济南版初中生物八下生态系统第一节 生态系统的组成
【新课标】济南版生物八下6.2.1生态系统的组成教案
3.生态系统案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态系统案例进行分析，如森林、湿地、海洋生态系统等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护生态环境。
小组讨论：让学生分组讨论生态系统的保护措施及未来可持续发展方向。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统的重要性和意义。
2.过程与方法：
学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。他们学会使用图表、示意图等工具来辅助理解和表达生态系统的复杂关系，同时在与同伴的合作交流中，增强了沟通和协作能力。
3.情感态度与价值观：
学生对生态系统的多样性和重要性有了更深刻的认识，增强了保护生态环境的责任感。他们意识到人类活动对生态系统的影响，并愿意在日常生活中采取绿色生活方式，促进生态系统的可持续发展。
八年级生物《生态系统的组成》济南版
《生态系统的组成》说课稿尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。
一、教材地位《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。
本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。
另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。
二、学情分析参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。
但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。
三、教学目标本节课的教学目标是：1、说出生态系统的概念。
（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
（重点）3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
（重点、难点）4、认同生物与环境是一个统一的整体。
四、教学方法处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。
五、实施过程在这个过程中，我设计了以下三个环节：（一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成）在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。
同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。
（教学目标：1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
济南初中生物八下《6.2第1节 生态系统的组成》word教案 (4)
第一节生态系统的组成参考资料：1．植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。
我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。
没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。
我最重要。
2．虫我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。
也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。
3．鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。
所以我才是这个家庭中最重要的成员。
4．细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。
可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5．无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。
由此，我们的作用是最重要的。
6．评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。
济南版八年级下册生物第六单元第二章第一节生态系统的组成同步测试(带答案)
第六单元第二章第一节生态系统的组成同步测试一、单选题1.下列是分解者的是（）。
A. 草和树B. 牛和羊C. 鱼和虾D. 蘑菇和腐生性的细菌2.生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，图中没有画出的生物成分是（）。
A.生产者B.消费者C.分解者D.生产者和消费者3.一个生态系统无论大小，其组成都包括（）。
A. 生产者、消费者和分解者B. 动物和植物C. 所有生物D. 生物部分和非生物部分4.下面可以成为一个生态系统的是（）。
A. 一片森林中所有的树B. 一个池塘中所有的生物C. 一片麦地D. 一片草地上的阳光、土壤和空气5.在生态系统中，能够制造有机物的是（）。
A. 动物B. 绿色植物C. 微生物D. 细菌6.为了保护南极的生态环境，科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带走，这是因为当地的自然环境中（）。
A. 生产者过多B. 缺少生产者C. 没有消费者D. 缺少分解者7.生态系统中生产者、消费者、分解者之间的关系是（）。
