读《让孩子踏上阅读快车道》
一个教育者的情怀
——读《让孩子踏上阅读快车道》
河北省邢台市英华教育集团完全小学赵喜悦第一次听说韩兴娥的名字是在《小学语文教师》上，那是一个关于韩兴娥的专版。
“两周教完一本教材”和“海量阅读”如同一个神话，一下子吸引了我的眼球。
接着在网上开始疯狂地查找韩兴娥和她的海量阅读实验。
终于找到了她的博客，同时从她的公开邮箱里免费下载了很多关于海量阅读的资料。
《让孩子踏上阅读快车道》这本书一听名字我就很喜欢，第一次看是网上的电子版。
但刚开始我没有看出什么眉目，觉得写的很乱。
没有按照一定的顺序或一定的规则来写，好像非常随心所欲。
想到什么就写什么。
有思想层面的、有操作层面的、也有理论层面的，这些掺杂在一起，没有什么顺序。
所以一开始看的时候并没有很认真。
看了几页就不看了。
觉得没有《心平气和的一年级》写的好。
但里面的一些方法还是用在了识字工作室，用在了教学实践上。
直到这次暑假，才真正拿起了这本书。
我认真地一个字一个字、一页一页地看下去，越看越觉得韩兴娥这个人了不起；越看越觉得书中的很多理念很多方法都和我们学校是那么相似；越看越觉得其实很多问题我们都发现了，但并没有像韩兴娥解决的那么巧妙，那么彻底。
合上这本书，我陷入了沉思，从韩兴娥身上我们可以学到很多。
第一，韩兴娥老师有一种执着于教育的崇高理想和博大的教育情怀。
只有深爱教育、执着于教育的人才敢进行这样的教育改革。
当我
们深信教材，一课用三课时还不够的时候，韩兴娥却能两周教完一本教材。
当我们深陷于应试教育的泥潭，每天让孩子们在题海里滚爬时，韩兴娥却能带领孩子们在古代经典里徜徉。
这种“冒天下之大不韪”的改革该需要多大的勇气和决心。
如果一个不爱教育的人或只把教育当做生活的饭碗的人是决没有这样的决心和勇气的。
只有把教育作为终身事业的人才会这样做。
第二，韩兴娥老师有深厚的文学功底和丰厚的专业素养。
两周教完一本教材后，语文教材就不再带到学校了，剩下的时间就在课内进行海量阅读。
海量阅读的教材从儿歌、童谣到成语、歇后语再到古诗词、古文和古代经典。
如果没有深厚的文学素养，怎么能带领学生学经典。
如果没有丰厚的专业经验，又怎么给学生编教材，带领学生学经典，用经典。
第三，韩兴娥老师有无穷的教育智慧和多样的教学方法。
韩兴娥老师创造了很多前人没有用的教学方法，这些方法不但简单而且容易操作，能够直接用于教学实践。
如在学拼音时用到的拼读卡。
拼读卡分为两种形式。
记字母时把声母、韵母、整体认读音节做成小卡片贴在学生的桌子上，方便随时“定位认读”。
学拼读时把能跟韵母所拼的声母都找出来，做成放射性拼读卡，方便学生“整体拼读”。
这样学生很简单就把拼音学会了。
并能够随时复习。
在识字教学上，韩兴娥老师用的诵读识字、儿歌识字、反复识字的方法。
即在语言环境中识字，海量阅读既是识字有是阅读。
在低年级，海量阅读的目的是为了识字，通过阅读促识字，当学生一年能够从海量阅读中认识2000
字左右时，已经能够自主阅读。
这时候的海量阅读又是通过识字促阅读。
学生有了两千字的基础，可以随意阅读大量的文章。
在阅读教学上，韩兴娥的方法是淡化理解，强化朗读。
这样做的目的是培养语感。
其实小孩子在学前就有了大量的口头词汇量，对于白话文理解的很快，不用浪费大量的时间去讲解。
所以，把课内的大量时间用在朗读上，以读代讲，自读自悟，积累语言。
学生的阅读量大了，才能有大量的词汇积累，运用起来才能得心应手。
如果像正常的阅读教学一样，把本来很明白的文章经过老师的反复讲解反而把学生弄糊涂了。
六年只学12本书，每本30多篇课文，六年下来360篇文章，学生哪里来词汇的积累，又怎么能够写好作文呢？
第四，韩兴娥老师还是一个勤奋、刻苦、善于钻研的老师。
海量阅读所用的教材都是韩老师从各种版本的儿歌、童谣中选编过来的。
几年来，她编了《学拼音儿歌77首》、《成语接龙》、《学历史、学成语》等10种拍套教材。
另外，在教每一课时，为了帮助学生正音和朗读，她都配上了课文录音，这些录音有的是现成的，有的是自己录的。
为了评价学生和激励学生，韩老师进行了各种项目的“分级考核”。
如星级识字、星级阅读等。
这些考核用到了很多小印章，一开始的小印章都是韩老师亲自做的。
试想，一个班主任、语文老师，在完成正常教学的同时，还要完成这些额外的工作，如果没有勤奋、刻苦、钻研这些品质，韩老师也是完不成的。
通过韩兴娥的这本书，再反思我们现在的低年级教学改革。
我觉得韩兴娥的很多经验都可以直接拿来用。
但要真正进行海量阅读，改
革我们现行语文教学，必须要具备以下几点：
一、目标：每一位参与教学改革的老师都要朝向一个目标，坚定一个信念。
即：无限相信阅读的力量，相信阅读能解决语文教学中的一切问题。
二、方法：要充分发挥每一位老师的教育智慧，结合韩老师的方法，想出适合自己班学生的教学方法。
