政策过程的网络分析--教案
政策过程的网络分析--教案教材
• 综上所述，政策网络可视为利害关系者与国家机关各部门 之间建立例行化的互动模式，对关心的议题进行沟通与协 商，使得参与者的政策偏好被满足或是政策诉求获得重视， 以增进彼此的政策利益。通常政策网络内的行动者包括行 政人员、国会议员、学者专家、利益集团等与该政策有利 害关系的个人或团体，这些个别行动者或团体因为法定权 威、资金、信息、专业技术与知识等资源的相互依赖，而 结合成行动联盟或是利益共同体。
• (3)结合专业知识与技术；丁仁方结合统合主义与政 策网络概念，应用分析我国在威权转型过程的残障 福利政策之形成与发展，以残障福利网络概念说明 国家机关(行政部门的社政单位)与残疾人团体之间的 互动关系与行为，及对于残障福利政策推动的影响； 李允杰、丘昌泰将政策网络界定为在一群互赖行动 者之间建立某种稳定程度的社会关系型态，以促成 政策问题或方案的形成或发展)；林玉华认为政策网 络是跳脱传统官僚层级结构及自由市场机制两种治 理结构的另类「政治制度」，逐渐成为解释政策执 行的重要因素，也架构了一九七○年代与一九九○ 年代公共行政理论发展的桥梁。
• 第二、 德国学者卓尔(Marian Dhler)在研究英国、 德国与美国医疗政策网络型态后，指出医疗政策网 络(health policy networks)的特性，包括 • ⑴网络的结构：如集中程度、部门化、系统整合情 形，例如英国卫生政策网络结构呈现集权化与层级 节制的形式。 • ⑵网络中行动者及其联盟：如行动者的数目，例如 美国医疗政策网络的行动者众多，彼此之间形成稳 定的联盟关系。
• (2)由于网络成员之间资源交换的协议与达成共同目 标的共识，促使内部成员持续互动与合作；(3)网络 成员之间的互动基础，建立在相互信任与遵守协议 的游戏规则上；(4)政策网络是一种自我规范的组织， 相当程度地独立于国家机关之外，但国家机关仍能 某种程度地加以主导。因此，罗茨将网络分析层次 着重在政策部门，而不是政策次级部门。此外，罗 茨并以政策网络概念分析中央与地方政府之间的政 府间关系(intergovernmental relations，以下简称 IGR模型)，认为两者之间的互动关系呈现出多元竞 争与复杂的博弈形式。
初中历史各种政策教案
初中历史各种政策教案课时：1课时年级：八年级教材：《人教版初中历史》教学目标：1. 让学生了解我国历史上各种重要政策的出现背景、内容及其影响。
2. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3. 引导学生认识政策对于国家发展的重要性，树立正确的价值观。
教学重点：各种政策的特点、背景及其影响。
教学难点：各种政策的联系与区别。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 提问：同学们，你们知道我国历史上的一些重要政策吗？它们分别是哪些时期出现的？二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教材，自主学习各种政策的内容、背景及其影响。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨各种政策的联系与区别。
2. 各小组派代表进行汇报，总结讨论成果。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示案例，引导学生分析案例中政策的作用和影响。
2. 学生发表自己的看法，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结各种政策的特点、背景及其影响。
2. 学生分享自己的学习体会。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据本节课所学，列举我国历史上其他重要政策，并简要介绍其背景和影响。
2. 结合现实生活中的一些政策，谈谈你对政策的认识和体会。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讨论、案例分析等环节，让学生了解我国历史上各种重要政策的特点、背景及其影响。
在教学过程中，要注意引导学生分析历史事件，提高历史素养。
同时，注重培养学生的价值观，让他们认识到政策对于国家发展的重要性。
2024年度最新网络安全教育方案教案
当前网络安全面临的主要挑战包括技术更新迅速 、攻击手段不断翻新、安全漏洞难以彻底消除、 安全意识薄弱等。
法律法规与政策支持
法律法规
国家出台了一系列法律法规来规范网络安全行为，如《网络安全法》、《数据安全法》、《个 人信息保护法》等，这些法律法规为网络安全提供了法律保障。