A.生产者依赖于消费者，消费者依赖于分解者B.消费者很依赖生产者，生产者依赖于分解者C.分解者依赖于生产者和消费者，消费者依赖于生产者D.三者紧密联系，缺一不可8.在自然界中，动植物的遗体不会永远保留着的原因是（）。
A. 动植物的遗体自身会分解B. 土壤中的小虫子可以分解C. 腐生细菌能够分解动植物遗体D. 绿色植物能够动植物遗体9.在生态系统中，数量最少的是（）。
A. 绿色植物B. 草食动物C. 小型肉食动物D. 大型肉食动物10.人类利用某种动物处理垃圾等有机废物，这种动物是（）。
A. 蚯蚓B. 蜈蚣C. 蜗牛D. 沼虾11.在生态系统中蘑菇属于（）。
A. 生产者B. 消费者C. 分解者D. 既是生产者又是分解者12.在一个鱼塘中，属于生产者的是（）。
A. 鱼B. 浮游动物C. 螺蛳D. 水草13.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，使“落花”化作“春泥”的是（）。
济南版生物八年级下册6.2.1生态系统的组成教案(3)
第一节生态系统的组成教学目标评论1.知识目标(1)描述生态系统的组成;(2)说出生物成分的作用和生物成分之间的关系;(3)说出生物成分与非生物成分之间的关系;(4)列举不同的生态系统。
2.技能目标运用生态系统的原理,构建生态系统概念图。
3.情感目标(1)形成热爱大自然、爱护生物的情感;(2)认同生物与环境是统一体。
2学情分析评论1.学生有一定的知识储备,在七年级《生物》第6章学习了植物的光合作用,知道植物通过光合作用制造有机物为动物提供食物,并释放氧气;在八年级《生物》第14章学习了生物多样性,知道植物、动物、微生物在自然界中发挥的作用。
2.学生有一定的小组合作意识,由于我校实行小班化教学,很多教学活动以小组合作的形式展开,同学之间能够有效地进行分工、合作、交流,学习效果良好。
3重点难点评论(一)教学重点1.描述生态系统的组成;2.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系;3.构建生态系统概念图。
(二)教学难点构建生态系统概念图。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入评论问题导入:孙小美同学特别喜欢养小动物,昨天她遇到一件麻烦事儿,她在放学路上一时兴起买回来一条小鱼,小鱼该怎么养呢?小鱼喜欢什么样的生活环境?活动2【活动】1.生态系统的组成（1）非生物成分评论孙小美通过百度搜索,查到小鱼适合在池塘中生长,池塘为小鱼提供了哪些适合生长的条件?让我们带着孙小美一同进入今天的学习主题。
非生物成分:展示池塘透视图,引导学生分析图片中提供了哪些小鱼生长的条件。
学生:分析图片信息,说出图中展示的阳光、水、空气、土壤等因素。
同学们说得很准确,这些因素有生命吗?对,它们在生态学上称为非生物成分。
活动3【活动】（2）生物成分评论我们平时看到的池塘不仅有这些非生物成分,这个池塘还缺少什么?展示池塘图片和多种生物的图片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物吗?学生:讨论:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖动功能将合适的生物图片拖入池塘图片中。
济南版八年级下生物 6.2.1《生态系统的组成》课件(共27张PPT)
所有的动物都是消费者吗？
生 小型腐食动物如蜣螂 、蚯蚓，甚至大型动 态 物如秃鹫等属于分解者。 系 统 的 成 分
所有的微生物物都是分解者吗？
生
态 系
1.营腐生生活的微生物是分解者。
统 2 .营寄生生活的微生物是消费者。
的
成 3 .少数自养细菌是生产者。
分
二、生态系统的组成
生 物
生产者 ——主要指植物（通过光合作
消费者
动物 ——消费者 不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物 为食（植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
分解者
自然界中许多 微生物是分解者
微生物
有机物
降解有机物使能以再次利用
无机物
被 利 用
绿色植物
动物（消费者）
绿色植物 （生产者）
微生物 （分解者）
所有的植物都是生产者吗？
生 态 系 统 的 成 分
非生物 太阳、水、土壤、空气
生物 水草、鱼、浮游植物、团藻、蚯蚓、细菌和真菌等
水草、浮游 植物、团藻
鱼、虾
蚯蚓 细菌和真菌
非生物成分
生产者
消费者
分解者
非生物成分 生物活动的场所，提供物质和能量
太 阳
O
空
2
N
气
2
土壤
水
生产者
自然界中绿色植物 是生产者
光合作用
有机物
无机物
＋
能量
制造有机物，转化和储存能量
用，制造有机物，为自身和 动物提供营养和能量）
生 成 消费者 ——动物（直接或间接以植物
态分
பைடு நூலகம்
为食）
系
分解者 ——主要指细菌、真菌等腐
济南版生物八年级下册6.2.1生态系统的组成说课稿
《生态系统的组成》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要说的课题是八年级生物第六单元第二章第一节《生态系统的组成》。
我将从这以下几方面进行分析：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教法与学法六、教学过程一、教材分析：前后联系：本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。
重要地位：整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。
二、学情分析基础：学生已经学过了生物圈及各类生物的知识的优势：学生经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些现状：缺乏自主探究及分析归纳的能力三、教学目标知识目标1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成2、阐明生物圈是最大的生态系统；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系能力目标1、能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。
