小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好
今天我说课的题目是《小数乘小数》，下面我将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计这五个方面来说课
首先，教材分析
《小数乘小数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容，是在学生学习了小数乘整数以及整数乘法的基础上进行教学的，它是小数除法，小数四则混合运算的基础。
本节课教材的编排是以换玻璃的活动引入小数乘小数的学习，由计算长方形玻璃面积引入两个因数都是小数的乘法计算，让学生感受到生活中的许多问题的解决都离不开小数乘法，当学生列出“1.2×0.8”的算式来求长方形玻璃的面积时问题油然而生：“两个因数都是小数怎样计算呢？”学生根据小数乘整数的计算经验，自主尝试，小组合作，再一次用转化的方法将小数乘法转化成整数乘法来计算，使学生又有了一次用转化的方法来解决新知识的体验。
根据以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标
知识目标：理解和掌握小数乘小数的计算方法和法则，并能运用法则进行计算。
能力目标：经历小数乘小数计算方法和法则的探究过程，体验转化、归纳的学习方法
情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系
我将本节课的重点定为：理解并掌握小数乘小数的计算方法
教学难点：积的小数点位置的确定
根据新课程标准的要求，坚持教师为主导，学生为主体的原则，我主要采用情景教学法、引导探究法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法
在学法指导上，强调自主探索、合作交流，体会观察、迁移、转化、归纳等方法
下面我将重点介绍教学过程
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了如下几个教学环节
一、创设情境，发现问题
出示例3情境图，让学生看图，获取数学信息，理解题意，分析问题，组织学生讨论，寻求解决问题的方法。首先解决宣传栏的面积问题。学生列式：2.4×0.8，提问：这和我们之前学习的乘法算式有什么区别呢？两个因数都是小数怎么计算呢？揭示课题：小数乘小数
以学生熟悉的生活素材引入，激发学生的学习兴趣，为新课的开展做好铺垫
二、尝试交流，解决问题
组织学生研讨交流：“2.4×0.8”的竖式算理和算法
第一步，引导学生估算，确定积的范围
第二步：组织学生自主思考，独立尝试，小组交流汇报算法，预设学生主要采用如下两种方法：一、2.4米=24分米，0.8米=8分米，24×8=192平方分米=1.92平方米；二列竖式
第三步：引导学生解决问题2：一共需要多少油漆？学生列式1.92×0.9，指名学生上台板演
第四部：再让学生认真观察例题的解题过程，然后小组讨论以下几个问题：A、例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？B、你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？
学生通过交流比较得出：积的小数位数是两个因数小数位数的和
三、深化探究、总结算法
学生独立尝试计算0.56×0.04，计算后汇报回答：1、你是怎么算的？2、计算时，你发现了什么问题？乘得的积小数位数不够时，怎么点小数点？逐步引导学生突破难点，强调乘得的积小数位数不够时，要在前面用0补足，再点上小数点。
组织学生进行小组讨论：小数乘法是怎么计算的？学生汇报，师生共同总结出小数乘法的计算方法：1、先按整数乘法算出积，再点上小数点；2、点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右起数出几位，点上小数点；3、乘得的积小数位数不够时，要在前面用0补足，再点上小数点。
四、层次练习，巩固提高
让学生完成做一做习题，让学生在解决问题的过程中深化对小数乘法计算法则和方法的理解
五、小结作业，
先让学生说说这节课的收获，回顾和总结本节课的知识，培养学生归纳概括能力，完善学生的认知结构
布置思考题：一种西装面料，每米售价58.5元，买2.5米要多少钱（先估算，再计算）回归生活，让学生体会数学与生活的密切联系
关于板书设计，力图通过简单明了的板书，帮助学生构建知识结构，加深理解
小数乘小数说课稿
《小数乘小数》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《小数乘小数》。说课过程依次是：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价和教学反思。 一、教材分析 《小数乘小数》是冀教版小学五年级上册第二单元第四课时的教学内容。是在学生学习了整数乘法、小数加减法和本单元前几课时学习了小数移动小数点、小数乘整数的基础上进行教学的。这节课的内容既承接了前面的学习内容，也是学习本册教材后面《小数除法》和《小数四则混合运算》两个内容的基础，在小数计算中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。 二、学情分析 在学习本课之前，学生已经学习了小数加减法和小数乘整数，已经有了一定的计算基础和探索经验，但是学生可能会把本课时的内容与以往的旧知识相混淆——如小数乘小数竖式中积的小数点位置的确定与小数加、减法和、差的小数点位置的确定相混淆。 三、教学目标 根据我对教材的理解和学生的认知水平，确定如下教学目标。
1、知识目标：通过教师引导和学生的积极思考、主动探索、小组交流，使学生理解小数乘小数的算理，掌握小数乘小数的算法，并能正确笔算。 2、能力目标：在探索过程中，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力，渗透转化思想。 3、情感目标：培养学生遇到问题勇于探究的精神，感受探索成功的愉悦。 教学重难点 一节好的数学课，一定要突出重点、突破难点 1．教学重点：探索并获得“小数乘小数”的计算方法，理解算理；能正确笔算。 2．教学难点：理解算理：因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变就要将积缩小相同倍数。处理好积中小数点的位置。 四、教法学法 新《课标》提出，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。根据这一教学理念，整节课始终遵循“学生主体”的原则，运用创设情境、引导探究、教师点拨、小组交流、归纳总结、实践应用等教学方法。 五、教学过程 本节课我设计了4个教学环节：创设情境、诱发动机——自主探究、解决问题——总结法则、体验成功——层层练习、实践应用