韩老师的很多方法可以直接用。
如拼音、识字、阅读的方法，还有很多资料也可以参考。
但我们还要结合自己的实际，如识字教学要继承我们以往的经验，在以往经验基础上进行改革。
阅读教学可以参考韩老师的方法，进行教材整合，在阅读教学时删繁就简，重点让学生进行朗读和积累，培养语感，用于实践。
三、运用：这次读书，最大的收获是学以致用。
以前对韩老师那些填空题不屑一顾，现在觉得只有运用了的知识才是自己的知识。
我们在识字教学中就缺乏这一点，只是让学生看到了，认识了，记住了，至于会不会用还不知道。
今后的改革中，一定要重视用这个关口，只有运用才是最好的复习。
四、激励：韩老师用于激励学生的方法有两种，一种是培养“小老师”，一种是“印章换奖品”。
这两种方法都可以用于我们的教学中。
培养“小老师”就是“培优”；星级评价及“印章换奖品”就是“分层”。
只有这样才能发挥学生的主动性，让学生自觉自愿地学习。
五、考试：虽然很多学校已经改变了“一考定终身”的现象，但老师们对考试的重视绝对要高于对读书的重视。
要改变这样的现象，
在低年级主要进行三个方面的考试，即识字、写字、朗读。
对教材的考试题型要简单，让老师们的精力不要放在大量做题上。
苏霍姆林斯基说过：“读书就是教育，教育就是读书。
”“达到若拙、大道自然”，读完这本书，不但让我看到一个教育者的大师情怀，更学到了多样的教学方法。
一个智慧的老师就是带领学生读书的老师，我仿佛看到了我校的学生正浸润在书香里，徜徉在阅读的幸福里……。
《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记
《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记《让孩子踏上阅读快车道》读书笔记所读的教育专著中，每一位名师无不在用各种方式阐述自己的教学观点-一语文教学，就是“读”和“写”。
江苏名师于永正老前辈的一句话让我记忆尤为深刻：学语文，其实很简洁，概括为两个字，即“读、写”；概括为四个字，即“多读、多写”。
已至暑假，邢校长给我们学校部每位语文老师发放两本书，其中韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，更详尽地诠释了孩子早期大量阅读的重要性。
一个个鲜活、真实的案例，不同层次的孩子通过“海量阅读”之后的可喜转变，让我们无论是老师，还是家长，都为之震撼，为之动容。
下面将韩老师的经典语句及自己所概括的零星笔记记录如下：1进行“课内海量阅读“，不需要扎实的教学基本功，不需要超群的教学艺术，我这样口才平平的丑下鸭，通过进行课内海量阅读，把安家立命的职场变成了布满乐趣的幸福之旅，为同学欢乐的书香人生奠定了良好的基础。
2“海量阅读”给老师、家长带来意外的惊喜，让孩子混沌的思想变得开豁明朗，从书中获得力气，获得欢乐。
3“海量阅读”，让同学快速增长学问，提高写作力量，有“下笔如有神”之感。
4爱同学是一种力量。
老师爱同学，就是具备培育同学可爱的力量。
同学淘气，作业滞后，是不会学习方法，不爱学习的表现，其根本缘由，是找不到学习乐趣，追根溯源，就是没有“海量阅读”。
5爱同学就是有本领把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有力量指挥童声大合唱时便获得了自己的职业幸福，安家立命的职场就变成了布满乐趣的幸福之旅。
这里的“本领”条件就是，让同学海量阅读、醉心读书、自求博取、沉醉在书香墨韵之中。
6行动大于理念，实干就是力量。
“笨鸟先飞”，“行"大于“言”, “行”会转变“言:7阅读让孩子步入安静和平的港湾。
“海量阅读”转变同学，也转变老师，让你在家也能成为倍受敬重和有影响力的一员。
8公开课上出原生态的课，上出共性特色的课，唯有共性，才会突出。
2021年《让孩子踏上阅读快车道》读后感
There is often only one reason why you are confused, and that is, at an age when you should work hard, thinking too much and doing too little.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年《让孩子踏上阅读快车道》读后感2021年《让孩子踏上阅读快车道》读后感1韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》我前后读了几遍，每读完一遍都会有不同的收获，“教育就是读书，读书就是教育”，这是书中给我印象最深的一句话，从这句话中我们可以深深体会到读书的重要性。