政策支持
政府加大对网络安全的投入和支持力度，鼓励企业加强技术研发和人才培养，推动网络安全产 业快速发展。
网络安全背景
随着互联网和信息技术的迅猛发展，网络安全问题日益 突出，网络攻击事件层出不穷，给个人、企业和国家带 来了巨大损失。因此，加强网络安全教育，提高公众网 络安全意识势在必行。
当前网络威胁与挑战
网络威胁
网络威胁包括病毒、蠕虫、木马、勒索软件、钓 鱼攻击、DDoS攻击等，这些威胁可以导致数据泄 露、系统瘫痪、财务损失等严重后果。
启用双重身份验证
对于支持双重身份验证的账户，务必 启用该功能，以增加额外的安全保护 。
加密通信工具使用指南
选择可靠的加密通信工具
01
使用经过广泛认可且安全的加密通信工具，如Signal、
WhatsApp等，确保通信内容不被窃听或篡改。
验证通信对方身份
02
在使用加密通信工具时，务必验证通信对方的身份，以确保与
数据备份与恢复策略
定期备份重要数据
将重要文件、照片、视频等定期备份到外部 硬盘、云存储等安全地方。
测试备份数据的可恢复性
定期测试备份数据的可恢复性，确保在需要 时能够成功恢复数据。
使用可靠的备份软件
选择知名品牌的备份软件，确保数据备份的 完整性和可靠性。
制定灾难恢复计划
预先制定应对数据丢失或损坏的灾难恢复计 划，以便在紧急情况下迅速采取行动。
政策法律法规教案设计模板
教案名称：政策法律法规教学设计课程名称：政策与法律法规授课对象：XX年级XX班授课时间：XX课时教学目标：1. 知识目标：- 了解我国政策法律法规的基本概念和主要内容。
- 掌握政策法律法规的制定、实施和监督机制。
- 熟悉政策法律法规在实际生活中的应用。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 提高学生的政策法规意识，增强法治观念。
- 培养学生的沟通能力、团队合作能力和创新思维。
3. 情感态度价值观目标：- 增强学生的社会责任感和使命感。
- 培养学生的爱国主义精神和社会正义感。
- 提高学生的法律素养，树立正确的价值观。
教学内容：1. 政策法律法规的基本概念2. 政策法律法规的制定、实施和监督机制3. 政策法律法规在实际生活中的应用教学过程：一、导入1. 通过案例引入，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考政策法律法规的重要性。
二、新课讲授1. 讲解政策法律法规的基本概念，包括法律、法规、政策等。
2. 介绍政策法律法规的制定、实施和监督机制，包括立法、执法、司法、守法等环节。
3. 分析政策法律法规在实际生活中的应用，如合同法、刑法、劳动法等。
三、课堂讨论1. 将学生分成小组，针对某一具体案例进行讨论。
2. 每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。
3. 教师点评，总结讨论要点。
四、案例分析1. 选择具有代表性的案例，让学生分析案例中涉及的政策法律法规。
2. 引导学生从不同角度分析案例，提高学生的综合分析能力。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调政策法律法规的重要性。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学资源：1. 课件、教材、案例资料等。
2. 网络资源、多媒体设备等。
教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤率、课堂纪律、发言积极性等。
2. 作业完成情况：学生的作业质量、完成度等。
3. 期末考试：学生的综合成绩。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
公共政策讲课教案范文模板
课程名称：公共政策分析课时：2课时教学目标：1. 理解公共政策的基本概念和特点。
2. 掌握公共政策分析的基本方法。
3. 能够运用所学知识分析具体公共政策案例。
教学重点：1. 公共政策的基本概念和特点。
2. 公共政策分析的基本方法。
教学难点：1. 公共政策分析方法的实际应用。
2. 不同利益相关者在公共政策制定中的角色和影响。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 公共政策案例材料。
3. 相关参考书籍或网络资源。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍公共政策的定义和重要性。
