高中英语插入语用法详解

英语插入语用法详解

插入语一般对一句话作一些附加的说明。它是中学英语语法的重点,也是高考的考点。掌握这一语言现象不仅有利于对句子、篇章的理解,而且也有助于提高书面表达的写作水平。一、常见的插入语有形容词(词组)、副词、不定式、现在分词短语、介词短语、从句以及固定短语。

1.常见的形容词(词组)、副词作插入语的有:sure enough(果然); strange; worse still(更糟糕的是);most important(最重要的是); honestly; obviously; however; otherwise; luckily; unfortunately; besides; first; second; especially; surprisingly等。例如:

Worse still, the lion could even carry off the baby in its mouth.

We must do the experiment carefully; otherwise you'll get another result. Honestly, I don't need it at the moment.

He likes the country, especially in spring.

2.常见的不定式有:to tell the truth; to be short(简单地);to begin with(首先); to be sure(自然、当然、果然);to be honest/frank; to make things worse; to make a long story short; to speak of(值得一提的是),to be fair ,to sum up(概括地说) 等。这些插入语表示说话人的态度,在句子中作独立成份。例如:

________ the truth, this is all Greek to me.

A. Tell

B. To tell

C. Telling

D. Told [Key: B]

That's a good idea, to be sure!

To make things worse, many of the men have gone off to cities in search of higher pay.

3.常见的现在分词短语有:generally speaking; frankly speaking; judging from/by; talking of(谈到); considering(考虑到,因为是);putting it mildly(说得客气一点)等。这些分词用来修饰全句。例如:

Judging from appearance, he seems to be a strong man.

4.常见的介词短语有:in fact; in addition; in a word; on the other hand; in other words; in one's opinion; in that case; by the way; of course; as a rule(通常);to one's surprise; for example; on the contrary(相反);in a way(在某点上、在某种程度上); for one thing; for another (thing)等。例如:

In a way, I think we both won in the game.

5.常见的从句有:if you don't mind; if you like; if you please; if necessary; if

any; if I may say so; if convenient; as it happens等。例如:

You can, ________, come to join us in the game.

A. if you please

B. if you possible

C. if you happy

D. if you necessary [Key: A]

6.常见的固定短语:as a result; that is (to say); what's more; as above; all in all(总之),等。例如:

All in all, they have had a wonderful time today.

二、插入语的位置,可放在句首、句中或句末,一般用逗号或分号隔开。例如:

Besides, I enjoy learning about new things from politics to sports and music.

He knows three foreign languages, namely, English, Japanese and Spanish.

但是有些词或短语可插在句子中,不用逗号隔开。例如:

What on earth are you doing here?

三、表示疑问的插入语结构

含think, suppose, guess, say, imagine, expect, believe等动词的疑问句,后接含疑问词的宾语从句时,要将疑问词放在句首。例如:

Whom do you think I should see first?

这一结构可改为:Whom should I see first, do you think?

He made another wonderful discovery, ________of great importance to science.

A. which I think is

B. which I think it is

C. which I think it

D. I think is [Key: A]

这里I think是插入语。which引导非限制性定语从句,故选A。

巩固练习:请选出最佳答案

1. It is always difficult being in a foreign country, ________if you don't speak the language. (NMET2000)

A. extremely

B. naturally

C. basically

D. especially

2. ________be sent to work there? (上海2002)

A. Who do you suggest

B. Who do you suggest that should

C. Do you suggest who should

D. Do you suggest whom should

3. Two middle-aged passengers fell into the sea ,________, neither of them could swim.

A. in fact

B. luckily

C. unfortunately

D. naturally 4. Never waste anything, and________, never waste time.

A. after all

B. at all

C. in all

D. above all

5. His father came home at midnight, and ________, he was drunk.

A. as a result

B. that is to say

C. what's more

D. sooner or later

6. My sister speaks English＿＿＿＿＿, if not better than, my brother.

A. as well

7 ＿＿＿＿＿, you have given me a lot of help.

A Tell the truth

8. ＿＿＿＿＿his face, the young man must be over 20.

