对技术与工艺的实际操作和技能培养，提高学生的实践动手能力。
3.推进跨学科专业发展：开设跨学科的专业，如机电一体化、信息技术与电子商务等，培养学生的综合能力和跨领域的知识技能。
三、改革教学方法：1.强化实践教学：加强对实践教学环节的投入和管理，提供先进的实训设备和实验室，为学生提供充分的实践机会，培养其实际操作能力。
2.实施项目制学习：引入项目制学习，使学生在实际项目中实施设计、推广和营销等能力，培养综合素质。
3.推行学分制度：制定学分制度，明确规定课程设置、学习要求和学分分配，提升学生对学业的积极性和自主学习能力。
四、加强就业指导：1.优化就业服务体系：建立健全职业发展指导体系，为学生提供专业的就业指导，帮助学生选择适合自身发展的岗位和行业，并提供就业信息资源。
2.双向选择：在专业设置和招生时，加强与用人单位的沟通，了解用人单位的需求和要求，为学生提供更多的就业机会。
专业建设及教学改革
专业建设及教学改革
专业建设和教学改革是高等教育领域中重要的方面，涉及到教学方法、课程设置、教学资源、学生评估以及与行业需求的对接等。
以下是一些涉及专业建设和教学改革的常见举措和观点：
1.课程更新与多样性：更新课程内容，增加实践性和行业相关性，使之更符合当今社
会和产业的需求。
同时，提供多样性的课程选项，满足学生不同的兴趣和需求。
2.创新教学方法：探索新的教学方法，例如案例教学、项目式学习、实践性教学等，
鼓励学生更多地参与和实践，培养其创新能力和实际操作能力。
3.跨学科和综合性学习：鼓励专业学科之间的跨学科合作和交叉学习，培养学生的综
合素养和跨界能力。
4.教学评估和反馈机制：建立科学的教学评估和反馈机制，收集学生和教师的反馈意
见，并据此进行教学质量的持续改进。
5.教师培训和发展：提供教师教育培训，鼓励教师不断提升专业素养和教学技能，与
行业保持密切联系，获取最新的行业信息和知识。
6.实习与实践机会：提供更多的实习和实践机会，让学生在真实的工作环境中学习，
并与实际工作相结合，增强实际操作能力。
7.信息技术和远程教育：结合信息技术，开设在线课程和远程教育，为学生提供更灵
活的学习选择，并增加教学资源的共享和利用。
8.与行业合作与沟通：建立与行业的密切联系和沟通，了解行业需求，帮助调整和改
进专业课程设置，确保教学内容与市场需求对接。
以上举措有助于促进高等教育中专业建设和教学改革的发展，提高教学质量，培养出更具竞争力和适应性的专业人才。
这些措施在不同的学校和专业中可能会有所不同，根据具体情况灵活调整和实施。
教育教学改革与建设举措
教育教学改革与建设举措
教育教学改革与建设举措可以从多个方面入手，以下是一些具体的建议：
1. 教学方法改革：推动教学方法的创新和改革，注重启发式教学、讨论式教学、案例教学等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课程体系优化：根据学科发展和社会需求，优化课程体系，更新课程内容，注重课程之间的衔接和整合，构建科学合理的课程体系。
3. 实践教学强化：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力，注重实验、实训、实习等实践性教学环节的设计和实施。
4. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，注重教师的培训和进修，建立激励机制，吸引优秀人才从事教育教学工作。
5. 教育技术应用：积极推广现代教育技术的应用，如在线教育、多媒体教学、人工智能等，提高教学效果和学习体验。
6. 国际化发展：加强国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和教育资源，提高学生的国际视野和跨文化交流
能力。
7. 教育评价机制改革：完善教育评价机制，注重过程评价和多元评价，避免过分强调结果评价和单一评价，激发学生的学习动力和创造力。
这些举措的实施需要全校师生的共同努力和配合，同时也需要政策支持和资金投入。
通过不断的改革和建设，可以提高教育教学质量，培养更多高素质的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
学科专业建设的思路与措施
学科专业建设的思路与措施？
答：（1)学科专业建设的指导思想：全面贯彻科学发展观,紧紧围绕地方性、应用型和工程化的办学定位，以社会需求为导向，加强学科建设，深化教学改革，凝炼办学特色，培养和造就综合素质高、应用能力强、面向生产、管理和服务一线的应用型本科人才,努力将学校建成以工为主、多学科专业协调发展、特色鲜明的应用型本科高校。
（2)学科专业建设的基本原则：①围绕定位，明确目标。