2. 引导学生思考公共政策与日常生活、社会发展的关系。
二、教学内容1. 公共政策的基本概念- 定义：政府为解决公共问题而采取的行动和措施。
- 特点：公共性、目的性、强制性、动态性。
2. 公共政策的特点- 公共性：涉及公共利益的分配和实现。
- 目的性：以解决公共问题为出发点。
- 强制性：政府通过法律、行政等手段强制实施。
- 动态性：公共政策随着社会发展和环境变化而调整。
三、案例分析1. 选择一个具体的公共政策案例，如环保政策、教育政策等。
2. 引导学生分析案例中的政策制定过程、政策目标、政策效果等。
四、课堂讨论1. 分组讨论：学生分成小组，针对案例中的政策进行讨论。
2. 各小组代表发言，分享讨论结果。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容和重点。
2. 强调公共政策分析的重要性。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固知识点。
二、教学内容1. 公共政策分析的基本方法- 案例分析法：通过分析具体案例，了解政策制定过程和效果。
- 利益相关者分析法：分析政策制定过程中不同利益相关者的角色和影响。
- 成本效益分析法：评估政策实施的成本和效益。
2. 公共政策分析方法的实际应用- 以一个具体的政策案例为例，引导学生运用所学方法进行分析。
三、课堂讨论1. 学生分组，针对案例运用所学方法进行分析。
00318《公共政策学》-网络学习-阶段测试
1.单选题1.1公共政策学经过数十年的发展，逐步形成为一门比较成熟的独立学科，建制化则是学科成熟的外在标志。
建制化表现在学会的成立和专业研究刊物的面世、大学教育中专业与课程的设置及( C )A.大师的产生B.学科的独立C.专门研究机构的建立D.学术交流的频繁建制化表现必然是成建制的，A.B.D.都不是成建制的现象，不能与题干中的两个短语并列，因此答案应当为C.。
1.2下列属于总统制决策体制的典型国家是( )A.英国B.法国C.瑞士D.美国美国是典型的总统制，其决策体制即为总统制决策。
1.3据我国台湾学者吴琼恩教授的研究，个人决策在面临封闭的、可计划的、可计算的情境时，最佳决策路径则是( )A.理性的路径B.直观的路径C.头脑风暴法D.具名团体法据我国台湾学者吴琼恩教授的研究，个人决策在面临封闭的、可计划的、可计算的情境时，最佳决策路径则是理性的路径;在面临开放的、不可计划的、判断的情境时，最佳决策路径是直观的路径1.4我国宋代苏轼在科举应试时所进的“时务策”是( )A.《国策》B.《谏逐客书》C.《教战守策》D.《盐铁论》考察的知识点是古代的政策研究。
科举时代的考卷，如宋代苏轼在应考时所进的“时务策”之一《教战守策》，甚至成为传世之作。
因此，答案应为C.。
1.5古代中国的政策研究是十分发达的，究其原因，史官制度、策士制度、谏议制度和( )起了很大的作用。
A.科举制度B.察举制度C.门第制度D.占卜制度古代中国的政策研究是十分发达的，究其原因，史官制度、策士制度、谏议制度和科举制度起了很大的作用。
中国古代的政治体制的政治录用机制，经历了一个复杂的演变过程。
这种机制在制度安排上在上是选举，在下是求仕。
不管是选举者还是求仕者，都重视政策能力。
答案应为A.。
1.6公共政策学的研究通常以( )为始点A.实践锻炼B.理论思考C.交谈沟通D.经验观察从经验观察开始和从假设开始是研究过程两个比较常见的始点。
公共政策学的研究通常以经验观察为始点。
初中政治网络教案
初中政治网络教案一、教学目标1. 让学生理解公平的含义，认识到公平对于个人和社会的重要性。
2. 培养学生尊重公平、维护公平的意识，学会从多角度分析问题，追求公平。
3. 提高学生的思辨能力和实践能力，将公平理念付诸行动。
二、教学内容1. 公平的含义与价值2. 公平的现实意义3. 维护公平的途径三、教学重点与难点1. 重点：公平的含义、公平的价值、维护公平的途径。
2. 难点：如何让学生从多角度分析问题，认识到公平的重要性，并将公平理念付诸实践。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生体验公平与不公平的现象，引发学生对公平的思考。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生从多角度分析问题，培养学生的思辨能力。
3. 实践教学法：让学生从生活中寻找公平与不公平的现象，学会维护公平。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放短视频，展示公平与不公平的现象，引发学生对公平的思考。