A. Judged from

9. I don’t picking up your thing from the store ,____,the walk will do me good .

A. sooner or later

B. still

C. in time

D. besides

10. What he said,＿＿＿＿＿, has nothing to do with what he did.

A. to my surprise B .to my surprised C. to my surprising

surprises

KEY: DACDC BBCDA

高中英语动名词的用法(完美版)

高中英语语法之动名词一、含义动名词兼有动词和名词特征的非谓语动词形式。基本形式为v-ing, 动名词具有名词的性质，因此在句中可以做主语、表语、宾语、定语等。动名词有时态和语态的变化。动名词的时态和语态的基本形式：（以write为例）注意：动名词的否定形式是：not writing 二、动名词的基本用法１．用作主语---常表抽象，或者泛指习惯性的动作。 Smoking is bad for your health. Playing with fire is dangerous. Swimming is her favorite sport. 游泳是她最喜欢的体育运动。 Learning is important to modern life. 学习对现代生活很重要。注意： ①不定式也可以做主语。不定式与动名词作主语的区别：不定式作主语时经常表示具体的、．．．动作，而动名词．．．．一次性作主语时经常表示抽象动作或习惯性动作。

Getting up early is a good habit. To get up early this morning made me sleepy. ②动名词作主语，有时用it作形式主语，把动名词置于句末。 It is no use/ good doing...(做。。。没有用); It is fun doing... (做。。。很有趣); It is a waste of time doing... (做。。。是浪费时间) 等句型中。例如：It’s no use crying over spilt milk.(覆水难收） It is fun playing with children. 和孩子们一起玩真好。 It is a waste of time persuading such a person to join us. 说服这样一个人加入我们当中来是浪费时间。 2. 作宾语 ①作某些及物动词的宾语常见的动词有：advise，avoid，delay，escape，excuse，enjoy，consider，finish，deny，fancy，keep，mind（在乎）postpone，pardon，practise，suggest，imagine等。 need，want，require后接动名词，表示被动意义。如：Would you mind opening the door？请你把门打开好吗？ Fancy meeting you here. 真想不到在这里遇见你。 ②作介词的宾语 He left without saying good-bye to us. 他没有和我们道别就离开了。 On arriving at the airport，I saw my mother standing in the

【备战高考】英语介词用法总结(完整)

【备战高考】英语介词用法总结(完整) 一、单项选择介词 1． passion, people won't have the motivation or the joy necessary for creative thinking. A．For . B．Without C．Beneath D．By 【答案】B 【解析】【详解】考查介词辨析。句意：没有激情，人们就不会有创新思维所必须的动机和快乐。A. For 对于；B. Without没有； C. Beneath在……下面 ; D. By通过。没有激情，人们就不会有创新思维所必须的动机和快乐。所以空处填介词without。故填without。 2．Modern zoos should shoulder more social responsibility _______ social progress and awareness of the public. A．in light of B．in favor of C．in honor of D．in praise of 【答案】A 【解析】【分析】【详解】考查介词短语。句意：现代的动物园应该根据社会的进步和公众的意识来承担更多的社会责任。A. in light of根据，鉴于；B. in favor of有利于，支持；C. in honor of 为了纪念；D. in praise of歌颂，为赞扬。此处表示根据，故选A。 3．If we surround ourselves with people _____our major purpose, we can get their support and encouragement. A．in sympathy with B．in terms of C．in honour of D．in contrast with 【答案】A 【解析】【详解】考查介词短语辨析。句意：如果我们周围都是认同我们主要前进目标的人，我们就能得到他们的支持和鼓励。A. in sympathy with赞成；B. in terms of 依据；C. in honour of为纪念； D. in contrast with与…形成对比。由“we can get their support and encouragement”可知，in sym pathy with“赞成”符合句意。故选A项。 4．Elizabeth has already achieved success_____her wildest dreams. A．at B．beyond C．within D．upon

高中英语语法大全

（1）表语从句 1．定义：用作表语的从句叫做表语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导表语从句的关联词的种类： (1) 从属连词that。如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如： All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday. gh能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如： It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。连接副词 where, when, how, why。如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。解释： 1．连词because可引导表语从句。如： I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2．在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如： My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。（2）主语从句 1．定义：用作主语的从句叫做主语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导主语从句的关联词有三类： (1) 从属连词that。如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如： Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 (3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。如： What she did is not yet known. 她干了什么尚不清楚。 How this happened is not clear to anyone. 这事怎样发生的，谁也不清楚。 Whoever comes is welcome. 不论谁来都欢迎。 Wherever you are is my home ---- my only home. 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。解释： 1．主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有： A. It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如： It is certain that she will do well in her exam. 毫无疑问她考试成绩会很好。 It is probable that he told her everything. 很可能他把一切都告诉她了。 B. It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建开题报告一．问题的提出 1. 课题的提出英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目

