部编版六年级语文上册穷人公开课教案

也让渔夫开心、感动。
三、问题探究
1. 读课文，找出文中表明故事展开的时间的语句。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” “睡觉还早。 ”
思考：已经是晚上十一点了，为什么说“睡觉还早” ，这时不是已经很晚了吗？
我们能从文章的字里行间读懂穷人的 “穷”，但“睡觉还早” 四个字更能道出穷人之穷。
百度文库
桑娜之所以觉得“睡觉还早” ，是生活所迫。往常这个时候，丈夫肯定还没有回来，所以睡
觉还早；自己也总是一直缝缝补补， 所以睡觉还早；等丈夫回来， 桑娜还得与丈夫一起清理
渔具， 所以睡觉还早。 而这对贫穷的渔家夫妇就这样起早贪黑地拼命劳作，
也只能勉强填饱
肚子，可见他们的生活很艰辛。这四个字体现出了作者高超的写作技艺。
2. 西蒙在这篇文章中是不可缺少的角色，她悲惨的命运是那个时代众多可怜人的缩影，
主要人物：桑娜、渔夫。
情节概括： 桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙， 在西蒙死后，不顾家庭困难毅然收养了她
的两个孩子。
三、再读课文，整体感知
1. 默读课文，理清文章的脉络。
第一部分 （第 1— 2 自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕
鱼的丈夫归来。
第二部分（第 3— 11 自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
对话描写中体会人物的美好心灵。
教学目标
1. 会写 16 个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。
2. 默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己
受苦也要帮助他人的美德。
3. 学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点
有感情地朗读课文， 感受桑娜和渔夫的美好心灵； 分析桑娜的矛盾心理， 体会桑娜的善
一方面也表现了穷人向往自由， 追求美好境界的高尚品德。 我们今天就一起去探寻人类最美
的心灵。
板书课题——穷人
二、初读课文
1. 介绍作者
列夫·托尔斯泰 （ 1828— 1910 ）：19 世纪俄国伟大作家。他出身贵族，但同情被剥削、
被压迫的穷苦劳动人民。 其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。 《 穷
倒霉
忧虑 湿淋淋
自作自受
心惊肉跳
4. 词语解释。
魁梧：形容健康强壮的身体。
忐忑不安：形容心神不定的样子。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
自作自受：自己做错了事自己承受。
黧黑：形容脸色黑中带黄。
5. 说一说本文的人物、事件。
几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。
是他们仍然顽强地生活着。 贫穷虽然暂时无法改变， 但他们除了穷， 却还有世间最宝贵的品
质，那就是善良、勤劳、充满爱心，拥有了这些，我们还能说他们是一无所有的穷人吗？下
节课，我们就去文中细细体会桑娜和渔夫那“富有”的一面。
五、作业布置
1. 抄写本课的生字新词。 2. 有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
”
从第二处心理描写中，我们除了能感受到西蒙一家的贫穷，还能感受到什么？
桑娜对邻居的关怀、同情，正是这份关怀驱使她在深夜去西蒙家看一看。
（ 3）她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受
的了……是他来啦？……不， 还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也
把孩子抱来。
（ 3）这一段文字从哪些方面对渔夫进行了描写？
神态、语言、动作
（ 4）“哦，我们，我们总能熬过去的！ ”这句话中的“熬”字可以替换成其他字吗？
“熬” 是极度忍受的意思。 反映了渔夫明知困难大， 却宁可自己受苦也要帮助这两个孤
儿的善良而美好的心灵。 同时， 也表现了渔夫的坚强，虽然身处困境， 却相信一定能战胜困
”西蒙临
死的时候，想抓住什么呢？
在她临死前，她既绝望又痛苦， 自己死了，两个孩子怎么办？所以她想抓住命运，
想让
死神放过自己；她也想抓住一点什么希望，让自己的孩子能够活下去。
四、拓展延伸 同学们，课文中描写桑娜，主要是通过心理描写来展开的。通过她复杂的心理活动，我 们感受到了她从忐忑不安、害怕、自责到坚定的复杂心情，使得人物的形象更真实、饱满， 也让我们的心跟着一上一下。 心理描写是描写人物时常用到的写法， 我们也要掌握好这一描 写方法。 小练笔 1：“是啊，是啊， ”丈夫喃喃地说， “这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 小练笔 2：西蒙临死前把自己的旧头巾、旧衣服盖在孩子们身上给他们取暖，可见对于 死亡， 西蒙显然是有预见的。那么， 在临死前， 她可曾想到把自己两个可怜的孩子托付给邻 居桑娜？这个善良的母亲一定会想到的， 但她却没有那样做。 她会有怎样复杂的心情呢？请 你想象一下，写一写。 五、总结概括 在这节课中，我们走近了桑娜， 走近了渔夫， 走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的细 节，感受到了穷人们善良美好的心灵， 感受到了文字中蕴含的深意。 这个故事读来既让人难 过，又让人心生温暖。难过的是，在那黑暗的时代里，穷人那么努力，却依然贫困无助；温 暖的是，穷人虽穷，却保持着一颗金子般的善心，这善心，足以抵御贫穷、黑暗。如果还有 后续的故事，我们相信桑娜一家的生活一定会好起来。 六、作业布置 1. 完成小练笔。 2. 完成本课对应训练，朗读课文。
一方面桑娜对于邻居西蒙惨死， 留下两个可怜的孩子而感到难过与沉重。 另一方面桑娜
把事情告诉了渔夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
4. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “嗯，你
看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
各自会想些什么？
（ 1）两个人沉默了一阵。
面对刚从死亡中挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，只能不作声。
而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一时无语。
（ 2）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
第三部分（第 12— 27 自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
2. 这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）但文中未出
现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。 现在， 就请大家快速再读读课文，找出文
中哪些地方让你感受到了“穷”。
（ 1）从屋内的摆设看出“穷” 。
的苦难生活和他们的高尚品德。 课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已
故邻居西蒙的两个孤儿的故事， 真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活， 赞美了桑娜
和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 课文在写作上特色鲜明， 通过对环境和人物
心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。学习本文，重点是从环境和人物的心理、
