课堂讨论案例
初中化学课堂讨论案例范文
初中化学课堂讨论案例第一篇范文：初中化学课堂讨论案例一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的学科核心素养，提高学生的探究能力、实践能力和创新能力。
课堂讨论作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生的思维发展。
本文以人教版《化学》八年级上册“水的净化”一课为例，探讨如何在初中化学课堂上开展讨论活动，提高教学质量。
二、案例实施1.教学目标（1）让学生了解水的净化原理及常用的净化方法。
（2）培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
（3）提高学生的合作交流、思维碰撞和创新能力。
2.教学重难点（1）水的净化原理。
（2）如何运用化学知识解决实际问题。
3.教学过程（1）创设情境，引入新课教师通过展示一组图片，如自来水厂净化水的过程、生活中净化水的方法等，引导学生关注水的净化，激发学生的学习兴趣。
（2）小组讨论，探究水的净化方法将学生分成若干小组，每组讨论一种净化水的方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等。
讨论过程中，教师引导学生运用已学的化学知识，如溶解、过滤原理等，分析各种方法的优缺点。
（3）分享交流，总结净化原理各小组代表分享本组的讨论成果，其他小组成员补充和完善。
教师引导学生从溶解、过滤、吸附、消毒等方面总结水的净化原理。
（4）实践操作，巩固知识教师设计一个简单的实验，如自制净水器，让学生动手操作，巩固所学知识。
实验过程中，教师引导学生观察、思考、解决问题，培养学生的实践能力。
（5）拓展延伸，运用知识教师提出一个与生活息息相关的问题，如“如何评价自来水质量？”，引导学生运用所学知识进行分析，提出解决方案。
三、案例分析1.学生主体性分析在本案例中，学生通过小组讨论、实验操作等方式，积极参与课堂活动，表现出较强的主体性。
学生在讨论、实践中不断提高自己的化学素养，培养了自己的创新能力和实践能力。
2.教师引导分析教师在本案例中充分发挥了引导者的作用。
教师通过创设情境、设计讨论话题、提出问题等手段，引导学生主动探究、积极思考，从而达到教学目标。
课堂讨论教案
课堂讨论教案一、教学背景：在教育教学中，课堂讨论是一种常见的教学方法，通过组织学生进行讨论，旨在激发学生的思维能力和创造力，促进学生的互动交流和合作学习。
因此，设计一份有效的课堂讨论教案对于提高教学效果至关重要。
二、教学目标：1. 帮助学生建立积极的讨论氛围，培养他们的合作意识和团队精神；2. 促进学生思维的深入发展，培养他们的分析和解决问题的能力；3. 激发学生的创造力和思考能力，培养他们的批判性思维；4. 提高学生的表达能力和语言组织能力，锻炼他们的沟通技巧；5. 培养学生的审听能力和批判性思维，促进他们主动参与讨论。
三、教学过程设计：【导入】1. 创设情境：通过一个引人入胜的故事或问题引起学生的兴趣，并与课堂主题相关。
2. 提出问题：提问一个或多个相关的问题，激发学生思考的欲望。
【引导学生讨论】1. 组建讨论小组：根据班级情况将学生分成小组，确保每个小组人数适中。
2. 分发材料或提示问题：给每个小组提供一份讨论材料或问题，以引导他们进行讨论。
3. 讨论时间管理：为学生规定一定的时间限制，确保讨论不拖延过久或过快。
4. 规定讨论规则：引导学生制定一些讨论规则，如轮流发言、尊重他人观点、听取他人意见等，以促进良好的讨论氛围。
5. 辅助引导：对学生的讨论进行适当的引导，帮助他们理清思路，扩展想法，并鼓励他们提出具体例子或证据来支持观点。
6. 结束讨论：在规定的时间内结束讨论，可以通过总结要点或提出新的问题来结束讨论。
【总结反思】1. 汇报或展示：鼓励每个小组代表进行讨论结果的汇报或展示。
2. 总结要点：根据讨论的主题和目标，总结本次讨论的要点，并与学生进一步讨论。