为了让孩子喜欢读书，在书的世界里快乐成长，韩老师所做出的努力多么令人佩服：如诱惑家长亲子共读、指导家长举行家庭读书宴、建立班级的图书超市、制定人人成功的阅读星级评价以及对孩子实行的形式多样的奖励政策等等，功夫不负有心人，这些努力使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，每天都自由自在地畅游在书的海洋。
如何让我班的孩子也能喜欢阅读，我从韩老师的'做法中得到了许多启示。
每个周五的下午第三节课是我班的阅读课，开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书交流会，取得了意想不到的效果。
第一次读书交流会：好书大家谈。
刚刚开学那几天，我发现自习或课余时间读书的孩子明显减少，通过和家长交流，我了解到很多孩子在家读书也不积极，为此，我真的很着急。
“读书就是教育，教育就是读书”为了激发孩子的读书兴趣，我打算开展第一次读书交流会：好书大家谈。
要求大家把开学以后自己读得好书向大家推荐：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。
我提前一个周把这个消息告诉了大家，让大家做好充分准备。
接下来的这个周的时间，孩子们的读书热情明显高涨起来，课余时间经常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。
周五下午的阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推荐讲得最好的在全班交流展示，当时13个孩子参加了全班展示，说得都非常精彩，就连平时比较内向的小萌说得也是滔滔不绝，引来同学们的阵阵掌声，这节课同学们在轻松愉快中分享了读书的快乐。
读韩兴娥书有感
读韩兴娥书有感To be a person, one must have ideals, and to do things with standards. January 21, 2023读韩兴娥让孩子踏上阅读快车道有感暑假,校长为我校全体语文老师发了一套韩星娥老师的让孩子踏上阅读快车道,我抽时间进行了拜读;结果发现这是一本特别实在的书,韩老师以朴实无华的语言,将她在“课内海量阅读”实验过程中的学习、思考、具体操作娓娓道来,如怎样引导和家长,进行有效的家校沟通与配合都有很详细的介绍;书中没有什么华丽的词藻,高深的理论,但慢慢翻阅,细细品味,在看似平淡的语言背后,我读到的是韩老师的执着和耐心；在那一堂堂让人啧啧称赞的课堂的背后,读到的是为师者的智慧和用心;这是一本操作性很强的书,其中很多教学方法是可以直接拿来用的;作为一名语文教师,看了这本书真的是受益匪浅;1、明白了海量阅读三部曲每一个语文老师都知道,阅读是提高语文能力的重要方法,一个不爱读书的学生学好语文的可能性是很低的;我一直这样认为,所以也是从一年级开始就鼓励学生多读书、读好书,但事实上还是有相当一部分孩子不愿阅读,假期里,通过阅读了韩老师著的让孩子踏上阅读快车道,终于明白阅读不单单是推荐读物,不单单是让学生自主阅读,更需要结合课堂、课外,学校、家庭共同的努力;韩星娥“海量阅读”教学目标不是以一节课、一篇文章设定,而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标;她把小学六年分为三个阶段： 1．一年级在“海量阅读”中识字； 2．二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；3．四、五、六年级则“海量诵读经典”;她称之为“课内海量阅读”三部曲;但不论曲调如何变化,都紧紧围绕三个关键词：第一是时间关键词：课内;增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径,这一点已经成为大家的共识;但作为额外附加的课外阅读,不仅增加了课业负担,也难以保证阅读的质和量;韩星娥把课外读物引进课堂,解决了以上问题;她的方法是,半个月上完教材内容,剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物;实践中发现,在语文课堂上全班同读一本书效果最好,读完一本换一本;第二是质量关键词：海量;一轮实验下来,低年级阅读量每学期近20万字,中高年级平均每学期达到100万字;这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍;中年段的阅读量已达到每学期160万字的阅读量;如此“海量”的阅读,势必要求课堂删繁就简,课外取消繁琐的、无效重复的作业,让学生能全力专注于阅读;第三是方法关键词：阅读;实验证明,随着阅读量的