1.2 学生分享自己对公平的理解，教师总结并板书公平的含义。
2. 讲授新课2.1 教师引导学生从多角度分析公平的价值，如个人发展、社会和谐等。
2.2 学生分组讨论，分享自己身边的公平与不公平现象，分析其原因和影响。
2.3 教师总结讨论成果，讲解公平的现实意义。
3. 案例分析3.1 教师展示典型案例，引导学生从不同角度分析问题，提出解决方案。
3.2 学生分组讨论，形成共识，汇报讨论成果。
3.3 教师点评讨论过程和成果，引导学生认识到维护公平的重要性。
4. 实践体验4.1 教师布置课后作业，让学生从生活中寻找公平与不公平的现象，学会维护公平。
4.2 学生分享实践成果，教师点评并给予鼓励。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性、思维的敏捷性。
2. 课后作业：检查学生对公平理念的理解和运用，以及对实践成果的反思。
3. 长期效果：关注学生在日常生活中的行为表现，是否具备尊重公平、维护公平的意识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和学生的政治素养。
初中历史各种政策教案
初中历史各种政策教案教学目标：1. 了解不同历史时期的政策制定背景和目的；2. 掌握不同历史时期的重要政策内容和影响；3. 培养学生分析政策制定原因和结果的能力；4. 提高学生对历史政策的理解和认识。
教学重点：1. 了解不同历史时期的主要政策；2. 掌握相关政策的历史背景和影响；3. 能够分析政策背后的动机和目的。
教学难点：1. 理解不同历史时期的政策制定原因；2. 掌握政策实施的影响和结果。
教学准备：1. 教材：历史教科书；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 图表资料：相关政策的文字资料和图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或视频引入主题，让学生了解不同历史时期的政策对社会和人民的影响。
二、介绍不同历史时期的主要政策（15分钟）1. 请学生分组，每组选择一个历史时期，介绍该时期的主要政策内容；2. 老师在介绍时从政策的背景、制定原因、影响等方面进行解说。
三、分析政策的制定原因（15分钟）1. 老师提出问题，让学生讨论和分析政策制定的背景和原因；2. 学生可以结合历史背景和当时的社会情况进行分析。
四、思考政策的影响和结果（15分钟）1. 学生分组讨论政策的影响和结果，分析政策实施后对社会和人民的影响；2. 老师引导学生思考政策的正面和负面影响。
五、总结讨论（10分钟）1. 老师对学生的讨论和分析进行总结，引导学生对政策进行评价；2. 学生可以就政策的改进和实施提出建议。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生选择一个历史政策，写一篇作文分析该政策的制定背景、目的和影响。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解不同历史时期的政策，掌握政策制定的原因和结果，培养分析政策能力，提高对历史政策的认识和理解。
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• ⑵专业化组织与政策制定机构普遍出现； • ⑶互动关系频繁与密切。
• 罗茨IGR模型与威克与怀特GIR模型的主要不同 处，在于前者强调将政策网络研究焦点置于 政府部门层次(sectoral level)，分析政策领域 中个别行动者的利益如何汇集为团体利益； 而后者认为将研究焦点置于部门层次时，涉 入的行动者过多，造成分析时的困扰，因而 将分析层次置于政策次级部门，并集中在网 络间人际互动关系的讨论。
一、政策网络的概念和发展
• 政策网络(Policy Network)概念在公共政策 或政治科学领域的出现与应用，其产生的现 实原因是现代国家机关(State)推行公共政策 时，越来越不易通过相关部门动员到所有必 要的政策资源，往往必须依赖政策利益相关 者的合作，结合与动员原本分散的社会资源， 以期能在和谐的集体行动过程解决政策问题， 而政策网络正是这种稳定与持续关系所形成 的互动型态。
政策过程的网络分析
政策网络理论概述
一、政策网络的概念和发展
• 在西方的政治学和政府的研究中，有两种方法为我 们所熟悉。一是通过分析权利在国家和社会之间的 分配，明确国家与社会之间的边界,这属于一种宏观 的结构研究方法,其方法论基础为整体主义;
• 二是通过分析个人和单个组织在政治过程中的功能 和行为机制，这是一种微观的研究方法,其基本的理 论依据是理性选择,个人主义是其主要的方法论基础 。