3. 反思讨论过程：引导学生回顾讨论过程，包括讨论中遇到的问题、解决问题的方法及不足之处等，并提出改进意见。
四、教学评价方法：1. 观察记录法：教师可以通过观察和记录学生的参与情况、表达能力、思维深度等方面来评价学生的讨论表现。
2. 讨论记录法：教师可以要求学生在讨论过程中记录自己的想法、问题和解决方案，作为评价的依据。
教师课堂教学互动案例
教师课堂教学互动案例一、引言课堂教学互动是一种高效的教学模式，能够有效促进学生的学习兴趣和积极性。
本文将通过举例分析几种教师课堂互动的案例，旨在探讨如何促进学生的参与度和思维能力的培养，从而提高教学效果。
二、培养学生思辨能力在教学过程中，教师可以引导学生通过提问和讨论来进行思辨。
比如，在地理课上，教师可以展示一幅地图，让学生根据地理位置、气候等因素分析该地的农业资源分布情况，并就此展开讨论。
通过这种互动，学生不仅能锻炼自己的思考能力，还能发展出独立思考、分析问题的能力。
三、启发学生创造力为了培养学生的创造力，教师可以设计一些创意性的问题，引导学生进行思考和创造。
例如，在美术课上，教师可以给学生展示一幅名画，然后要求他们画出自己心中的“印象派”作品。
通过这样的互动，学生的创造力得到了有效的发展，并且能够在课堂中表现出自己的独特想法和艺术见解。
四、提高学生团队合作能力在课堂中引入团队合作是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。
例如，在体育课上，教师可以组织学生进行团队游戏，让他们分工合作，共同完成任务。
通过这样的互动，学生不仅能够锻炼自己的团队合作能力，还能学习到互相尊重、协调分工的重要性。
五、激发学生学习兴趣教师在课堂上采用生动有趣的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以通过讲故事或者播放相关视频来引起学生的兴趣，并鼓励学生参与到课堂中来。
通过这样的互动，学生能够更主动地学习，提高学习的效果。
六、培养学生的表达能力在教学中，教师可以提供一些机会，让学生有更多的机会去表达意见和思考。
例如，在语文课上，教师可以设计一些小组讨论的环节，让学生展开一些有关作文写作的话题，并鼓励学生积极参与。
通过这样的互动，学生能够提高自己的表达能力，并且培养出善于沟通和交流的能力。
七、关注学生心理需求教师在课堂上除了注重学生的学业发展，还应关注学生的心理需求。
在课堂互动中，教师可以主动和学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予积极的回应和指导。
课堂讨论案例
背景资料：某火力发电厂工程，业主采用交钥匙合同。
为此，业主依法进行了公开招标，并委托某监理公司代为招标。
在该工程招标过程中，相继发生了下述事件：事件一：招标公告发布后，有10家单位参加了资格预审报名。
监理人员经过对这10家单位进行资格审查，确定A、B、C、D、E、F等6家单位为投标人。
但业主认为B公司拟采用的锅炉本体不是由本地企业生产的，指示监理人员不得向B公司发售招标文件。
事件二：在现场踏勘中，C公司的技术人员对现场进行了补充勘察，并当场向监理人员指出招标文件中地质资料有误。
监理人员则口头答复：“如果招标文件中的地质资料确属错误，可按照贵公司勘察数据编制投标文件。
”事件三：投标人D在编制投标书时，认为招标文件要求的合同工期过于苛刻，如按此报价，导致报价过高，于是按照其认为较为合理的工期进行了编标报价，并于截标日期前二天将投标书报送招标人。
日后，D 公司又提交一份降价补充文件。
但招标人的工作人以“一标一投”为由拒绝接受该减价补充文件。
事件四：开标时，由于交通堵塞，有关领导不能准时到会。
招标人临时决定将开标会议推迟至提交投标书截止时间后1小时举行，开标会议由市发改委主任亲自主持。
问题: 1．在事件一中，业主的做法是否妥当？为什么？2．在事件二中，有关人员的做法是否妥当？为什么？3．在事件三中，是否存在不妥之处？请一一指出，并说明理由。