(完整)高中英语名词讲解及练习

名词一、名词的分类专有名词主要是指人名、地名或某类人或事物的名称，如Beijing，China等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。专有名词抽象名词不可数名词物质名词普通名词集体名词个体名词可数名词个体名词和集体名词可以用数目来计算，称为可数名词（Countable Nouns），物质名词和抽象名词一般无法用数目计算，称为不可数名词（Uncountable Nouns）。 Proper Nouns：指人名、地名及某些人和事物专有的名称 Eg: Diana; Beijing; Americans; English; May; New Year’s Day 注意：专有名词的第一个字母要大写 Common Nouns：一类人或东西或是一个抽象概念的名词 1. Individual Nouns: 指作为个体而存在的人或东西可以指具体的人或物。Eg: aunts; a panda; apartments 也可指抽象东西。Eg: a year; fairy tales; a dream 2. Collective Nouns: 表示若干个个体组成的集合体 Eg: army; audience; crew; family; team; police; government; public 集体名词有时作单数看待，有时作复数看。一般来说，视为整体时作单数看，突出它的成员时作复数看。 His family _____ not large. His family ______ all music lovers. 有少数集体名词通常用作单数。Eg: The gang is being hunted by the police. Our company is sending him to work in Berlin. 个别集体名词则多作复数看待。 Eg: The police are looking for him. 3. Material Nouns: 指无法分为个体的物质。 Eg: beer; cake; cloth; cotton; detergent; fur; ice; paint; paper; soil 一般来说，物质名词是不可数的，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： 1) 有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”、“一杯”、“一种” Eg: Two strong black coffees, please. ( 两份) Three beers, please. (三杯) It was a special tea. (一种) 2)个别物质名词的复数形式可以表示特别的意义。 Eg: rains （雨季）sands （沙滩）snows (积雪) waters(海域)… 4.Abstract Nouns:表示动作、状态、品质、感情等抽象概念 Eg: education; love; policy; trust; nature; fashion; relief; silence; truth,etc. 多数情况下，这种名词常用于单数形式，不加任何冠词。 Eg: He’s learning French for fun. I wish you good luck. 抽象名词转化为可数名词。

高中英语介词用法详解

介词用法详解用来表明名词、代词与句子中其他词的关系的词叫做介词。介词是虚词，不能重读，也不能单独作句子成分，往往与名词、代词或相当于名词的其他词类、短语、从句一起构成介词短语，以表示它与其他词在时间、方式、方向、位置等方面的关系。 Ⅰ介词的用法：1. 作状语：表示时间、地点、方式、条件、目的、原因等。 He left after a while. 过了一会他离开了。（表时间） Thanks to your advice, we completed the project on time. 多亏了你的建议，我们按时完成了工程。（表原因） I live near my company. 我住在公司附近。（表地点） We held a party in honor of our friends. 我们举行宴会款待朋友。（表目的） 2. 作表语：My home is just opposite the university. 我家就在大学对面。 We are of the same age. 我们年龄一样大。 The book is worth reading. 这本书值得一读。 We are like brothers and sisters. 我们就像兄弟姐妹。 3. 作定语：介词作定语时常放在被修饰词或短语的后面。 The man next to Bill is from Spain. 比尔旁边的那个人来自西班牙。 I am a student of the English Department. 我是英语系的学生。 The young man with red hair is Tom. 红头发的那个年轻人是汤姆。 There is no news about the accident. 没有关于这次事故的消息。 4. 作补足语：Make yourself at home. 不要拘束。 I found Mary in a red dress today. 我发现玛丽今天穿着一件红裙子。 Keep the dog out of the house. 让狗呆在外面。 Don’t leave your books all over the desk. 不要把你的书放的满桌子都是。 Ⅱ介词的分类及使用 1.表示“时间”的介词 1）in in 表时间段，即指在较长的一段时间内，相当于during。如世纪、朝代、年代、年、月、季节等。