始终以科学发展观为指导，紧紧围绕学校的办学定位,坚持以人为本、可持续的发展原则,把握发展机遇，明确未来五年发展的奋斗目标，坚持定性与定量相结合，使目标具有可考核性和可操作性.②特色立校，创新发展。
注重分析和研究国家和安徽省高等教育发展战略、发展趋势和有关政策，结合学校及区域社会经济发展的实际需要，创造发展条件，培育办学特色,制定发展的措施。
③统筹规划，分步实施。
立足省情、地情和校情，做到统一规划、分类指导、分步实施、分层次建设学科专业。
④突出重点，协调发展.既要坚持“有所为、有所不为”，合理配置资源，优先发展重点学科专业，又要注重相关学科专业群建设，以点带群，以群撑点,适时调整，促进又好又快协调发展。
加强专业建设教学工作措施
加强专业建设教学工作措施加强专业建设教学工作是提高高等学校教学质量的重要任务，对于培养高素质的人才和推动教育发展都具有重要意义。
本文将从加强教师队伍建设、优化教育教学资源、推进课程改革和创新、加强教学评价和质量监控等方面进行探讨。
一、加强教师队伍建设教师是高等教育教学的关键力量，只有拥有一支素质高、业务精、充满活力的教师队伍，才能够保障专业建设教学工作的顺利进行。
1. 优化教师选拔机制。
制定和完善教师选拔的标准和程序，充分发挥教师岗位竞争机制的作用，确保选拔出合适的教师。
要注重教师的学术能力、教学水平、辅导能力等方面的考察，尽可能多地选拔具有研究能力和实践经验的专业人才。
2. 加强教师培训和提高机制。
建立健全教师培训和提高机制，组织开展多种形式的教师培训活动。
培训内容要紧密与专业建设教学工作相结合，既注重教师教学技能的提高，又注重教师学术研究和教学研究的深化。
要推动教师参与学科竞赛、学术交流活动，提升教师的业务水平和学术声誉。
3. 完善教师激励机制。
建立教师激励机制，引导教师积极投入专业建设教学工作。
通过设立教师评优，发放奖励，提供晋升机制等方式优化教师的发展环境，使其在专业建设教学工作中有所作为。
二、优化教育教学资源优化教育教学资源是提高专业建设教学工作的重要环节，只有充分利用好现有的资源，才能够提高专业建设教学工作的质量。
1. 建设现代化教学设施。
加大投入力度，建设符合专业需求的实验室、教学场所等教学设施。
同时，加强设施的管理，确保设施的正常运行和长期可用。
2. 创新教学模式。
鼓励教师尝试新的教学方法和教学手段，如项目教学、案例教学、现场教学等方式，提高教学的实效性和针对性。
同时，注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实践活动、实验设计等方式，增强学生的实际操作能力。
3. 构建教育资源共享平台。
建立起资源共享平台，促进教学资源的共享和互动。
通过共享教学课件、教学案例、教学视频等方式，提升教育教学资源的利用效果，为专业建设教学工作提供更多的支持和帮助。
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环境艺术专业建设和各项教学改革的思路及措施一、环境艺术专业建设(1)、环境艺术专业教学改革背景1．社会发展与产业转型对人才培养提出了新的要求2012年8月，国家工信部等11个部委联合印发了《关于促进环艺设计发展的若干指导意见》，标志着我国环艺设计及艺术设计的发展由此步入了一个新阶段。
而《十二五规划纲要》中也提出“加快发展研发设计业，促进环艺设计从外观设计向高端综合设计服务转变”。
这意味着创新人才不再是单纯解决一般意义上的“设计”本体范畴的工作，许多设计的最终完成所要求的知识范畴已远远超出艺术设计师个人能力控制及管理的范围。
因此，产业的发展需要设计教育为中国制造走向中国设计储备人才，特别是高端的领军设计人才。
2.设计教育的大众化制约未来领军设计人才的培养尽管与其他学科相比，环艺设计作为设计行业发展的历史较为短暂，但是在信息网络化、经济全球化和科技发展的当下，以设计技能主导的传统的大众化设计专业教育已无法适应这重大而深刻的变化。
因此环艺设计专业必须发展新的方法和途径，在大众化教育的基础上发展新的教学理念、模式和方法，特别是培养未来设计产业引领和开拓的核心力量的领军设计应用型人才。
（2）、环境艺术专业简介合川有着悠久的历史，得天独厚的自然风光，合川的城市建设和文化艺术是紧密相连的。
这些良好的地域文化环境的条件是我院环境艺术专业不可多得的教学资源，也是我院选择在合川开设环境艺术设计专业的目的。
并且，我院根据艺术专业学生缺乏理工科知识的特点，采取了环境艺术专业结合建筑设计专业的一些课程,摸索出了一种符合艺术专业学生的教学模式,并取得了一定的教学成效,值得推广。
环境艺术设计专业所涵盖的知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科,为使学生在校期间能够更好地扩大知识、技能,提高素质,加强动手能力,我们在加强本专业主课的同时,认真研究环境艺术品设计、模型、透视、制图等选修课的教学设计。