4．在事件四中，招标人的做法是否妥当？为什么？某建设单位经相关主管部门批准，组织某项目的地下工程公开招标工作。
根据实际情况和建设单位要求，该工程工期定为两年，考虑到各种因素的影响，确定该工程在基本方案确定后即开始招标，确定的招投标程序如下：(1)成立该工程招标领导机构；(2)委托招标代理机构代理招标；(3)发出投标邀请书；(4)对报名参加投标者进行资格预审，并将结果通知合格的申请投标者；(5)向所有投标者发售招标文件；(6)召开投标预备会；(7)招标文件的澄清与修改；(8)建立评标组织，制定标底和评标、定标办法；(9)公开开标会议，审查投标书；(10)组织评标；(11)与潜在中标单位进行谈判；(12)决定中标单位；(13)发出中标通知书；(14)建设单位与中标单位签订承发包合同。
高一历史课堂互动讨论案例
高一历史课堂互动讨论案例一、前言历史课堂是培养学生综合素质的重要环节，传统的教学模式已不再适应当今高中学生的需求。
为了提高历史课堂的互动性和参与度，我特意设计了一个案例来进行讨论。
二、案例描述：战国时期君臣关系分析在战国时期，中国处于分裂状态，七雄并立。
良好的君臣关系对于一个国家是否能够安定发展至关重要。
请你结合所学知识和自己的思考，深入剖析以下几个问题：1. 君主与臣下之间应建立什么样的关系？2. 如何评价战国时期具有典型代表性的君主与臣下之间相互制衡和猜忌心理？3. 在现实生活中是否可以运用类似战国时期君臣关系模式？如果可行，请给出一个现实案例。
三、建立良好君臣关系在探讨君主与臣下之间应建立什么样的关系时，我们需要从两个方面进行思考。
首先是政治层面：作为统治者或领导者，他们需要树立权威形象，并确保自身的权力合法性。
同时，应尊重臣下的权益和意见，避免滥用职权，并注重保持与臣下的良好沟通和互动。
其次是人际关系层面：君主与臣下之间需要建立信任和尊重的基础。
良好的君臣关系应该是相互理解、支持和倾听对方意见的关系，以实现国家或组织内部更高层次的目标。
四、战国时期君臣关系分析在战国时期具有典型代表性的君主与臣下之间相互制衡和猜忌心理，反映了当时社会政治环境的特殊性质。
首先，在七雄并立、割据混乱的背景下，诸侯们为了维护自身地位就采取了相互制衡策略。
他们通过结交骚扰对方来削弱敌对势力，并确保自己稳固地控制着领土及统治顶端。
其次，在这种竞争状态中，“法术”成为一种谋略手段。
许多君主设局利用猜忌心理来监视自己最重要也最危险（被猜忌的）臣下。
这注定君主和臣下之间存在着复杂的利益关系，让整个战国时期充满了无常和动荡。
由此可见，在战国时期，君主与臣下相互制衡以及猜忌心理是形成一种政治生态的必然结果。
这也使得那个时代存在了大量不同肤色、性格和能力的谋士们为统治者服务。
五、在现实生活中运用类似君臣关系模式虽然战国时期的君臣关系具有特殊性，但是我们可以从中借鉴一些教训并尝试在现实生活中运用类似模式。
高中课堂案例分析与讨论
高中课堂案例分析与讨论在高中课堂中，案例分析与讨论是一种有效的教学方法，可以引发学生的兴趣，培养他们的思考和分析能力。
通过案例分析，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，并通过讨论与他人交流，进一步拓展思维，加深对知识的理解。
本文将通过具体案例分析与讨论的相关内容，探讨高中课堂中的这一教学方法的重要性和优势。
案例一：历史课上的讨论在一节历史课上，老师为了更好地让学生理解中国古代的无产阶级革命运动，选择了毛泽东时期的文化大革命作为案例进行讨论。
学生们分成小组，每组由几名学生组成，组内成员负责研究某个方面的相关资料，并在课堂上进行讨论。
这个案例的目的是帮助学生了解文化大革命的历史背景、原因和影响，同时培养学生的分析和批判思维。
在讨论过程中，学生们可以提出不同的观点，并通过互相辩论和交流来达成共识。
这样的案例讨论能够激发学生的思考和创造力，培养他们的团队合作和沟通能力。