人教版数学《〈小数乘小数〉》说课稿
《小数乘小数》说课稿 一、说教材 今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是人教版小学五年级上册第九单元第二课时的教学内容。本课时内容是在学生学习了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及前一节课《小数乘整数》的基础上进行教学的，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算学习的基础。 本节课的教学目标为： 1、让学生进一步巩固掌握小数乘小数的意义和计算 方法，通过学生的积极思考、全班交流和教师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用“0”补足的方法。并能正确进行笔算和口算。 2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探 究解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。 3、在探索过程中，培养学生的推理能力、归纳能力和 语言表达能力。 教学重点： 积里小数点的位置。让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用“0“补足。 教具准备：
多媒体 二、教法、学法指导 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理 算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的生产、生活有这紧密的联系。所以在教法、学法指导上应着重突出以下几点、 1、情境教学促感悟 《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算校园和教室内几种物品表面面积的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、合作学习促发展 自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，在让同桌合作探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考、小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法，充分体现学生是课堂的主人。 三、说教学程序 （一）、在“情境“中引发问题（电脑出示）
小数乘小数小学数学说课稿
小数乘小数小学数学说课稿 今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时 的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。 一、教材分析： （一）教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行 教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学 习的基础。 （二）教学重难点的确立 教学要求： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班 交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。 2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述 交流的能力，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感 受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。 教学重点： 学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探索的能力，即独立 获取知识的能力。 教学难点： 通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出 “两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动 探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过 程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。 数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独 立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生 经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先 呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于 捕捉差距，关注生成。如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积 是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积 的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而 真正体现是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算方法。 2、正确把握教师主导与学生主体的关系。 