环境艺术设计专业的主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造，对建筑提供的内部室内空间进行再创造。
专业内容广泛，涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑设计、室内设计、以及各类公共设施的设计。
设计的对象涉及自然生态环境和人文社会环境的各个领域，是一个与环境可持续发展有着密切相关的专业。
也是与一个国家、民族、地域文化的可持续发展有着密切相关的专业。
环境艺术专业按照学院的要求，以“工作室制”为载体，以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学的发展，培养了具有环境艺术设计专业的基础理论，知识与应用能力，能在企事业单位，专业设计机构从事环境艺术设计及相关艺术设计的高级技术的应用人才。
主要课程：环境艺术概论、室内空间规划设计、公共空间设计、居住空间设计、建筑外观改造、植物学、生态与环境保护、城镇区域规划与设计、环境景观设计、园林景观规划设计、城镇道路交通规划设计、园林游憩系统规划、滨水景观设计、度假村规划与设计、设计考察、草图大师软件方案设计、毕业设计、顶岗实习等。
在有限的课时内,以多样、实用的教学内容充实课程。
（3）、环境艺术专业具有以下几个特点1．预见性面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。
把握社会需求状况，一方面要进行需求调查，另一方面还要进行需求预测，这样才会有的放矢，依社会发展制定相应的人才培养计划，为培养适合社会需求的人才做好前期准备。
目前，我国环境艺术方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上，环境艺术教育也侧重于此。
但随着时代发展，环境艺术设计的内容将大大扩展，涉及的范围也将更加广阔，展望未来，培养新时代需要的设计人才是环境艺术设计教育的目标。
2．系统性环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为，包含着与之相关的若干子系统。
它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。
系统性特点和要求，要有与之相适应的教育内容体系。
如何能培养出知识面宽，综合素质强，具有整体思维能力的环境艺术设计人才，是制定专业建设计划思考的重点。
3．特色性这里所谈及的“特色”是指办学特色。
就环境艺术设计专业建设而言，不同性质、基础的学院都有各自发展方向和目标。
建筑类院校发展这一专业具有更广阔的可能性和前途。
从行业发展和管理的角度看，环境艺术是建筑系统中的一部分。
从建筑学科群的角度，环境艺术设计被包含在这个大家庭之中，所以在建筑院校中发展环境艺术设计专业得天独厚。
鉴于以上特点并结合其它专业特点，建设以建筑学为依托，侧重于建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计研究和教学的环境艺术设计专业，构成高职院校开办环境艺术设计专业的独特办学特色。
4．创造性创造是设计的灵魂。
环境艺术设计是创造对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。
设计教育中不能只满足于设计方法和技艺的传授，在艺术和设计之中，创造是它的主要特征，也是生命活力之所在。
在课程建设和教学上，要充分强调创造性的特点，树立以培养学生创造性的思维方法、解放学生的创造力为主线的设计教育思想。
5．适应性在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。
对知识面、知识结构的要求将更高，它需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。
社会的需求就是学院培养人才的目标和方向。
面对未来的人才市场，要求具备较强的适应性，这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。
抓住环境艺术设计涉及面广，要求设计者适应性强这样的特点，高职院校在制定教学内容和培养计划时要充分认识这一点，结合其专业的特点制定有效可行的教学计划。
（4）、培养目标本专业主要是为室内设计装饰、建筑装饰工程、建筑模型制作、展示设计、模型设计与制作、城市雕塑设计、园林景观设计等公司。
我们坚信，在各级领导和学院的大力支持下，有序的开展理论教学、案例教学、实验教学、互动式教学并举与各种专业技能比赛、职业资格考试等多形式、多渠道结合的教学活动，就能实现：毕业证+职业资格证（或专业技能证）的双证式或多证式培养模式。