成倍增加,识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解,无需另外花费气力;在“课内海量阅读”实验中,“阅读”好比一条船,将听、说、写载于其中,一齐驶向彼岸;这样的阅读,要点在于放手让学生自己去读;教学很简单：先运用各种形式读书,例如听录音、自由读、开火车读等,然后教师直奔中心,提出问题,引导学生讨论一下;这样,一堂课能读2～4篇课文;其实很多文章能够有感情朗读就行了,提不提问题并不重要,更不要作精细的讲解;2、懂得了阅读能让孩子获得幸福;韩老师说：“喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福,而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦;从小学到高中毕业,不论能不能上大学,这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的,不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月所以,语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读;”无论是作为家长还是老师,我们都知道小孩子最喜欢在睡觉前听有趣的故事,然后带着甜甜的笑容入睡……可见孩子都有喜爱阅读的天性,年幼时爱听故事是因为他们当时还不具备阅读的能力,只能通过读的方式来满足阅读的需求;所以作为一位基础的语文教师或是懂教育的家长,我们都应该用带着丰富的感情色彩的语言把孩子带入幸福快乐的真善美的故事之中,这样不仅能丰富孩子的感情世界而且更能荡涤孩子纯洁的心灵;如果老师和家长不引领他们,他们的人生将会变得充满艰辛,没有书香的人生将是多么地悲哀没有一开始就讨厌读书的孩子,也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子,关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中;通过海量阅读,可以让让孩子们深深地体会人物的情感性格和悲欢离合,从而感悟到亲情、体验到幸福;反思我的课堂,真的感受到自己的课有太多的牵绊,所以迈不开步子,进展缓慢;读罢此书,我十分钦佩韩老师的大胆,肯定韩老师海量阅读的正确,因此,在以后的教学中要首先能打破传统的观念,进一步更新教育教学观念,尝试对教学的改革,在找准方向的基础上,去探究方法,使自己的教学改革上有一个新的台阶;希望在下学期我也带领学生加快对课文学习的步伐；利用一切可以利用的时间让孩子沉浸在阅读的海洋里,享受阅读带给他们的快乐和幸福;。
心得体会-让孩子踏上阅读快车道读后感 精品
让孩子踏上阅读快车道读后感让孩子踏上阅读快车道读后感一绥芬河市第四小学吴正霞这个暑期，我在哈尔滨一边陪我儿子打球，一边翻阅了学校发的韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。
在书中，韩兴娥老师的"气定神闲笑对一年级新生"、"写话、作文教学"、"打造儿童阅读环境"几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的"高深之处",就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——"读"通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们老师的"精讲",让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。
而真正的语文教学"读"才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。
就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在"讲"而不是"读",因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。
如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。
我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在"精"而不在"多"韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。
《让孩子踏上阅读快车道》读书心得
《让孩子踏上阅读快车道》读后感在这个寒假，我有幸阅读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书。