本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作 讨论探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空 间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人。比如：教材重点组织学生探索笔算的方法，先告诉学生 可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才 能得到原有的数？启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积， 应用整数相乘的积反过来除以100。除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到 的积后再换算成平方米。学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较，判断笔算结果是否 合理，从而确认相应计算方法的正确性。在引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，根据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法提供一 种支持。[+小 学教学设计网= xxJXSJ. _} 四、说教学程序 为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下： 1、创设情境，引出可探索的“数学问题”。 数学来源于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了 本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学 与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了 探索的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的’心理条件。如在创设情景引入的 过程中，教师问：“你获取了哪些信息？”可以体现教师创造性使用教材，让学生自己提 出问题，自己列式，自己解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。 2、对算理和算法的自主探索。
小学数学青岛版四年级上册《小数乘小数》资料：说课稿
小学数学青岛版四年级上册 《小数乘小数》说课稿 今天我说课的内容是,小学义务教材五年级上册第一单元“小数乘小数”的第一课时，我从以下五个方面说课： 一、说教材： 教材把小数乘除法分为两个单元，分别是第七单元整数乘小数和第九单元小数乘小数。小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的基础上进行教学的。这部分内容既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算、分数、小数四则混合运算的学习基础，因此，占据着重要的地位。小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点，而无需在位数不够时用0来补足。教材编写的结构特点如下： 第一，突出转化思想和推理活动。在教学新知识的时候，转化的价值经常表现在沟通新旧知识的联系，用已有的知识经验解决新的数学问题。教材引导学生把小数乘法转化成整数乘法，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，在获得新知识的同时体验转化策略。计算小数乘小数，把两个因数都看成整数，如果它们分别乘１０，积也发生了相应的变化。把整数乘整数的积回归到小数乘小数的积，要除以１００。这个过程是严密的推理过程，应用了乘法中积的变化规律和小数点位置移动的规律。教材组织学生开展推理，由“扶”到“放”地安排推理活动，提高学生的推理能力。 第二，细致安排计算法则的教学。为了让学生主动建构小数乘、除法的计算法则，教材从实际出发，把法则的教学分两步进行：第一步，乘法和除法各先安排一道例题，通过转化和推理得出计算法则。第二步，再分别安排一道例题，解决使用法则的难点。教材把教学的重点和难点适度分离，有利于学生循序渐进地掌握法则。 第三，计算方式多样化。本单元以笔算为主，同时也适当安排口算、估算和用计算器计算。口算是掌握笔算方法后进行的，直接说出比较容易的小数乘、除法的得数，能进一步巩固处理小数点的方法和技巧。估算用于解决实际问题，在不要求精确结果的情况下使用，替代了笔算。计算器用于计算较繁的小数乘、除法和探索规律。计算方式多样化体现了解决问题策略的多样性与灵活性。 二、说教学目标： 根据新课程标准的要求和教材的特点，考虑到学生已有的认知结构，制定如下的教学目标：
《小数乘小数》优秀说课稿
《小数乘小数》优秀说课稿 《小数乘小数》优秀说课稿 今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。 一、教材分析： （一）教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 （二）教学重难点的确立 教学要求： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。 2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。 教学重点： 学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主
探索的能力，即独立获取知识的能力。 教学难点： 通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的`对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。 数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于捕捉差距，关注生成。如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获得知识
小数乘整数评课稿