使学生的知识能力、职业能力、就业能力得到显著提高。
培养出基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、个性化，具有高级设计师和各行业专业设计知识技能的高素质设计应用型人才，从而实现“设计应用型人才培养模式创新”这一建设目标。
以满足社会就业市场不同层次需要、能适应就业市场多行业的需求，这个思路适应杜会用人的价值取向，适应社会经济发展对高校设计人才培养的要求。
1．通过新方案的实施，实现“一个适应、一个转变、一个结合、一个拓宽”，打破旧的传统教学模式，适应新的课程体系要求；实现专业课程设置与社会实际需要有机结合，使学生具有扎实的教学理论基础、宽厚的人文知识、较强的教学基本技能和全面发展的综合素质；通过教育技能和其他职业技能的培养，拓宽学生的就业渠道。
2．进一步强化实践性教学环节，最大程度增强毕业生的动手能力；强化英语、计算机教学，围绕与国际接轨的培养要求，进一步研究如何加强英语教学、英语应用能力的培养。
3．在教学内容上着重基础理论、基本技能的培养；增加选修课的数量和深度，增加前沿领域和前沿知识。
利用学科优势，以科研提高教师业务素质，促进学科建设和教学改革，提高教学质量。
4．积极推进“新世纪教改工程”项目，全面深化教学改革。
鼓励教师在教学领域里大胆改革创新，争取出一批高水平、获奖层次高的教学成果。
（5）、专业及专业课程设置环境艺术设计的专业方向是一个涉及多种艺术及科学、技术门类的学科,具有专业知识多样性及指向性兼具的特点,其涵盖的知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科学,毫无疑问都成为必备的专业素质。
同时,除上述必修课之外,还有应用文写作、模型制作、素描风景、装饰色彩风景写生、漆画、扎染、艺术作品展示、摄影技巧、雕塑设计等课程。
(6)、专业主要技能通过三年的学习，学生具备与客户沟通的能力，根据客户心理对项目进行准确的功能定位能力；具备快速绘制创意草图的能力；具备空间审美能力及对室内外空间的装饰设计处理能力；具备AUTOCAD 、3DMAX 和PHOTOSHOP 等计算机软件的操作能力；具备对工程项目的施工与管理能力。
(7)、就业前景通过前几年的就业情况，以及目前社会的经济发展趋势得出结论：本专业具有较为宽松的就业环境，具有就业面广、就业率高的特点。
一般分散在设计公司、土建劳务公司、房地产公司、行政事业单位、设计师事务所等就业，这表明课程分模块设置，可以有效拓展学生的就业渠道。
近几年从我院设计专业学生在实习单位进行实习反馈的意见来看，学生在实习单位获得充分肯定，实习单位对学生专业实习能力的评价90% 以上为“强”或“较强”。
从毕业生就业比较集中的一些用人单位（重庆市几家设计师事务所、银行业、农村信用社、园林景观公司等）了解到的情况看，用人单位普遍认为毕业生综合素质好，基础知识扎实，一专多能，设计专业毕业生得到用人单位的充分肯定。
二、各项教学改革的思路（1)、创新教育理念，以社会需求为导向1.以社会需求为导向，构建一套实用优化的课程体系，构建学生跨学科、跨专业的知识、技能框架。
在夯实设计理论、方法和相关经济管理理论的基础上，从深度上向涵盖高级设计师需要的专业知识技能发展，从广度上向覆盖设计、工程、管理、法规、艺术、文学、等学科的知识和各行业专业设计技能拓展。
强化实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
核心是在遵循教学规律和人才成长规律的基础上，强化办学的社会适应性特色。
2.对原有办学模式的改革是：根据新的教育理念和对人才培养的定位，确立了新“2+2”设计学人才培养模式，即：将原来实行的设计大类招生，学生到第二学年再自主选择室内设计或新农村方向培养，这一办学模式满足了设计应用型人才培养要求。
（2）、改革教学内容，构建课程体系为了保证培养模式的改革，我们以重点学科为核心、精品课程为标准建构了基础性和应用性相结合的综合性课程体系与教学内容。
经过研究与探索，我们把专业课程构建为3个模块：基础知识、设计教育、应用技术。
新方案在强调基础课教学的同时，对后继课程也进行了大胆的改革，强化了设计教育类课程，增设了应用性课程。
保证了我们的毕业生既具有娴熟的基础理论知识、扎实的设计操作能力和工程类的施工管理技术。
（3）、改革教学方式，强化能力培养我们高度重视教学方式、教学手段的现代化和多样化。
在常规课堂教学中，充分运用现代化、多媒体教学手段；充分利用网络作用，精品课程开设网上教学交流平台；开设景观建筑课程，为教学内容的改革开辟了更广泛的空间；通过名师学术讲座、师生学术沙龙、专业见习、实习班主任工作等途径，扩大学生学术视野，提高学生实践能力；严格规范毕业论文的选题、开题、结题、答辩等程序，鼓励学生参与教师的研究课题。