2. 快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子并说说你从中感受到什么？
（ 1）桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干
活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，
菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
从第一处心理描写中， 我们感受到了桑娜一家的贫穷。 但面对贫穷， 桑娜是什么心态？
说一说：课文主要写了一件什么事？
渔夫和桑娜一家生活十分穷苦，但在邻居西蒙死后，却主动收养了他的两个孩子的事。
二、品读课文
1. 默读第 1 自然段， 用横线画出描写屋内环境的词句， 用波浪线画出描写屋外环境的词
句。思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？
屋外：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼
《穷人》教学方案
教材解析
《穷人》 是六年级第四单元的一篇课文， 本文是俄国著名作家列夫· 托尔斯泰写的一篇
短篇小说。《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时
期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，
然而他们的道德情操却高尚淳朴。 《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民
别等他们醒来。 ”
（ 1）思考：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧虑”些什么？
西蒙死了， 留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题， 但无论如何孩子是不能和死人待
在一起的， 总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，
如果再加上两个孩子，往后的
日子就更难过了。
（ 2）思考：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做出了一个什么决定？
人》是托尔斯泰晚年所著，是由法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编而成的一篇短篇小
说。 他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2. 自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
3. 出示字词，指名认读 。
渔夫
轰鸣
沉思
风暴
抱怨
倾听
探望
照顾
敲门
阴冷
宁静
脸蛋
清新
渔网
糟糕
当她对丈夫的挚爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，
心里产生了矛盾。 由此可见桑娜
此时的心情很复杂。
②托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。 寥寥几笔， 加上几处特别的标点就写出了
桑娜忐忑不安的心理。他想告诉我们桑娜是一个怎样的人？
善良、淳朴、富有同情心
3. 找到对话中的几处沉默， 并联系上下文思考： 桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们
（ 3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” 。
“丈夫清早驾着小船出海， 这时候还没有回来。 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼， 感
到心惊肉跳。 ”
“丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强
填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 ”
（ 2）从孩子的吃、穿看出“穷” 。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”
“显然，母亲在临死的时候， 拿自己的衣服盖在他们身上， 还用旧头巾包住他们的小脚。 ”
我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
’”
他们屋内的装饰， 他们的吃穿， 他们没日没夜地忙碌于生活， 都让我们感受到了穷人生
活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”
又无处不在。
四、总结提高
同学们，桑娜一家的生活是多么贫穷、艰辛啊！生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但
作者写她仅仅是为了表现她的悲惨吗？大家再仔细读一读第
7 自然段，你们还感受到了什
么？
思考：（ 1）西蒙爱孩子吗？从哪里可以看出来？
西蒙知道自己挨不过这个晚上了， 用自己身上唯一可以取暖的旧头巾、 旧衣服盖在孩子
们身上，既写出她们家触目惊心的穷，更写出“穷”背后深沉朴素的母爱。
（ 2）文中写道： “一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
良。
教学难点
学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2 课时
教学过程
一、谈话导入
第一课时
在以前的语文学习中， 我们学过许多有关穷人的课文， 都给我们留下了深刻印象。 你们
记得哪些穷人的故事？这些课文， 一方面揭露了资本主义社会的黑暗， 穷人生活的悲惨， 另
难，渡过难关。
5. 听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。
丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、 兴奋和快慰中。这“一动不动” 的反应恰如其分地表达
了她当时的心情， 收到了似平静又不平静的效果， 读来给人以回味的余地。 桑娜虽然没有和
渔夫商量就把孩子抱回来， 但渔夫和她的想法是一样的， 看到熟睡的七个孩子， 妻子的善良
屋内：温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮
渔夫家虽然很穷， 但桑娜能把家收拾得干干净净， 从中可以看出桑娜勤劳能干。 屋外寒
风呼啸，屋内却温暖而舒适， 这里运用了环境描写和对比描写衬托出了桑娜家的温暖。
其次，
在黑暗统治下的穷人们就像这暴风雨中一座破旧的小屋，
就像这汹涌浪涛中的一叶小舟， 孤
苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。
面对贫穷，桑娜还在感谢上帝，因为孩子们都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可见她
是一个乐观、知足的人。
（ 2）“没有一个人照顾她啊！ ”桑娜一边想一边敲了敲门。
“寡妇的日子真困难啊！ ”桑娜站在门口想， “孩子虽然不算多——只有两个， 可是全靠
她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！
活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ”
“不， 没有人！ 上帝， 我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉
思着，久久地坐在床前。
①“忐忑不安”是什么意思？从中可见桑娜此时的心情是怎样的？
忐忑，心上各有一个上下，表示心里不平静，七上八下的。
桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，