【状元之路】高中英语语篇提能12 必修4

语篇提能 Ⅰ.完形填空 My name is Benjamin Belinski and I don't have a talent (才华) to show at talent night. But every day my teacher asks me to think of __1__. “I'll just have to be __2__， the day of the show，” I tell my __3__ one afternoon. “If you get a cold, be sure to cough on me.” “You must have a talent，” says Kate. “What are you __4__？” “Eating，” I answer. “Watching TV.” “Benjamin, be __5__，” Kate says and turns to our friends, “__6__， guys. What are Benjamin's talents？” “Benjamin is __7__，” says Tommy. “He could make a comedy show.” “Yeah. Every __8__ could be about how I have no talents，” I say. “Benjamin，” says Olivia, “maybe you don't know how to make a comedy show, __9__ you always get us together to do something fun.” What my friends say gets me __10__ and I come up with a plan. My teacher says that's a good __11__. In the next few weeks, I am busy making sure everything is prepared and __12__ for the show. On the night of the big event, when people __13__ the gym, they all agree it looks amazing, when the __14__ begins, each person with an act __15__ whose turn it is to perform. After the last act, __16__ stand on the stage and my teacher says, “Everybody worked hard to put together this impressive night. However, we should give special __17__ to one person for making it go on so smoothly (顺利地). He __18__ behind the scenes, but please give a big hand to a special talent —Benjamin Belinski, Producer！” People __19__ their hands as I step onto the stage. Benjamin Belinski, Producer. I __20__ being a producer and I bet that is my talent. 1．A. everything B. something C. anything D. nothing 2．A. sick B. popular C. sad D. famous 3．A. teacher B. parents C. audience D. friends 4．A. sure about B. worried about C. angry at D. good at 5．A. excited B. quiet

高中英语语篇教学课堂模式探讨-模板

高中英语语篇教学课堂模式探讨内容提要：本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。关键词：语篇教学；课堂模式；课堂实践；构建一、前言长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。二、对语篇教学的课堂模式主要内容的思考《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”，是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 1．语篇教学法的理论依据 a. 整体性原则任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理

高中英语45个介词的基本用法

——45个基本介词的用法 1、about 【原始含义】 a-b-out “A在B外面” 【引申含义】 [prep] （1）在…到处，在…各处here and there eg: We wandered about the town for an hour or so. He looked about the room. （2）在…附近next to a place eg. She lives about the office. （3）关于in connection with eg: a book about English study I don’t know what you are talking about. [adv] （1）大约close to eg: We left there about 10 o’clock. It costs about 500 dollars. （2）到处，各处 eg: The children were rushing about in the garden. （3）在附近 eg : There is no food about. 【常见搭配】作介词时的搭配: 一.动词+(about+名词) （1）arrange (about sth) 安排关于某事（2）argue (about sth) 讨论某事（3）ask (about sth) 询问关于某事（4）boast (about sb/sth) 吹嘘... （5）care (about sb/sth)关心…,对…感兴趣（6）chat(about sth) 谈论某事（7）complain(about sb/sth) 抱怨… （8）dream (about sb/sth) 梦见某人/某物（9）go (about sth) 着手做...；从事...

高中英语语法总结(完整版;高中必看!)

高中英语语法总结（完整版；高中必看！）专题一：定语从句一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语 which指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略） who指人在从句中作主语，宾语或表语 whom指人在从句中作宾语 whose指人或物在从句中作定语 as指人或物在从句中作主语，宾语或表语 but指人或物在从句中作主语，宾语或表语注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词2、as 的用法（1）常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as 注意：the same…as 表示同一类，不同一个 the same…that 表示同一个

（2）as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后，主句前或主句中间；which只能放在主句后。 b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。 Which相当于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。二、只用that不用which的情况 1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时 2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时. 3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