篇一：《小数乘小数》评课稿 《小数乘小数》评课稿 小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用转化的策略，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点的方法。 近期，听了丁老师的这节课，我觉得她的课有以下特色： 一、授之以鱼不若授之以渔-----------方法的习得很重要 《数学课程标准》指出：数学，是人类的一种文化，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学教学中我们到底要教给学生什么？要让学生学到什么？著名数学教育家波利亚（g.polya）统计，学生毕业后，研究数学和从事数学教育的占1%，使用数学的人占29%，基本上不用数学的占70%。那么为什么还要全民学习数学?那是因为人们在生活和工作中极少地使用形式化的数学知识而更多地使用数学思想方法，并贯穿一生。由此可以看出，教数学关键是要教数学思想、学数学核心是在学数学思想方法，因为数学思想方法对人的一生是有着重大影响的。 丁老师的这节课，不管是转化策略的运用还是猜想-----验证方法的实施，都激活了学生的思维,让学生主动探索，从而获取解决问题的方法。经常有意识有计划地渗透数学思想方法教学，不仅能使学生会思考，善于思考，更重要的是让学生在学习的过程中获得思想方法的成长。 二、随学而教不若随学而导-----------引导的时机很重要 丁老师放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式，发现因数的小数位数与积的小数位数的变化规律，让学生对算理有了初步的感悟。而在交流例题的算法时适时地追问一句：“你是怎样地用整数的方法计算小数乘小数的？”然后把两种算法进行对比，在学生的头脑中建立起这两者的联系，接着再问：“你是怎样确定积的小数位数的？”本节课的重难点都得以解决。导在重点处，导在难点时，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。 对本节课的一点个人想法： 小数乘小数，虽然是新知识，但几乎所有的孩子都能独立进行计算。原因是五年级的学生，有一定的学习经验与方法，又有足够的知识积累。所以，我觉得多一事不如少一事，放手让学生自己去算，再来说说怎样算的就很好。而本节课的学案安排的“猜想----验证”有点形式化，可略去。 以上只是个人一点不成熟的想法，不对之处，请大家批评指正。 篇二：小数乘整数评课记录 陆郎中心小学评课记录表
五年级上册《小数乘小数》说课稿
《小数乘小数》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是,小学人教版义务教材五年级上册,第一单元“小数乘小数”的第一课时，现在我将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 小数乘以小数的原有基础是整数乘整数、小数乘整数。它为小数除法、小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习奠定基础，占据着重要的地位。小数乘小数是五年级上册第一单元小数乘法的难点和关键，一共涉及三个知识点：1.确定积小数点位置。2.积位数不够时添“0”补足。3.小数连乘的探究。第一课时是根据整数乘法算出积后来确定积的小数点位置，不涉及积位数不够时用0来补足的知识。 二、说教学目标 根据以上的分析及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构，对整数乘法算理的掌握，能对小数乘整数积的小数点做出定位，制定以下的教学目标： 1.知识与能力：共同探讨，理解并掌握小数乘小数的算理及算法。 2.过程与方法：在探索过程中，培养学生观察、比较、归
纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。 3.情感态度与价值观：学生体验学习过程是一个不断遇到问题、解决问题的过程，感受数学与生活的联系。 三、说教学重难点 教学重点：共同探究小数乘小数的算理和算法。 教学难点：掌握积的小数点的定位方法。 四、说教学法 1.说教法 启发式教学以学生为主体创设条件，培养学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和思维能力。 2.说学法 探究式学习以学生独立思考，小组讨论，同桌合作交流等多种形式运用,促进学生知识的内化，巩固本节课的重点难点问题,提高计算技能。 五、说教学过程 数学课堂注重的是学生思维的持续发展,为此,结合学生实际和新课程标准对计算教学的要求,我设计了以下五个环节：（一）创设情境引入新课 1.复习巩固。 231×2=46223.1×2=46.2
苏教版五年级第九册《小数乘小数》优秀说课稿
苏教版五年级第九册《小数乘小数》优秀说 课稿 今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。 一、教材分析： （一）教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 （二）教学重难点的确立 教学要求： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。 2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学
与生活的联系。 教学重点： 学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。 教学难点： 通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。 数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式
苏教版第九册《小数乘小数》说课稿
苏教版第九册《小数乘小数》说课稿 今天我说课的课题是。它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。 一、教材分析： （一）教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 （二）教学重难点的确立 教学要求： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。 2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。