案例二：数学课上的案例分析在一节数学课上，老师选择了一个关于几何图形的实际问题作为案例分析的对象。
学生们通过观察、实践和论证来解决问题，并在小组间进行讨论和分享。
这个案例的目的是让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过这样的案例分析，学生们可以深入理解数学知识的实际应用价值，同时提升他们的合作和沟通能力。
在讨论的过程中，学生们可以分享自己的解题思路和方法，彼此学习和借鉴，从而达到相互促进的效果。
案例三：文学课上的案例讨论在一节文学课上，老师选择了一篇现代文学作品作为案例进行讨论。
学生们需要阅读作品并回答一些问题，然后在小组内展开讨论。
这个案例的目的是帮助学生理解作家的创作意图、分析作品的语言和结构，并表达自己对作品的思考和感悟。
通过这个案例的讨论，学生们可以提升自己的文学鉴赏能力和思辨能力，培养他们的批判性思维和表达能力。
在小组内的讨论中，学生们可以分享自己的理解和感受，互相启发和激励，从而拓展对文学作品的理解与欣赏。
课堂讨论：案例分析二：一次不欢而散的谈话
案例一一次不欢而散的谈话汪大伟正和下属李明春谈话，这是对李明春迟到和缺席的第二次警告。
李明春争辩道，在同事中，他的工作做得最多。
汪大伟知道李明春是一名很好的员工，但不能容忍他违反公司的制度。
汪大伟：小李，你知道今天早上为什么叫你来吗？上个月我们谈论过你的问题，我想你一定会改进。
但当我检查月度报告时，我发现你又迟到了四次，并且多病休了两天。
这说明你根本不把我们的谈话当回事。
小李，你的业绩很好，但态度不佳。
我再也不能容忍这种行为。
李明春：不错。
我知道我们上个月谈过，我也努力准时上班，但是最近交通非常拥挤。
工作的时候我是十分投入的，你应该多注意我的工作效率，与我们组的老王相比，我的工作量要大得多。
汪大伟：现在不关老王的事，而是谈你的问题。
李明春：不，应该谈老王和其他几个同事的事。
我比大多数同事做得好，而我却在这里接受批评，这不公平。
汪大伟：小李，我承认你的工作很出色，但公司的制度也很重要。
你平均每个月迟到四五次，你不能总这样。
我该怎样处置你？我真的不愿使用正式的警告，你知道那意味着什么吗？李明春：是的，我了解问题的严重性，我想我会更加注意，但我认为我比别人工作努力，应有所回报。
汪大伟：好的，小李。
如果没有了这些问题，你的出色业绩会得到回报的。
如果你想挣更多的钱或被提升，你应按时上班，遵守公司的规章制度。
李明春：好的，我认为你是对的。
但是，对于你这样的处理方式我仍持保留态度。
汪大伟：小李，随你选择。
如果你下个月的记录仍不好，我会使用正式警告。
李明春：好的，但我还是认为不公平。
讨论：1、汪大伟找李明春谈话的主要内容是什么？2、谈话结果如何？为什么？3、假如你是汪大伟，你将如何做？为什么？。
初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法与案例分享
初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法与案例分享在初中数学教学中，讨论教学法是一种非常有效的教学方法。
它能够促进学生的思维能力、合作能力和表达能力的发展，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
本文将介绍初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法，并分享一些成功的案例。
一、实施方法1. 创设合适的讨论环境教师需要为学生创设一个良好的讨论环境。
在课堂上，教师可以将学生分为小组，每个小组由四到五名学生组成。
每个小组应该具有一名组长，组长负责组织小组的讨论。
教师还可以采用悬挂式脑暴，让学生在黑板上贴纸条写下自己的想法。
这样的环境能够让学生更自由地表达自己的观点，促进他们之间的互动和合作。
2. 设计引导性问题在讨论过程中，教师需要设计一些引导性的问题。
这些问题应该能够引起学生思考，激发他们提出自己的观点和解决问题的方法。