这本书中大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。
内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从一个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的细、做的准、做的实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一套看得见、摸得着的阅读指导法。
我觉得这本书区别于其他的专著。
没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧；没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。
从一年级到六年级，从课内到课外，从天文到地理，从阅读教学到写作教学，这本书涵盖了小学语文教学的方方面面，从而形成了一个完整而深化的体系。
读这本书，我敬佩于韩老师低年级高效的认字教学方法。
我更敬佩于她的“两周教完一本教材”。
同时“课内海量阅读”让我看到了小学教学新式课堂的曙光，给我的启发很大。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累，没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
在读完这本书后，我觉得有几点地方可以借鉴，并且已经开始尝试着讲这种方法融入教学。
一是培养学生热爱阅读的习惯。
让学生把阅读作为消遣，当作生活的必需品。
我并没有把这个任务抛给家长，恰恰是利用学校里他们奔跑打闹的时间为他们创造氛围，带领着他们一起完成了阅读。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。
像韩老师那样让学生在一定时间内阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
阅读之前，提出严格要求：一是有恰当的圈划，批注。
二是理解文章大意。
要求学生在书上勾画，可以选择精彩片段写到读书笔记本上，并大体背诵，字数不限。
对于我们低年级学生，我把韩老师的方法进行了简单的修改，在每天带领同学们读书的过程中，让她们发现好词，好句，划在书上的同时简单记录下自己的感受，或者句子的修辞手法。
让孩子踏上阅读的快车道心得
走进名师感悟成长的奥秘——《让孩子踏上阅读的快车道》心得韩兴娥，何方神圣也，竟然在“海量阅读”实验中，一年级两周上完一册教材，二年级识字量达到2500字，三年级学完六年级的教材，三年级熟悉3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读教学量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记；四五年级的学生在40分钟内写出立意新颖、自然通畅的600字左右的习作成了普遍现象，其中富有文采者也不是个别现象。
看着《小学语文教学》里一篇文章奇迹般的介绍，我惊叹不已。
带着疑问，我打开了韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》。
眼前的韩老师，就像我身旁的同事，衣着朴素大方，很普通的一员。
可是，当我看完她写的这本书后，我对她的观点来个360°的大转变，果真是名不虚传，没有枉费我一个礼拜潜心阅读。
因为我从她的书中，明白了名师成长的奥秘所在。
一、坚持做学生阅读的引路人书中韩老师完全就是我翻版：不善言辞、不解人情、不知变通、胆小腼腆、没有任何本领，没有扎实的教学大体功，更没有高超的教学艺术，喜欢阅读，是一棵无人注意的小草。
咱们唯一不同就是：我没有很清醒得熟悉自己的缺点，没有下决心坚持做学生阅读的引路人。
“行动大于理念，实干就是能力”。
韩老师说到做到。
韩老师为了做好一眼泉，吸引学生阅读，她自费定阅报刊杂志，购买了大量书籍，常常在教室里和学生一路手不释卷。
在学习的进程中，像我一样开始读《论语》、《道德经》等经典书籍时感觉很乏味，字面意思读着很费解，言外之意就更看不懂了，所以我无奈得把书束之高阁，主持的关于班级念书会的课题也是浅尝即止。
而韩老师皱着眉，咬着牙，反复朗诵，硬是把一本本的经典书籍啃下来，并通过八年的海量阅读实验，班级经典的学习渐入佳境。
于是好玩好动的学生慢慢安静下来，扯谎、急躁等毛病通过自律也远离了孩子。
孩子们一个个充满阳光心态，诚实自律。
而韩老师也在道家的圣净无主，儒家的精进力生滋养下变得那么从容优雅，而我仍是常常处于一种繁杂的教师职业带来的急躁、茫然中。