教学重点： 学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。 教学难点： 通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。 数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于捕捉差距，关注生成。如：通
小数乘小数说课稿
《小数乘小数》说课稿 一、教材分析 ◆教学内容：人教版义务教育课程标准实验科教书第一单元《小数乘以小数》 ◆教材的地位和作用 1.小数乘小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的 基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运 算和分数小数四则混合运算学习的基础 2.本节书内容，条理清楚，结构完整。在学习了小数乘以整数有关运算之 后，教材首先从现实出发，通过现实中的一些例子：以计算宣传栏的面 积问题引入小数乘法学习。以生活中的问题情境引入，让学生感受生活 中的许多问题的解决离不开小数乘法。这充分的向学生展示了数学来源 于生活，服务于生活。 ◆教学重点难点 重点：掌握小数乘小数的计算法则，并能正确计算。 难点：理解小数乘小数的笔算算理，掌握小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 二．学生现状分析 五年级的学生已经具有一定的学习经验，特别是小数乘整数的学习经验，对本课的学习能起到正迁移作用。但是学生的思维以真观的形象思维为主，所以在理解算理上还是有难度的。同时，他们的概括、归纳能力也尚不完全，学生用数学语言准备的概括出小数乘小数的计算方法有一定的困难。 三.教学目标 ◆知识目标：从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探 索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以 小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。 ◆能力目标：在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和 用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。 ◆情感目标：使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解 决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生 活的联系。 四. 教学方法与手段 ◆教学方法: “问题教学法”。紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过 程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和 讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用” 这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位 数”的关系。教师参与其中，适当引导。用问题组织教学， 一个一个的问题解决了，本节课的教学任务也就完成了。 ◆教学手段：借助多媒体（几何画板、幻灯片、网络）辅助教学：
西师大版数学五年级上册五年级上册小数乘小数说课稿
《小数乘小数》说课稿 今天我说课的内容是,小学西师版义务教材五年级上册,第一单元“小数乘小数”的第一课时，我的说课包括以下五个方面： 一、说教材 小数乘以小数的原有基础是整数乘整数、小数乘整数。它为小数除法、小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习奠定基础，占据着重要的地位。 小数乘小数是五年级上册第一单元小数乘法的难点和关键，一共有五个例题，涉及三个知识点，一确定积小数点位置；二积位数不够时添“0”补足；三小数连乘的探究。第一课时是根据整数乘法算出积后来确定积的小数点位置，不涉及积位数不够时用0来补足的知识。本课时的关键在于理解算理，归纳算法。 根据以上的分析及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构，对整数乘法算理的掌握，能对小数乘整数积小数点的定位，制定以下的教学目标： 知识与能力：共同探讨，理解并掌握小数乘小数的算理及算法； 过程与方法：在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想； 情感态度与价值观：学生体验学习过程是一个不断遇到问题、解决问题的过程，感受数学与生活的联系。 教学重点：共同探究小数乘小数的算理和算法。 教学难点：掌握积的小数点的定位方法。 教学关键：教师引导下，学生主动探索，掌握积的小数点定位方法。 教学准备：PPT 二、说教学法 1、启发式教学。以学生为主体创设条件，培养学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和思维能力。 2、探究式学习。学生独立思考，以小组讨论，同桌合作交流等多种形式运用,促进学生知识的内化，巩固本节课的重点难点问题,提高计算技能。 三.说流程 数学课堂注重的是学生思维的持续发展,为此,结合学生实际和新课程标准对计算教学的要求,我设计了以下5个环节：创设情境，引入新课（预设时间——5分钟）；探索方法，解决问题（预设时间——15分钟）；灵活运用，巩固知识（预设时间——10分钟）；课后小结，
五年级数学上册小数乘小数 说课稿