同时，这些问题还应该具有一定的难度，以激发学生的学习兴趣和挑战他们的思维。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些开放性问题和有针对性的问题，以促使学生展开讨论。
3. 组织合理的讨论活动在课堂讨论中，教师需要合理组织各种讨论活动，以激发学生的积极性。
例如，教师可以设置辩论环节，让学生分成两个团队进行辩论，既能够展示学生的观点，也能够锻炼他们的辩论能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组内部的讨论，让学生有机会进行互相学习和交流。
通过这些活动，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。
二、案例分享以下是几个成功运用讨论教学法的案例。
1. 讨论证明方法教师在讲解平行线性质时，设计了一个讨论活动。
学生需要利用角的性质，通过讨论和推理来证明两条平行线与一条截线形成的内角和为180度。
在讨论过程中，学生积极参与，并提出了各自的证明方法。
通过这个讨论活动，学生不仅学会了证明方法，还提高了他们的合作能力和分析问题的能力。
2. 讨论解决实际问题在教学长方体体积计算时，教师设计了一个实际问题的讨论活动。
学生需要通过讨论，找出解决问题的方法，并运用所学知识进行计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂讨论案例：北京雪莲羊绒有限公司小苗的成长要求：同学们先看录像教材上的这个案例，并在授课老师的指导下，以学习小组的形式开展讨论，然后由小组长综合本组成员分析的情况代表大家在全班发言，接着由授课老师讲评本案例；最后让每个参与讨论的学员在小组发言稿上签名后交给授课老师，记做形考成绩。
）问题：请分别用内容型和过程型激励理论来分析小苗的成长过程。
答：麦克利兰的成就激励理论认为：在人的生理需要基本得到满足的条件下，还有对权力的需要、对归属和社交的需要、对成就的需要，这些需要具有挑战性和引发人的快感，增加奋斗精神，对行为起主要影响作用。
北京雪莲羊绒有限公司的实例告诉我们，在激励人的过程中可以采用多种方法，实例中的小苗是一个高成就需要者，公司为他创造了高成就的机会，小苗在他为公司做出成就的同时，公司及时给予他必要的物质激励，就是说把内激励和外激励有机地结合起来。
当然，在对人的激励过程中可以采用多种方法，我们对于不同的情况要做具体的分析。
分析与讨论：1、本人分析的观点：从小苗刚刚毕业的大学生，在比较短的时间内，成为公司的主要技术骨干，并为公司做出了重大贡献。
我觉得公司领导在小苗的成长过程中主要是很好地运用了内容激励理论中的需要层次理论，让小苗有成分展示自己能力的机会和平台，实现自己的抱负。
2、记录同学的发言A王晨同学发言我觉得公司领导主要满足了小苗自我实现的需要，让小苗的潜能得到了充分的发挥，满足了小苗的成就感。
B吴球辉同学发言我觉得公司领导充分注重了激励因素，通过奖励住房，让小苗产生了了一种强烈的知足感和归属感。
C黄炽华同学发言我觉得公司领导十分重视让小苗勇挑重担，让小苗的工作具有挑战性，让小苗在企业中有追求理想有奔头，能让他学有所用。
D王振荣同学发言我觉得公司领导十分注重了激励因素中的负有较大的责任的因素，让刚刚毕业的小苗承担了企业重要的科研任务从而让小苗很快地成长起来。
E龙蔚兰同学发言我觉得公司领导能够清楚地根据小苗本人的特点，充分地认识到像小苗这样的大学生已经超越了生理需要，他需要的是尊重，而公司领导正是从这一点出发，让小苗在现实中有实力、有成就、有信心。
结论：案例中小苗的成长过程充分说明，如何激发人的工作积极性是年轻人成长的关键，要弄清楚人在怎样的条件下，人会更加愿意工作，更卖力，更有效。
人的能量需要激发，激发就需要动力，而内容激励理论研究的就是从人的需要和动机出发，来如何推动人们的行为。