人教版高中英语必修一语篇专练1

高中英语学习材料（灿若寒星*制作整理）语篇专练1 Ⅰ.阅读理解 Too many people want others to be their friends，but they don’t give friendship back.That is why some friendships don’t last very long.To have a friend，you must learn to treat your friend the way you want your friend to treat you.Learning to be a good friend means learning three rules：be honest；be generous(宽宏大量的)；be understanding. Honesty is where a good friendship starts.Friends must be able to trust one another.If you do not tell the truth，people usually find out.If a friend finds out that you haven’t been honest，you may lose your friend’s trust.Good friends always rely on one another to speak and act honestly. Generosity means sharing and sharing makes a friendship grow.You do not have to give your lunch money or your clothes.Naturally you will want to share your ideas and feelings.These can be very valuable to a friend.They tell your friend what is important to you.By sharing them，you help your friend know better. Sooner or later everyone needs understanding and help with a problem.Something may go wrong at school.Talking about the problem can make it easier to solve.Turning to a friend can be a first step in solving the problem.So to be a friend you must listen and understand.You must try to put yourself in your friend’s place so that you can understand the problem better. No two friendships are exactly alike(相同的)．But all true friendships have three things in common.If you plan to keep your friends，you must practice honesty，generosity and understanding. 语篇解读本文介绍了做一个好的朋友的三个要素。 1．Some friendships don’t last long because . A．there are too many people who want to make friends B．those who give others friendship receive friendship from others C．some people receive friendship but don’t give friendship back D．they don’t know friendship is something serious 答案 C 解析细节理解题。根据文章前两句“Too many people want others to be their friends，but they don’t give friendship back.That is why some friendships don’t last very long.”可知答案。2．According to the passage，honesty is .

高中英语阅读教学语篇结构意识的培养

选自龙源电子期刊阅览室高中英语阅读教学语篇结构意识的培养字数：2778 来源：江苏教育·中学教学版2015年12期字体：大中小打印当页正文【摘要】英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力，但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视，学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter“语言即语篇”的理论，强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式，采用“自上而下”阅读教学，并辅以课外“自由自主阅读”的模式，着力培养学生的英语语篇结构意识，提升其阅读能力。【关键词】语篇意识;语篇结构模式;“自上而下”模式;“自由自主阅读”模式【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0046-02 【作者简介】薛海燕，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师。在阅读教学中，“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的三个任务（邓北平，2006），但是目前普遍的做法是“自下而上”（bottom-up processing）地以单词、词组、句子的讲解为主，单一强调语法和词汇的讲解和输入，忽视“语篇结构模式”（structural discourse）的培养（Harmer，1991），这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识（Goodman，1976），不能反映语言使用的实际情况，也不可能真正培养学习者的语言运用能力（程晓堂，

2005）。学生在碰到不熟悉的阅读材料时，即便词汇和语法没有明显困难，我们仍然发现：当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时，学生的阅读速度和理解能力下降明显，同时在理解文章结构、理解逻辑关系、推理判断下文、归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重，对于这些问题，仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。 McCarthy和Carter提出的“语言即语篇”理论（McCarthy & Carter，1994）认为语言是“使用中的语言”，应强调语言在语境中的功能，语言教学不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为，为培养学生的语篇意识，提高语言的使用能力，高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课（language as discourse），采用“自上而下”阅读，对学习者循序渐进地传授分类语篇结构，并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。一、阅读教学应传授分类语篇结构模式语篇结构模式（textual patterns）是对篇章进行分类的一种方法。从语篇的形式及内容结构入手，进行篇章解读，与作者达成动态性的交流（刘辰诞，1999）。常见的篇章模式有：问题—解决模式（problem—solution pattern），主张—反主张模式（claim—counterclaim pattern），叙事模式（narrative pattern），提问—回答模式（question—answer pattern）和具体—概括模式（general—specific pattern）（刘辰诞，1999）。一般来讲，一个语篇可能由一个独立的模式构成，也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成，这就形成了不同的语篇类型。高考英语阅读涉及的主要语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文（广告、说明书、新闻等）、文学作品（小说、演讲、文学评论、人物评论等），涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多

重点高中英语：名词作定语的用法讲解

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

高中英语：名词作定语的用法讲解作定语的名词往往是说明其中名词的材料、用途、时间、地点、内容、类别等。下面是是名词作定语的用法讲解，大家可以参考学习。一、名词作定语的基本原则名词作定语原则上用单数，不用复数。如： a stone bridge 石桥(不能说a stones bridge) a meeting room 会议室(不能说a meetings room) morning exercise 早操(不能说a mornings exercise) a story book 故事书(不能说a stories book) a coffee cup 咖啡杯(不能说a coffees cup) a baby girl 女婴(不能说a babies girl) a school gate 校门(不能说a schools gate) eye drops眼药水(不能说eyes drops) test paper考卷(不能说tests paper) book report读书报告(不能说books report) train station火车站(不能说trains station) plane ticket机票(不能说plane tickets) pocket money零花钱（不能说pockets money） generation gap代沟（不能说generations gap）二、用复数名词作定语的四种情形： 1. 有些只有复数形式的名词，则用复数作定语：