让孩子踏上阅读快车道
三、因材施教，有教无类
朱永新教授说：“童书，是最美妙的种子；阅读，是最幸 福的生活。”死读课本无法真正提高学生的阅读能力，只 有在课外阅读的广阔天空中遨游，才能练就搏击长空的本 领。源于此，本学期的语文课堂也仿照韩老师的做法，删 去不必要的环节，充分利用班级中的小书架，留给孩子充 足的阅读空间，和阅读有困难的孩子一起共读一本书，语 文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。慢慢地把他们一个 个引向书的海洋，看到孩子们一个个沉浸在书的海洋中我 也是幸福而快乐的 。
二、气定神闲，名师风范
作为一名一年级的老师，最怕面对的恐怕就是开学初的一个月吧，面对一 群懵懵懂懂的小朋友，说不明白，讲不清楚，自己气急败坏，而孩子却不 明所以，因此，经常三天不到嗓子哑了，青春痘又重新占领了原先的阵地， 真是苦不堪言。原来韩老师也有同感，称之为“黑色九月”，不过那已经 是很久以前的经历了，面对黑色九月，她自然有自己的法宝让课堂静下来， 那就是故事不断的课堂。故事的内容多种多样，可以是针对学习内容的， 如拼音教学中关于标调和整体认读音节的，可以是课本中故事内容续编的， 总之，一个个风趣幽默的小故事让课堂笑声连连，牵住了学生，活跃了课 堂，不用太多的言语，课堂安静了，倾听认真了，讨论积极热烈了，比再 多的教育语言都要见效，与此同时，孩子爱屋及乌，同时也爱上了语文， 爱上了教语文的老师，真是简单易操作。
一、海量阅读，厚积薄发
这即是韩老师所谈到的“鲸吞牛食。”人类吃饭 讲究细嚼慢咽,这样才有助于消化,有益于健康,但 是让鲸鱼和牛细嚼慢咽的结果只能使他们饿死, 成年人读书要熟读精思,一年级的小学生初学识 字、读书就应该鲸吞牛食，消化一点学一点会严 重阻碍小孩子的学习进程，为此，韩老师从一年 级便进行大量阅读实验，到学生上完六年级时， 他们的阅读量大得惊人：
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
当然，韩老师最主要的是在书中为我们的语文阅读教学提供了一套切实可行的方法。韩老师提倡阅读分三步：第一步，学生听录音，自由读，开火车读等等，采取多种读书方式，目的是读熟，读流利；第二步，教师直奔中心提出能涵盖全文的问题，帮助学生理解句子，有的是为了强化生字新词，有的是为了积累语言，有的是为了进一步理解课文，还有的是为了渗透写作方法。通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
晨荷 刘晓静
知道韩兴娥老师，是读了她的《让孩子踏上阅读快车道》，韩老师大力提倡海量阅读。海量阅读，就是"就地取材"，全班共同在"课内"阅读某一本"课外"读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为读所用。当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。其中追寻心平气和的9月中"让课堂静下来"让我获益匪浅。我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的平静。韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生（这种方法的具体做法是：有的学生在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一遍一遍的教他，其他学生就乱了，对这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面向全体的原则，韩老师的妙招是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三遍。这种情况下那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。）韩老师还采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止。这些方法真是又简单又有效。"定能生慧，静能通神"其实就是要强化一个观念；安静。通过阅读此书，我及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，取得了不错的效果。
《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得
走近海量阅读近期，读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，感触颇深。
细细研读后，钦佩之余，更多了些惭愧。