小数乘小数说课稿 位评委：大家好！ 今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元《小数乘法》的第二课时小数乘小数 （一）说教材 1、教学内容：P4例3、做一做，P5例4、做一做，P8—9练习一第5—9、13题。 2、教学目的： 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 3、教学重点：小数乘法的计算法则。 4、教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 （二）说教法和学法 本课所用的教学方法有: 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。学法有：自学法，小组合作学习的方法，迁移类推概括法，归纳总结法。 （三）说教学过程： 一、引入尝试 1、出示例3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8 ×1.2） 2、尝试计算 师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？ 这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指中板演： 方法一：1.2米=12分米 0.8米=8分米 12*8=96（平方分米） 96平方分米=0.96平方米 1. 2 扩大到它的10倍 1 2 × 0. 8扩大到它的10 倍×8 0.9 6 缩小到它的1/100 9 6 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？ 引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。
小数乘小数听课记录
<<小数乘小数>>听课记录 沛县实验小学戴莹 一、情境导入，引入新课 课件呈现：在乘法王国里，住着这样的一家（12×4=48）这两个是因数宝宝，妈妈就是这两个宝宝的乘积，积妈妈是多少呢？因数宝宝非常调皮，经常把小数点搬来搬去，积妈妈可头疼了！ ①看这个宝宝（12变成1.2）积妈妈应该变成多少才能使等式成立呢？谁来帮帮她？为什么？②再看（4变成0.4），现在积妈妈怎么变？ ③又变了（12变成1.2，同时4变成0.4）因数宝宝是怎么变的？积妈妈呢？为什么？一个因数缩小10倍，另一个因数也缩小10倍，积就缩小10×10=100倍。大家帮助积妈妈解决了问题，积妈妈很感谢同学们，她邀请我们去她家做客！ 二、合作探究，掌握算法。 一位小数乘一位小数 1提出数学问题 从图中你可以知道哪些信息？房间的面积有多大?怎样列式？ 师：仔细观察，“3.6×2.8”和刚才的乘法算式有什么不同？ 生：这两个因数都是小数。 师：这节课我们就一起学习“小数乘小数”的计算方法。(师板书) 2进行合理估算 师：请同学们先估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少？ 生：我估计房间的面积在12平方米左右。我把3.6看成4，把2.8看成3，用4×3=12（平方米） 师：那是12平方米吗？ 生：不是，比12平方米要小。 生：我先把小数都看成整数再算。 师：把这两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积呢？请同学们试着做做看，好吗？ （学生独立尝试计算，选择不同学生在黑板上板书。） 可能有以下两种方法： 3.6 3.6 ×2.8 ×2.8 2 8 8 2 8 8 7 2 7 2 10 0.8 1 0.0 8
小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案
小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。使学生理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。下面就是我给大家带来的小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案，希望能帮助到大家! 小学五年级数学《小数乘小数》优秀公开课教案一 教学内容： 教科书P86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1.引导学生在自主探究、小组交流等方式上，理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。 2.在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3.引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 确定积的小数点的位置。 教学难点： 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1.用竖式计算
0.57×23=2.5×44= 提问:说说你是怎么算的? 2.根据13×12=156，直接写出下面各题的积。 1.3×12= 13×1.2= 1.3×1.2= (要求学生回答问题要完整.例如:因为13×12=156,而1.3×1.2中13缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是15.6) 提问：我们以前学习了小数乘整数，那么1.3×1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗?学完这节课你就知道了(导入课题) 二、引导探究，掌握方法。 1.课件出示例题。 提问： ①从图中，你能获取那些数学信息? ②根据这些信息，你能提出哪些数学问题? ③下面我们就来解决小明房间的面积有多大? 你会列式计算小明房间的面积吗? (出示3.6×2.8=) 2、3.6×2.8=?和我们以前学过的小数乘法有什么不同?你能估算一下它的面积大约是多少吗?(指导学生估算3.6×2.8的积) 3、探索笔算方法 ①通过刚才的估计，我们知道3.6×2.8的积应该在6～12之间，或者说是