• 2．本森(J. K. Benson)以政府间关系概念界定政策网 络，他认为因为资源的互赖而使行政与利益结构形 成一体，以确保共同的政策偏好被满足，并排除其 它异议团体。
3．麦克法兰(A. McFarland)认为议题网络是在政 策领域中，与该政策有利害关系的团体或个 人形成的持续沟通网络，参与者包括行政官 僚、国会议员、游说团体、学者专家与大众 传播业者，并指出议题网络不同于铁三角关 系，其是开放途径且有多元参与者。
• 这两种方法对偏重与社会生活的某个方面，我们很 难协调沟通这两种研究方法对社会生活做出整体性 的解释。
一、政策网络的概念和发展
• 政策网络(PolicyNetwork或Policy Community)理 论的产生,就是基于以上两种研究方法之间的 裂痕和紧张关系。政策网络理论的最初发展, 就是试图填补宏观和微观两种研究方法之间 的空间。从20世纪60，70年代开始,一些美国 学者强调研究在政府、官僚机构和利益团体 中个人之间的常规化的联系。
政策网络对于公共政策研究的影响
• ⑴传统政策研究者倾向于视国家机关为政策偏好一 致的行动者，以英国传统政策研究的“威斯敏斯特 模式”(Westminster model)为例，将国家机关视作一 个具有层级节制的同构型机构，在议会权威独大的 情况下，官僚机构仅仅是政策执行工具。但政策网 络概念挑战“威斯敏斯特模式”的观点，强调各行 政机构因为拥有不同的政策责任与权力基础，在与 民间社会不同利害相关团体互动时，也呈现不同的 行动与政策偏好。
• (2)由于网络成员之间资源交换的协议与达成共同目 标的共识，促使内部成员持续互动与合作；(3)网络 成员之间的互动基础，建立在相互信任与遵守协议 的游戏规则上；(4)政策网络是一种自我规范的组织， 相当程度地独立于国家机关之外，但国家机关仍能 某种程度地加以主导。因此，罗茨将网络分析层次 着重在政策部门，而不是政策次级部门。此外，罗 茨并以政策网络概念分析中央与地方政府之间的政 府间关系(intergovernmental relations，以下简称IGR 模型)，认为两者之间的互动关系呈现出多元竞争与 复杂的博弈形式。
• ⑵政策网络途径视公共决策过程为多元行动 者之间权力互动的结果，政策过程不再只是 行政部门纯理性的规划活动，不宜将政策过 程明确地分割为截然不同的阶段，而政策网 络途径可以避免传统公共政策研究阶段论的 迷惘。
• ⑶政策网络参与者各自拥有其政策需求与资源，基 于协商的逻辑(the logic of negotiation)，参与者必须 就政策内容进行交涉，使政策在规划与形成阶段必 须负担较高的成本，包括协议、资源交换与行政成 本。
英国学者的观点
• 3．威克与怀特(Stephan Wilks and Maurice Wri ght)以社会中心途径提出政府与产业界之间的 网络关系(government-industry relations，以下 简称GIR模型)，强调政策网络中的人际互动关 系，而非制度结构关系，并进一步提出GIR模 型特性，包括：
பைடு நூலகம்
英国学者的观点
• 英国立法部门在决策过程的政治重要性与美 国立法部门不同。因此，英国政策网络的主 要参与者，通常仅包括政府官员与政策利益 相关者。
• 1．理查德森与乔丹(J. J. Richardson and A. G. J ordan)认为政策社群是由特定利益团体与国家 机关相对应部门形成的持续互动关系，指出 英国政策可说都是在次级政府中透过政府机 构与利益团体之间的协商而形成，并强调政 府部门中有许多决策部分的特性。
• ⑷当决策权力与行政结构相互依赖时，而且政策资 源是高度分散时，行政部门透过与民间团体建立政 策网络形式的互动关系，得到民间社会的协助与合 作，以利于政策顺利推动，并降低政策监测与控制 成本。
美国学者的观点
• 1．贺可(H. Heclo)认为多数政策议题的决策方式并非 铁三角的封闭关系，而是在政党系统、国会、行政 系统等正式组织结构之外，所形成的一种非正式的、 复杂的议题网络(issue network)型态。
㈡英国学者的观点
• 2．罗茨(R. A. W. Rhodes)认为自1980年以来英 国政治出现一种新的治理结构，即在各个政 策领域出现由多元组织组成相互关联的网络。 他根据权力依赖观点，将政策网络定义为各 个组织(包括国家机关相关行政部门)基于权威、 资金、正当性、信息、人员、技术、设备等 资源依赖基础，结合成一种联盟或利益共同 体。其内部运作过程是一种资源交换的过程， 如同博弈(game)，其特征包括：(1)国家机关 治理的范围更为广泛，以及公、私与民间志 愿部门三者之间相互依赖；