自己的知识储备早已杯水车薪，真心该静下心来读一些书了。
韩老师两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记，但全班成绩一直名列前茅。
韩老师从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了‚海量阅读‛之路。
一本语文课本的学习，一年级三个月，二年级一个月，三年级两周就能学完。
到了高年级，她们师生与经典通行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天下之文章，妙语连珠，读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。
这一切，不得不令人惊叹不已，啧啧称奇!我想，这也正印证了大教育家苏霍姆林斯基曾经说过的那句话：‚让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
那么韩兴娥老师的‚课内海量阅读‛到底是怎样一种教学方法呢？一、海量阅读的特点。
其实，韩兴娥所进行的‚课内海量阅读‛是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。
要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在‚课内‛阅读某一本‚课外‛读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。
1．删繁就简，去粗取精。
把课外读物放到课内来读，课内还要学习课本知识，完成课题练习，那这阅读的时间从哪来，韩老师的做法就是删繁就简，去粗取精。
删除繁琐的讲解是大家的共识，比如拼音教学，韩老师简化拼音教法，让拼音当工具而不是变成另一套文字。
她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。
每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。
她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。
拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。
反思我自己刚刚教完的一年级拼音教学，费了很多心力和时间。
《让孩子踏上阅读快车道》心得体会
读《让孩子踏上阅读快车道》有感新元小学车霞芳寒假期间读了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，让我获益匪浅。
下面结合我这两年的一年级语文教学实践，来谈一下我的心得体会。
一、课内海量阅读韩老师从一年级就开始让学生在课内进行海量阅读，对于一年级学生来说，要培养和强化他们的阅读训练，主要要做到淡化理解，强化阅读。
在他们进行海量阅读时，要适当降低要求，减小难度，但对于重难点，教师要去适当引导和讲解，注重他们的积累，同时会采用多种方式让学生进行阅读，比如：全班读、自由读、小组开火车读、接龙读、小老师领读这样的方式来激发他们的阅读兴趣和热情。
海量阅读的方式让每个学生在课堂上都有事可做，不但轻松地让一年级的课堂安静了下来，在课堂教学上也取得了特别好的效果。
在教学生识字时，韩老师采用了阅读中识字的方法，总结出识字教学的模式：教师先指导学生读熟韵文，再利用生字卡片认读生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段，让学生认读。
这样的方式不仅让学生在阅读中去学习了生字，还可以培养学生阅读的好习惯。
二、拼音教学新模式韩老师运用拼音教学新模式，使学生有效地在三个星期内学完拼音。
1、每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。
2、看图引出要学习的字母。
3、教学汉语拼音情景歌。
4、书空字母。
5、拼读音节。
6、再次读黑板上的汉语拼音情景歌（时间充足的情况下）。
7、书写字母。
在复习拼音的时候，韩老师充分利用好汉语拼音的情景歌来帮助学生记忆，抽出时间来让学生过关。
还有就是进行音节的拼读和书写来复习拼音。
而且在韩老师的拼音教学中采用的拼读姓名这个方式来复习的方法是很有效果又不失趣味性的，让学生通过名字的拼音认读来复习所学的拼音，会显得课堂气氛很好，而且有利于学生积极性的激发。
三、高效省力的写字教学在一年级进行海量阅读，写字教学是关键，指导一年级学生写好字是“难中之难”。
从笔画开始韩老师就采用整体输入笔画的方法，先把所有的笔画整理编成儿歌诵读教授，再进行字的教学。