小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好 今天我说课的题目是《小数乘小数》，下面我将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计这五个方面来说课 首先，教材分析 《小数乘小数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容，是在学生学习了小数乘整数以及整数乘法的基础上进行教学的，它是小数除法，小数四则混合运算的基础。 本节课教材的编排是以换玻璃的活动引入小数乘小数的学习，由计算长方形玻璃面积引入两个因数都是小数的乘法计算，让学生感受到生活中的许多问题的解决都离不开小数乘法，当学生列出“1.2×0.8”的算式来求长方形玻璃的面积时问题油然而生：“两个因数都是小数怎样计算呢？”学生根据小数乘整数的计算经验，自主尝试，小组合作，再一次用转化的方法将小数乘法转化成整数乘法来计算，使学生又有了一次用转化的方法来解决新知识的体验。 根据以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标 知识目标：理解和掌握小数乘小数的计算方法和法则，并能运用法则进行计算。 能力目标：经历小数乘小数计算方法和法则的探究过程，体验转化、归纳的学习方法 情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系 我将本节课的重点定为：理解并掌握小数乘小数的计算方法 教学难点：积的小数点位置的确定 根据新课程标准的要求，坚持教师为主导，学生为主体的原则，我主要采用情景教学法、引导探究法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法 在学法指导上，强调自主探索、合作交流，体会观察、迁移、转化、归纳等方法 下面我将重点介绍教学过程 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了如下几个教学环节 一、创设情境，发现问题 出示例3情境图，让学生看图，获取数学信息，理解题意，分析问题，组织学生讨论，寻求解决问题的方法。首先解决宣传栏的面积问题。学生列式：2.4×0.8，提问：这和我们之前学习的乘法算式有什么区别呢？两个因数都是小数怎么计算呢？揭示课题：小数乘小数 以学生熟悉的生活素材引入，激发学生的学习兴趣，为新课的开展做好铺垫
人教版五年级上册小数乘小数说课稿
小数乘小数 今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是人教版小学五年级上册第一单元第二课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。 一、教材分析： （一）教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 （二）教学重难点的确立 教学要求： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。 2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。 教学重点： 学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。 教学难点： 通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。 数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于捕捉差距，关注生成。如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算方法。 2、正确把握教师主导与学生主体的关系。 本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出
五年级数学：小数乘小数 说课稿
五年级数学：小数乘小数说课稿 今天我说课的课题是《小数乘小数》.它是人教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容.这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习. 一、教材分析： （一）教材所处的地位 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的.它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础. （二）教学重难点的确立 教学要求： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算. 2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想. 3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系. 教学重点：学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法.培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力. 教学难点：通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”. 二、说教法、学法 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系. 1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力. 数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养.为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与
北师大版 数学四年级：蚕丝 说课稿
蚕丝说课稿 一、说教材说课内容是北师大版第八册第三单元42---43页“蚕丝”-----小数乘法的应用。本节内容是学生在前面学习了“整数乘小数”，“小数乘小数”，学生已经发现了“小数乘法只有按照整数乘法来计算，再看两个乘数一共有几位小数，积就是几位小数”这一规律之后安排的内容。编者的意图在于让学生初步体会小数乘法的实际应用，进一步巩固小数点位置的确定方法，促进学生理解运算的含义及其规律，并自觉的应用于解决实际问题之中。本节内容和后面的“手拉手”（小数四则运算）共用作为应用内容。因此，本节内容在教学过程中起承前启后、融会贯通的作用。 二、说教学目标义务教育的新课程标准强调学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多方面都要获得发展。本课的教学目标如下： 1. 知识目标：用竖式计算数目比较大的小数乘法，进一步掌握小数乘法的计算方法，理解积与乘数的大小关系 2. 