高中英语介词经典习题(含答案)

高中英语介词经典习题(含答案) 一、单项选择介词 1．Among customers there are different preferences __________ what is attractive． A．in honor of B．in place of C．in need of D．in terms of 【答案】D 【解析】试题分析：句意：在顾客中，就什么招人喜爱而言，他们有不同的喜好。in honor of为了向……表示敬意；in place of代替；in need of需要；in terms of就……而言，选D。考点：考查词组辨析 2．Modern equipment and no smoking are two of the things I like ____ working here. A．with B．over C．at D．about 【答案】D 【解析】题意是“就在这儿工作的原因，现代化的设备和无烟环境是我喜欢在这儿工作的两个原因。”about表示“关于，就…而言”。 3．Would you mind not picking the flowers in the garden? They are __________everyone's enjoyment. A．in B．at C．for D．to 【答案】C 【解析】【详解】考查介词。句意：不要摘花园里的花行吗？它们是供大家欣赏的。此处表示目的，“为了”的意思，故用介词for。短语to everyone's enjoyment“让大家开心的是……”，只做状语；短语for everyone's enjoyment“为了每个人的快乐”。故选C。 4．Nick, it’s good for you to re ad some books China before you start your trip there. A．in B．for C．of D．on 【答案】D 【解析】 on 表示关于，some books on China意为“关于中国的一些书”。句意为：Nick，你在去中国旅行之前最好读一些关于中国的书。故选D项。 5．—What does the stuff on your T-shirt mean? —It’s nothing. Just something _________. A．as clear as day B．off the top of my head C．under my nose D．beyond my wildest dreams

基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究

基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究摘要：社会的信息化和经济的全球化使国际通用英语成为重要的信息载体之一，但是我国的英语教育现状还不满足经济和社会发展的需求。新一轮课程改革的重点就是改变英语课程过分重视词汇和语法知识的讲解，而忽视学生英语应用能力的倾向，强调激发学生的兴趣并使他们根据自己已有的知识积极体验学习的过程，因此获得综合语言运用能力、主动思维能力和自主学习能力等。阅读理解能力是高中英语教学的主要任务。英语教学大纲明确指出：在高中英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，在进一步提高听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。传统的教学法的遗憾是过分注重句法、词汇的教学，不重视篇章的建构和解读，而语篇分析弥补了此遗憾。语篇分析是对表达完整意义的篇章，进行微观和宏观的研究。微观的研究是通过剖析词义、句法以及句子与句子之间的关系来识别语篇衔接的方法。宏观的研究是通过分析语篇的整体结构来理解它的深刻涵义。对语篇分析理论与高中英语阅读教学进行研究不仅对中学英语阅读课堂教学具有理论上的指导意义，而且具有很强的实用价值。英语阅读理解能力的高低更多地依赖学生对语篇而不是单个句子的理解能力。在高中英语阅读教学中通过对学生文体知识的培养、文章整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘，着力培养学生的语篇能力，从而能在根本上提高学生的阅读理解能力。本文将着重探讨如下问题：在高中英语阅读教学中，该如何结合学生的学习实际，运用语篇分析理论和阅读理论，总结出适合中国学生学情的语篇教学模式；语篇教学在英语阅读实际教学中的应用及其意义；通过行动研究，对提高学生猜测生词能力，把握文章、段落主题能力，阅读速度和阅读准确率等进行分析，帮助高中英语教师探索出更符合学生实际的英语阅读教学模式，从而根本上提高学生的阅读理解能力。关键字：语篇分析英语阅读教学行动研究一、理论 1.1语篇分析的基本概念 1.1.1语篇的概念语篇的概念源于语篇分析或称篇章语言学(text linguistics)、话语分析(discourse analysis)。英美学者喜欢用discourse analysis的居多，而欧洲大陆学者多用text linguistics。(黄国文，2001)无论是篇章语言学，还是话语分析，最终都要落实在记录下来的语言材料(书面语的或是口语的)上。从这个角度看，两者所讨论的内容实际上是一致的。我国学者北大教授胡壮麟先生把语篇定义为“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下具有完整语义的自然语言”。韩礼德(M.A.K. Halliday)在他的著作《英语衔接》(Halliday and Hasan，1976)中，将语篇定义为”any passage, spoken or written, of whatever length, that does form a unified whole”。从这个定义来看，一句问候、一首小诗均为语篇。