人的需要有生理、安全、友爱和归属、尊重、求知、求美、自我实现等需要，奖励、晋升、成长、责任感、成就感等等，而对于小苗来说，他更需要的是尊重、自我实现、成就感，而公司对他的奖励更是对他成长很好的促进。
一、案例分析（50分）爱通公司公司里的员工关系思考题：1、明娟和阿苏之间产生矛盾的原因是什么?2、威恩作为公司领导解决矛盾的方法是否可行?3、从本案例中，你对如何处理人际关系有何启发？答：1、由职权之争引发冲突，又因信息沟通障碍产生矛盾。
2、威恩解决矛盾的方法是可行的。
他采用了转移目标的策略，如给他们设置一个共同的冲突者马德，并促进明娟和阿苏之间沟通信息，协调认知。
3、改善人际关系一定要体现平等的原则、互利原则和相容的原则。
让明娟和阿苏和平共处、互相谅解，且告知他们未升迁的利益更大，并使他们相信威恩的话。
这一过程启发我们应该依据人际交往的原则，运用科学的方法，帮助下属正确处理好人际关系方面的问题。
二、案例分析（50分）红旗轻工设计院问题：1、刘工的管理风格是什么样的？请运用所学过的领导理论分析刘工的领导行为特征。
2、院长为什么要撤刘工的组长职务？请用领导素质理论分析刘工的个人素质特点。
3、请用领导素质理论分析王工的个人素质特点，他为何不但拒绝出任组长，反而递上辞职申请书，去一家乡镇企业另谋高就？4、请用管理方格图理论分析院长的领导风格特点。
5、这个案例对你有哪些启示?如何认识领导者权力的来源?答：1、由于程序缺乏公平，刘工缺乏管理能力，既想用权又想避免矛盾，引发冲突；又由于小组里形成以王工为首的非正式群体，带来工作效率的下降，最后刘工放任自流，让非正式群体占据主导地位。
2、刘工的个人素质特点：刘工能力不弱，缺乏创新。
3、王工个人素质特点：比较清高自负，群众基础不太好。
4、院长领导风格特点：管理风格是独裁式的管理，有方法和手段，任命刘工是他的意见，在设计院任务分派上不应该缺乏沟通，不应该缺乏程序公平。
5、红旗轻工设计院是一个走向市场、知识性员工聚集的企业，这样的企业要求自身的独创能力比较强，要求独立意识比较高，这样的企业寻求彼此尊重，寻求平等的支撑系统，企业尊重知识、人格和发明创造，对软环境比对硬环境要求更高，这与其他技术含量低的企业的管理要求是不一样的。
我认为要任命设计室负责人，必须跳出设计院公开招聘，原因是：领导风格适应企业性质，能够真正做到程序公平；避免非正式群体的消极作用；掺沙子，打散原有人事结构，能够使企业内部互相沟通。
如何成为一名成功的管理者在未来竞争激烈的社会里，对成功的管理者的素质要求愈来愈高。
未来的成功的管理者既不是单纯的技术专家，也不只是精通领导艺术的专家。
他们不仅要胜任旧有成效的管理工作，还要有力地领导自己的团队在同心协力完成既定目标的同时，时刻准备迎接新的挑战。
未来成功的管理者应具备的十种关键素质是：1.战地指挥家。
越来越多的实践表明：企业需要的是能控制局面的领军人物——能够像装甲坦克一般用低沉的语调镇住整个会议室、不论有多大困难和障碍都能达到目的的人。
做生意就像是打仗，而作为职业经理，最好是战地指挥家。
2.胸怀坦荡。
不斤斤计较个人得失，能谅人之短，补人之过。
善于倾听不同的意见，集思广益。
善用一种对员工包容和关怀的管理方式。
对集体取得的业绩看得比个人的荣誉和地位更重要。
3.团队组建、信念的传播能力。
未来的企业更需要团队组建者和信念的传播者——即能够与雇员建立良好关系，向员工灌输企业忠诚理念的人。
4.感染力和凝聚力。
能用言传身教或已有的业绩，在领导层和员工中不断增加感染力、凝聚力的人。
这种人在组织决策中，把信任不是建立在地位所带来的权威之上，而是靠自身的感染力来影响大家，坚定人们的信念。
5.“做大梦”的能力。
能够对领导班子成员提出的众多议题，提出自己新颖的思想、建设性的意见或建议，把握好前进的方向，不断培养自己带领大家超越现实、想得更远。
6.同情心。
在组织工作中，不能只靠行政命令去强制人们的意志，而要努力去了解别人，并学会尊重别人的感情。
选择人们普遍接受和认可的方式，让一颗博大的仁爱之心赢得众人的支持。
7.预知能力。