技能目标：①通过解决“蚕丝”中的数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。②通过估算把握运算结果的范围。 3. 情感目标使学生感受到数学在生活中无处不在，注重数学学习和现实的联系，养成用数学眼光看待现实生活的习惯。 三、说教学重点、难点重点是小数乘法的竖式计算方法和积与乘数的大小关系。难点是小数乘法中乘数末位有0的计算。 四、说学情在进行本节内容学习之前，学生已经学习了整数乘法的运算规律，小数的意义及其加减法，还有小数乘法的计算规律。本节内容重点是学会把小数乘法的运算方法应用到解决实际问题中去。根据四年级学生的认知特点和课堂注意力时间有限的特点，在教学中一定要提高课堂效率 五、说教法、学法在本课教学中，我采取的教学方法是：1.通过复习，回顾计算规律，并把它应用到竖式中去。2.情境展示，把数学问题直接放在实际问题中来学习并解决。3. 解决问题时采用自主探索、独立思考和小组合作交流的学习方式。通过这些教学法激发学生学习的积极性和主动性，引导学生把学到的规律应用到现实生活中来解决实际问题。 六、说教学过程
人教数学五年级上册小数乘小数说课稿
人教版数学五年级上册小数乘小数说课稿
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《小数乘小数》说课稿 今天我说课的内容是,小学西师版义务教材五年级上册,第一单元“小数乘小数”的第一课时，我的说课包括以下五个方面： 一、说教材 小数乘以小数的原有基础是整数乘整数、小数乘整数。它为小数除法、小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习奠定基础，占据着重要的地位。 小数乘小数是五年级上册第一单元小数乘法的难点和关键，一共有五个例题，涉及三个知识点，一确定积小数点位置；二积位数不够时添“0”补足；三小数连乘的探究。第一课时是根据整数乘法算出积后来确定积的小数点位置，不涉及积位数不够时用0来补足的知识。本课时的关键在于理解算理，归纳算法。 根据以上的分析及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构，对整数乘法算理的掌握，能对小数乘整数积小数点的定位，制定以下的教学目标： 知识与能力：共同探讨，理解并掌握小数乘小数的算理及算法； 过程与方法：在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想； 情感态度与价值观：学生体验学习过程是一个不断遇到问题、解决问题的过程，感受数学与生活的联系。 教学重点：共同探究小数乘小数的算理和算法。 教学难点：掌握积的小数点的定位方法。 教学关键：教师引导下，学生主动探索，掌握积的小数点定位方法。 教学准备：PPT 二、说教学法 1、启发式教学。以学生为主体创设条件，培养学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和思维能力。 2、探究式学习。学生独立思考，以小组讨论，同桌合作交流等多种形式运用,促进学生知识的内化，巩固本节课的重点难点问题,提高计算技能。 三.说流程 数学课堂注重的是学生思维的持续发展,为此,结合学生实际和新课程标准对计算教学的要求,我设计了以下5个环节：创设情境，引入新课（预设时间——5分钟）；探索方法，解
《小数乘小数》说课稿
《小数乘小数》说课稿 Lecture notes of "decimal multiplied by decim al"
《小数乘小数》说课稿 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 今天我说课的内容是xxx小学小学数学五年级上册第二单元第四课时《小数乘小数》。 一、说教材 1、教材所处的地位 小数乘小数是在学生学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，又是小数四则混合运算和小数分数混合运算的基础。 2、教材分析 xxx小学教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣传栏玻璃的面积问题引人小数乘法的学生。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让学生感受生活中的许多问题的解决离不开小数乘法。 xxx小学教材安排了以下几个层次的活动： ①先估算一下，再用竖式计算。 ②动态显示“4.8×3.6”的竖式计算过程：先将两个因数
4.8和3.6，都扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，使学生清楚地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最后再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必须将扩大后的积1728缩小到它的1/100，得17.28。用计算器 验算。 本节课的关键是积中小数点的位置。xxx小学教材呈现三个 层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙 发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小 数点应该点在哪儿呢”，引发学生思考。茶几的面积，学生自主 尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程， 并提出问题“因数与积的小数位数有什么关系”，并通过例4的 问题讨论，明确给出了小数乘小数的计算方法。通过对比，得出 xxx小学教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其原因，我认为是xxx小学教材比人教版教 材多安排了“小数点位置变化”的学习内容。 二、说教学目标 学生已经掌握了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算 方法。根据学生已有知识，我将目标制定如下： 1、结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的 过程。 2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数 的乘法。