2、在讨论交流中培养观察分析能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观目标认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
四、教学重难点重点：1、说出生态系统的概念；2、概述生态系统的组成难点：1、解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。
2、认同生物与环境是一个统一的整体下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的：突出重点：生态系统的成分及作用是学习重点。
通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，创设教学情景，建立生态系统的概念。
教学中利用图片或讨论加以辨析，帮助学生理解容易混淆的种群、群落和生态系统，加深对生态系统概念的理解。
第二部分“生态系统的成分”安排了一个讨论活动，利用生活中常见的实例让学生分析，如池塘生态系统的图片，在学生讨论分析的基础上，深入了解生态系统的组成成分，总结出各组成成分在生态系统中的作用，突出了重点。
八年级生物下册 第6单元 第2章 第1节 生态系统的组成教案1 济南版
生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。
在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。
二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。
特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。
三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。
（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。
2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。
2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。
指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。
七、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。
2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。
不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。
任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。
生物与环境形成的统一整体叫生态系统。
4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）（1）我们校园中的所有生物欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。
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3.消费者：动物
请说出下列动物的主要食物
羊
植食性动物
虎
肉食性动物
鲤鱼
杂食性动物
4.分解者：腐生细菌、真菌 作用： 将动植物残体中的有机物 分解成二氧化碳、水、无 机盐，促进物质循环。
消费者
① ②
⑤
⑥ 生产者
消费者
③
分解者
④
生态系统中各种成分之ห้องสมุดไป่ตู้的关系
生态系统 1.概念： 在一定地域内，生物与环境形成 的统一整体叫做生态系统。
判断下列说法是否正确，并说明理由
①一个池塘就是一个生态系统 （ ） √ ②一片森林中的所有生物就是一个 生态系统 （X ） ③一片农田中的所有非生物构成生态系统 （X ） ④北京市是一个生态系统 （√ ）
生物圈 1.地球上最大的生态系统是什么?
2.从大明湖舀起的一杯水是生态系统吗?
分组写出各生态系统中有哪些生物，哪些非生物， 它们在此生态系统中分别有什么作用？
生产者—— 绿色植物
生物成分 消费者—— 动物 分解者—— 腐生细菌、真菌
1.非生物成分：阳光、空气、水、 土壤等 作用：为生物提供能量、营养和 生存空间。
2. 生产者：主要是绿色植物
进行光合作用，制造 有机物，提供能量
作用：为生物提供营养物质和能量。
生产者是生态系统中最 基本、最关键的组成成分。
森林
草原
湖泊
海洋
森林生态系统
名称 树木、草 昆虫 鸟类 细菌真菌 作用
光合作用制造有机物 提供能量 呼吸作用，消耗有机物 呼吸作用，消耗有机物 呼吸作用，分解动植物残体中有 机物
生物
非生物
阳光 空气 水 土壤
提供光能
提供氧气和二氧化碳
主要提供营养
主要提供生存空间
二、生态系统的成分 非生物成分： 阳光、空气、水、土壤等
阳光、空气、水、土壤等 非生物成分：
2.组成：
生产者——绿色植物 生物成分 消费者——动物
分解者——腐生细菌、真菌
生 态 球
活动：识别生态系统的成分 1.说出图中的生物有哪些? 它们在生
态系统中有什么作用? 2.图中非生物成分有哪些？ 3.未画出的成分有什么？
第六单元
生物与环境
森林
草原
湖泊
海洋
第一章
生态系统
第一节 生态系统的组成
下列各项是否是生态系统，为什么？
①大明湖 （ ） ②大明湖的所有生物 （ ） ③大明湖的阳光、空气、水等非生物因素 （ ） ④大明湖的所有生物和千佛山的空气、水 等非生物因素 （ ）
一、生态系统的概念
在一定地域内，生物 与环境 形成 的统一整体叫做生态系统。