技术和全球化要求人们在工作中拥有新技巧、新能力和新的做事方式，以应对市场的瞬息万变。
这就需要成功的管理者有创新精神和战略预知能力。
8.医治能力。
对于一个成功的管理者来说，当企业出现经济变革和重大变故时，能像一位成熟的外科手术主治医师那样，及时医治自己的企业是非常了不起的。
9.致力培养员工的成长。
努力培养员工的成长，不只是让员工感受到上司的器重，而更重要的是无形中提升了企业的内在价值，实现了个人、集体同升共荣的价值观。
10.建立网络能力。
只有建立“上挂、横连、下辐射”的公关营销网络，沟通协调好社会各界关系，才能不断拓展企业的生存发展空间。
组织行为学作业5一、单项选择题1、B2、C3、B4、B5、A6、A7、B8、A9、A 10、D二、多项选择题1、ACDE2、ABC3、ADE4、ABCD5、ACDE6、ACDE7、ABCDE8、ACD9、ABC 10、AB三、判断题1、×2、×3、×4、×5、×四、问答题1、什么是组织行为学？研究和学习组织行为学有何重要意义？答：组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织目标的一门科学。
加强组织行为学的研究和应用，对于改进管理工作和提高管理水平，对于培养和选拔各级管理人才，改进领导作风和提高领导水平，对于提高工作绩效，对于改进干群关系，调动广大职工群众的积极性、主动性和创造性，增强企业事业单位的活力和提高社会生产力，都具有重要的意义：（1）有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性（2）有助于知人善任，合理地使用人才（3）有助于改善人际关系，增强群体的合理凝聚力和向心力，促进社会的和谐发展（4）有助于提高领导水平，改善领导者和被领导者的关系（5）有助于组织变革和组织发展2、什么是气质？气质差异有何作用？答：气质，被定义为是一种心理活动的动力性特点。
它与我们日常生活中提到的“脾气”、“秉性”有很相似的内容。
对个体的行为类型进行分析的工作，在人类社会早期就有记载。
根据神经类型特点与心理动力性特点的结合，人们确定典型的气质的类型包括以下四种：多血质；胆汁质；粘液质；抑郁质。
气质差异的应用的范围：人机关系；人际关系；思想教育，此外，要选拔和培训某些特殊专业的人员，也必须运用气质差异，以提高培训效果。
应用的原则：气质绝对原则；气质互补原则；气质发展原则。
3、群体决策的有哪些方法？答：群体决策的方法有：头脑风暴法；德尔菲法；提喻法（哥顿法）；方案前提分析法；非交往型程序化决策术。
4、人际交往应遵循哪些原则？如何改善人际交往？答：人际交往的原则：平等原则；互利原则；信用原则；相容原则。
改善人际关系的途径：在组织中，改善人际关系必须从领导和群众两个方面入手。
5、什么是工作压力？怎样正确认识和正确对待工作压力？答：所谓压力，是指人在对付那些自己认为很难对付的情况时，所产生的情绪上和身体上的异常反应。
它是人和环境的相互作用的结果，是机体内部状态，是焦虑、强烈的情绪和生理上的唤醒，以及挫折等各种情感和反应。
压力在心理上产生的作用就是紧张。
压力状态由两方面的因素构成：一个是威胁，也称“紧张刺激物”；另一个是由个体生理上可测量的变化和个体行为组成的反应。
组织行为学家的研究成果表明，个人是否能够体验到工作压力，主要取决于知觉、经历、压力与工作绩效关系、人际关系等因素。
这是因为每个人所具有这四个因素的情况不同，所以压力的体验完全是因人而异的。
压力所引起的情感反应因人而异，受性别、文化背景、遗传、环境和对付压力的方法等各种因素的制约。
人们体验到压力之后，就会有反应。
这种反应可以是畏缩或者奋争。
这种反应影响到肌肉、眼睛、呼吸速度和心跳速度，使躯体作好临敌逃脱或奋勇抵抗的准备。
大脑向位于两肾上端的肾上腺发出指令，该指令迅速得到辨认，人体便开始分泌肾上腺素。
一般来说，压力来源于环境因素、组织因素和个人因素三个方面。
压力产生的后果有积极和消极两种，但通常更多的是表现在消极方面。